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      2. 課題實(shí)施方案

        時(shí)間:2022-05-13 13:41:54 實(shí)施方案 我要投稿

        關(guān)于課題實(shí)施方案3篇

          為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編整理的課題實(shí)施方案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        關(guān)于課題實(shí)施方案3篇

        課題實(shí)施方案 篇1

          一、課題名稱:幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)材料投放的探索與研究

          二、研究目的:

          在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課題”,在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)!毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展!蹦釉f(shuō)“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”這就特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用,而區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)并深獲幼兒教師的喜愛(ài)。它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整,是實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

          區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間,讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案,幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng),動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng),可以充分發(fā)揮幼兒的自主性,生動(dòng)性,促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展,因此區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展,為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng),提供了一個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)。

          材料是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效載體,在區(qū)域活動(dòng)中,我們可以說(shuō)幼兒是在與材料的“對(duì)話”中獲得發(fā)展,材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒學(xué)習(xí)的工具,是幼兒的第一本書。不同的材料會(huì)與幼兒進(jìn)行不同的“對(duì)話”,體現(xiàn)其不同的教育價(jià)值。

          區(qū)域活動(dòng)材料的投放、指導(dǎo)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作,教師如果要讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng),就必須隨時(shí)關(guān)注孩子,在了解孩子的興趣點(diǎn)后,去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動(dòng)和教育內(nèi)容,并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo),讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。新《綱要》對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位,教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,必須建立起一種新型的師幼關(guān)系,教師不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo),而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”,而是平等的對(duì)話;教育不應(yīng)是“灌輸”,而是“分享”。每個(gè)幼兒按照他自己的“大綱”走下去,成人要做的,就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的大綱規(guī)律,為幼兒創(chuàng)造環(huán)境,尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn),為幼兒提供必要的條件幫助其成長(zhǎng)。本課題的開(kāi)展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神,在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中,獲得更科學(xué)的研究?jī)和、觀察兒童的技巧,促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí),開(kāi)展此項(xiàng)課題研究,順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要,能真正尊重幼兒的個(gè)體差異,發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。

          三、研究任務(wù):

          1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。

          2.如何豐富區(qū)域活動(dòng),探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。

          3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略,充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值、功能。

          四、研究?jī)?nèi)容:

          1.如何通過(guò)投放材料使活動(dòng)區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。

          2.研究投放材料的種類、來(lái)源。

          五、研究思路:

          1.新《綱要》中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。在我們看來(lái),活動(dòng)區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體,他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而,在這其中活動(dòng)區(qū)材料的投放與豐富是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ),它直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,是否滿足幼兒的種種需求,是否給幼兒帶來(lái)真正的收獲。 此外,區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整,是實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過(guò)此課題的研究,讓教師在組織區(qū)域活動(dòng)中理論與實(shí)踐相結(jié)合,有效投放活動(dòng)材料,提高區(qū)域活動(dòng)的教育實(shí)效性。

          2.區(qū)域活動(dòng)——是指教師在尊重幼兒個(gè)別差異的前提上,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要,教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境,讓幼兒能在此環(huán)境下主動(dòng)并相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展。在此活動(dòng)中教師是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者,其作用不僅僅是傳授知識(shí)技能,還在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境;顒(dòng)時(shí)由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法,獨(dú)立、自主地完成整個(gè)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)和角色游戲的整合,不僅能讓幼兒獨(dú)立、自主的探索、求知、并掌握方法,而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時(shí)學(xué)會(huì)交往。

          3.材料投放——材料投放要有計(jì)劃、有目的;材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具,是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵,材料投放的是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的,不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們有新鮮感。

          六、課題研究措施:

          區(qū)域活動(dòng)通俗地說(shuō)是幼兒活動(dòng)的小區(qū)域空間,它是通過(guò)老師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中,按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的場(chǎng)所。區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比,教師的主導(dǎo)作用變得隱性,而

          創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開(kāi)展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此,以區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的投放進(jìn)行深入細(xì)致的研究,鼓勵(lì)幼兒與材料交互作用,分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn),進(jìn)一步豐富區(qū)域活動(dòng),探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的`教育課程,為以后區(qū)域活動(dòng)材料的投放提供依據(jù)。

          1.在區(qū)域活動(dòng)中材料投放的適宜性,使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。

          2.在區(qū)域活動(dòng)中注重材料投放的層次性,要兼顧個(gè)別差異,避免一刀切。

          3.在區(qū)域活動(dòng)中投放的材料豐富且功能多樣性。

          4.在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的興趣點(diǎn),及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充材料。

