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白居易《琵琶行》原文詩歌
《琵琶行》原作《琵琶引》，選自《白氏長慶集》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。歌、行、引（還有曲。吟。謠等）本來是古代歌曲的三種形式，它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一，后來成為古代詩歌中的一種體裁。藝術作品《琵琶行》為白居易《琵琶行》詩詞增添了直觀的畫面。下面和小編一起來看白居易《琵琶行》原文詩歌，希望有所幫助！
白居易《琵琶行》原文詩歌
原文
《琵琶行》
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞艙明月江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
注釋
1.左遷：貶官，降職。與下文所言“遷謫”同義。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。
2.錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。京都聲：指唐代京城流行的樂曲聲調(diào)。
3.倡女：歌女。倡，古時歌舞藝人。
4.善才：當時對琵琶師或曲師的通稱。是“能手”的意思。
5.委身：托身，這里指嫁的意思。為：做。賈（gǔ）人：商人。
6.命酒：叫（手下人）擺酒。
7.憫然：悲愁的神色。一作“憫默”。
8.漂（piāo）淪：漂泊淪落。
9.出官：（京官）外調(diào)。
10.恬然：淡泊寧靜的樣子。
11.遷謫（zhé）：貶官降職或流放。
12.為（wéi）：創(chuàng)作。長句：指七言詩。
13.歌：作歌，動詞。
14.凡：總共。六百一十六：《全唐詩》《白氏長慶集》均作“六百一十二”。言：字。
15.命：命名，題名。
16.潯陽江：據(jù)考證，為流經(jīng)潯陽城中的湓水，即今江西省九江市中的龍開河（已被人工填埋），經(jīng)湓浦口注入長江。
17.荻（dí）花：多年生草本植物，生在水邊，葉子長形，似蘆葦，秋天開紫花。瑟瑟：形容楓樹、蘆荻被秋風吹動的聲音。
18.主人：詩人自指。
19.回燈：重新?lián)芰翢艄�。一作“移燈”�?/p>
20.掩抑：掩蔽，遏抑。思：悲傷的情思。
21.志：一作“意”。
22.信手：隨手。指很純熟自然。續(xù)續(xù)彈：連續(xù)彈奏。
23.攏：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。捻（niǎn）：同“捻”，揉弦的動作。抹：順手下?lián)艿膭幼�。挑：反手回撥的動作�?/p>
24.霓裳（cháng）：曲名，即《霓裳羽衣曲》，本為西域樂舞，唐開元年間西涼節(jié)度使楊敬述依曲創(chuàng)聲后流入中原。六幺：大曲名，又叫《樂世》《綠腰》《錄要》，為歌舞曲。一作“綠腰”。
25.大弦：琵琶上最粗的弦。嘈嘈：聲音沉重抑揚。
26.小弦：琵琶上最細的弦。切切：形容聲音急切細碎。
27.間關：象聲詞，這里形容“鶯語”聲（鳥鳴婉轉）。
28.幽咽：遏塞不暢狀。冰下難：泉流冰下阻塞難通，形容樂聲由流暢變?yōu)槔錆�。難，與滑相對，有澀之意。一作“水下灘”。
29.凝絕：凝滯。凝，一作“疑”。
30.幽愁暗恨：潛藏在內(nèi)心的愁恨。
31.迸：濺射。
32.鐵騎：帶甲的騎兵。
33.曲終：樂曲結束。當心畫：用撥子在琵琶的中部劃過四弦，是一曲結束時經(jīng)常用到的右手手法。
34.帛：古時對絲織品的總稱。
35.船：一作“舟”。舫：船。
36.見：一作“有”。
37.斂容：收斂（深思時悲憤深怨的）面部表情。
38.蝦（há）蟆陵：在長安城東南，曲江附近，是當時有名的游樂地區(qū)。蝦，通“蛤”。
39.教坊：唐代管理宮廷樂隊的官署。第一部：如同說第一團、第一隊。
40.秋娘：唐時歌舞妓常用的名字。泛指當時貌美藝高的歌伎。
41.五陵：在長安城外，指長陵、安陵、陽陵、茂陵、平陵五個漢代皇帝的陵墓，是當時富豪居住的地方。纏頭：用錦帛之類的財物送給歌舞妓、妓女。指古代賞給舞女子的財禮，唐代用帛，后代用其他財物。
42.綃：精細輕美的絲織品。紅綃：一種生絲織物。
43.鈿（diàn）頭：兩頭裝著花鈿的發(fā)篦。銀篦（bì）：一說“云篦”，用金翠珠寶裝點的首飾。擊節(jié)：打拍子。歌舞時打拍子原本用木制或竹制的板。
44.等閑：隨隨便便，輕易。
45.顏色故：容貌衰老。
46.老大：指上了年紀。
47.浮梁：古縣名，唐屬饒州，在今江西省景德鎮(zhèn)市，盛產(chǎn)茶葉。
48.去來：離別后。來，語氣詞。
49.夢啼妝淚：夢中啼哭，勻過脂粉的臉上帶著淚痕。一作“啼妝淚落”。紅闌干：淚水融和脂粉流淌滿面的樣子。
50.重：重又，重新之意。唧唧：嘆聲。
51.辭：一作“離”。
52.地僻：一作“小處”。
53.終歲：整年。
54.旦暮：早晚。
55.嘔�。郝曉~，形容單調(diào)的樂聲。嘲（zhāo）哳（zhā）：形容聲音繁雜，也作“啁哳”。
56.琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。
57.暫：突然，一下子。
58.翻：按照音樂曲調(diào)寫作歌詞。
59.卻坐：退回到原處。促弦：擰緊弦絲。指準備彈奏。
60.向前聲：剛才奏過的聲調(diào)。
61.掩泣：掩面流淚。
62.青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易當時的官階是將侍郎，從九品，所以服青衫。
譯文
唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。我下馬和客人在船上餞別設宴，舉起酒杯要飲卻無助興的音樂。酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了回歸，客人也不想動身。尋聲輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。千呼萬喚她才不情愿地走出來，還懷抱琵琶半遮著臉面。轉緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思；似乎在訴說著她平生的不得志；她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停；用琴聲把心中無限的往事說盡。輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語。嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盤。琵琶聲一會兒像花底下宛轉流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)的聲音。好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。像另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時悶悶無聲卻比有聲更動人。突然間好像銀瓶撞破水漿四濺；又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。一曲終了她對準琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映著白白秋月影。她沉吟著收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說我原是京城負有盛名的歌女；老家住在長安城東南的蝦蟆陵。彈奏琵琶技藝十三歲就已學成；教坊樂團第一隊中列有我姓名。每曲彈罷都令藝術大師們嘆服；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。年復一年都在歡笑打鬧中度過；秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破��；暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬減少光顧者落落稀稀；青春已逝我只得嫁給商人為妻。商人重利不重情常常輕易別離；上個月他去浮梁做茶葉的生意。他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。更深夜闌常夢少年時作樂狂歡；夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息；又聽到她這番訴說更叫我悲凄。我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識！自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔常常臥病。潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。住在湓江這個低洼潮濕的地方；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。在這里早晚能聽到的是什么呢？
盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。難道這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。凄凄切切不再像剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！
【評析】：
詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎、藝人的悲慘命運，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。
詩的開頭寫“秋夜送客”，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”，經(jīng)過“千呼萬喚”，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。
接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。先是“未成曲調(diào)”之“有情”，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮。
然后進而寫琵琶女自訴身世：當年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”，“一曲紅綃不知數(shù)”。然而，時光流水，“暮去朝來顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”。這種如怨如慕、如泣如訴的描寫，與上面她的彈唱互為補充，完成了琵琶女這一形象的塑造。
最后寫詩人感情的波濤為琵琶女的命運所激動，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，抒發(fā)了同病相憐，同聲相應的情懷。 詩韻明快，步步映襯，處處點綴。既層出不窮，又著落主題。真如江潮澎湃，波瀾起伏，經(jīng)久不息。反復吟誦，蕩人胸懷，情味無限。語言鏗鏘，設喻形象�！叭缂庇辍薄ⅰ叭缢秸Z”、“水漿迸”、“刀槍鳴”、“珠落玉盤”、“鶯語花底”。讀來如聞其聲，如臨其境。
創(chuàng)作背景
唐憲宗元和十年（815）六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮(zhèn)勢力又進一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)“反側”之心。白居易上表主張嚴緝兇手，有“擅越職分”之嫌，而且平素多作諷喻詩，得罪了朝中權貴，于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時期多專門安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉折點，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷磨，消極情緒日漸增多。
元和十一年（816）秋天，白居易在潯陽江頭送別客人，偶遇一位彈琵琶的長安歌妓，便用為題材，創(chuàng)作了這首敘事長詩《琵琶行》。
賞析
《琵琶行》內(nèi)容，如小序中所說，所寫的是作者由長安貶到九江期間在船上聽一位長安故倡彈奏琵琶、訴說身世的情景。作為一首長篇敘事詩，此詩結構嚴謹縝密，錯落有致，情節(jié)曲折，波瀾起伏。
第一部分從“潯陽江頭夜送客”至“猶抱琵琶半遮面”，敘寫送別宴無音樂的遺憾，邀請商人婦彈奏琵琶的情形，細致描繪琵琶的聲調(diào)，著力塑造了琵琶女的形象。首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”。“無管弦”三字，既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時茫茫江浸月”作進一層的環(huán)境烘染，構成一種強烈的壓抑感，使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，為下文的突然出現(xiàn)轉機作了準備。從“夜送客”之時的“秋蕭瑟”“無管弦”“慘將別”一轉而為“忽聞”“尋聲”“暗問”“移船”，直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是“千呼萬喚”了。但“邀相見”還不那么容易，又要經(jīng)歷一個“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在意身份。正像“我”渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”一樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由于有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點，用“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。這段琵琶女出場過程的描寫歷歷動人，她未見其人先聞其琵琶聲，未聞其語先已微露其內(nèi)心之隱痛，為后面的故事發(fā)展造成許多懸念。
第二部分從“轉軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”，寫琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動地揭示了琵琶女的內(nèi)心世界。先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫“初為霓裳后六幺”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍保扔谩班朽小边@個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠仪星腥缢秸Z”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境。“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結束了。誰知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
第三部分從“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”，寫琵琶女自述身世，由少女到商婦的經(jīng)歷，亦如琵琶聲的激揚幽抑。正像在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細節(jié)一樣；在曲終之后，也略去了關于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾；“放撥”“插弦中”，“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地揭示了封建社會中被損害的歌妓們、藝人們的悲慘命運。
