課題研究實(shí)施方案 范例
為了確保事情或工作有序有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編整理的課題研究實(shí)施方案 范例，歡迎大家分享。
課題研究實(shí)施方案 范例1
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實(shí)施，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。
二、實(shí)施原則
�。ㄒ唬┤w性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動項(xiàng)目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項(xiàng)目。
�。ǘ┤嫘栽瓌t。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
�。ㄈ┤の缎栽瓌t。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
�。ㄋ模┬１驹瓌t。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場地、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。
�。ㄎ澹┌踩瓌t。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動、設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目和相關(guān)活動。加強(qiáng)安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務(wù)
牢固樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊 精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。
四、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┱n題申報（20xx年底前）
申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
�。ǘ┰u審課題，啟動，推廣（20xx年）
20xx年2月進(jìn)行座談會，全面啟動課題；5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)；10月份在全市推廣開展。
�。ㄈ┱n題鑒定，總結(jié)（20xx年）
20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實(shí)施要求
�。ㄒ唬└魇袇^(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動，制定詳細(xì)的工作計劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導(dǎo)，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來。
�。ǘ⿲W(xué)校要精心制訂大課間活動方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。
�。ㄈ┕膭罱處�、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補(bǔ)室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。
�。ㄋ模┐笳n間活動每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習(xí)密度100%；練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
六、課題申報
課題申報學(xué)校，參照課題研究“目的任務(wù)”，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項(xiàng)。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項(xiàng)，環(huán)翠8項(xiàng)，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng)，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。
申請人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請書一式三份（一份原件，二份復(fù)印件），由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相 應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報時一并上報。
課題研究實(shí)施方案 范例2
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
1．通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
2．從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
教師可以個人單獨(dú)申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程
1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
2．申報立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項(xiàng)。
3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。
4．結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>
（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。
5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。
五、課題管理
1．營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
課題研究實(shí)施方案 范例3
一、課題的提出
�。ㄒ唬┈F(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。
1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過多、過細(xì)，學(xué)生只是被動地聽、機(jī)械地記。
2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。
3、違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負(fù)，苦不堪言。
4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。
5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。
7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動卻沒體驗(yàn)。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨(dú)立思考的干擾源。
8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生互動、情感交融的場面很少見。
9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。
10、總以分?jǐn)?shù)論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學(xué)活動中或多或少的會出現(xiàn)類似問題。鑒于此，我們就必須要認(rèn)真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問題的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的成長，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡單陳舊，教學(xué)費(fèi)時多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當(dāng)前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。
二、課題研究的指導(dǎo)思想
課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。
研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)和做法。
三、課題研究的目標(biāo)
�。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)
通過研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┚唧w目標(biāo)
1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書法”。
3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。
四、實(shí)驗(yàn)措施和方法
�。ㄒ唬﹤湔n
備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。
1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案，但同組教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的設(shè)計思路，結(jié)合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。
2、學(xué)案。鼓勵教師設(shè)計學(xué)案，設(shè)計學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計探究重點(diǎn)，準(zhǔn)備教具學(xué)具，設(shè)計教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計框架請老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁）
3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念去備課。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想
教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會，便能獨(dú)創(chuàng)，如果離開了學(xué)生的主動參與，積極創(chuàng)造，那么數(shù)學(xué)就沒有生氣，教學(xué)思路就會枯竭。
2、認(rèn)真領(lǐng)悟和運(yùn)用“自主閱讀互動式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。
今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。
學(xué)生活動： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習(xí)
（主體） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價
教師活動： 創(chuàng)設(shè)情景 靈活組織 誘導(dǎo)反思 查漏補(bǔ)缺
�。ㄖ鲗�(dǎo)） 分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂矯正
3、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細(xì)讀（逐字、逐句細(xì)讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。
�。�1）實(shí)驗(yàn)初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
�。�2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
（4）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。
�。�5）努力實(shí)踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發(fā)展過程。
4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重實(shí)效性。
小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。
