實(shí)施方案
為了確保事情或工作有序有力開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的實(shí)施方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
實(shí)施方案 篇1
一、展覽名稱：
“青春旅行圖”——在寧高校大學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)作品展
二、展覽主題和宗旨
由江蘇省文化廳、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、江蘇省拍賣行業(yè)協(xié)會(huì)共同主辦，南京幕府三○產(chǎn)業(yè)園、南京四方當(dāng)代美術(shù)館協(xié)辦，南京藝術(shù)學(xué)院承辦的“青春旅行圖”——在寧高校大學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)作品展，面向南京市廣大的大學(xué)生藝術(shù)愛好者、藝術(shù)學(xué)者、藝術(shù)品投資者、藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)（畫廊、拍賣行）以及與藝術(shù)品相關(guān)的團(tuán)體組織等，通過對(duì)大學(xué)生藝術(shù)作品的廣泛征.，篩選出優(yōu)秀藝術(shù)作品，進(jìn)行大型綜合展覽。展覽通過新鮮的展覽理念和創(chuàng)新的展覽手段，運(yùn)用靜態(tài)展覽、動(dòng)態(tài)展示、互動(dòng)參與以及多媒體相結(jié)合的方式，展現(xiàn)大學(xué)生濃厚的創(chuàng)作熱情，新銳獨(dú)到的創(chuàng)作理念，以及青春向上的精神風(fēng)貌。讓參展者和觀看者都成為這場(chǎng)“旅行”主角，去探察青春的視角，去領(lǐng)會(huì)青春的態(tài)度，去感受青春的魅力，去體味青春的意義。
展覽旨在達(dá)到打造“效益平臺(tái)”的目的：一方面，打造藝術(shù)新星，展示優(yōu)秀作品，拓展受眾群體，為大學(xué)生們搭建一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的平臺(tái)、推銷藝術(shù)作品并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的平臺(tái)；另一方面，為中國(guó)現(xiàn)階段一部分有知識(shí)有品味的人士提供一個(gè)欣賞藝術(shù)和消費(fèi)的平臺(tái)。他們?cè)谶@里可以欣賞到來自于“藝術(shù)新勢(shì)力”原汁原味的藝術(shù)作品，可以以合.的價(jià)格購買中國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生的原創(chuàng)藝術(shù)作品，他們的精神生活也必將得到更大的提升和滿足。與此同時(shí)，推廣藝術(shù)教育，引起大眾對(duì)其的關(guān)注和重視，建立一個(gè)以大學(xué)生為主的參與和學(xué)習(xí)藝術(shù)并產(chǎn)生社會(huì)效益的平臺(tái)。此外，還可以進(jìn)一步豐富大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)形式，將此次展銷會(huì)打造成大學(xué)生自己的校園藝術(shù)文化品牌。更重要的是借此次展覽傳達(dá)出這樣的理念：漫漫人生路途，無論走到何處，無論年到何齡，青春的態(tài)度都應(yīng)始終在生命的歷程中旅行著，每個(gè)人都可以找到心中屬于自己的“青春旅行圖”。
三、辦展單位：
主辦單位：
協(xié)辦單位：
承辦單位：
四、展覽地點(diǎn)：
南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院一樓、二樓展廳
五、展覽時(shí)間：
20xx年5月4日-10日（5月3日 藝術(shù)家報(bào)道和展廳布展，5月4日開幕式，5月9日舉辦拍賣會(huì)和簽約儀式，5月10日撤展）
具體活動(dòng)流程如下：
1、提前一周召開新聞發(fā)布會(huì)，屆時(shí)會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)學(xué)者、藝術(shù)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)和媒體，介紹此次“青春旅行圖”——在寧高校大學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)作品展。
2、向在寧高校的大學(xué)生和老師征.藝術(shù)作品，為期一月。
3、對(duì)作品進(jìn)行投票評(píng)比篩選，為期一周。
4、為入選的優(yōu)秀作品舉辦“青春旅行圖”大學(xué)生藝術(shù)作品展覽，為期一周。
5、展覽期間，在各個(gè)校區(qū)內(nèi)為參展的藝術(shù)家及其作品設(shè)立投票區(qū)，在展區(qū)設(shè)置投票箱，對(duì)展出作品進(jìn)行評(píng)優(yōu)，選出最受歡迎的10幅作品和最受喜愛的5名大學(xué)生藝術(shù)家。
6、為10幅作品舉辦拍賣會(huì)，并進(jìn)行5名藝術(shù)家與相關(guān)藝術(shù)機(jī)構(gòu)簽約儀式。
7、展覽閉幕式。邀請(qǐng)專家、贊助商代表、老師等親臨現(xiàn)場(chǎng)，為比賽進(jìn)行頒獎(jiǎng)；制作相關(guān)的書畫展作品.等。
8、撰寫總結(jié)報(bào)告，召開總結(jié)會(huì)議予以匯報(bào)。
六、預(yù)期成果：
�。ㄒ唬┱褂[方式和手段：
個(gè)展覽包括前期征.作品、評(píng)定篩選，中期包裝展覽，后期拍賣簽約。大學(xué)生藝術(shù)家們有著強(qiáng)烈的藝術(shù)創(chuàng)作愿望和表現(xiàn)欲，并且藝術(shù)理念新銳獨(dú)到，表現(xiàn)手法豐富多元，佳作尚品不斷涌現(xiàn)，充滿了青春的態(tài)度和向上的精神，亟待展示平臺(tái)的出現(xiàn)、大眾的鑒賞和市場(chǎng)的接納。“青春旅行圖”——在寧高校大學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)作品展的活動(dòng)將以“青春”作為展覽的核心，運(yùn)用“旅行”這一創(chuàng)新的展覽理念，將藝術(shù)新鮮勢(shì)力大學(xué)生的優(yōu)秀藝術(shù)作品作為展覽的內(nèi)容，打破原來展覽單純的展和被動(dòng)的看，以輕松自主的旅行方式，突出青春童趣與參與互動(dòng)性，配以立體電視、多媒體視聽藝術(shù)運(yùn)用，營(yíng)造出一種青春向上、輕松活潑、動(dòng)靜相宜、時(shí)尚新銳的藝術(shù)空間，讓觀展的每個(gè)人感受旅行的樂趣，體會(huì)青春的意義，找到各自心中屬于自己的“青春旅行圖”。