第四部分從“我聞琵琶已嘆息”到最后的“江州司馬青衫濕”，寫詩人深沉的感慨，抒發(fā)與琵琶女的同病相憐之情。作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象�！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！蓖∠鄳z，同聲相應，忍不住說出了自己的遭遇。寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒不提被貶以前的事。這意味著以彼之詳，補此之略。琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況當有某些相通之處；同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境也有某些類似之處，不然不會發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨。作者的訴說，反過來又波動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉來又激動了作者的感情，以致熱烈直流，濕透青衫。
這是一首膾炙人口的現(xiàn)實主義杰作，全文以人物為線索，既寫琵琶女的身世，又寫詩人的感受，然后在“同是天涯淪落人”二句上會合。歌女的悲慘遭遇寫得很具體，可算是明線；詩人的感情滲透在字里行間，隨琵琶女彈的曲子和她身世的不斷變化而蕩起層層波浪，可算是暗線。這一明一暗，一實一虛，使情節(jié)波瀾起伏。它所敘述的故事曲折感人，抒發(fā)的情感能引起人的共鳴，語言美而不浮華，精而不晦澀，內(nèi)容貼近生活而又有廣闊的社會性，雅俗共賞。
作者簡介
白居易（772—846），唐代詩人。字樂天，號香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷下邽（今陜西渭南東北）。貞元進士，授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權貴，貶為江州司馬。長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。其詩語言通俗。與元稹常唱和，世稱“元白”。有《白氏長慶集》。
《琵琶行》說課稿
各位評委、各位同學：
大家好，我的名字叫楊沖。我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面進行闡述。
一、說教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。
（二）教學目標
根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧，了解運用環(huán)境描寫側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識目標。
2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標。
3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標。
�。ㄈ┙虒W重點
古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了的教學重點是：
引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。因為學生有關美感與文學的文章在以前學過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸。
（四）教學難點
由于音樂是付諸于感官的，學生能夠感知，也很好理解。然而聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達了出來。因此授課主要是讓學生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。
二、說學情
教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，通過提問設計、板書設計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
對于新授課來說，激發(fā)學生的興趣是非常重要的。因此在課前我會先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。
春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。
被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
�。ǘ┓治稣n文
《高中語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。
�。薄⒙犝n文錄音，學生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學生反復朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容？
學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。
2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認為這個方法可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要采用了這個方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書 三奏：獨自彈 應邀彈 感言和 學生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
學生通過討論找到答案：這是種音樂的側面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢？為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般？
這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題：a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？
學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語�！边@些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流，如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。 第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學生反復誦讀，自己品味通過側面描寫烘托音樂的感人。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。板書：三感：情相觸 情相通 情相融 對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？
這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。 第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。 第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？ 這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
�。场⒌竭@里全文的分析結束，下面我講講文章的小結。
全文結束后，設計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）
學生分組討論，交換意見。最后我總結：
A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
（三）課外延伸
學生剛接觸這類文章可能還不能充分領悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會在課堂上出示《老殘游記·明湖居聽書》中關于王小玉說書的片段。讓學生課外進行比較閱讀。此外學生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
家庭作業(yè)能讓學生鞏固所學知識�，F(xiàn)在的音樂類型豐富，學生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學生課后學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。
五、說板書
