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      2. 設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2024-04-17 09:17:33 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

        設(shè)計(jì)方案實(shí)用[4篇]

          為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        設(shè)計(jì)方案 篇1

          知識(shí)要求:

          1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

          2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

          能力培養(yǎng):

          從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望,體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

          重 點(diǎn): 從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

          難 點(diǎn): 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的`親情。

          教 法: 讀中感悟

          教學(xué)內(nèi)容:

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?為什么?

         �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢)

          這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。

          二、初讀文章

          1、學(xué)生初讀課文。

          思考:文章講了幾件事?都是圍繞什么來(lái)講的?

          學(xué)生匯報(bào)。

          2、再讀課文

          要求:圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,在讀中認(rèn)識(shí)這些字。

          學(xué)生讀文。

          交流:你認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎樣記住的?你是通過什么方法了解這些字的字義的?

          3、小組讀文

          要求:看誰(shuí)讀的又快又流利。

          評(píng)價(jià)。

          4、悟

          你讀懂了什么?

          爺爺給我?guī)状螇簹q錢?分別都放在什么地方?想一想,他為什么這么做?

          交流,不會(huì)的問題在讀中解決。

          5、根據(jù)課文內(nèi)容分段

          學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段,師相機(jī)指導(dǎo)。

          三、自由讀文

          四、交流:你拿到壓歲錢是什么樣的心情?有哪些想法?

        設(shè)計(jì)方案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.

          2.使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論,或把命題改寫成“如果……,那么……”的形式

          重點(diǎn)和難點(diǎn)

          分清命題的題設(shè)和結(jié)論,既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn).

          教學(xué)過程

          一、引入

          請(qǐng)大家隨意說出一些語(yǔ)句,教師把它們寫在黑板上.如:

          (1)對(duì)頂角相等嗎?

          (2)作一條線段AB=2cm;

          (3)我愛初二(1)班;

          (4)兩直線平行,同位角相等;

          (5)相等的兩個(gè)角,一定是對(duì)頂角.

          二、新課

          問:上述語(yǔ)句中,哪些是判斷一件事情的句子?

          答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.

          教師指出:判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.?dāng)?shù)學(xué)課堂里,只研究數(shù)學(xué)命題,如(4)、(5).

          例1 請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題,再分析一下,每一個(gè)命題由幾部分組成?

          (1)等角的補(bǔ)角相等;

          (2)有理數(shù)一定是自然數(shù);

          (3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行;

          (4)如果a是有理數(shù),那么a2>a;

          (5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).

          教師啟發(fā)學(xué)生得出:一個(gè)命題,由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成,都可以寫成“如果……,那么……”的形式,也可以簡(jiǎn)稱為“若A則B”.

          練習(xí):把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.

          例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中,所作的判斷是否都正確?怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>

          (l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角,那么這兩個(gè)角相等.”是正確的命題,已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明.

          (2)“如果是有理數(shù),那么它一定是自然數(shù)”,命題 教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

          (3)“如果兩條直線被第三條直線所截,截得的內(nèi)錯(cuò)角相等,那么這兩條直線平行.”是正確的命題,已證.

          (4)“如果a是有理數(shù),那么a2>a.”是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.

          (5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù),那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和.”這個(gè)命題,至今沒人舉出一個(gè)反例,說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”,即已經(jīng)證明了“ 1+2”,離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,只差“一步之遙”.這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸�,所能達(dá)到的最好結(jié)果.

          教師幫助學(xué)生歸納:命題既然是一個(gè)判斷,就有判斷是否正確的區(qū)別.

          真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立,這樣的命題叫做真命題.

          假命題---如果題設(shè)成立,不能保證結(jié)論總是成立,也就是說結(jié)論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區(qū)別!

          怎樣判斷一個(gè)命題的真假?檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐.?dāng)?shù)學(xué)中,判斷一個(gè)命題是真命題,要經(jīng)過證明(或以公理形式,即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn));判斷一個(gè)命題是假命題,只需舉出一個(gè)反例即可.

          例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�,得到新的命題,并判斷這些命題的真假.

          (1)對(duì)頂角相等;

          (2)兩直線平行,同位角相等;

          (3)若a=0,則ab=0;

          (4)兩條直線不平行,則一定相交;

          (5)凡相等的角都是直角.

          解:

          (l)對(duì)頂角相等(真);

          相等的角是對(duì)頂角(假);

          不是對(duì)頂角不相等(假);

          不相等的角不是對(duì)頂角(真).

          (2)兩直線平行,同位角相等(真);

          同位角相等,兩直線平行(真);

          兩直線不平行,同位角不相等(真);

          同位角不相等,兩直線不平行(真).

          (3)若a=0,則ab=0(真);

          若ab=0,則a=0(假);

          若a≠0,則ab≠0(假);

          若ab≠0,則a≠0(真).

          (4)兩條直線不平行,則一定相交(假);

          兩條直線相交,則一定不平行(真);

          兩條直線平行,則一定不相交(真);

          兩條直線不相交,則一定平行(假).

          (注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件,那么假命題將變?yōu)檎婷}.

          (5)凡相等的角都是直角(假);

          凡直角都相等(真);

          凡不相等的角不都是直角(真);

          凡不都是直角的'角不相等(假).

