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《藤野先生》課后習(xí)題及答案
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，許多人都需要跟練習(xí)題打交道，通過這些形形色色的習(xí)題，使得我們得以有機會認(rèn)識事物的方方面面，認(rèn)識概括化圖式多樣化的具體變式，從而使我們對原理和規(guī)律的認(rèn)識更加的深入。一份什么樣的習(xí)題才能稱之為好習(xí)題呢？下面是小編幫大家整理的《藤野先生》課后習(xí)題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《藤野先生》課后習(xí)題及答案1
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點�！�
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了�！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它�，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫�！�
1、本語段出自《______》，本文選自《______》，體裁是______作者原名是______。
2、“我”為什么感到不安和感激？請分別說明。
3、上文記敘了藤野先生哪兩件事？請用簡要的語言加以概括。
4、上文表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？請簡要回答。
參考答案：
1．《藤野先生》 《朝花夕拾》 回憶散文 周樹人
2．沒想到先生這么認(rèn)真，這么沒有民族偏見（對一個弱國公民）
3．修改講義 糾正解剖圖
4．先生教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
《藤野先生》課后習(xí)題及答案2
《藤野先生》選段 （共8分，每題2分）
我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看來，是一去之后，杳無消息了。
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去了半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
14、用一句話概括選段的內(nèi)容
15、“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來” 一句中加點的“似乎”可否去掉，為什么？
16、“于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字�！币痪渌褂玫男揶o方法是 ，“正人君子”的引號的作用是
17、“我”用哪些具體行動表達(dá)了對藤野先生的懷念之情？
參考答案：
14、“我”對藤野先生的懷念
15、“似乎”表明并非真的，只是作者的想象。作者因懷念藤野先生才有此感覺。（意對即可）
16、反語 諷刺和否定
17、裝訂收藏先生講義；懸掛先生照片；多寫文章（答出兩點給全分）
《藤野先生》課后習(xí)題及答案3
《藤野先生》（節(jié)選）（共15分）
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。
中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞�！�
到別的地方去看看，如何呢？
小題1:用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。（2分）
小題2:“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達(dá)出作者_(dá)___________的情感�！斑@樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（4分）
小題3:“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用？（3分）
小題4:“實在標(biāo)致極了”中的“標(biāo)致”你怎么理解？（3分）
小題5:你認(rèn)為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。（3分）
參考答案：
小題1:主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。（2分）
小題2:只不過； 對東京的失望； “清國留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行 ； 這一句領(lǐng)起前兩段內(nèi)容，寫出作者對清國留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。（4分）
小題3:“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉(zhuǎn)折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人反感。（3分）
小題4:“標(biāo)致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語。（3分）
小題5:作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學(xué)生的種種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊�；蛘哒f這一部分寫清國留學(xué)生學(xué)跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（答對大意即可）（3分）
《藤野先生》課后習(xí)題及答案4
遙望中學(xué)，已時隔20多，可是我的語文老師龔漢城卻如在眼前。
我無須再另費筆力去描繪他的音容，因為有一幅現(xiàn)成的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時抑揚頓挫的聲調(diào)也毫無二致。
20多前的語文課本實在像一本政治讀本，老師教得平平淡淡，我也學(xué)得索然無味�？捎幸还�(jié)語文課我至今記得清清楚楚。龔老師那一天一反常態(tài)地對我們說：“今天我們要上一篇課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，作者魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家�！�
這個黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺到他內(nèi)心深處蘊藏著博大的愛。當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時，他把自己的一張照片送給學(xué)生，背面還寫上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時，竟不能抑制自己的感情。文學(xué)，原來能把生活中最有情感的東西展示出來，能把沙漠潤出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。
厭倦了大批判的文章，我開始寫散文，寫老師，寫同學(xué)，寫親人，寫自己，寫一切能抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師的評語一次比一次長，分?jǐn)?shù)一個比一個高。龔老師在語文課上經(jīng)常念我的作文，后來又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀。我仿佛覺得他就是我的藤野先生。
中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊。臨別，龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》。這都是當(dāng)時能公開讀的文學(xué)作品，扉頁上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。
后來，我去考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績不佳，未能考上夢寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)。我覺得我的作家夢，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說了許多牢騷話。不久，我收到了回信。第一行字是“親愛的未來的徐老師”。我不記得后面有多少鼓勵性的話語，僅就開頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。
后來，我也成了中學(xué)的一名語文教師，我常常向我的老師匯報我的教學(xué)成績，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎，出書了，評上高級職稱了。他總會很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。
1994的一個暑假，我?guī)е鲁龅囊槐緯ヌ酵蠋�。他正患乙肝休息在家。他的臉依然黑瘦，還透著點棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚頓挫，但語氣急了些，眼睛沒有以前亮，但更多了一份慈祥。我把書遞給他，他翻到扉頁，上面我也寫了一行字：“留念，你永遠(yuǎn)的學(xué)生徐紅”。他笑笑說：“我們現(xiàn)在是同事，我不過比你長�！辈⒂H自拿來剪刀、膠水把“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼蓋住。
1997龔老師患肝癌去世。我沒有他的照片，不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書桌前，每至夜間，瞥見先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里。每當(dāng)我站在講臺上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開文學(xué)之門，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。
1.本文開頭運用了什么順序？有什么好處？
2.龔老師熱愛學(xué)生的高貴品質(zhì)是從那些事情上體現(xiàn)出來的？
3.文中作者把自己的老師稱之為“我的‘藤野先生’”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4.文章最后一句“讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗�！边@個“失落的美麗”是指什么？
5.就本文寫作特色的某一點，作簡要的賞析。
參考答案：
1.倒敘，引起作者的回憶，強調(diào)了老師在“我”心中的地位。
2.①把我的作文抄在大白紙上張貼。②臨別在送“我”的兩本書上留念題名。龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》。③回信鼓勵性我。④把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”幾個字貼蓋住。
3.表達(dá)了作者對老師的崇敬和懷念之情。
4.“我”的作家夢（“我”的文學(xué)理想）。
5.可以從語言、選材、結(jié)構(gòu)、立意等方面，任選一個角度作評析，言之成理即可。
《藤野先生》課后習(xí)題及答案5
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑�，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1、如何理解下列句子中畫線的詞在文中的含義。
①似乎正要說出抑揚頓挫的話來……
�、诒闶刮液鲇至夹陌l(fā)現(xiàn)……
�、墼倮^續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
2、我對藤野先生懷有怎樣的感情？“他的性格”為什么“在我的眼里和心里是偉大的”？
3、作者將對先生的懷念化為了具體行動，主要有哪些？
4、對于“希望中國有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”是“大而言之”，你是如何理解的？
參考答案：
1、①似乎：表明并不是真的，表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念之深切。②良心發(fā)現(xiàn)：指作者受到觸動和鼓舞，激起了愛國熱情和斗爭精神。③正人君子：是反語，借以諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。
2、感激、懷念之情。因為藤野先生沒有民族偏見，真誠地關(guān)心和幫助異國的學(xué)生，特別是像“我”這樣的中國學(xué)生。
3、裝訂、收藏講義，懸掛先生的照片，在先生的激勵下多寫文章。
4、“希望中國有新的醫(yī)學(xué)”是為中國這一個國家的進(jìn)步，所以是“小而言之”；而“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”則是為了世界的科學(xué)、學(xué)術(shù)的傳播，為人類的進(jìn)步，因而是“大而言之”。
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