�。ㄇ懊娴氖谡n中我已經(jīng)做了簡要的板書，即它的三奏三感。從文章的這兩條線索中我們可以歸納出文章的主題，即——）
《琵琶行》教學設計
教學目的
學習詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當時社會現(xiàn)實的黑暗。
誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。
分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結構。
教學重點
分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。
教學難點
分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結構。
教學過程
導入
由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情。”導入。
作者簡況
1白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。
2 詩歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義�！保ā杜c元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。
“文章合為時而著，詩歌合為事而作�！保ā杜c元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3 詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。
諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類
“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
�。�1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情
b、著重體會詩人對音樂描寫的段落
�。�2）再讀 “轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
（3）三讀理清詩歌的敘事思路。
2品讀詩詞
�。�1）概括詩詞每部分的內(nèi)容
�。�2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。
詩歌賞析
1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？
明確：首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜�！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩句分析。
明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回燈重開宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）�！芭寐曂ＳZ遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。
3詩人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。
明確：從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩。“轉軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”。“輕攏慢捻抹復挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說盡心中無限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音
詩人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉如花間鶯語，時而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲�！笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖叮突矡o限之時，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。
4請就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
6小結：
�。�1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦
�。�2）江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂曲美妙
�。�3）悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
�。�4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
這里的（2）之樂曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點變體現(xiàn)出詩歌結構縝密，照應緊密，情事相溶。
《琵琶行》教案
教學目的
1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
3、學會有感情地誦讀詩歌。
課型：鑒賞課
授課時間：一課時
教學設想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學的重點在于整體領悟。因此，教學中不必過份拘泥于字詞教學，字詞知識可布置學生在課前預習中掌握。課堂教學應圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學感受詩人的情感，通過結構分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領悟形象美。 最后設計一個課后練習，用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想象力。
一．導語設計
與數(shù)學一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術的最高境界。中國自古就有詩樂結合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。
【說明：科學精神中包括人文精神。設計這一導語意在引起學生思考：科學、哲學、藝術中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件�！�
二．教學過程設計
（一）、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。《琵琶行》選自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴懲兇手，陳詞懇切，觸怒當政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
�。ǘ�、誦讀明意，把握結構
1、誦讀正音：請六個同學分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學生歸納適當板書。
2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學生歸納，教師口頭總結）。
提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學生自由回答）
3、理清結構：敘述事件必須脈絡清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學生理清敘事線索，分析詩章的圓型結構）？根據(jù)學生回答板書。
琵琶女
月夜奏琵琶， 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 ，又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
為君翻作琵琶行，滿座重聞皆掩泣
講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結構，體現(xiàn)了一種結構上的對稱美。