�。�1）在給學(xué)生分組時要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。
�。�2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間交流。
�。�3）教師要加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。
�。�4）減少對個別學(xué)生的評價，盡可能多的對該組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。
�。�5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會是評價該組是否達(dá)標(biāo)的底線。
5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機(jī)會。
6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。
�。�1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點(diǎn)。
�。�2）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍。
（3）千方百計保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。
�。�4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
（5）讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的習(xí)慣。
�。�1）課上小結(jié)必不可少，它可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解。
（2）課尾總結(jié)意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強(qiáng)化知識鞏固。
�。�3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo)，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業(yè)，教師費(fèi)時費(fèi)力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無動于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。
1、堅決不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。
2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。
3、作業(yè)必須在當(dāng)堂課上完成。
4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養(yǎng)成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，保護(hù)學(xué)生作業(yè)積極性。
5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數(shù)而造成整題錯誤的，可在錯數(shù)旁畫“？”。算式正確只是得數(shù)錯誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。
6、評語不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個分?jǐn)?shù)，而是激勵學(xué)生上進(jìn)或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。
7、面向全體首先要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，所以本學(xué)期開始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè)。
8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。
9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動變?yōu)閹熒碾p邊活動。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉�優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評的過程中達(dá)到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）
（四）教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。
1、繼續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字?jǐn)?shù)也不進(jìn)行限制。
2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。
3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評比，記入綜合考評成績，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。
�。ㄎ澹⿺�(shù)學(xué)課外閱讀
數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的有效手段，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：
1、教師要在實(shí)驗(yàn)初期對學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。
2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。
4、與書香班級建設(shè)相結(jié)合，適時組織數(shù)學(xué)讀書交流，好書推薦活動。
5、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時可適當(dāng)做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數(shù)學(xué)日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。
（六）評價
數(shù)學(xué)評價不是排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點(diǎn)說一下對學(xué)生的評價措施：
1、教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程。
2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學(xué)生行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，所以我們要注重對它的正確使用。
3、個別談話與作業(yè)分析。對個別學(xué)生要經(jīng)常性談話，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。
4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。
5、分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，希望能夠正確對待考試。
6、通過研究，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、實(shí)驗(yàn)步驟
第一階段（20xx.7——20xx.8）準(zhǔn)備階段
1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）
2、學(xué)校制定實(shí)施方案，教師制定實(shí)驗(yàn)計劃。
3、召開開題會。（學(xué)習(xí)方案，布置此項(xiàng)工作，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）
第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗(yàn)階段
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸ㄈ�、四、五、六年級）對此�?xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結(jié)，收集整理過程材料。
第三階段（20xx.7）總結(jié)階段
（1）學(xué)校撰寫實(shí)際報告，教師寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
（2）教師要結(jié)合此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展情況撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，期末進(jìn)行交流。
�。�3）總結(jié)各項(xiàng)研究成果及做法，疏理經(jīng)驗(yàn)，為下一年的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。
六、保障措施
1、為加強(qiáng)對這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導(dǎo)檢查實(shí)驗(yàn)開展的各項(xiàng)工作。
2、為了保證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利開展，所有數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實(shí)驗(yàn)教師多爭取外出學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。
3、確保實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。
4、加強(qiáng)研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和每月至少一次的教研組活動，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。
5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實(shí)“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據(jù)。
6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對課題成果顯著的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。
課題研究實(shí)施方案 范例4
為了更好地推進(jìn)市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進(jìn)。
一、班主任為什么要重視本次課題研究活動？
�。ㄒ唬┱n題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容
2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺
�。ǘ┱n題研究活動能增強(qiáng)班主任的行為意識。
1、班主任平時工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動與盲目
2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性
（三）班主任是本課題最理想的研究者。
1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對象，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，離開班級和班主任的工作，該研究就會成為無源之水、無本之木
2、班主任有管理班級的自主權(quán)，班主任老師對班級文化的影響是主導(dǎo)性的
3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的
二、本次課題研究有哪些活動內(nèi)容與班主任相關(guān)？
（一）學(xué)習(xí)活動
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
本次課題研究中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。
我個人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。
（二）主題活動
