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      2. 課題實(shí)施方案

        時(shí)間:2023-09-24 14:38:29 實(shí)施方案 我要投稿

        實(shí)用的課題實(shí)施方案

          為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎?以下是小編整理的課題實(shí)施方案3篇,歡迎大家分享。

        實(shí)用的課題實(shí)施方案

        課題實(shí)施方案 篇1

          一、選題緣由

          我們課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題,是基于以下幾個(gè)原因:

          1、信息化社會(huì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代,而獲取信息的一種重要手段就是閱讀,會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專(zhuān)家曾研究,新世紀(jì)的人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn):一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn),二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn),三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國(guó)家和地區(qū)都意識(shí)到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用,人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成,最佳時(shí)期就是中學(xué)階段,這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。愛(ài)讀是會(huì)讀的基礎(chǔ),是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。

          2、教育改革的需要。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題,更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,社會(huì)主義道德品質(zhì),從而形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越被擺在一個(gè)突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來(lái)越重要的時(shí)候,學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強(qiáng)烈呼聲。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài),課堂教學(xué)缺乏活力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師大包大攬,占用了大部分時(shí)間,而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí),處于極被動(dòng)地位,自主性得不到體現(xiàn),出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)或無(wú)積極意識(shí)學(xué)習(xí),只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不涉及閱讀知識(shí),這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開(kāi)放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢(shì)的形勢(shì),期望教師由知識(shí)的單向傳授的權(quán)威模式中走出來(lái)。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。

          3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要!墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。然而在農(nóng)村,由于父母雙雙外出打工,留守中學(xué)生數(shù)量劇增,即使有少部分在家父母,文化程度普遍不高,不能形成一種讀書(shū)的家庭氛圍,好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué),正是由于辦學(xué)條件及社會(huì)、家庭的影響,學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃,課外閱讀量少,閱讀基礎(chǔ)較為薄弱,閱讀活動(dòng)往往具有盲目性和隨意性,閱讀能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多閱讀,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這就需要我們結(jié)合我校的校情,尋找有效途徑與方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。

          4、研究空白填補(bǔ)的需要。近年來(lái),我校先后完成了國(guó)家級(jí)子課題、市級(jí)、縣級(jí)的作文教學(xué)課題研究,并取得了可喜的成果,但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們?cè)诮虒W(xué)反思中發(fā)現(xiàn),我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端:很多時(shí)候我們?cè)陂喿x教學(xué)中,沒(méi)能讓那充滿(mǎn)人性美,洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂(lè)趣、學(xué)生的渴求,成為師生忘情的精神享受;相反,閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝,一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時(shí)常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下,便急匆匆地去提問(wèn)、去分析、去歸納,最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”,讓學(xué)生記記。遇到公開(kāi)課更是去追求表面的繁榮與新奇,而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本,我們教師也并沒(méi)有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識(shí)淡薄,培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此,我校語(yǔ)文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對(duì)我校來(lái)說(shuō)既是一項(xiàng)研究的空白,同時(shí)又有較大的研究空間,應(yīng)該去研究,也值得去研究。

          出于上述四個(gè)方面的考慮,我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題,希望能在這方面取得一定的成效。

          二、研究現(xiàn)狀述評(píng)

          國(guó)內(nèi)教育界對(duì)閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動(dòng)研究讀書(shū)會(huì)一直以來(lái)非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用,20xx年的主題是“讀書(shū)與未來(lái)”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專(zhuān)家長(zhǎng)期致力于語(yǔ)文閱讀的研究,并強(qiáng)調(diào)閱讀興趣對(duì)閱讀能力提高的重要作用。

          教育一線(xiàn)的語(yǔ)文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究,各類(lèi)刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對(duì)與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn),其中有些研究也只停留在短時(shí)效應(yīng)和膚淺的層面上,既不系統(tǒng),更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。

          因此,我們希望在專(zhuān)家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上,研究出具有我校特色的語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。

          三、理論依據(jù)

          1、“興趣”理論

          興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。

          在中國(guó)古代,孔子曾提出“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”的主張。的確,正是因?yàn)樘岣邔W(xué)生興趣的重要作用,因此,古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識(shí)和能動(dòng)的價(jià)值,明代學(xué)者王明陽(yáng)指出:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進(jìn)不能已!鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說(shuō):“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿,是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn),是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證!倍磐⻊t把興趣看作是活動(dòng)的原動(dòng)力,他說(shuō):“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣,其中便沒(méi)有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力。”