�。ǘ┱褂[形式和內(nèi)容
1、情境營(yíng)造
個(gè)展覽圍繞“青春旅行圖”的主題，以“青春”為主視角，加入“旅行”的新鮮元素，引導(dǎo)觀看者展開一場(chǎng)屬于自己的青春之旅。展廳布置運(yùn)用大量的色彩突出年輕人的青春、朝氣、時(shí)尚、睿智，陳設(shè)簡(jiǎn)潔大方又不失青春童趣；展區(qū)中大屏幕里播放參展大學(xué)生藝術(shù)家的剪輯視頻短片，并以輕快俏皮、閑適溫暖的校園歌曲做背景音樂；設(shè)計(jì)多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)；光、聲、影像等多媒體結(jié)合。當(dāng)觀眾在輕松愉快的氛圍下，觀展也將逐漸變成一種參與式的游玩，在游覽一個(gè)個(gè)藝術(shù)“景點(diǎn)”中，融入青春的氛圍，體驗(yàn)青春的活力，潛移默化的傳達(dá)出大學(xué)生新銳獨(dú)到的觀念和青春向上的態(tài)度。
2、區(qū)域功能劃分
在展覽區(qū)內(nèi)劃分為展示區(qū)、互動(dòng)區(qū)、選拔區(qū)（投票點(diǎn)）、演出區(qū)，四個(gè)區(qū)域相互穿插，相互配合。
（1）主席臺(tái)區(qū)：主席臺(tái)區(qū)設(shè)在設(shè)計(jì)學(xué)院一樓展廳外門口處。主席臺(tái)左側(cè)為貴賓致辭專用致辭臺(tái)（透明有機(jī)玻璃，上有精美插花），右側(cè)為主持人用立式麥可風(fēng)，臺(tái)面鋪有地毯，臺(tái)前及左右側(cè)有綠化和不銹鋼禮儀柱。
�。�2）簽到處：來賓簽到處設(shè)置在展廳入口處。簽到處配有我校的學(xué)生和車輛導(dǎo)示人員和秩序維護(hù)人員。簽到處設(shè)置簽到導(dǎo)示及背景。
�。�3）宣傳區(qū)：擺放此次展覽的宣傳冊(cè)，懸掛展覽海報(bào)，并設(shè)桌子擺放展覽的紀(jì)念品和為此次展覽特別制作的“旅行記錄”明信片（如右圖所示），每個(gè)參與觀看展覽的人，在進(jìn)入展區(qū)時(shí)都會(huì)拿到一張旅行紀(jì)念明信片，明信片正面標(biāo)有此次游覽的旅行圖，觀者可以在每個(gè)“景點(diǎn)”參與互動(dòng)后蓋下一枚郵戳。背面提供寫觀感語的區(qū)域，在觀展結(jié)束后，每個(gè)人可以在此處空白面寫下一句最想說的話。最后會(huì)有工作人員為觀眾蓋上一枚“青春勛章”。此明信片可以由觀眾帶走做紀(jì)念，也可貼在宣傳區(qū)內(nèi)設(shè)置的“青春為我見證”展示墻面上，公開展示。同時(shí)，此區(qū)域還提供給贊助商使用。
�。�4）演出區(qū)：搭建面積約10㎡的舞臺(tái)，以播放短片的大屏幕為背景墻，正對(duì)展廳入口處。臺(tái)上擺放有音響、架子鼓、吉他、電子琴和貝司等樂器，在開幕時(shí)有大學(xué)生樂隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏原創(chuàng)音樂。在固定時(shí)間段邀請(qǐng)?jiān)瓌?chuàng)樂隊(duì)進(jìn)行演奏，其余時(shí)間段播放背景音樂。臺(tái)子上可展示一些雕塑展品。
（5）展示區(qū)：主要展覽100件優(yōu)秀大學(xué)生藝術(shù)作品
a.展區(qū)布置成一張旅行地圖，即行走路線圖。（如左下圖）將展館的地面鋪設(shè)斑馬線，設(shè)置行走箭頭，路標(biāo)，紅綠燈等，將現(xiàn)場(chǎng)做的充滿青春朝氣和時(shí)尚童趣。
b.展區(qū)的展示柜造型簡(jiǎn)潔，顏色亮麗，.用大氣的單色系，并結(jié)合燈光的渲染。在部分展柜上安裝一條傳送帶，將展品放置在上面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)展示。（如右上四格圖中所示）
c.展示區(qū)劃分.用點(diǎn)線面結(jié)合的方式，融入曲線、直線，圓臺(tái)、方桌等，并加上燈光的渲染。
并將燈光做一定的設(shè)計(jì)，比如：在不同的時(shí)間，亮不同顏色的燈；展品周圍的裝飾燈會(huì)根據(jù)展品前觀看人數(shù)多來自動(dòng)調(diào)節(jié)燈光的亮度等等。展覽設(shè)施均體現(xiàn)創(chuàng)意和時(shí)尚的元素。
d.此外根據(jù)具體展品情況，會(huì)加入更多創(chuàng)意元素。
�。�4）互動(dòng)區(qū)：
a.設(shè)置互動(dòng)“塑陶”臺(tái)，在臺(tái)面放置若干個(gè)陶土，與觀眾可以任意捏成想要的形狀。臺(tái)面.用亮眼、時(shí)尚、舒適的陳設(shè)(如下圖所示)：
b.在展覽區(qū)設(shè)置“觀眾涂鴉墻”，桌上放置各種顏色的卡紙，剪刀數(shù)把，雙面膠若干，給觀展者每人任選一種顏色的卡紙，剪成想要的大小和形狀，貼在白色墻板上的任意位置。
d.在各個(gè)互動(dòng)區(qū)都設(shè)有專門的“青春郵戳”蓋章臺(tái)，在參與互動(dòng)活動(dòng)后的人們，可以根據(jù)需要在先前發(fā)的明信片上蓋上郵戳。（如右圖）
e.此外還包括參賽作品本身所呈現(xiàn)的`互動(dòng)單元。
�。�3）多媒體視聽感受區(qū)：
a.在正對(duì)入口處安放液晶電視，循環(huán)播放介紹此次參展大學(xué)生藝術(shù)家的宣傳短片，并安裝可觸摸式電腦多媒體，供觀眾隨時(shí)查詢有關(guān)資料。
b.為DV短片的藝術(shù)作品配置液晶電視，在特定區(qū)域循環(huán)播放。
�。�4）選拔區(qū)（投票箱）：設(shè)置“我贊他”投票箱，來參加展覽的人每人都會(huì)拿到一張投票單，為自己欣賞的作品投票。展會(huì)結(jié)束后，工作人員在100件展品中統(tǒng)計(jì)出10件最受歡迎作品和最受青睞的畫家5名，隨后舉行畫作拍賣和簽約等。
�。�5）嘉賓休息區(qū)：展廳西側(cè)休息廳。
3、展品
展前在南京各大高校（以南京藝術(shù)學(xué)院為主）廣泛征.大學(xué)生（本科生、研究生）的藝術(shù)作品，進(jìn)行篩選，評(píng)出優(yōu)秀作品10件、入選作品90件，共計(jì)展出100件。其中形式、體裁、風(fēng)格不限，可以動(dòng)態(tài)也可以靜態(tài)，可以是紙張作品也可以是立體實(shí)物，可以DV短片形式也可以行為藝術(shù)。要求主題向真、向善、向美、向上，凸顯大學(xué)生的獨(dú)到創(chuàng)意和青春活力。參賽作品具體要求如下：
1、繪畫：國(guó)畫、油畫、版畫、水彩/水粉畫（丙烯畫），尺寸均不超過對(duì)開。
2、書法、篆刻：尺寸不超過四尺宣紙。
3、攝影：獨(dú)照、組照（每組不超過4幅）均可，尺寸均為14吋。