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動，對課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動：“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計”等，沒有主題活動的研究，多半要結(jié)合平時的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí)踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的計劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉壩幕ㄔO(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來，如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設(shè)計安排的那些活動，但也可以是某一個或部分班級的活動，甚至是某一類學(xué)生群體的活動，如子課題研究所必須開展的一些活動。
�。ㄈ┙涣骰顒�
有研究，就要有交流。交流的形式：會議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動計劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有：開題會議、學(xué)習(xí)會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道，同時我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立QQ群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。
課題研究過程中的交流活動意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力，推動自己按計劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
本課題的交流活動有如下要求：1、所有的參與人有一個基本的要求：每一次活動之后，都要有一個心得體會，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報告。3、積極參加上級組織的各項(xiàng)征文、競賽活動，爭取獲獎，增加課題研究的含金量。
三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來？
�。ㄒ唬┤绾握J(rèn)識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認(rèn)識，貫徹了行動方案，有了一定的心得體會，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認(rèn)識和畏難情緒，大膽地開展課題研究。
（二）如何確定自己在本次研究活動中的角色
通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：
1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐知識，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計劃，“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃，才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級美化活動，就可以組織學(xué)生去設(shè)計，并寫好設(shè)計的說明書和美化后的感受等。
3、行動者――與班級管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自于自己對學(xué)生個體或群體的細(xì)心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識地進(jìn)行，觀察之后就要有及時的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花，到結(jié)題時，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。
�。ㄈ┤绾伍_展自己的研究活動？
1、了解研究的基本套路（見子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）；
2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；
3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計劃）；
4、細(xì)心觀察、深入思考、及時記錄（每項(xiàng)活動之后，都要求自己寫一點(diǎn)文字）。
課題研究實(shí)施方案 范例5
一、課題名稱
小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藛T
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標(biāo)
1、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)
3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式�！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：
(1)“課型研究 ”，以一個單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時完成一個單元的授課任務(wù);
(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究;
(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個性。
3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動，集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個問題，讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個空間，讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
課題研究實(shí)施方案 范例6
為了推進(jìn)“低重心，大面積，專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問題的作用，同時幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)、豐富和提升教師的實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，我校開展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問題的教師小課題研究。
一、基本涵義及定位
與大課題研究相對而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。
二、選題要求
選題本著“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則進(jìn)行，一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取教育教學(xué)過程中的一個實(shí)際問題，小，即研究的范圍、問題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問題必須具有普遍意義，能由點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問題持續(xù)深入滾動研究；活，即沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，流程簡化，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進(jìn)行；實(shí)，即問題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性；短，即周期短；平，即符合教師的實(shí)際研究水平，快，即見效快。選題范圍主要是研究班級教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問題。
三、研究周期
視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短則兩至三周，長則三至五個月，一般不超過一年。
四、研究方法
一般擬采取行動研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，。
五、課題組成
一般為1—3人，不超過3人，可以是個人課題，也可以是小組課題。
六、操作流程
小課題研究一般可以采取“深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計解決方法（研討對策）——合作實(shí)施或個體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。
1．學(xué)校沙龍會于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍活動，指導(dǎo)教師選擇一個感興趣的、有價值的小課題，用敘事的方式記錄下來，填寫《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。
2．教師收集有關(guān)這個問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問題的措施和行動，籌策并制定出行動的計劃。
3．教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究實(shí)踐，及時記錄和收集研究過程的原始真實(shí)材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記。一個階段后，教師進(jìn)行行動反思，調(diào)整行動計劃。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個尋找問題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)，淡化形式，注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個過程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說清楚事情的演變過程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程，說明教師及學(xué)生行為變化的曲折過程，并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。
4．教師進(jìn)一步開展研究實(shí)踐（“二度研究”），并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)�；騾^(qū)級的鑒定和評審活動，沙龍會要定期督促、檢查研究工作，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。
5．學(xué)校沙龍會要及時幫助教師及時總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展校內(nèi)、校際或區(qū)級的教師小課題研究成果的鑒定和評審、成果推廣活動，校內(nèi)、校際活動由學(xué)校沙龍會安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時向?qū)W�；騾^(qū)教科室申請結(jié)題。結(jié)題時主持人須提交研究報告（結(jié)題報告或敘事報告）、《研究工作報告表》、《研究成果申報表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案）。
6．學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺，如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會、小課題論文評比等活動；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評課集》等文本資料。
七、成果表達(dá)方式
鼓勵教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報告、個案報告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動方案、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。
八、管理要求
1．學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施，區(qū)級小課題的申報和管理由學(xué)校教科室對上報課題進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實(shí)、新）上報區(qū)教科室。
2．區(qū)級小課題申報時間和區(qū)級科研課題申報時間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報告字?jǐn)?shù)在20xx左右，課題研究方案、課題研究工作報告（進(jìn)度）表、課題研究成果登記表、課題研究報告表樣式見附件。