          就中學(xué)生的個(gè)性?xún)A向來(lái)了看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會(huì)引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)揮動(dòng)力。全國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生在一篇文章里也談到了:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)越好,所以,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

          該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的心理,從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的讀書(shū)行動(dòng)。

          2、建構(gòu)主義理論

          20世紀(jì)70年代末,西方興起建構(gòu)主義思潮。它對(duì)笛卡兒的教育認(rèn)識(shí)論進(jìn)行反思,提出了“知識(shí)主要是個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu),即個(gè)人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的意義”的觀點(diǎn)。之后,建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。

          教育部頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“閱讀文學(xué)作品的過(guò)程,是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的”,“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此,建構(gòu)主義思想滲入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

          該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使閱讀成為他們生活中所必需的東西。

          四、研究思路

          1、研究目標(biāo)

          本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問(wèn)題,探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法,從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平,提高學(xué)生的閱讀能力,提升他們的文化品味和審美情趣,提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下:

          (1)通過(guò)研究,探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問(wèn)題。

          (2)探討出語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無(wú)模式可借鑒的問(wèn)題。

          2、研究?jī)?nèi)容

          (1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。

          采取問(wèn)卷、訪(fǎng)談、個(gè)案分析等方式,調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括:學(xué)校特別是語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣,學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣,對(duì)語(yǔ)文教師有哪些期待等。

          (2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

          通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來(lái)說(shuō),即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可以采取哪些基本的策略、方法,堅(jiān)持哪些原則,通過(guò)哪些途徑等。包括:

         、佟伴喿x興趣的培養(yǎng)”的理論研究

          加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的.學(xué)習(xí)與研究,為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。

         、凇芭囵B(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究

          這一部分是本研究的主體。本研究通過(guò)對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索,探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法,為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒,提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。

          如:培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的途徑與方法研究;

          培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;

          培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類(lèi)文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

         、邸芭囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。

          這部分是本研究的重點(diǎn),也是本研究的難點(diǎn)。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)研究,我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,總結(jié)教育對(duì)策,主要解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問(wèn)題,為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法,如:

          培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

          培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

          培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類(lèi)文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

          3、研究方法

          本課題研究以行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、

          (1)行動(dòng)研究法:即在整個(gè)研究過(guò)程中采取“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)—開(kāi)展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。

          (2)文獻(xiàn)研究法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、著作、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地聽(tīng)課等) 關(guān)注影響語(yǔ)文教學(xué)存在的因素及其對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。

          (3)調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問(wèn)卷、師生座談等),有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)閱讀興趣效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題,征求良好的閱讀教學(xué)策略。

          4、研究原則

          (1)獨(dú)特性原則:即在課題研究中做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新,形成自己的研究特色。

          (2)穩(wěn)定性原則:從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中,長(zhǎng)期堅(jiān)持該課題的實(shí)施,確保該課題的研究成果得以不斷充實(shí)、完善。

          (3)主體性原則:研究活動(dòng)以學(xué)生為主題,讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

          (4)實(shí)事求是原則:如實(shí)總結(jié)和反饋研究過(guò)程中的得與失,不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果,失敗和教訓(xùn)也要實(shí)事求是地反映出來(lái)。

          (5)靈活變通原則:盡量靈活、巧妙地處理研究過(guò)程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗,以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。

          (6)堅(jiān)持不懈原則:不管研究過(guò)程中的困難有多大,阻力有多強(qiáng),成功與否,均堅(jiān)持到底,永不放棄。

          5、研究步驟

          本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開(kāi)題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。

          第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)

          (1)成立課題組,對(duì)本課題進(jìn)行論證。

          (2)設(shè)計(jì)課題研究方案,完成課題申報(bào)工作。

          第二階段:開(kāi)題階段(20xx年4月—20xx年6月)

          (1)培訓(xùn)研究教師,增強(qiáng)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí),改變教學(xué)觀念,樹(shù)立以人為本的新課程理念,明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo),掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有:舉辦專(zhuān)題講座、訂閱教育刊物、郵購(gòu)理論專(zhuān)著、印發(fā)重要資料、專(zhuān)題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

