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      2. 課題實(shí)施方案

        時(shí)間:2023-06-12 15:50:12 實(shí)施方案 我要投稿

        【推薦】課題實(shí)施方案四篇

          為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案4篇,歡迎閱讀與收藏。

        【推薦】課題實(shí)施方案四篇

        課題實(shí)施方案 篇1

          一、課題提出的背景與所要解決的主要問

         。1)課題提出的背景

          現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì),布置,評(píng)價(jià)都是由教師統(tǒng)一布置學(xué)生作業(yè),雖然體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的“共性要求”,有利于教師對(duì)整體教學(xué)的調(diào)控,但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

         。2)所要解決的主要問題

          解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè),而引起的學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量,有效調(diào)控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從有價(jià)值的數(shù)學(xué),同時(shí)體現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。

          二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

          (1)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

          國內(nèi)的許多專家在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,提出了許多種的改革,如:鼓勵(lì)性評(píng)語,作業(yè)要因?qū)W生個(gè)人的水平而定等,主要是引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。

         。2)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

          本課題與上述所說其實(shí)是它其中的一部分,但本課題所說的自主評(píng)價(jià)有時(shí)是指讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)命題,然后進(jìn)行測試、評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

          通過學(xué)生自主設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量的課題研究,有效的調(diào)控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成績的.研究上做出理論貢獻(xiàn)。

          四、完成課題的可行性分析

          對(duì)于本課題因?yàn)橹饕怯蓪W(xué)生自主地去做,教師在整個(gè)課題起好引導(dǎo)作用,學(xué)生會(huì)主動(dòng)探求新知,從而更好的完成自己所設(shè)計(jì)的作業(yè),測試等。教師要認(rèn)真的查閱每一份作業(yè),從而使師生共同自主的發(fā)展,通過師生的認(rèn)真操作,相信會(huì)取得成功。

          五、課題研究的設(shè)計(jì)報(bào)告

          1. 本課題中的自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效度相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè),測試題等。

          本課題研究主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和專家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)

          2.理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)

          通過研究作業(yè)原來的缺點(diǎn),從布置作業(yè)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)入手,然后進(jìn)行自主評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和自主發(fā)展。

          3.研究內(nèi)容概述

          解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè),(家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題)等而引起學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

          4.研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間、目標(biāo)達(dá)成、成果形式等)

          (1) 課題研究的前期準(zhǔn)備工作:(20xx年3月)主要完成課題的申報(bào)工作、課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料。

         。2)課題研究的實(shí)施階段:(20xx.4~20xx.2)

         、僬n題研究的初步實(shí)施階段(20xx.6~20xx.8)運(yùn)用行動(dòng)研究法開展調(diào)查研究,初步確定相應(yīng)措施

          ②課題研究的中期匯報(bào)階段(20xx.9~20xx.2)歸納出自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

         。3)課題研究總結(jié)階段:(20xx.3)收集課題成果匯編成冊(cè),為課題報(bào)告積累素材,完成課題論文,完成主課題報(bào)告,做好結(jié)題工作,為課題成果鑒定作好充分準(zhǔn)備

          5.研究方法設(shè)計(jì)

          (1)調(diào)查法,調(diào)查學(xué)生本課題的反映程度(2)觀察法(3)對(duì)比法(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等

          6.完成課題研究任務(wù)的保證措施

          1.建立健全實(shí)驗(yàn)機(jī)制,形成完整的課題研究機(jī)制。

          2.大量搜集相關(guān)資料,潛心研究他人經(jīng)驗(yàn),搞好階段性實(shí)驗(yàn),作好階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

          3.重視課題研究,認(rèn)真對(duì)待每一細(xì)節(jié)。

          7.預(yù)期研究成果

          本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)定在20xx年3月完成,表現(xiàn)形式有論文、獲獎(jiǎng)作品、案例、課堂展示、學(xué)生作品展示等

        課題實(shí)施方案 篇2

          一、課題名稱:體育高效課堂研究。

          二、課題研究的目的、意義。

          少年兒童正 處于生長發(fā)育時(shí)期,身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練,是一種反復(fù)操練的練習(xí),這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長。

          三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

          隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對(duì)各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號(hào),并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署,可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識(shí);第二,學(xué)校體育的三維健康觀,給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來,很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育,學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課,但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降,學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也在逐漸衰退;第四,抓教育質(zhì)量的提高,使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局,把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了。基于此,我們圍繞上級(jí)文件精神,創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革, 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

          四、課題研究的理論依據(jù)。

          第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會(huì)議,并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。

          第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān) 系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為:高效課堂模式,應(yīng)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),追求課堂教學(xué)效益的最大化,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和 合作意識(shí),全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

          理論假說:

          第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要,能夠?yàn)槲倚D酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

          第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

          第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換,教學(xué)方式方法的`轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,有利于構(gòu)建陽光課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

