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破解解密現(xiàn)代文閱讀試題
一、對(duì)讀
1．何謂對(duì)讀
完成掃讀任務(wù)后，已對(duì)文本的大意有了了解，接著應(yīng)進(jìn)行“對(duì)讀”。所謂“對(duì)讀”，是指將題目（含題干與選項(xiàng)）與文本、選項(xiàng)與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照性的閱讀，從而準(zhǔn)確地解答習(xí)題。
解答科技文與社科文閱讀試題時(shí)，“對(duì)讀”時(shí)也應(yīng)注意去偽存真，排除干擾項(xiàng)。
高考題中干擾項(xiàng)的“造假”形式主要有：
A偷換概念。
在一段文字中，敘述的是一種事物，而在選項(xiàng)中卻變成另一種事物或在原文中說(shuō)的是一個(gè)事物或一種情況，而在選項(xiàng)中卻變成另外一種事物或情況，把對(duì)象搞錯(cuò)或張冠李戴這就是偷換概念。在很多種情況下，這兩種事物之間往往有著一定的相似性、聯(lián)系性。如，1997年22題A項(xiàng)：“應(yīng)激激素作用于腸腦引起腸神經(jīng)系統(tǒng)化學(xué)物質(zhì)的改變。”原文說(shuō)：“應(yīng)激激素會(huì)沖擊胃臟以生痙攣，驚恐又引起交感神經(jīng)影響腸腦的血清素分泌量”，選項(xiàng)偷換為“化學(xué)物質(zhì)的改變”。
B．因果倒置、顛倒主次。
在所選文段中所陳述的幾個(gè)對(duì)象往往都有主要和次要的區(qū)別，有原因和結(jié)果的關(guān)系，而在選項(xiàng)中常把他們的關(guān)系混淆倒置，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)加因果的現(xiàn)象。如，1999年18題B項(xiàng)：“當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出�！痹恼f(shuō)：“當(dāng)鈣離子流進(jìn)心細(xì)胞的細(xì)胞時(shí)，就引起心臟收縮；當(dāng)鈣離子隨即排出細(xì)胞時(shí)，心臟又開(kāi)始舒張�！边x項(xiàng)將原因與結(jié)果倒置。
又如，1998年25題C項(xiàng)：“更難對(duì)付的害蟲(chóng)的加快出現(xiàn)將是轉(zhuǎn)基因作物給環(huán)境帶的最大危害�！痹恼f(shuō)：“尤其是那些能抗除莠劑的作物，他們一旦同野生狀態(tài)下的‘表姐妹’雜交后，那些‘表姐妹’就會(huì)因此而成為除莠劑無(wú)法除掉的變種了”，選項(xiàng)所說(shuō)的“最大危害”卻是“更難對(duì)付的害蟲(chóng)”，這就顛倒了主次。
C．改變范圍、以點(diǎn)帶面、以偏概全。
在原文中對(duì)一種事物的判斷是在幾個(gè)方面的前提下才出現(xiàn)的一種結(jié)果而在選項(xiàng)中卻只提及其中的一個(gè)方面，以局部代替整體，或者命題人根據(jù)自己的主觀想像，背離原文的說(shuō)法，隨意擴(kuò)大或縮小范圍，甚至是夸大其詞，使得選項(xiàng)與所選文段的意思相去甚遠(yuǎn)。如：1998年25題A項(xiàng)：“轉(zhuǎn)基因作物的研究已取得了突破性進(jìn)展，目前所有品種都得到推廣種植。”原文說(shuō)：“轉(zhuǎn)基因作物目前在社會(huì)上已經(jīng)種植有1000萬(wàn)公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實(shí)驗(yàn)試種的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種�！边@里只涉及到“棉花、玉米和西紅柿”“萵苣、西瓜、稻谷等品種”，而選項(xiàng)卻說(shuō)“目前所有品種都得到推廣種植”，這就改變了范圍。
D、無(wú)中生有、節(jié)外生枝。在所給的文段中，本來(lái)沒(méi)有某種情況或意思的表達(dá)而在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)把沒(méi)有的情況想當(dāng)然的推出一個(gè)想當(dāng)然的結(jié)果。如，1998年25題D項(xiàng)：“增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的�！蓖ㄗx原文并沒(méi)有提到“提高抗病毒能力是研究者最感興趣的實(shí)驗(yàn)的”這個(gè)意思，純屬命題人為了迷惑考生而故意這樣表述。
此外，現(xiàn)代文小閱讀常見(jiàn)的“造假”形式還有文體不符、答非所問(wèn)，顧此失彼、自相矛盾，憑空想象、有悖事理等。
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