4、工藝設(shè)計(jì)：含平面設(shè)計(jì)和立體設(shè)計(jì)，平面尺寸不超過對(duì)開，空間大小不超過0.5立方米。
5、雕塑、陶藝：空間大小不超過0.5立方米。
6、DV短片形式的藝術(shù)作品：播放時(shí)間不超過12分鐘。
評(píng)比事項(xiàng)及評(píng)委人員：
評(píng)比由江蘇省美術(shù)家協(xié)會(huì)，贊助商代表，南京參展學(xué)校專業(yè)老師，及大眾評(píng)委（學(xué)生）共同組成，其中大眾評(píng)委投票占30%，協(xié)會(huì)專家和老師（約8-10人）評(píng)分占40%，贊助商評(píng)分占30%。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
�。�1）藝術(shù)作品獎(jiǎng)：各項(xiàng)目分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng)
�。�2）指導(dǎo)教師獎(jiǎng)：藝術(shù)作品一、二、三等獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師
�。�3）優(yōu)秀組織獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)組織工作扎實(shí)、學(xué)生參與面廣、活動(dòng)效果突出的院系或高校
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
49000元
1、宣傳用品
�。�1）橫幅、海報(bào)：1000元；
�。�2）制作作品.、明信片制作：5000元
�。�3）宣傳冊(cè)20xx元；紀(jì)念品1000元；禮品袋500元
2、展覽場(chǎng)地布置費(fèi)用：8000元
3、觸摸屏及軟件（4個(gè)）：10000元
4、嘉賓邀請(qǐng)費(fèi)用：20xx元
5、市內(nèi)交通費(fèi)：1000元；通訊費(fèi)：1000元
6、交流會(huì)費(fèi)用：1500元
7、工作人員食宿：5000 元
8、前期籌備會(huì)及辦公雜支：6000元
9、不可預(yù)見性開支：5000元
八、可行性分析：
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，越來越多的人們注重精神文化的發(fā)展，愿意參與和從事文化藝術(shù)活動(dòng)的人也越來越多。作為藝術(shù)院校的大學(xué)生們，在學(xué)校學(xué)習(xí)中大多都以藝術(shù)創(chuàng)作來展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，并且一些非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)愛好者們也會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行大量的藝術(shù)創(chuàng)作。據(jù)中國(guó)教育部調(diào)查報(bào)告顯示：全國(guó)第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，共有來自700個(gè)高校的4100名學(xué)生參演，其中江蘇全省有118所高校的近6000名師生、1100余幅作品參加了比賽。這一系列的數(shù)據(jù)充分說明了我省大學(xué)生有著強(qiáng)烈的藝術(shù)創(chuàng)作愿望和表現(xiàn)欲。而在這些形式多樣的藝術(shù)作品中不乏優(yōu)秀之作，價(jià)格也十分低廉。但卻由于大學(xué)生自身?xiàng)l件的限制（如：資金缺乏、宣傳渠道狹窄等）和缺乏足夠多展示自我的舞臺(tái)，導(dǎo)致大量的優(yōu)秀作品積壓在角落，無法投向大眾市場(chǎng)，無法尋覓知音的賞識(shí)，也無法使自己的藝術(shù)才華獲得專家認(rèn)同。
所以此次展覽是一個(gè)改善現(xiàn)狀的絕好機(jī)會(huì)，大學(xué)生需要一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，盡情揮灑他們的創(chuàng)作熱情，把握市場(chǎng)定位，獲得社會(huì)認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)年輕藝術(shù)家的創(chuàng)造力，打開了一條藝術(shù)與市場(chǎng)結(jié)合的道路。同時(shí)，從事藝術(shù)經(jīng)營(yíng)和藝術(shù)教育的人們也需要一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)淡化比賽性質(zhì)的藝術(shù)作品展覽平臺(tái)，為愛好藝術(shù)的大學(xué)生們提供一次互相觀摩交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣，挖掘藝術(shù)界的新銳勢(shì)力，改善藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，豐富藝術(shù)市場(chǎng)的作品層次，引導(dǎo)藝術(shù)的未來走向。
實(shí)施方案 篇2
一：方案指導(dǎo)思想
在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過開展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。
二：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排
(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報(bào)課題，教師初審 將各班上報(bào)的課題在年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行初審(輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé))，
(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證 各班組建１－２個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師． 以班為單位組織開題報(bào)告，研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師到班指導(dǎo)。
(3)第七周到第十五周開展研究，導(dǎo)師監(jiān)控 以業(yè)余時(shí)間為主，各課題小組自行活動(dòng)。輔導(dǎo)教師提供指導(dǎo)、監(jiān)督，并注意提醒學(xué)生保留研究過程中的各類資料。