          五、課題主要研究內(nèi)容。

          1、通過本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長,在實(shí)施過程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動(dòng),熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

          2、通過本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過課題研究與實(shí)驗(yàn),重塑教師的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

          3、通過本課題的研究,構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

          六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法。

          1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象:在小學(xué)1—5年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育教師,另選兩個(gè)班為對(duì)比班

          2、研究方法:調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。

          七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證。

          為了使該課題順利實(shí)施,取得實(shí)效,有如下條件保證:

          1、教育專家的引領(lǐng)。

          2、教科室和教導(dǎo)處對(duì)各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理,以及競爭機(jī)制地運(yùn)行,調(diào)動(dòng)全體教師研究的積極性。

          3、學(xué)校積極參與,在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。

          4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個(gè)交流平臺(tái),促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

        課題實(shí)施方案 篇3

          一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)

          新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,要求學(xué)生改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

          我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來看,大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評(píng)價(jià),有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,感受與交流共享的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

          二、課題研究的對(duì)象

          九年級(jí)一至四班全體學(xué)生

          三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容:

          研究目標(biāo):通過對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究,分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié),提升合作學(xué)習(xí)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生成績的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果,初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略,并完成實(shí)踐性成果和理論成果。

          研究內(nèi)容:

          (1)科學(xué)組建合作小組的研究:如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

          (2)選擇有合作價(jià)值的.學(xué)習(xí)任務(wù)的研究:如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);

          (3)提高小組成員的合作技能的研究:如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;

          (4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究:如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          四、課題研究手段與方法

          行動(dòng)研究法:關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

          個(gè)案研究法:選取具有典型性的案例研究分析,并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;

          觀察法:教師通過多方面觀察,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;

          調(diào)查法:通過問卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。

          五、課題研究過程與人員分工

          (1)準(zhǔn)備階段:查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料,制定研究方案。選定研究班級(jí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況,并進(jìn)行初測,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素,將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求,初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法,制定量化評(píng)分表。

          (2)實(shí)施階段:按小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng),以單元教學(xué)為單位,每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測驗(yàn),結(jié)合測驗(yàn)成績和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步,考查小組整體的學(xué)習(xí)水平,并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn),對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整,以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整理資料,撰寫研究記錄和教學(xué)反思。

          (3)總結(jié)階段:整理研究材料,撰寫術(shù)論文,進(jìn)行研究工作總結(jié),準(zhǔn)備結(jié)題材料。

        課題實(shí)施方案 篇4

          組長:

          成員:

          執(zhí)筆:

          研究目標(biāo):

          把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等層面,通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場,開發(fā)人的潛能力,激發(fā)人的活動(dòng),促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

          研究思路:

          課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”!敖虒W(xué)場”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息,然后經(jīng)學(xué)生加工處理后,又以一定的形式進(jìn)行儲(chǔ)存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng),課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個(gè)“教學(xué)場”。

          從教學(xué)的實(shí)際意義看,我!笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想,切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際問題,因此,我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評(píng)價(jià)的核心元素之一!督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個(gè)方面開展研究:

          一、學(xué)校方面

          根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案,加大課改實(shí)施力度,切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案,吃透精神,逐條分析,拿出具體明確的應(yīng)對(duì)策略,并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對(duì)性地搞好教學(xué)。

          加大對(duì)各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度,減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向,尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在,要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對(duì)性。

          切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個(gè)人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題,努力提高教學(xué)針對(duì)性。

          加大對(duì)備課組長的培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。

          嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作,特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),對(duì)不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評(píng)教育乃至嚴(yán)肅處理。

          二、學(xué)科方面

          加強(qiáng)課程文化建設(shè)。

          1、課程開足、開全,落實(shí)新課程建設(shè)的思想

          新課程思想,其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對(duì)學(xué)習(xí),獲取成長的愉悅,就是以積極的心理擁抱讀書時(shí)代,甚至以積極心態(tài)面對(duì)自己的一生。

          積極教學(xué)場建設(shè)的基點(diǎn),便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程,離開這個(gè)基點(diǎn)談積極教學(xué)場是空話,因此把課程開足、開全,既是落實(shí)新課程建設(shè)的思想,也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。

          2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”

          在保證規(guī)定課程的同時(shí),我校還從學(xué)生的興趣(學(xué)生來信)和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā),構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”,講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式,自助型學(xué)習(xí)的理念,由老師自愿開設(shè),學(xué)生自愿旁聽,每個(gè)星期開設(shè)2-4場講壇,而且同時(shí)進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

          三、教師方面

         。ㄒ唬┐蛟臁拔业恼n堂”

          “我的課堂”教育教學(xué)。活動(dòng)的宗旨是開展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校”的主題教育活動(dòng),進(jìn)一步辦好百年一中的教育,并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn),感受課堂教學(xué)的魅力,深化課堂教學(xué)改革。課堂活動(dòng)的要求:“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。

