有關(guān)課題實(shí)施方案3篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家收集的課題實(shí)施方案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題實(shí)施方案 篇1
通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、問題的提出
1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí),完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,教師牽得比較多,學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來,大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不敢多指導(dǎo)。因而,如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。
2、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。我校開展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來,營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,引發(fā)了學(xué)生的主體意識,形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果,加強(qiáng)課題銜接,故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此,研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題的界定
“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念,是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。
“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng),它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。
本課題旨在通過研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
三、課題研究的目標(biāo)
1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
四、主要理論依據(jù)
1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,人的活動(dòng),即主體活動(dòng),是個(gè)體自覺地與客體(活動(dòng)對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動(dòng),才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動(dòng)地認(rèn)識客觀事實(shí),并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識不是被動(dòng)接受的,而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活,接受不同的文化熏陶,產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗(yàn),并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點(diǎn)。
五、完成課題研究任務(wù)的條件分析
1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要,更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀,他們有較強(qiáng)的教育科研能力,又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
六、研究內(nèi)容
1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。
七、實(shí)施思路、操作原則及研究方法
1、實(shí)施思路
具體實(shí)施時(shí),首先從更新教師的教育觀念入手,增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識;其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進(jìn)行,必須遵循以下原則:
(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究內(nèi)容,創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個(gè)體差異的,造成的原因有先天條件差異,有環(huán)境影響的不同,也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教,使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(3)師生合作原則。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體,使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作,把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展,提出改進(jìn)的方案,應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實(shí)驗(yàn)中,教師要具備反思的意識,不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。
(1)行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃,研究中實(shí)踐計(jì)劃,觀察學(xué)生反應(yīng),研究后觀察效果,反思教學(xué)活動(dòng),改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長可短,范圍可大可小,研究人員可以是個(gè)人,也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例,進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。
(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料,篩選有用的,剔除無用的,然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
(4)調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
八、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段
工作目標(biāo):
(1)制定課題研究方案,申報(bào)課題,開題論證,修定課題方案。
(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。
(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
(4)開展調(diào)查研究,弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。
2、實(shí)施階段
工作目標(biāo):
(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn):如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
(2)追因調(diào)查:弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,如何應(yīng)對。
(3)驗(yàn)證研究:在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(4)課題研究中期評估。
(5)下階段課題研究規(guī)劃。
3、總結(jié)階段
工作目標(biāo):
(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進(jìn)個(gè)人評選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報(bào)告。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集。指導(dǎo)策略分三個(gè)層次:一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略,二是學(xué)科指導(dǎo)策略,三是個(gè)案型指導(dǎo)策略。
4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。
5、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果。
課題實(shí)施方案 篇2
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求,以科研促教改,以新課程理念為指導(dǎo),在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)自學(xué)能力,已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn),深入分析學(xué)情,制定本課題計(jì)劃。
二、課題研究的背景和意義
初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。因此,應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來,從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事,但又不是一件容易的事情,這需要付出的艱苦努力,需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈,日久天長,學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為,從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以,學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑,它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法。
1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合,邊實(shí)踐邊思考提煉,及時(shí)總結(jié),及時(shí)推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織,要撰寫一定數(shù)量的論文等。
2、行動(dòng)研究法:用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐,并圍繞課題問題,在課題組內(nèi)組織公開教學(xué),集體備課、評課和理論主講活動(dòng)等等。根據(jù)研究目標(biāo),對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究,并寫出個(gè)案研究報(bào)告。
3、文獻(xiàn)資料法:研讀有關(guān)專著,收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文,與新課程理念融合,借助理論和經(jīng)驗(yàn),形成合力,指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究,提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的原則
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實(shí)驗(yàn)新課程教材的實(shí)際出發(fā),在課堂教學(xué)模式改革的研究中,必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個(gè)性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展,從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實(shí)驗(yàn)改革與課堂教學(xué)模式改革中,一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力,使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中,自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中,要體現(xiàn)可操作性,即抓住構(gòu)建新課程改革實(shí)驗(yàn)背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié),抓好英語學(xué)科新教材實(shí)驗(yàn)改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),改革教學(xué)方法,重建英語課堂教學(xué)模式,把這些問題置于改革和課題實(shí)驗(yàn)研究的突出位置。