          (2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍,爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。

          (3)廣泛了解研究動(dòng)態(tài),爭(zhēng)取站在比較高的起點(diǎn)上開(kāi)展研究,并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運(yùn)行。

          (4)舉行開(kāi)題論證會(huì)。

          (5)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究工作。開(kāi)展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,完成調(diào)查報(bào)告。

          (6)撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

          第三階段:研究實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年7月)

          (1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。

          (2)組織與課題研究相關(guān)的活動(dòng)。

          (3)在認(rèn)識(shí)不斷深入的基礎(chǔ)上,對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路,進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

          (4)撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理有關(guān)的資料,為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

          第四階段:總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)

          (1)開(kāi)好結(jié)題工作研討會(huì),理清思路,布置工作。

          (2)整理并完善附件資料。

          (3)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,完成主件資料。

          (4)迎請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)題。

          五、具體實(shí)施措施

          1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          “人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”,可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說(shuō),今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì),成語(yǔ)中有“近朱者赤,近墨者黑”,古諺中有“江浙出才子,燕趙多壯士”,所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書(shū),充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱,當(dāng)學(xué)生看到滿(mǎn)目琳瑯的圖書(shū)會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的,模糊的,針對(duì)這一點(diǎn),我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級(jí)圖書(shū)角,每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍,編寫(xiě)好號(hào)碼,歸置于班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行專(zhuān)人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書(shū),你就擁有全班一百多本書(shū),同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開(kāi)辟佳作賞析節(jié)目,這樣,使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          2、以各種形式的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高。如,經(jīng)常在校內(nèi)開(kāi)展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動(dòng),并評(píng)選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成功,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷,彰顯個(gè)性色彩,并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣。

          3、以教師閱讀興趣的外顯,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴(lài)心理,尤其對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以,教師要以身作則,首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣,給學(xué)生以表率作用,產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力,來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中,可與學(xué)生交流讀書(shū)心得,給學(xué)生介紹好書(shū),做出個(gè)讀書(shū)的表率讓學(xué)生看。每天晨讀,教師率先朗讀,非常投入地讀,讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”,使學(xué)生情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。

          4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,更是學(xué)生生命活動(dòng)過(guò)程,是師生之間多形式、多維度的相互作用,相互影響的互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到不僅要傳授知識(shí),訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識(shí)與方法,更要以課堂教學(xué)為陣地,以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等)的優(yōu)化,來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高,以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。

          5、以寫(xiě)促讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

          借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸,以“讀”后之得之感,引發(fā)“寫(xiě)”的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生有得“寫(xiě)”;在寫(xiě)作課中,通過(guò)題目的設(shè)計(jì),讓學(xué)生為“寫(xiě)”而“讀”,“寫(xiě)”的過(guò)程又是對(duì)“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中,又以“寫(xiě)”體現(xiàn)閱讀的成果,強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開(kāi)展的以寫(xiě)促讀活動(dòng),寫(xiě)只是手段,不是目的,發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě),首先是為了更積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書(shū),也許不一定有多少話(huà)寫(xiě),但不認(rèn)真讀書(shū),是一定沒(méi)有話(huà)可寫(xiě)的。對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)要促進(jìn)他們對(duì)課文的理解,寫(xiě)的過(guò)程,是對(duì)課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會(huì)寫(xiě)作的妙處,雖然表面上看要花費(fèi)不少的時(shí)間,可是磨刀不誤砍柴工,收獲的是對(duì)教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使他們產(chǎn)生閱讀期待,為他們營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍,釋放學(xué)生的心靈。

          六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式

          1、通過(guò)三年的研究,我們預(yù)期獲得如下成果:

          (1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。

          (2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

          (3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

          (4)以寫(xiě)促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

          2、本課題研究的預(yù)想成果形式:

          分階段完成論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告

          (1)調(diào)查報(bào)告(基于課題實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的各項(xiàng)調(diào)查情況)

          (2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(實(shí)驗(yàn)總體報(bào)告、階段性計(jì)劃與總結(jié)等)

          (3)論文(基于課題研究的各類(lèi)論文)

          (4)來(lái)源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書(shū)筆記、活動(dòng)記錄、各類(lèi)作品等)

          (5)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的各項(xiàng)成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品等。