(4) 第十六周組織中期報(bào)告 以課題小組為單位，組織中期報(bào)告，讓各課題組向全班匯報(bào)研究過程、現(xiàn)狀及遇到的困難，以達(dá)到互相交流、互相啟發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)的作用。 以年級(jí)為單位，匯報(bào)研究開展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯 以班級(jí)為單位交流各課題小組的小論文、調(diào)查報(bào)告．實(shí)驗(yàn)報(bào)告等 以年級(jí)為單位開展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流； 以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。
(6) 第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．
(7) 第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處．
附：研究性學(xué)習(xí)課題舉例：
1： 微量元素與植物生長(zhǎng)關(guān)系的研究．
�。玻� 光照對(duì)開花植物花期的影響．
�。常� 魚在不同pH值水中的生長(zhǎng)情況研究．
４： 昆蟲觸角及其攝食行為的研究．
�。担� 生活用水中有害生物的研究及對(duì)策．
�。叮� 水體富營(yíng)養(yǎng)化成因的探索．
７： 不同種水體污染生物凈化方法的研究．
�。福簾嵛廴緦�(duì)水生植物光合作用效率影響的研究．
９： 香煙煙霧對(duì)三齡家蠶幼蟲的結(jié)繭質(zhì)量的'影響
�。保埃翰煌挲g的中學(xué)生合理飲食結(jié)構(gòu)的研究．
�。保保喝粘Ｊ称分谐Ｒ娭掳┪锏奈墨I(xiàn)研究．
１２：糖尿病人的食物療法的研究．
�。保常菏称诽砑觿┑姆N類及其危害研究．
１４：中學(xué)生服用營(yíng)養(yǎng)品情況調(diào)查及其分析．
�。保担宏P(guān)于ＤＮＡ芯片與２１世紀(jì)身份證的文獻(xiàn)研究．
１６：克隆技術(shù)對(duì)器官移植的作用與意義探討．
�。保罚夯虔煼ǖ目尚行苑治雠c展望．
�。保福涸旄Ｓ谌祟惖墓こ台D分子仿生的文獻(xiàn)研究．
１９：基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用前景分析．
�。玻埃褐参锝M織培養(yǎng)技術(shù)與花卉栽培現(xiàn)狀調(diào)查分析
�。玻保夯蚪M計(jì)劃與轉(zhuǎn)基因食品開發(fā)的展望．
�。玻玻簽l危動(dòng)物保護(hù)與生物技術(shù)的應(yīng)用．
２３：酸雨對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響的研究．
�。玻矗罕镜靥烊凰粗写竽c桿菌含量的測(cè)定與思考．
�。玻担恨r(nóng)作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析．
�。玻叮喝祟惢顒�(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響．
２７：區(qū)域珍稀野生動(dòng)物，植物資源保護(hù)對(duì)策研究．
實(shí)施方案 篇3
[2]以學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)為核心，開展學(xué)習(xí)先進(jìn)黨員座談會(huì)。
邀請(qǐng)北京師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員尹紅菊同志，與化學(xué)學(xué)院、核科院、天文學(xué)院學(xué)生黨支部的支委共同座談，就如何建立學(xué)習(xí)型黨支部、在支部發(fā)展過程中注意的`問題等相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論。
實(shí)施方案 篇4
一、課題提出的背景、選題意義和研究?jī)r(jià)值
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能�！�
在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)入了誤區(qū)，使情境創(chuàng)設(shè) “變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧、牽強(qiáng)的情境；出現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用，甚至出現(xiàn)了不少問題和偏差的情境；出現(xiàn)了主次不分、本末倒置的情境等等。為使情境創(chuàng)設(shè)更好地發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)作用， 因此選此課題進(jìn)行研究。通過對(duì)本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)之路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)能力。促使教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的情境使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力得到提高，也使老師成為現(xiàn)代教育技術(shù)的專家，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本課題的提出：
1、是基于新課程改革的需要。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。
3、是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但遺憾的是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少數(shù)學(xué)思維含量；情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)教師為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)甚至影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；情境圖的運(yùn)用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學(xué)生組織這些較為零亂的數(shù)學(xué)信息，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措�？梢�，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)亟需探究的課題。