          “我”指老師,“我的課堂”側(cè)重對(duì)教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然,“我”也指學(xué)生,課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在。

          “精準(zhǔn)、精簡”,突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別,就在于是否擁有使命感。教師對(duì)從事的職業(yè)有了使命感,也就有了積極心態(tài),也只有教師有了積極心態(tài),才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。

          “精誠、精心”,突出的是師生間的“對(duì)話”。精誠,精心,是心靈與心靈的“對(duì)話”。對(duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流,而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納,體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制,一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式。可以這樣說,精誠,精心,能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。

          因此,“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性,追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富價(jià)值,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場,必須要充分認(rèn)識(shí)其重要性和必要性,必須要十分講究課堂教學(xué)方法,必須要注重加強(qiáng)師生感情交流,并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,滿足學(xué)生心理需要。

         。ǘ┨岢虒W(xué)反思

          課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制,課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對(duì)學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力。“教學(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以,每個(gè)教師都要從積極教學(xué)場的.角度反思教學(xué)場的建設(shè),反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思,是作為教學(xué)規(guī)范落實(shí)到制度建設(shè)上的要求。

         。ㄈ┘訌(qiáng)教師建設(shè)

          積極教學(xué)場的形成,教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中,教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過程,是教師行動(dòng)研究的過程,亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”,新課程的實(shí)施,更多的還是依賴學(xué)校自己對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

          加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)從以下四個(gè)方面開展:

          1.青藍(lán)工程

          確定三年培養(yǎng)計(jì)劃(市統(tǒng)一要求)

          2.名師高徒工程

          為進(jìn)一步挖掘教師潛能,加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師,并通過其廣泛的帶動(dòng)、影響、輻射作用,整體提高學(xué)校教師素質(zhì),全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作,提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過雙向選擇,每一個(gè)市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師,都帶上1個(gè)或2-4個(gè)近三年內(nèi)有望獲取市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的青年教師,師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo),徒弟要積極以高徒的身份,與師傅對(duì)話,并按照要求推進(jìn)對(duì)自己的建設(shè)。

          3.上臺(tái)階工程

          每一個(gè)教師對(duì)照自身?xiàng)l件,確定發(fā)展方向,彌補(bǔ)不足,多方位推進(jìn),力求一年有成果,兩到三年上一臺(tái)階。本學(xué)期制定出方案,下學(xué)期執(zhí)行。

          加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點(diǎn)。

          4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制——三滿意建設(shè)要求

          評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)機(jī)制,更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場,我們立足“辦讓人民滿意的教育”,轉(zhuǎn)變對(duì)老師靜態(tài)性的評(píng)價(jià),改為對(duì)老師強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求,追求三個(gè)滿意——學(xué)生滿意,家長滿意,同事滿意。只有三滿意實(shí)現(xiàn)了,積極教學(xué)場才會(huì)始終成為教育教學(xué)的一個(gè)拐點(diǎn),擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。

          從積極教學(xué)場角度來看,做到三滿意,即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍,滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后,教師就要有針對(duì)性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍,去滿足學(xué)生的心理需要。為此,教師要做到以下幾點(diǎn):第一,建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級(jí)社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對(duì)學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解,營造人性化的課堂心理氛圍,通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑,營造人性化的課堂教學(xué)氛圍,努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二,接納學(xué)生,努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素,而接納是最有效的激發(fā)方式之一,它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四,培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力,滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的,是教師的,更是學(xué)生的,甚至是影響到一生的,即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立,同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此,教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

          四、學(xué)生方面

          (一)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個(gè)認(rèn)識(shí)

          1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生,不放過表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

          教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。

          2.精誠溝通——?jiǎng)?lì)志教育。

          3.幫助自己,形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。

         。ǘ⿴椭鷮W(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑

          1.學(xué)生學(xué)習(xí)小組(各班級(jí))

          2.教師輔導(dǎo)答疑(中午和雙休日)

          3.座談會(huì)和學(xué)生大會(huì)(各年級(jí))

          4.環(huán)境激勵(lì)和學(xué)生表彰(每年對(duì)高三的動(dòng)員)

          5.潛能激發(fā):李陽瘋狂英語(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潛能(李昌林)

          6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”(激勵(lì)):學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對(duì)

          “教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個(gè)相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合,而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個(gè)整體。此外,作為“教學(xué)場”的兩個(gè)方面,師生雙方也是一個(gè)在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體,任何一方的不到位都會(huì)影響“教學(xué)場”的整體。

          在課堂教學(xué)中,只有營造積極“教學(xué)場”,才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。

          研究進(jìn)程:

          第一階段:探索準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年1月)

          第二階段:研究實(shí)施階段(20xx年1月——20xx年1月)

          第三階段:研討總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年6月)

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