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      2. 課題實(shí)施方案

        時(shí)間:2024-03-10 15:04:02 實(shí)施方案 我要投稿

        [熱門]課題實(shí)施方案5篇

          為保障事情或工作順利開展,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案要怎么制定呢?以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案5篇,歡迎大家分享。

        [熱門]課題實(shí)施方案5篇

        課題實(shí)施方案 篇1

          隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切,人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育,就必須整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

          一、什么是課題研究

          課題研究包含著對問題的思考,老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn),思考一些問題。比如:學(xué)生概括能力差;學(xué)生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之:就是研究者通過研究想探索解決的問題,一共有五個(gè)特征:

         。1)課題是教師自覺針對教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題,話題,進(jìn)行持久關(guān)注,為斷反思追問,積極進(jìn)行改進(jìn)。

         。2)課題不是為了構(gòu)建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。

          (3)課題源于真實(shí)的教育,教學(xué)問題,類似課堂發(fā)言的問題。

          (4)課題比較微觀,它的切入點(diǎn)和開口都很小,關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。

         。5)課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的'具有即時(shí)性。

          二、怎樣形成課題

          1、如何尋找課題:

          從問題出發(fā)尋找課題

          (1)研究課程目標(biāo),研究課程內(nèi)容

          (2)思考如何教的問題,考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略,以及得失。

         。3)研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。

         。4)研究學(xué)生學(xué)的問題,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力。

         。5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

          教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一,交流可以開闊視野,讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣,自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來,逐步形成課題研究。

         。6)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,要有針對性的思考,對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。

         。7)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

          教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,解決教學(xué)中存在的問題。

         。8)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

          將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐,這類課題由于是學(xué)習(xí),實(shí)踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。

         。9)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題

          教師結(jié)合自己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn),成功之處,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成自我教育特色。

          2、課題研究選題案例分析

          (1)遺憾中的選題

          通常采用問題分析法確定小課題

         。2)得意中選題

          即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點(diǎn),確定課題進(jìn)行研究,可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。

          三、 怎樣設(shè)計(jì)課題方案

          小課題研究方案三個(gè)基本要素:

         。1)提出問題(明確主題)

         。2)分析問題(原因分析)

         。3)解決這個(gè)問題的策略(途徑、方法、措施等)

          1、課題方案怎么來寫?

         。1)課題名稱的表述:

          一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫龍點(diǎn)睛的作用。

          (2)三個(gè)要素:研究領(lǐng)域、 研究對象、研究方法。

          2、應(yīng)用價(jià)值(實(shí)踐意義)怎么寫?

         。1)通過研究可以解決什么問題;

          (2)或者通過研究可以解決哪些問題;

          (3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn);

          (4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn);

         。5)通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。

          3、研究目標(biāo)怎么寫?

          在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。

          4、研究內(nèi)容怎么寫?

          在研究內(nèi)容上,應(yīng)注意和研究目標(biāo)對應(yīng)起來,以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內(nèi)容就是我們講的分解子課題,一般子課題

          三、四個(gè)為宜。

          5、研究方法怎么寫?

          研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點(diǎn)應(yīng)該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫清楚如何使用這種方法。

          策勒縣第二小學(xué)

          20xx年2月

        課題實(shí)施方案 篇2

          一、本課題研究之背景

          1.新課程改革的要求

          《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

          網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

          2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

          在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長,達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

          3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

          作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

          考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

          二、本課題研究的目的意義

          隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:

          利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

          三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

          (一)教師目標(biāo):

          通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的.科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

          (二)學(xué)生目標(biāo):

          通過本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

          本課題研究的具體內(nèi)容

          通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

          1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;

          2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

          3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

          四、課題研究的理論依據(jù)

          建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

          “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

          贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

          使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。

          五、課題研究的主要方法:

          1.調(diào)查分析法

          調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。

          2、文獻(xiàn)研究法

          運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。

          3、行動(dòng)研究法

          在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

          4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

          對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

          5、個(gè)案研究法

          本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

          六.本課題研究之實(shí)施步驟:

          1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

          加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

          第一階段的研究成果:

          (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開展準(zhǔn)備資料。

          (2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。

          2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

          全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

          第二階段的研究成果:

          繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失,寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

          3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

          主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級(jí)和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

          第三階段研究成果:

          收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

          七、課題組成員分工情況:

          黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。

          李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

          楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。

          石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

          李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

          石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

          八、完成本課題的條件分析

          1.人員結(jié)構(gòu):

          該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。

          2.資料設(shè)備、科研手段等:

          隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。

          3.經(jīng)費(fèi)保障:

          學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

          學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

        課題實(shí)施方案 篇3

          一、課題研究的背景與意義

          1、研究的背景及意義

          (1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革!薄罢Z文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!彪S著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

          (2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級(jí)語文水平兩極分化問題。

          (3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。

          “學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護(hù)學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

          我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

          2、概念的界定

          語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的`教育與幫助。

          策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

          二、研究的理論依據(jù)

          1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。

          2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

          3.孔子的“因材施教”理論。

          4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

          三、研究的目標(biāo)

          通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。

          四、研究對象及內(nèi)容

          研究對象

          明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生

          研究內(nèi)容

          1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

          2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)

          3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

          五、研究方法

          (1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

          (2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

          (3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。

          (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

          六、研究步驟

          第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)

          1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

          2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

          第二階段:具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)

          1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

          2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

          3.研究成因及對策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。

          4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。

          5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。

          第三階段:完善成果階段(20xx年6月)

          1、參與研究教師的論文集。

          2、課題研究報(bào)告。

          3、學(xué)困生研究個(gè)案集。

          七、課題組成員及分工

          課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松

          負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。

          課題組成員:

          楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

          滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

          各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。

          八、經(jīng)費(fèi)保障

          由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

        課題實(shí)施方案 篇4

          一、本課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)及選題的意義:

          1、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言,雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,但事實(shí)上勿用諱言,仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上,教師的努力,學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是:一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中,一部分進(jìn)入普通高中,仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì),服務(wù)社會(huì)。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任,仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì)的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過程中,所學(xué)知識(shí)卻不能應(yīng)用,遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維,缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此,教師在中考的重壓下,嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力,更缺乏這方面的專題研究。

          2、隨著新課改的實(shí)施,新的教育理念和社會(huì)對教育的更新要求,教師們必須在這方面有新的考慮,新的思維。要從培養(yǎng)對社會(huì)直接有用人才,教給學(xué)生科學(xué)思維方法,即“授之以漁”,而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于:①以新課程的理念,對教育提出更高的教學(xué)能力要求,不能僅僅充當(dāng)“教書匠”,而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員,以課本為素材,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,分析的方法,歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,有所突破,有所創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對學(xué)生充滿吸引力,盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過師生的共同努力,培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力,直接服務(wù)于高中教學(xué),服務(wù)于社會(huì)的新型初中學(xué)生。

          二、課題研究的主要思路、重要觀念。

          1、一個(gè)人的一生是短暫的,所學(xué)的東西是極有限的,尤其在初中階段。初中地理教師不能評(píng)書本、講書本,更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,學(xué)習(xí)地理的思維,重過程、輕結(jié)果,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng),僅有初中的地理知識(shí)能力。要在新課改精神指導(dǎo)下,徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動(dòng),是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程,是師生互動(dòng)的.交往活動(dòng)!蓖ㄟ^研究,要提高教師在這方面的能力。

          3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù),但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科,有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學(xué)科滲透等,對初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

          三、課題研究方法及側(cè)重點(diǎn)

          1、在研究的準(zhǔn)備階段,采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法,構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實(shí)施方案,分工協(xié)作,分部實(shí)施。

          2、在研究的實(shí)施階段,根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu),擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究,積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)個(gè)案研究與階段成果總結(jié)。

          3、在研究的總結(jié)階段,采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行總結(jié),撰寫研究報(bào)告。

          四、課題的理論意義,應(yīng)用價(jià)值

          1、樹立新型教學(xué)觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神,通過實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)生只能教師學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)”的境界。