          5.區(qū)域活動(dòng)材料的分類:如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。

          6.區(qū)域活動(dòng)材料的收集、制作。如通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒收集、教師引導(dǎo)收集、制作

          七、研究成果形式:

          1.階段性研究成果以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

          2.課題研究結(jié)題,形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過(guò)程中,將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì),以此豐富課題的研究過(guò)程。

          八、研究步驟:

          課題研究分三個(gè)階段

          1.準(zhǔn)備階段(20xx、09—20xx、10):

         。1)完成課題申報(bào)工作。

         。2)課題組成員培訓(xùn),并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習(xí)

          (3)制定課題研究方案。

          2.實(shí)施階段

         。20xx、10——20xx、05):

         。1)組織教師開(kāi)展各班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。

          (2)進(jìn)行初步的研究探索,各班(大、中、。﹨^(qū)域活動(dòng)設(shè)置及投放材料的活動(dòng),做好活動(dòng)觀察記錄。

         。3)開(kāi)展一系列區(qū)域活動(dòng)評(píng)比活動(dòng),班級(jí)之間互相交流自己在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)。

         。4)分析課題進(jìn)展情況, 舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

          3.總結(jié)匯報(bào)

         。20xx、05——20xx、07):

         。1)教師根據(jù)自己在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)及反思,及時(shí)總結(jié)小結(jié),形成理論,并能互相交流討論出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的措施等。

         。2)收集材料,撰寫研究報(bào)告。

          九、課題組人員分工:

          郭紅利:負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、撰寫研究報(bào)告。

          甘冰絨:負(fù)責(zé)課題的實(shí)施、協(xié)調(diào)和資料收集。

          詹 麗:負(fù)責(zé)中班組課題的研究實(shí)踐和定期的總結(jié)。

          許 瑩:負(fù)責(zé)大班組課題研究實(shí)踐,提供各種檔案資料。

          劉玉霞:負(fù)責(zé)小班組課題研究實(shí)踐,提供各種檔案資料。

          二〇XX年九月十六日

        課題實(shí)施方案 篇2

          高效課堂,它的核心不是課堂,而是學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)年級(jí)組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案:

          一、分組活動(dòng)方面

          為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué),在課堂中劃分小組,共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組6人,班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表,張貼在墻壁上,每周一總結(jié),評(píng)出最佳小組,給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思,限期整改。

          二、課堂教學(xué)方面

          完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

          課前預(yù)習(xí)

          任課老師可以以作業(yè)的方式,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí),自查自糾。此外,根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí),各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

          課中探究

          在一節(jié)課的錢10分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表,提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

          課堂中段30分鐘,教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

          課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題,教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答,或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

          課后鞏固

          由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí),老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上,逐一批改和精講。

          實(shí)踐證明,真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂,在今后的教學(xué)中,我們將不斷地探索與總結(jié),研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

        課題實(shí)施方案 篇3

          一、課題研究的背景和意義:

          背景:

          實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán),是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ),是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn),也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐,都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力,傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素,在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié),這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升演示效果。因此,本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā),從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手,深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

          意義:

          1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求,選擇用合適的實(shí)驗(yàn),合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的,關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣,生動(dòng)有趣,富有魅力的演示實(shí)驗(yàn),容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去體驗(yàn),使學(xué)生各方面的能力都有提高,使他們得到全面的發(fā)展。

          二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)

          基本內(nèi)容:

          1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

          對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用,做到了如指掌;針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)J;使?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性,更加突出新課標(biāo)要求,更具探究性和啟發(fā)性。

          2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。

          引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,結(jié)合初中物理知識(shí),將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合,顯現(xiàn)其物理特性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論,既有助于學(xué)生理解物理原理,對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

          重點(diǎn):

          對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用,使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性,成為激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。

          難點(diǎn):

          很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯,現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn),學(xué)生觀察之后看不懂,我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究,努力做到由繁入簡(jiǎn),使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀,生動(dòng)有趣,引人入勝,這樣才能抓住學(xué)生的心。

          三、課題研究的步驟和舉措:

          理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案;組織論證、修改、完善方案,填寫申請(qǐng)表。

          全面啟動(dòng)課題研究,注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路,定期進(jìn)行成果展示,經(jīng)驗(yàn)交流。

          以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門結(jié)題論證。

          四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

          1. 研究報(bào)告,包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。

          2. 反映該課題的多媒體課件,以及各種資料。

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