          七、完成課題研究任務(wù)的保障條件

          1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校,教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。

          2、過(guò)硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)干精神佳的科研能手,而且教師隊(duì)伍年輕化,富有開(kāi)創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過(guò)校級(jí)、縣級(jí)課題研究,有的還參加過(guò)市級(jí)和國(guó)家級(jí)子課題的研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

          3、本課題方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中,咨詢(xún)了許多專(zhuān)家,確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及有效性。

          4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》,確保課題研究的有序性和務(wù)實(shí)性。

          5、經(jīng)費(fèi)保障:對(duì)于課題設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將專(zhuān)款專(zhuān)用,確保課題順利實(shí)施。

        課題實(shí)施方案 篇2

          一、提出問(wèn)題

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此,為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用,突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革,所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加,題型更加新穎靈活多樣,試題內(nèi)涵也越來(lái)越豐富深刻,試題除考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解分析概括能力以外,考查情感態(tài)度,價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢(shì)。因此。加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué),提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要課題。

          四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地,四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)生能力的影響及教育對(duì)策研究》報(bào)告指出:“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳,閱讀方法指導(dǎo)不力,學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下:

          從教師來(lái)看

          1、學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。

          2、課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄=虒W(xué)方式的空洞化,使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄=虒W(xué)方式的空洞化,使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到。

          3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及,即使有課堂外閱讀教學(xué),教案設(shè)計(jì)也是千篇一律,沒(méi)有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。

          4、教師不善于閱讀,對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

          從學(xué)生方面看

          1、學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時(shí)囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。

          2、很少做讀書(shū)筆記,很少深入思考,沒(méi)有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

          從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看

          1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長(zhǎng)課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。

          2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規(guī)范對(duì)應(yīng)不一致。語(yǔ)文閱讀課程對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的,因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規(guī)范之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)這一對(duì)應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問(wèn)題,課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。

          3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱(chēng)為“多媒體化”,就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對(duì)話(huà)。所有這些,都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進(jìn)一步加以改善。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級(jí)的閱讀要求來(lái)看:例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)行自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”我們通常通過(guò)聽(tīng)課看到,不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,在教師的教學(xué)實(shí)踐中,要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jī)來(lái)看,閱讀部分失分依然嚴(yán)重,特別是現(xiàn)代文的閱讀,20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分,從綿陽(yáng)考區(qū)B56號(hào)(本)試卷學(xué)生平均分不到6分。可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走,很有研究的空間。

          本課題就是基于以上原因,提出《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

          二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論

          (一)課題界定

          “語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀,是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級(jí)需求,對(duì)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式,課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中,根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

          學(xué)業(yè)成績(jī),是從整體上檢測(cè)師生在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。也是對(duì)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測(cè)。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。反之,語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的效益最大化。

          (二)依據(jù)的原則與理論

          1、主體性原則

          學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體,教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,促進(jìn)師生之間平等和諧地對(duì)話(huà)與交流,努力做到把關(guān)注的目光,灑落在每位渴望知識(shí)的孩子身上,為他們的終身與未來(lái)著想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則,如果連主體性問(wèn)題沒(méi)有搞清,那么實(shí)施“改革教法,開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。

          2、開(kāi)放性原則

          我們所處的21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為,如對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作具有前所未有的開(kāi)放性,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間互動(dòng)、互融、互促。

          3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

          作為個(gè)性化的閱讀,理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容,兼收并蓄,推陳出新。因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育,里面也有許多值得借鑒的東西。

          三、課題目標(biāo)

          對(duì)于該課題的研究,我們確定了兩大目標(biāo):

          1、學(xué)校及教師因勢(shì)利導(dǎo)為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍,開(kāi)展閱讀活動(dòng),把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書(shū)香校園,讓學(xué)生在閱讀中去感悟,從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。

          2、改革閱讀課的教法,開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流,重視理解的深刻,強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生閱讀能力,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。提高學(xué)校聲譽(yù),真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

          四、課題的主要內(nèi)容

          1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。

         、賹W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成,提高的機(jī)制、程序、途徑。

         、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會(huì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī),價(jià)值取向,可能性,期望值。

          2、課堂閱讀教學(xué)改革,形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。

         、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法,將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中,并在實(shí)踐中不斷完善,最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。