本課題所要解決的主要問題有：
�。�1）教學(xué)情境的新理念。
（2）教學(xué)情境的方法和策略。
（3）教學(xué)情境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）教學(xué)情境的應(yīng)用及反思 。
我校選擇了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》為子課題進(jìn)行研究，是因?yàn)槲覀円庾R(shí)到提問是構(gòu)成課堂教學(xué)教與學(xué)的信息反饋的最直接，最貼近師生心理的一個(gè)過程。課堂問題的設(shè)計(jì)對(duì)教與學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。在各科教學(xué)中都會(huì)有不同形式的，不同類別的問題，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標(biāo)。課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會(huì)收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會(huì)挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要苦心研究，精心設(shè)計(jì)，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實(shí)的價(jià)值。
二、課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬�、現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)理論。
新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，將決定情境教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)順序、教師角色和教學(xué)方式和教學(xué)技藝、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)氣氛情境和師生的態(tài)度等，它們?cè)诨顒?dòng)中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動(dòng)態(tài)變化。課題研究將揭示優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝等教學(xué)活動(dòng)過程中諸因素與學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，因此，研究必然豐富教師對(duì)新理念下情境教學(xué)設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)理論，又對(duì)新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善起到一定的推動(dòng)作用。
(二）新課程的理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能�！�
�。ㄈ�)課堂學(xué)習(xí)理論和原理。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。要喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，還需要教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，才能全身心的參與教學(xué)活動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使凝結(jié)在生活情境中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的精神和美，隨著教學(xué)的展開盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到較好的發(fā)展。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，提升生命的價(jià)值。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計(jì)理論。
“情境創(chuàng)設(shè)”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)出符合本知識(shí)點(diǎn)的情境，以引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的`。
（五）巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”。
教學(xué)過程最優(yōu)化是指在教學(xué)過程中，教師在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式，以及系統(tǒng)特征及其內(nèi)外條件的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)過程的最佳方案，組織對(duì)教學(xué)過程的控制，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面，獲得最大可能的效果。學(xué)生的潛能獲得最大可能的發(fā)揮，時(shí)間得到高效利用。應(yīng)當(dāng)著重指出的是，在巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論中，“最優(yōu)的”一詞并不等于“最理想的”、“最好的”。最優(yōu)的是指現(xiàn)有條件來說，對(duì)學(xué)生和教師在當(dāng)時(shí)的實(shí)際可能性來說，以及從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。教學(xué)過程最優(yōu)化的具體實(shí)施程序由以下六個(gè)步驟組成：①教學(xué)任務(wù)的具體化；②選擇一定條件下最優(yōu)組織教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)；③制定一整套該條件下的最優(yōu)手段；④盡最大可能改善教學(xué)條件，以實(shí)施選定的教學(xué)方案；⑤實(shí)施規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃；⑥根據(jù)選擇的最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)過程的結(jié)果。