          2、樹立新型學(xué)生觀的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的,尚未成熟的生命個(gè)體,具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性。他們也是獨(dú)特的人,存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們,讓他們只學(xué)會(huì)一點(diǎn)可憐的書本知識(shí)。

          3、適應(yīng)新課改的需要。

          4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

          五、課題借鑒的主要理論:

          新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

          六、預(yù)期效益

          教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

          七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

          為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行,我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案,確定研究進(jìn)度,基本情況如下:

          (一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

          (二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

          (三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

          (一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

          這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題,設(shè)計(jì)研究方案,確定課題組成員分工,做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備。

          在這段時(shí)間內(nèi),我們將建立課題組,確定課題組的研究成員,并召集全體課題組成員召開課題組會(huì)議,確定課題研究的具體內(nèi)容,擬定具體的研究方案。

          在具體的研究工作中,我們將做到:

          1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí),為雙周周一進(jìn)行),加深對課題研究內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解,共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng),及時(shí)交流感想體會(huì)。

          2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論,提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流,共同探討,共同提高。

          3、對學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底,分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況,以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

          4、討論研究具體的實(shí)施方案,并今后的研究工作明確方向和方法。

          5、明確研究人員分工。

          (二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

          這個(gè)階段的主要工作是開展研究與實(shí)踐,總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究,定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分:

          第一部分:20xx年11月――20xx年1月:安排聽課,交流討論活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到:

          1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會(huì)和感想。

          2、每人設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)方案,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流,對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改,形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          3、每位教師公開展示一節(jié)課,全體課題組成員進(jìn)行觀摩,聽課、評(píng)課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

          4、進(jìn)行反思,集體交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)下一步實(shí)踐。

          第二部分:20xx年1月――20xx年7月:研究教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響,組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下:

          1、研究新課程,對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí)。

          2、深入體會(huì)探究教學(xué)模式對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用,設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選,交流設(shè)計(jì)體會(huì)。

          3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案,進(jìn)行公開展示,全體課題組成員進(jìn)行觀摩,聽課、評(píng)課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

          4、集體交流,適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法,在今后的研究中推廣實(shí)施。

          在完成以上基本的研究工作后,課題組成員再次進(jìn)行集體交流,完成本階段的研究總結(jié)。

          第三部分:20xx年7月――20xx年3月:實(shí)施校本研究課,集體編寫研究課教案,互聽互評(píng),寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。擬開展如下研究工作:

          1、課題組成員集體編寫研究課教案,教師互聽互評(píng),對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補(bǔ)充,形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)課件,教學(xué)課例。

          2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課,征求多方意見。

          3、整理學(xué)生反饋意見。

          4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

          (三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

          總結(jié)完成課題研究的分析報(bào)告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中,具體工作包括:

          1、理論學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識(shí),提高自身修養(yǎng)。

          2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得,積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

          3、對課題研究工作進(jìn)行分類整理,歸納資料,整理文件,總結(jié)成果,匯編結(jié)集。

          4、撰寫研究分析報(bào)告。

        課題實(shí)施方案 篇5

          課題:小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

          課題研究員:XXX

          學(xué) 校: XX小學(xué)

          實(shí)施方案

          一. 課題的表述:

          小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

          二. 課題涵義:

          小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué),而且通過小組成員間相互協(xié)作,共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,學(xué)會(huì)分享,使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

          三.課題提出的背景:

          合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)于20世紀(jì)初源于美國,在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,在中國合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的.教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著,是當(dāng)代主流

          教學(xué)理論與策略之一。

          四.研究目標(biāo):

          1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式;

          2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式;

          3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

          五.研究方法:

          1、運(yùn)用測驗(yàn)法和比較研究法,對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測,比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效;

          2、運(yùn)用行動(dòng)研究法,對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組,并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式;

          3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式;

          4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法,創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制;

          5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法,總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

          六.研究步驟:

          1. 研究分組方法:

          創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人:楊福穩(wěn)。

          2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式:

          研究具體的小組合作化教學(xué)步驟,形成較

          成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人:呂振紅。

          3. 達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制:

          2研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人:駱敏之。

          七.成果形式:

          1.研究分組方法,總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。

          2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式,形成較成熟的教學(xué)案例。

          3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。

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