3．建立小課題管理制度。
小課題研究工作的管理與實(shí)施，學(xué)校教科室須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行，讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動的實(shí)效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評審制度》等制度，從把握到實(shí)施，從面上展開到點(diǎn)上突破，有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理，把小課題研究與對學(xué)校的考核、督評及對教師的考評掛起鉤來，采取切實(shí)可行的措施，以此保證小課題研究健康、有序、有效開展。
課題研究實(shí)施方案 范例7
小學(xué)階段尤其是低年級，識字是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實(shí)施，培養(yǎng)同學(xué)識字的興趣。
一、研究教材，一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。
我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報不間斷地學(xué)習(xí)，來提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。
二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識字興趣。
1、要創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學(xué)。
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識字的情境，以調(diào)動同學(xué)識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要動身，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動識字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學(xué)識字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動身，把識字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文與生活之間的距離。
2、多動手實(shí)踐，激趣樂學(xué)
識字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識字中，要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時，可讓同學(xué)做一做動作，在運(yùn)動中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓同學(xué)編童話故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動腦、勇于探索的精神。
3、探索不同學(xué)法，激趣樂學(xué)
在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅持同學(xué)識字的熱情，增強(qiáng)識記效果呢？
�。�1）、猜謎法：如教“秋”字時，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。
�。�2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。
（4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。
�。�5）、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時，可以對他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。
�。�6）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時可以把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個同學(xué)，請某個同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強(qiáng)同學(xué)識字的興趣。
教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識字的興趣，提高識字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。
四、定期不定期的交流識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運(yùn)用。
五、安排同學(xué)收集識字資料。
識字無處不在，它不只發(fā)生在語文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動空間和時間，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識字資料，做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學(xué)的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學(xué)向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學(xué)把收集到的識字資料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，并根據(jù)自身的喜好命名，評出最佳小編輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強(qiáng)識字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動手能力，還調(diào)動了其課外識字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。
興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識字興趣的.激發(fā)與調(diào)動放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，在識字教學(xué)中才會有事半功倍之效。
課題研究實(shí)施方案 范例8
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1．文獻(xiàn)法
查閱相關(guān)資料，了解中小學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。
2．問卷法
通過自編問卷等測量工具，對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前中小學(xué)校閱讀教育及作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及學(xué)生閱讀力水平。
3．訪談法
對參研學(xué)校和班級進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。
4．實(shí)驗(yàn)法
結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀和作文教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語文課堂進(jìn)行
“群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對學(xué)生閱讀力的影響。
7．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價值的課堂實(shí)錄、活動設(shè)計、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。
6．行動研究法
本課題將吸收學(xué)校全體語文教師共同開展課題的研究工作。行動研究法滲透在學(xué)校教師研究過程當(dāng)中，把行動與研究結(jié)合起來，引導(dǎo)并組織語文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。“教師即研究者”、 教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。
�。ǘ┘夹g(shù)路線：
1．通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)和現(xiàn)狀的分析，了解中小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀；
2．建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)；
3．在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討中小學(xué)生“群文閱讀”的途徑、策略和方法，建設(shè)“群文閱讀”資源包；
4．在學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力和寫作能力的效果。
（三）研究步驟
本項(xiàng)研究初定時間為三年以內(nèi)（20xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個階段，有步驟有計劃地進(jìn)行研究工作：
第一階段：課題申報（20xx年3月）
（1）課題申報（20xx年3月）：組建研究隊伍、課題申報、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究；
（2）課題開題（20xx年3月―20xx年10月）：通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解中小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。
階段成果：《課題論證報告》、《課題開題報告》、《課題實(shí)施方案》、《課題研究指導(dǎo)手冊》、《中小學(xué)生語文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀》等。
第二階段：模式建構(gòu)（20xx年6月―20xx年12月）
建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)，并針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)實(shí)際建構(gòu)“群文閱讀”語文課堂教學(xué)的新型模式。
階段成果：《“群文閱讀”理論架構(gòu)探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》等。
第三階段：實(shí)踐驗(yàn)證（20xx年9月―20xx年12月）
在學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的效果。
本階段研究與前兩個階段研究并行。
階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的實(shí)驗(yàn)研究報告》。
第四階段：總結(jié)反思（20xx年9月―20xx年12月）
采用座談會、問卷調(diào)查、電話訪談等形式對所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查樣本不小于總體的20%，主要調(diào)查內(nèi)容為三項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)效果， 群文閱讀”教學(xué)模式的推廣情況，學(xué)生閱讀力的水平。
課題研究實(shí)施方案 范例9
一、課題提出的背景和研究價值
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
近幾年來，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大的轉(zhuǎn)變，即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學(xué)會做人”為教育的根本。在以“學(xué)會做人”為根本而開展的學(xué)校班級管理活動實(shí)踐中，傳統(tǒng)的班主任個體獨(dú)擋一面的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔(dān)負(fù)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，已很難適應(yīng)全面素質(zhì)教育所要達(dá)到的要求。