三、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
(一)研究目標(biāo)。
1、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的分類；
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境使用和創(chuàng)設(shè)及方法和策略。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的目的和類型。
�。�1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等的課堂教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）根據(jù)以上課堂教學(xué)目標(biāo)羅列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情境。
根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步按課堂教學(xué)目標(biāo)劃分出以下小學(xué)教學(xué)情境： ①豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等。 ②啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、操作情境等。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、懸念情境等。⑤喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。⑥加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等。
在實(shí)際教學(xué)中，通過文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法去尋找更多的教學(xué)情境，我們尋找的是教學(xué)中最常用的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并不一定是越多越好。
2、不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，其有效的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于有效的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為作為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境來講，它可能具有共性特征和個(gè)性特征，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結(jié)，說明不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。如問題情境，可能必須包含一個(gè)問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學(xué)生接受、解決。其它教學(xué)情境也有待于我們?nèi)ヌ剿�、研究�?/p>
3、達(dá)成數(shù)學(xué)情境有效性的教學(xué)策略的探究。
針對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)情境的活動(dòng)方案，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式進(jìn)行衡量創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有效。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
�。ㄈ┭芯考僭O(shè)和創(chuàng)新之處。
通過“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”的研究，引導(dǎo)教師分析現(xiàn)有教育活動(dòng)過程中的優(yōu)點(diǎn)及弊病，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和研究過程
（一）研究思路。
1．理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。在全面貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的新課程改革中，實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)；集體（教研組、）研究與個(gè)體研究相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。
2．以案例（個(gè)案）的形式開展行動(dòng)研究
根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的問題情境教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗(yàn)。
(二) 研究方法。
1、針對(duì)教學(xué)情境的分類的方法設(shè)計(jì)
根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全體教師集思廣益，開設(shè)研究課深入分析情境教學(xué)的分類，并根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選擇有效的科研方法，如：實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法,通過教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再次研究探索，逐步完善教學(xué)情境應(yīng)用的新模式。
在總結(jié)完善教學(xué)情境的幾種分類后，由課題參與老師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并及時(shí)溝通交流，豐富完善。
2、達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略的方法設(shè)計(jì)。