五、課題研究的內(nèi)容
探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。
學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式,了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持
子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題,具有一定的可行性和可操作性。
子課題:初一學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生口語能力
初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年:初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)
語音室:初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)
六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1.通過研究,使本校英語組建設(shè)走上一個(gè)新的臺(tái)階,使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。
2.通過研究,尋找英語教師如何提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為學(xué)習(xí)的主人,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個(gè)階段:
1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。
2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)
進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,為課題研究儲(chǔ)備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案資料。
3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)
(1)實(shí)踐活動(dòng),積累素材。
(2)階段性總結(jié)。
(3)反饋信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
4、總結(jié)階段:(20xx、7)總結(jié)材料,撰寫課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下,進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的實(shí)用價(jià)值,完成結(jié)題報(bào)告,并在本校進(jìn)行推廣。
課題實(shí)施方案 篇3
一、選題緣由
我們課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題,是基于以下幾個(gè)原因:
1、信息化社會(huì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代,而獲取信息的一種重要手段就是閱讀,會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究,新世紀(jì)的人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn):一是無限的書籍對有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn),二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn),三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國家和地區(qū)都意識到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用,人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成,最佳時(shí)期就是中學(xué)階段,這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。愛讀是會(huì)讀的基礎(chǔ),是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
2、教育改革的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題,更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛國主義感情,社會(huì)主義道德品質(zhì),從而形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越被擺在一個(gè)突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來越重要的時(shí)候,學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強(qiáng)烈呼聲。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的'惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài),課堂教學(xué)缺乏活力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師大包大攬,占用了大部分時(shí)間,而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí),處于極被動(dòng)地位,自主性得不到體現(xiàn),出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí),只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不涉及閱讀知識,這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢,期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。
3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要。《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,讀好書,讀整本的書。然而在農(nóng)村,由于父母雙雙外出打工,留守中學(xué)生數(shù)量劇增,即使有少部分在家父母,文化程度普遍不高,不能形成一種讀書的家庭氛圍,好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué),正是由于辦學(xué)條件及社會(huì)、家庭的影響,學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃,課外閱讀量少,閱讀基礎(chǔ)較為薄弱,閱讀活動(dòng)往往具有盲目性和隨意性,閱讀能力沒有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多閱讀,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結(jié)合我校的校情,尋找有效途徑與方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、研究空白填補(bǔ)的需要。近年來,我校先后完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學(xué)課題研究,并取得了可喜的成果,但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn),我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端:很多時(shí)候我們在閱讀教學(xué)中,沒能讓那充滿人性美,洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣、學(xué)生的渴求,成為師生忘情的精神享受;相反,閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝,一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時(shí)常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下,便急匆匆地去提問、去分析、去歸納,最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”,讓學(xué)生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇,而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本,我們教師也并沒有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識淡薄,培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此,我校語文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對我校來說既是一項(xiàng)研究的空白,同時(shí)又有較大的研究空間,應(yīng)該去研究,也值得去研究。
出于上述四個(gè)方面的考慮,我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題,希望能在這方面取得一定的成效。
二、研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)教育界對閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動(dòng)研究讀書會(huì)一直以來非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用,20xx年的主題是“讀書與未來”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長期致力于語文閱讀的研究,并強(qiáng)調(diào)閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用。
教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究,各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn),其中有些研究也只停留在短時(shí)效應(yīng)和膚淺的層面上,既不系統(tǒng),更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。
因此,我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上,研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。
三、理論依據(jù)
1、“興趣”理論
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。
在中國古代,孔子曾提出“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的主張。的確,正是因?yàn)樘岣邔W(xué)生興趣的重要作用,因此,古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識和能動(dòng)的價(jià)值,明代學(xué)者王明陽指出:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進(jìn)不能已!鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ墙虒W(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn),是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證!倍磐⻊t把興趣看作是活動(dòng)的原動(dòng)力,他說:“除非一個(gè)對象或一個(gè)觀念里面有了興趣,其中便沒有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力!