隨著社會經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快、工作壓力越來越大，一些家長因忙于工作而忽視了對子女的教育，為數(shù)不少的學(xué)生成為事實(shí)上的“脫管生”。而傳統(tǒng)的班級管理工作中“校級部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線”的單通道教育管理格局，也難以適應(yīng)新形勢下的班級管理要求，無法保證班級管理工作的順利進(jìn)行。為此，我們們開展了“以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理為主體”的課題研究，希望通過兩年的研究與實(shí)踐，能夠探索出適應(yīng)新形勢下的農(nóng)村班級自主管理模式。
�。ǘ┱n題研究的價值
1、營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的內(nèi)涵看，學(xué)校教育管理要體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機(jī)和諧統(tǒng)一。綻放孩子的價值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個孩子個性得到張揚(yáng)，體現(xiàn)出人人參與競爭的機(jī)會平等，人人獲得發(fā)展的機(jī)會平等，營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。
2、樹立個性張揚(yáng)、健康審美的人生理念。從社會形態(tài)和實(shí)踐看，隨著目前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的社會形態(tài)開始由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。人的物質(zhì)生活初步滿足后，精神生活需求、價值體現(xiàn)追求必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變。由過去的單純追求物質(zhì)利益、功用價值，開始向張揚(yáng)人的個性、追求人的價值和意義方向轉(zhuǎn)變，人們開始用一種嶄新的審美標(biāo)準(zhǔn)、價值尺度來適應(yīng)社會，建樹人生。
二、研究的理論依據(jù)
1、蘇霍姆林基斯說“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育，才是真正的教育；
2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養(yǎng)�！敖淌菫榱瞬唤蹋苁菫榱瞬还堋眲t體現(xiàn)了自主管理能力的培養(yǎng)。
3、心理學(xué)家告訴我們們，學(xué)生不愿“在恪守中成長”；現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的
課題研究實(shí)施方案 范例10
一.課題界定及理論依據(jù)
課題界定：
“小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行的美術(shù)課堂教學(xué)，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時間里，以班級為單位在教室里進(jìn)行的教學(xué)活動方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是地點(diǎn)固定、時間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實(shí)踐活動。
“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。
“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
理論依據(jù)：
讓學(xué)生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。有國內(nèi)外相關(guān)資料表明：學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！笨梢娏�(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進(jìn)行研究。
二.選題背景及研究意義
選題背景：
周玉仁教授曾說過“凡是學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，而要能有效的實(shí)施這種教學(xué)模式，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能去主動的學(xué)習(xí)，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時，對小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂對于學(xué)生有著重要的作用。
研究意義：
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài)：學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分，在學(xué)習(xí)中積極性不夠高；學(xué)生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。
由此可見，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。
三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容
研究目標(biāo)：
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動——探究”式教學(xué)模式，本教學(xué)模式的研究，從微觀領(lǐng)域著實(shí)于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育，突出體現(xiàn)對人的教育，通過審美教育，藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及獨(dú)特的個性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在實(shí)踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。
�。�1）掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。
（2）探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。
�。�3）構(gòu)建“主動——探究”的教學(xué)模式。
主要內(nèi)容：
�。�1）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。
（2）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動的原因，同時也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析。
�。�3）制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動——探究”模式并付諸實(shí)踐。
�。�4）小學(xué)生喜歡美術(shù)活動的個案研究。
四.課題研究過程及方法
研究過程：
�。�1）利用“課前預(yù)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問題去搜集有關(guān)材料。通過這一過程，學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備，為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。
（2）在課堂教學(xué)過程中，有意識地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽課，并利用有效地教學(xué)手段適時檢查學(xué)生的注意力集中情況，學(xué)生課中認(rèn)真傾聽的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。
�。�3）在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。
�。�4）在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會在合作中張揚(yáng)自己，接受別人，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷交流，融會貫通，課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。
�。�5）借鑒別人的做法：建立教師、學(xué)生、家長相結(jié)合的評價聯(lián)系卡。
研究方法：
該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要研究如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生求知欲，學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲，使其成為每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。采用的研究方法有：
�。�1）案例研究法。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究，有針對性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問題。
�。�2）行動研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實(shí)踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導(dǎo)學(xué)案、撰寫教學(xué)反思、參與學(xué)生的實(shí)踐活動、進(jìn)行個案分析等途徑來研究。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素，及時總結(jié)體會和經(jīng)驗(yàn)。
�。�4）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
五.課題研究的實(shí)施
第一階段：準(zhǔn)備階段：（xx年12月——xx年2月）進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴(yán)格按照課題的實(shí)施計劃方案實(shí)施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽課研討、實(shí)踐反思等達(dá)到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。
第三階段：總結(jié)階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題。
六.預(yù)期結(jié)果
1.促進(jìn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升及自身的成長。
2.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動手能力等方面的提高，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，全面發(fā)展。
4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動——探究”模式理論體系。
5.撰寫結(jié)題報告。
6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。
課題研究實(shí)施方案 范例11
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣�！倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2、《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，長期堅持便形成習(xí)慣，它不僅是學(xué)習(xí)的第一步，更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言：“良好的習(xí)慣是一個人一生所儲存的資本，這個人一生便享用它的利息。”
3、預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4、本校實(shí)際：我校地處鄉(xiāng)企城，學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動性大，條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間，家長為了生計忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以被動接受居多，主動參與不夠，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解�！笨磥�，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。 、