針對(duì)教學(xué)研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，設(shè)計(jì)出每一種有效教學(xué)情境的活動(dòng)方案，通過聽評(píng)課等活動(dòng)，教師進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有效，搭建“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——設(shè)計(jì)整改方案——課堂實(shí)踐——課后交流——研討總結(jié)提升”的平臺(tái),從而提出整改意見與建議，為教師的再應(yīng)用掃平道路，繼而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂情境教學(xué)的效益。
�。ㄈ� 技術(shù)路線。
1．理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。在全面貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的新課程改革中，實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)；集體（教研組、）研究與個(gè)體研究相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。
2．以案例（個(gè)案）的形式開展行動(dòng)研究
根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的問題情境教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗(yàn)。
�。ㄋ模┭芯窟^程
開題準(zhǔn)備階段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (負(fù)責(zé)人：相洪軍)
1、組建課題組，召開骨干教師會(huì)議，商討研究課題，健全實(shí)驗(yàn)研究制度，進(jìn)行課題組成員教科研方面的方法培訓(xùn)，加強(qiáng)課題相關(guān)理論的研究學(xué)習(xí)。
2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案，聘請(qǐng)專家顧問進(jìn)行初步論證，修訂課題方案，填寫、上報(bào)課題申請(qǐng)審定書。
3、完善實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)查、搜集相關(guān)的信息資料，籌措實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與軟硬設(shè)備，做好課題研究的物質(zhì)準(zhǔn)備工作。
研究實(shí)施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負(fù)責(zé)人：張洪榮）
1、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境的研究，實(shí)驗(yàn)、討論、修改、確定。
2、采用問卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)“教學(xué)情境”的研究的意見。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究
4、完成“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境的研究”論文的撰寫工作。
結(jié)題總結(jié)階段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (負(fù)責(zé)人：相洪軍)
1、按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行成果匯編。
2、邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題預(yù)審。
3、完成結(jié)題申請(qǐng)、課題研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
4、課題成果鑒定。
�。ㄎ澹┩瓿烧n題的可行性分析。
1.已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)
(1)已取得的相關(guān)研究成果
①參與課題研究的人員都承擔(dān)著第一線教學(xué)任務(wù)，均具備開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的能力，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教育理論已寫出關(guān)于情景教學(xué)的的論文。
�、谡n題組在近幾年來，已經(jīng)完成多項(xiàng)區(qū)級(jí)教育科研立項(xiàng)課題的研究。
�、鄹鲗W(xué)科都有一些公開課，并在各級(jí)各類講課評(píng)比中取得好成績(jī)。
(2) 主要參考文獻(xiàn)
1、《新課程學(xué)習(xí)》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
5、《中國(guó)校外教育理論》
6、《情境中應(yīng)注意的幾點(diǎn)》梁松林
7、《情境式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用》 莫寶慶
8、《美國(guó)學(xué)校教學(xué)情境的策略與實(shí)踐》李鈺
9、《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》皮亞杰
2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)
姓名
職務(wù)
任教學(xué)科
學(xué)歷
學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)
相洪軍
校長(zhǎng)
數(shù)學(xué)
大專
論文國(guó)家級(jí)發(fā)表
主持多個(gè)課題
張洪榮
教導(dǎo)主任
數(shù)學(xué)
本科
區(qū)優(yōu)質(zhì)課
論文國(guó)家級(jí)
厲棟
總務(wù)主任
數(shù)學(xué)
本科
區(qū)優(yōu)質(zhì)課
論文國(guó)家級(jí)
李春梅
教研組長(zhǎng)
數(shù)學(xué)
本科
論文國(guó)家級(jí)
中央教科所優(yōu)質(zhì)課
卜凡紅
教研組長(zhǎng)
數(shù)學(xué)
本科
論文國(guó)家級(jí)
區(qū)優(yōu)質(zhì)課
陳祥璽
教師
數(shù)學(xué)
本科
論文國(guó)家級(jí)
3.完成課題的保障條件
�。�1）、完善的軟硬件設(shè)施