就中學(xué)生的個(gè)性傾向來了看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會(huì)引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)揮動(dòng)力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了:學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,語文成績就會(huì)越好,所以,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的心理,從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的讀書行動(dòng)。
2、建構(gòu)主義理論
20世紀(jì)70年代末,西方興起建構(gòu)主義思潮。它對笛卡兒的教育認(rèn)識論進(jìn)行反思,提出了“知識主要是個(gè)人對知識的建構(gòu),即個(gè)人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的意義”的觀點(diǎn)。之后,建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。
教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“閱讀文學(xué)作品的過程,是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的”,“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此,建構(gòu)主義思想滲入語文閱讀教學(xué)中。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
四、研究思路
1、研究目標(biāo)
本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題,探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法,從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平,提高學(xué)生的閱讀能力,提升他們的文化品味和審美情趣,提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下:
(1)通過研究,探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問題。
(2)探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題。
2、研究內(nèi)容
(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。
采取問卷、訪談、個(gè)案分析等方式,調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括:學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣,學(xué)生對閱讀是否感興趣,對語文教師有哪些期待等。
(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說,即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可以采取哪些基本的策略、方法,堅(jiān)持哪些原則,通過哪些途徑等。包括:
、佟伴喿x興趣的培養(yǎng)”的理論研究
加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究,為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。
②“培養(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究
這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索,探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法,為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒,提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。
如:培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
、邸芭囵B(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。
這部分是本研究的重點(diǎn),也是本研究的難點(diǎn)。通過理論和實(shí)驗(yàn)研究,我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,總結(jié)教育對策,主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題,為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法,如:
培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
3、研究方法
本課題研究以行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、
(1)行動(dòng)研究法:即在整個(gè)研究過程中采取“預(yù)測—設(shè)計(jì)—開展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。
(2)文獻(xiàn)研究法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、著作、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。
(3)調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等),有計(jì)劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題,征求良好的閱讀教學(xué)策略。
4、研究原則
(1)獨(dú)特性原則:即在課題研究中做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新,形成自己的研究特色。
(2)穩(wěn)定性原則:從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中,長期堅(jiān)持該課題的實(shí)施,確保該課題的研究成果得以不斷充實(shí)、完善。
(3)主體性原則:研究活動(dòng)以學(xué)生為主題,讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。
(4)實(shí)事求是原則:如實(shí)總結(jié)和反饋研究過程中的得與失,不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果,失敗和教訓(xùn)也要實(shí)事求是地反映出來。
(5)靈活變通原則:盡量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗,以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。
(6)堅(jiān)持不懈原則:不管研究過程中的困難有多大,阻力有多強(qiáng),成功與否,均堅(jiān)持到底,永不放棄。
5、研究步驟
本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。
第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)
(1)成立課題組,對本課題進(jìn)行論證。
(2)設(shè)計(jì)課題研究方案,完成課題申報(bào)工作。
第二階段:開題階段(20xx年4月—20xx年6月)
(1)培訓(xùn)研究教師,增強(qiáng)對本課題的認(rèn)識,改變教學(xué)觀念,樹立以人為本的新課程理念,明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo),掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有:舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。
(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍,爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。
(3)廣泛了解研究動(dòng)態(tài),爭取站在比較高的起點(diǎn)上開展研究,并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運(yùn)行。
(4)舉行開題論證會(huì)。
(5)展開實(shí)驗(yàn)研究工作。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,完成調(diào)查報(bào)告。
(6)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三階段:研究實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年7月)
(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。
(2)組織與課題研究相關(guān)的活動(dòng)。