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息，而是主動地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生對新知在思想上有所準(zhǔn)備；能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3、馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認(rèn)識的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚，不如授人以漁。“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息�！庇纱丝闯觯瑢W(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
三、關(guān)鍵詞界定預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時也為老師上課做好準(zhǔn)備。習(xí)慣：好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行
為”，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。
四、課題研究的主要目標(biāo)
�。薄⑹箤W(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、以評價促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。
五、課題研究的對象和研究方法
（一）研究對象：四年級全體學(xué)生
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1、問卷調(diào)查法：針對不同階段研究的需要，設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。
3、行動研究法：行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的的研究方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累資料。
六、研究內(nèi)容
以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，必須從“趣”著手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。 1、懸念激趣，激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動，趣從內(nèi)生。”針對小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2、質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、聲形激趣，激發(fā)“情”趣“感人心者，莫過于情”。教師在進(jìn)入新課前，利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其自覺走入文本，感受“情”趣。
課題研究實(shí)施方案 范例12
一、課題研究的背景
聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來說，是終身受益的。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。
但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯的，間架結(jié)構(gòu)不對；有的仍存在字詞不會寫，詞語查了工具書，不會結(jié)合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí)，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時就已認(rèn)識了一些字，特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)需要教師精心組織，仔細(xì)指導(dǎo)，才能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
作為語文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生，對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽的份，學(xué)習(xí)起來也非常吃力。我校的大多數(shù)語文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí)，善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略；我們也樂意總結(jié)，反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下，提出了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。
二、課題的界定
�。薄⒄n前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。
２、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。
３、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào)查，行動研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。
三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。
通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”
2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。
葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”課堂教學(xué)的整個進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程，成了師生共同活動的過程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報告的參與者。整個教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”
�。场⒔�(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。４、心理學(xué)觀點(diǎn)。
“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害�！�
五、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達(dá)能力及自學(xué)能力。
�。�、通過研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�、通過研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。�、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長，提升教師教學(xué)研究的能力。
５、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
�。ǘ┭芯咳蝿�(wù)：
�。�、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。
�。�、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。
�。�、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。
4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。
5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。
6、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。
六、課題研究的方法
１、問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行研究。
�。�、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
�。�、行動研究法：通過行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗(yàn)材料。
�。�、在課題研究的過程中，把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中不斷嘗試、分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計與評價中出現(xiàn)的問題或案例，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。
七、基本的研究思路
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
�。ǘ┭芯坎襟E
�。�、課題準(zhǔn)備階段（20xx、12――20xx、2）
1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案、計劃。
2）實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)。
3）確定實(shí)驗(yàn)班級，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。
4）調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。
本階段成果為：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》
�。�、實(shí)施階段（20xx、3――201２、1２）
1）預(yù)習(xí)方法研究：實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。
2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容
3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：教師應(yīng)設(shè)計哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。
4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計課堂教學(xué)
5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：每個研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。
內(nèi)容：
1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。
2、每個課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序：
先說課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)
3、每個課題組成員按要求上交研究材料。如：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思，撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。
本階段的研究成果為：語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。
�。场⒖偨Y(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、１――20xx、6)
1）整理實(shí)驗(yàn)過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報告。
2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。
3）申報課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
八、課題研究的成果及形式為：
1、課題研究報告。
2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。
3、本課題研究中，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。
�。�、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