         、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。

          3、提高實(shí)驗(yàn)教師閱讀教學(xué)能力,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績(jī)效益最大化關(guān)系研究。

          五、課題研究方法

          1、調(diào)查法。深入實(shí)際,有目的、有步驟針對(duì)可能影響學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。

          2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中,根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容、方法、程序等。

          3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書(shū)籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。

          4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

          5、實(shí)際觀測(cè)法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試作出對(duì)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評(píng)判。

          六、課題實(shí)施步驟及研究措施

          (一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段

          組建課題組,成立課題組,制定課題研究方案

          1、撰寫(xiě)課題研究方案,做好申報(bào),立項(xiàng)及論證工作。

          2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

          3、進(jìn)行資料收集,整理并編撰成冊(cè)。

          4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),組織課題研究人員培訓(xùn),增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確研究目的,掌握相關(guān)研究方法。

          5、召開(kāi)課題組成員參與兩課題論證會(huì),對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

          (二)課題實(shí)施研究階段

          1、設(shè)立問(wèn)卷調(diào)查,從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。

          2、組辦:“讓讀書(shū)成為習(xí)慣,讓校園沐浴書(shū)香”,啟動(dòng)儀式:

         、儆蓪W(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》

         、谘葜v《文明,從誦讀經(jīng)典開(kāi)始》。

          ③學(xué)生代表演講《我讀書(shū),我快樂(lè),我成長(zhǎng)》

         、苤v話(huà)《讓讀書(shū)成為時(shí)尚,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。

          ⑤提出希望和要求,提出所有活動(dòng)獎(jiǎng)品以贈(zèng)書(shū)的形式。

          啟動(dòng)儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴(kuò)大課題影響。

          3、制定確實(shí)可行,行之有效的措施,營(yíng)造閱讀氛圍。

         、賹W(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū),列出書(shū)目、序號(hào)。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。

         、谡偌嘀魅纬闪嗉(jí)“書(shū)柜”,由學(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書(shū),由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習(xí)慣,讓校園沐浴書(shū)香”,“讀書(shū)成就夢(mèng)想”,的主題班會(huì)。

         、坌F(tuán)委成立廣播室,招聘播音員,組建記者站,收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來(lái)浸潤(rùn)書(shū)香,滋潤(rùn)心靈,精極人生。

         、艹跻弧⒊醵Z(yǔ)文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀,晚間一省,每周一記,每月一得,每班一集,每期一會(huì)和舉行演講比賽,朗誦會(huì)等多種形式讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的浸潤(rùn),領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。

          4、改革閱讀教學(xué)課堂

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能,這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),但是閱讀并不可怕,它有法可依,有規(guī)律可循。

          ①、針對(duì)不同文體、整理、編撰閱讀方法。

         、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)

          A、每一單元講授課,教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識(shí),閱讀理論閱讀方法,充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過(guò)程中。

          B、每一單元的自讀課,對(duì)學(xué)生徹底放手,積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱,具體自讀課文,在這一過(guò)程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。

          C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí),在江油統(tǒng)考、綿陽(yáng)期末統(tǒng)考的試卷中,選取閱讀題,訓(xùn)練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。

          D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案,寫(xiě)好教學(xué)心得,跟蹤學(xué)生閱讀變化,根據(jù)閱讀能力變化,做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結(jié)推廣,以點(diǎn)帶面。

          (三)課題總結(jié)和完善階段

          對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià),整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫(xiě)研究報(bào)告,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。

          1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

          2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

          3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專(zhuān)家鑒定。

          4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

          (四)研究措施

          1、落實(shí)課題研究的組織管理

         、偻晟普n題管理體系:校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗(yàn)參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實(shí)踐指導(dǎo)。

         、谡Z(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題,確定實(shí)施方案。

          ③學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。

         、芗{入對(duì)學(xué)校校本教研工作的考核。

          (五)加強(qiáng)課題研究的`宣傳發(fā)動(dòng)

         、俳虒(dǎo)處通過(guò)會(huì)議、簡(jiǎn)報(bào)等渠道,廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)課題研究的認(rèn)同度和參與性。

          ②學(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳,動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性,積極主動(dòng)向社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。

         、圩⒅匦麄鞑呗院头绞,把課題研究對(duì)“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位,把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。