4、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，教師略加點拔）。
第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。
第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端�！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇�！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)�！伴g關”兩句速度放慢，要讀得流暢�！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒�，要小聲讀�！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感，每層后稍作停頓。
第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切。
第五段：結尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。
�。ㄈ�、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美
1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全班同學集體朗讀。
2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？
①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學生分析。）
如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。
如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。
間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。
�、�、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。
�、邸⒂铆h(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學生分析，教師啟發(fā)性提示。）
3、全班集體朗讀第二段。
�。ㄋ模�、課外拓展（預先印制好，下課時發(fā)給學生）
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字，回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說。”則聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）
①、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）
�、凇⑴门俺吝省逼�、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可。）
�、�、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？
《琵琶行》教學反思
《琵琶行》是白居易的代表作之一，與李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》一起被譽為描摹聲音的三大“至文”。用語言來顯示音樂的節(jié)奏和旋律，難度太大，通常情況下，詩人都善于討巧，大多取間接的審美感應來表現(xiàn)。而《琵琶行》不僅用傾聽者的感受、反應來表現(xiàn)琵琶曲的美妙動聽和琵琶女彈奏技藝的高超，而且運用擬聲詞和大量的比喻句來直接表現(xiàn)曲調(diào)的特點與旋律的變化，堪稱描摹音樂的典范。如果教師能引導學生體悟到本詩用正面描寫和側面描寫相結合的手法描摹音樂的妙處，不僅直接對標高考考點，而且將大大促進學生在鑒賞音樂與詩歌時的審美能力。有鑒于此，我將本節(jié)課的教學重點定位為：品位詩歌的語言，學習詩歌描寫音樂的表達技巧。
從授課情況來看，我的教學設想基本得到了一一體現(xiàn)，教學效果差強人意�？偟膩碇v，本節(jié)課的主要收獲有三點：
一、教學設計凸顯語文學科的四大核心素養(yǎng)。
品味詩歌的語言，學習本課描寫聲音的表達技巧并運用這些技巧去賞析、表現(xiàn)聲音，著眼于語言的建構與運用；教學環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，由賞析到運用，由課內(nèi)到課外，有助于學生思維的發(fā)展與提升；審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承更是貫穿課堂始終。
二、主線鮮明，重點突出。
俗話說：“傷其十指，不如斷其一指。”《琵琶行》一課值得學習的內(nèi)容很多，教師可以引導學生分析人物形象、品味詩歌語言、解讀作品主旨等等，而本節(jié)課抓住這首詩出色描寫音樂這個特色，確定學習作品描寫音樂的表達技巧這個目標，充分調(diào)動學生的心、口、手、耳、腦多種官能，引導學生通過誦讀感悟琵琶曲的美妙，通過探究、交流領悟作者所運用的表達技巧，通過延伸練習和課堂微寫作學會運用所學知識去賞析、表達。
三、注重學生活動，學生活動方式靈活多樣。
學生是課堂的主體，一節(jié)課成功與否，關鍵看學生的主體地位是否凸顯，學生的活動是否充分。本節(jié)課的學生活動將自主探究和小組合作相結合，將聽、說、讀、寫相結合，將講臺下的活動與講臺上的活動相結合，靈活多樣，追求實效。
雖然在準備階段我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，充分考慮每一個教學細節(jié)，力求完美，但不完美是必然的，缺憾是難免的�；仡^自省，我認為本節(jié)課的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、誦讀不夠充分。
“書讀百遍，其義自見�！闭Z文教學應該充分發(fā)揮朗讀對文本理解、情感熏陶的重要作用。雖然本節(jié)課設計了學生自讀全文、齊讀精彩段落、有感情美讀個別語句等環(huán)節(jié)，但總體來說，誦讀還不夠充分，尤其是教師對學生誦讀的指導有待加強。
二、對學生回答問題后的評價單一，針對性不強。
教學評價也是一種重要的教學手段，課堂評價語運用得當，能夠大大提升學生的課堂活躍度。本節(jié)課教師對學生的肯定性評價多是“很好”“非常好”之類的簡單用語，缺乏變化和針對性。
學無止境，教亦無止境。教研教改，我將一直在路上！
拓展
白居易的詩
《賦得古原草送別》
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處bai早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
《暮江吟》
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
《憶江南·江南好》
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?
憶江南·江南好
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?
譯文：江南是個好地方，那里的風光我曾經(jīng)很熟悉。春天的時候，太陽從江面升起，把江花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南?
《觀刈麥》
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在背傍。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
田家輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
《池上》
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
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