�。�、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生在日積月累的長期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。
�。贰⒔處煹睦碚撍胶徒虒W(xué)研究的能力得以提高。
九、課題組成員及分工
1、課題指導(dǎo)組：王聲明、徐燕。
主要任務(wù)：文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。
2、課題負(fù)責(zé)人：龔小琳。
主要任務(wù)：完成課題立項(xiàng)申請報告；課題實(shí)施方案的設(shè)計；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。
3、課題實(shí)施教師：彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。
主要任務(wù)：
1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。
2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長中開展調(diào)查（龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報告）；收集、整理各種研究資料；教師開展討論與交流，商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
3）在自己所任教的年級、班級中實(shí)施此課題的研究方案，并在實(shí)施過程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例。
4）開展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。
5）實(shí)施者撰寫研究論文和個案。
十、主要參考文獻(xiàn)。
�。�、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
�。�、劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》
�。�、中央教科所編：《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社
�。�、劉春生《作業(yè)的革命》
５、《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編
�。丁ⅰ段簳�?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書生著７、《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著
備注：在課題的實(shí)施過程中，將會根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享：
課題研究實(shí)施方案 范例13
為有效地落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長，走“科研興�！敝�，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開始，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。
一、 指導(dǎo)思想
以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，重在通過小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
二、 研究意義
通過小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題意識和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究，培養(yǎng)每個教師的課題意識，培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。
三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)組長：鞏向剛
副組長：李 慧 牟維和
組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳
田繼紅
指導(dǎo)小組：
組長：牟維和
組員：鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲
四、工作目標(biāo)
1．營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。
2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn)，教師根據(jù)自身實(shí)際，個人興趣，對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
3．引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
4．提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心，以教師個人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進(jìn)行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。
六、 小課題研究計劃安排及實(shí)施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年9月）
以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或?qū)W科組申報課題。學(xué)�？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準(zhǔn)。
實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。
學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動，讓青年教師進(jìn)行交流，通過思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)青年教師的成長。
教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx年6月）
教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評選，結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動，總結(jié)好的做法，樹立典型。
七、教師小課題研究的管理
實(shí)行個人、教研組、學(xué)校“三級管理”機(jī)制。以學(xué)科組或個人自主管理為主。即學(xué)科組或個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實(shí)踐研究、中期報告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長牽頭，科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計劃推進(jìn)安排，各教研室、教研組分頭開展行動研究。
八、研究成果評價及獎勵辦法
教師小課題研究實(shí)行“全程評價”與“重點(diǎn)評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。
1、在小課題研究中，要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強(qiáng)對課題研究的檢查、指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實(shí)處。
2．加強(qiáng)對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。
課題研究實(shí)施方案 范例14
為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。
1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXXXXX
2、校本研修質(zhì)量評價小組：
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXX
3、校本研修組織實(shí)施小組
組長：XXX
副組長：XXXXXX
(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學(xué)的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。
其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實(shí)區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。
3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。
組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題，督促教師自覺進(jìn)行自我反思。
落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。
4、教研組要提交校本培訓(xùn)計劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。
二、時間安排：
1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)
(1)制定學(xué)校校本研修工作計劃，并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
(2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計劃，設(shè)計實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)
2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日
�、俑鶕�(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。
�、趯ρ行藁顒舆M(jìn)行資料積累。
�、奂皶r總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。
④各教研組對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務(wù)處組織。
3、20xx年12月一20xx年1月
�、僭趯Φ谝浑A段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。
�、诮邮艿诙A段的檢查工作
4、20xx年2——20xx年4月
(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作
(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗(yàn)收
5、20xx年5月
接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收
三、校本研修的管理
1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃，并由教務(wù)處審核。
2、教務(wù)處實(shí)行定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時間同時進(jìn)行。
3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長參與研修并實(shí)行考勤。
5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。
6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。
四、校本研修的評價及獎勵。
(1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格
(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開展活動情況進(jìn)行總結(jié)、評定，評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣xx元。
(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
課題研究實(shí)施方案 范例15
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機(jī)制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。
李思迪：負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
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