          (六)強(qiáng)化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

          ①每常年度組織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會(huì),安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn),通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。

          ②定期邀請(qǐng)市課題組的學(xué)者、專(zhuān)家開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師,提高教師研究能力和水平,增強(qiáng)課題研究效益。

          ③加強(qiáng)與上級(jí)總課題組的聯(lián)系,及時(shí)收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料,為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。

          ⑤在師生自愿的基礎(chǔ)上,組織動(dòng)員師生訂閱國(guó)家級(jí)優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志,引領(lǐng)各級(jí)課題研究的不斷深入和發(fā)展。

          (七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)

          ①每學(xué)期組織一次課題研究專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。

         、诿繉W(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,優(yōu)秀論文評(píng)選,優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選等活動(dòng),并擇優(yōu)推薦參加上級(jí)和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評(píng)優(yōu)推選活動(dòng)。

         、奂皶r(shí)準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息,組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。

          (八)建立課題研究工作的激勵(lì)機(jī)制

         、俦碚霉膭(lì)參研教師中的佼佼者。

          ②每學(xué)年評(píng)選次優(yōu)秀課題研究教師,表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。

         、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jī)效工資的考核,并與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。

          (九)確立課題研究效果的檢測(cè)制度

          ①每學(xué)年由課題研究小組對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng),檢驗(yàn)課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。

         、谕ㄟ^(guò)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。

          ③組織學(xué)生參加課題組開(kāi)展的有關(guān)知識(shí)能力競(jìng)賽,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的的客觀成效。

          七、預(yù)期成果和效益

          推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例或閱讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng);編制學(xué)生讀書(shū)筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報(bào)告和相關(guān)成果。研究期間,我們將研究成果向總課題組推薦公開(kāi)發(fā)表。研究結(jié)束后,部分研究論文及調(diào)查報(bào)告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》論文集。另外,本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與,還將形成《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》資料匯編,以課外輔導(dǎo)書(shū)、雜志等形式出版。

          1、《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》,使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升,具體反映在有深厚的閱讀興趣,有良好的閱讀習(xí)慣,有科學(xué)的閱讀方法,有實(shí)在的閱讀效果。

          2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面,有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識(shí),掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識(shí)和技能,在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

          3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善,初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。

          4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。

          5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣,促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

        課題實(shí)施方案 篇3

          一、課題提出的背景

          中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),以問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具,如何找好問(wèn)題,解決問(wèn)題,利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具,根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,便成為地理課題教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

          長(zhǎng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),借助地理學(xué)習(xí)工具,大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí)。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來(lái)看,教師往往注重知識(shí)的講授,重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí),缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法,輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對(duì)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位,缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,期望通過(guò)課題試驗(yàn)研究,探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新精神的途徑和方法。

          二、課題的理論依據(jù)

          課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有:

          1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

          2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí),發(fā)展能力,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),勇于探索,大膽質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          三、課題研究的目的和意義

          進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究,力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性,又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)模式。同時(shí),實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí),全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

          四、課題研究的內(nèi)容

          根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況,研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有:

          1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式,操作模式和應(yīng)用效果,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;

          2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、策略,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,讓地理課堂充滿(mǎn)活力;

          3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究,使學(xué)生學(xué)會(huì)方法,提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          五、課題研究的原則和方法

          課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。

          1、操作性原則

          課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐,但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程和研究結(jié)果上要有可操作性,能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

          2、針對(duì)性原則

          課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,研究要有針對(duì)性,根據(jù)研究的具體問(wèn)題,提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

          3、主體主動(dòng)性原則

          課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的.主體性和主動(dòng)性,落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。

          4、基本方法

          主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。

          六、課題研究的步驟

          課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。

          第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始,用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論,提高理論水平,熟悉試驗(yàn)班級(jí),搜集原始數(shù)據(jù),擬定小組合作,進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。

          第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作,計(jì)劃自第4周始,用2個(gè)月的時(shí)間,對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究,采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,不斷整合課堂教學(xué),做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析,研究、改進(jìn)教學(xué)形式,并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

          第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后,要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié),以研究論文和公開(kāi)課的形式匯報(bào)研究成果,并力爭(zhēng)在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。

          七、課題的組織和實(shí)施

          課題主要由教導(dǎo)處,政史地教研組組織,由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。

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