(3)在認(rèn)識不斷深入的基礎(chǔ)上,對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路,進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
(4)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理有關(guān)的資料,為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
第四階段:總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)開好結(jié)題工作研討會(huì),理清思路,布置工作。
(2)整理并完善附件資料。
(3)撰寫結(jié)題報(bào)告,完成主件資料。
(4)迎請專家結(jié)題。
五、具體實(shí)施措施
1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”,可見環(huán)境對于一個(gè)人的成長是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說,今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì),成語中有“近朱者赤,近墨者黑”,古諺中有“江浙出才子,燕趙多壯士”,所要表明的無非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書,充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱,當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定的,模糊的,針對這一點(diǎn),我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級圖書角,每人配備兩本或兩本以上的課外書籍,編寫好號碼,歸置于班級圖書角實(shí)行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書,你就擁有全班一百多本書,同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目,這樣,使學(xué)校有“書香”“墨味”,營造一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、以各種形式的競賽,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
競賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動(dòng)性,而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高。如,經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動(dòng),并評選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷,彰顯個(gè)性色彩,并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對閱讀的濃厚興趣。
3、以教師閱讀興趣的外顯,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對老師有較強(qiáng)的依賴心理,尤其對學(xué)識淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以,教師要以身作則,首先對讀書要有較大興趣,給學(xué)生以表率作用,產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力,來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在平時(shí)的教學(xué)中,可與學(xué)生交流讀書心得,給學(xué)生介紹好書,做出個(gè)讀書的表率讓學(xué)生看。每天晨讀,教師率先朗讀,非常投入地讀,讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”,使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。
4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程,更是學(xué)生生命活動(dòng)過程,是師生之間多形式、多維度的相互作用,相互影響的互動(dòng)過程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到不僅要傳授知識,訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識與方法,更要以課堂教學(xué)為陣地,以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)等)的優(yōu)化,來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高,以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。
5、以寫促讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸,以“讀”后之得之感,引發(fā)“寫”的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中,通過題目的設(shè)計(jì),讓學(xué)生為“寫”而“讀”,“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中,又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果,強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動(dòng),寫只是手段,不是目的,發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫,首先是為了更積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書,也許不一定有多少話寫,但不認(rèn)真讀書,是一定沒有話可寫的。對我們的學(xué)生來說,寫要促進(jìn)他們對課文的理解,寫的過程,是對課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會(huì)寫作的妙處,雖然表面上看要花費(fèi)不少的時(shí)間,可是磨刀不誤砍柴工,收獲的是對教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使他們產(chǎn)生閱讀期待,為他們營造一種寬松、和諧的氛圍,釋放學(xué)生的心靈。
六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式
1、通過三年的研究,我們預(yù)期獲得如下成果:
(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。
(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
(4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
2、本課題研究的預(yù)想成果形式:
分階段完成論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告
(1)調(diào)查報(bào)告(基于課題實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的各項(xiàng)調(diào)查情況)
(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(實(shí)驗(yàn)總體報(bào)告、階段性計(jì)劃與總結(jié)等)
(3)論文(基于課題研究的各類論文)
(4)來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記、活動(dòng)記錄、各類作品等)
(5)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的各項(xiàng)成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品等。
七、完成課題研究任務(wù)的保障條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校,教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。
2、過硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)干精神佳的科研能手,而且教師隊(duì)伍年輕化,富有開創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過校級、縣級課題研究,有的還參加過市級和國家級子課題的研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、本課題方案在設(shè)計(jì)過程中,咨詢了許多專家,確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及有效性。
4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》,確保課題研究的有序性和務(wù)實(shí)性。
5、經(jīng)費(fèi)保障:對于課題設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將專款專用,確保課題順利實(shí)施。
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