我校建成校園網(wǎng)絡(luò)，并逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術(shù)考核。
�。�2）、求實(shí)的教科研隊(duì)伍
參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，具有一定的代表性。
（3）、有效的教科研機(jī)制
我校是常熟市首批教育科研先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。
五、完成課題研究任務(wù)的保障措施
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅�，強(qiáng)化管理
建立健全課題組織機(jī)構(gòu)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，以確保課題的組織管理、經(jīng)費(fèi)保證、檔案管理、成果展示、教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的有序有效進(jìn)行。分工負(fù)責(zé)，各項(xiàng)工作落到實(shí)處。落實(shí)課題組員的職責(zé)，參研教師在教學(xué)過程中付諸行動(dòng)，抓好課堂教學(xué)這一主載體，精心設(shè)計(jì)、關(guān)注非物質(zhì)化手段的運(yùn)用，關(guān)注細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。
�。ǘ┮�(guī)范管理，確保課題順利進(jìn)行研究
堅(jiān)持課題組例會(huì)制度。定期或不定期開展課題研究會(huì)，組織參研教師開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。建立課堂教學(xué)為主載體的研究制度，抓好備課、上課、說課、評(píng)課、輔導(dǎo)、檢測(cè)六關(guān)。進(jìn)行資料積累。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學(xué)習(xí)資料及時(shí)整理好，在學(xué)期結(jié)束及時(shí)收集與歸檔。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)
我們要堅(jiān)持把課題組成員培訓(xùn)提高放在首位，貫穿于課題研究的全過程，著力提高課題研究人員整體素質(zhì)。對(duì)課題組成員的培訓(xùn)主要包括素質(zhì)教育、課程改革、創(chuàng)新教育理論，教育科研基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容等方面。同時(shí)，注意抓好校本培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)校課題小組每周組織一次不少于2小時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培訓(xùn)形式上，我們把學(xué)習(xí)、講座、討論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)技術(shù)手段的作用，使課題研究人員較快時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)科研方法和理論知識(shí)，盡快入軌上道，保證課題研究的質(zhì)量，加快課題研究的進(jìn)程。
�。ㄋ模├碚摻Y(jié)合實(shí)踐，在課堂中實(shí)施教學(xué)情境
情境創(chuàng)設(shè)具有吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在發(fā)展的重要意義。創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境，就是要激起學(xué)生熱烈的情緒，激活學(xué)生探求新知的積極心態(tài)，使認(rèn)知活動(dòng)中智力因素與非智力因素處于最佳狀態(tài)，因此每節(jié)課教師都要做好創(chuàng)境激趣工作。在長(zhǎng)期課堂教學(xué)活動(dòng)中，我校課題組成員努力實(shí)踐情境教學(xué)理論，并在交流經(jīng)驗(yàn)成果時(shí)，抓住每一研究成果，總結(jié)升華，力爭(zhēng)將實(shí)踐檢驗(yàn)的理論推廣于全校教師中。
1、運(yùn)用直觀手段，借助實(shí)物和圖像，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出學(xué)生感興趣的問題。
3、創(chuàng)設(shè)語言故事情境，引發(fā)求知欲。
4、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲。
5、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
六、預(yù)期研究成果
依據(jù)新課標(biāo)，如果在教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
研究報(bào)告：包括調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告、中期結(jié)題報(bào)告、課題研究報(bào)告。
最終成果：
1.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
2. 教學(xué)反思案例
3. 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)論文
4.小學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式
5.小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；
6.課題研究過程光盤
7.結(jié)題工作報(bào)告和成果報(bào)告。
預(yù)期完成時(shí)間為：20xx年4月
七、主要參考文獻(xiàn)：
1、《新課程學(xué)習(xí)》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
5、《中國(guó)校外教育理論》
6、《情境中應(yīng)注意的幾點(diǎn)》梁松林
7、《情境式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用》 莫寶慶
8、《美國(guó)學(xué)校教學(xué)情境的策略與實(shí)踐》李鈺
9、《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》皮亞杰
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