          說明:本例,尤其是第(5)小題,視學(xué)生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什么程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.

          小結(jié):

          命題---判斷一件事情的句子;

          命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……,那么(結(jié)論)……;

          命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷;

          四種命題---原、逆、否、逆否.

          (用投影片顯示或掛小黑板)

          三、作業(yè)

          1.在下列語(yǔ)句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,并仿照例3說出一些新的命題來(lái).

          (l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;

          (2)取線段AB的中點(diǎn)C;

          (3)兩條直線相交,有且只有一個(gè)交點(diǎn);

          (4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°;

          (5)若a=b,則a2=b2;

          (6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0,那么它一定能夠被5整除;

          (7)同角的余角相等;

          (8)周角的一半等于直角.

          2.選作題

          判斷命題“如果n是自然數(shù),那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假.

        設(shè)計(jì)方案 篇3

          一、概述

          《 秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中,詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,畫面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者 對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。

          二、教學(xué)目標(biāo)分析

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):初步把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容,能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

          2.過程與方法目標(biāo):以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語(yǔ)言、仿寫詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟秋天,贊美秋天,熱愛秋天,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

          教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

          三、學(xué)習(xí)者特征分析

          1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文較感興趣,但學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。

          2、通過平時(shí)的觀察、了解,我感到自己所任教的七年級(jí)兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯,具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。

          3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫景的抒情詩(shī)歌還是第一次,因此要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。

          四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

          1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

          2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

          本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫、品味語(yǔ)言的'工具,為學(xué)生提供豐富的資源信息,從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

          3、根據(jù)教學(xué)本課的實(shí)際情況,我選擇以下的教學(xué)方法:

          (1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。

          五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

          1、課前教師下載制作多媒體課件,在多媒體教室里來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。

          2、教學(xué)媒體選擇分析表

          六、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課

          1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

          2、導(dǎo)語(yǔ):在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一 個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

          3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介:何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

          (二)反復(fù)誦讀,整體感知

          1、教師播放配樂范讀音頻。學(xué)生勾畫字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。

          a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

          b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

          2、學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

          3、媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià),并正音

          4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。。

          5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢?

          (學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后,形成了一定的能力,這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到,就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自己的舞臺(tái)。)

          (三)合作探究,互動(dòng)釋疑

          1、出示思考題:

          a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

          b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

          c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

          2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

          討論明確:

          a.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

          b. 三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

          c.天的喜愛、贊美的感情。

          3、、圖畫描繪:出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。)

          a、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

          b、展示課件圖片,學(xué)生根據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。

          學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

          農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

          霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

          少女思戀 圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

          4、研讀賞析,品味語(yǔ)言

          a.作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。

          b.找出你最喜歡的語(yǔ)句,有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,并說說你的感受。(播放課件)

          例:優(yōu)美語(yǔ)句賞析,主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:

          伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

          秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

          “收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?

          比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

          5、互動(dòng)釋疑:學(xué)生提問,小組全班相互解決

          (四)教師小結(jié),課外拓展

          1、教師小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

          2、拓展延伸,布置作業(yè)

         �、僖浴扒锾臁睘轭}寫一首詩(shī)。

          ②比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

          七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

          本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上,圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性,便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

          1.評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

          2.評(píng)價(jià)方式:自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合;定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

          學(xué)生自我評(píng)價(jià):是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定,也是一種自信心的表露。

          小組評(píng)價(jià):是指小組間的互相評(píng)價(jià),具有促進(jìn)小組合作的作用。

          教師評(píng)價(jià):這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自信心和積極性。

          八、幫助和總結(jié)

          說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。

          在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)�?梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩�(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。

        設(shè)計(jì)方案 篇4

          一、校本課題:如何提高學(xué)生的寫作能力。

          二、課程意圖:隨著新目標(biāo)英語(yǔ)全面推廣使用,中考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不斷增大,書面表達(dá)占有相當(dāng)大的比重,而許多學(xué)生在這方面失分多。因此,我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平是非常有必要的。

          三、課程目標(biāo):通過詞法,句法等方面基本功的訓(xùn)練,熟悉寫作基本知識(shí)和技巧。能根據(jù)作文題目。提綱和圖表,寫出故事梗概,各種文體的作文,簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。要求內(nèi)容貼切,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,語(yǔ)法正確,語(yǔ)言通順,表達(dá)得體。

          四、實(shí)施教師具體情況:

          朱玉娟老師:中學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)任初三(一)、(二)班英語(yǔ)教師

          五、選課學(xué)生具體情況:

          初三(一)、(二)班全體學(xué)生練習(xí)寫作,

          六、具體實(shí)施方法:

          (1)能熟練的運(yùn)用基本詞匯,擴(kuò)大詞匯量。

          (2)鞏固語(yǔ)法和結(jié)構(gòu),并適當(dāng)加深語(yǔ)法知識(shí)、強(qiáng)化寫作技能;擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量。

          (3)通過提綱式寫作,,給出關(guān)鍵詞,寫出完整文章等方法手段。

          (4)通過學(xué)生練習(xí)寫作,開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的思維和運(yùn)用英語(yǔ)的各方面的能力 。

          (5)要求學(xué)生呢個(gè)學(xué)會(huì)概括,總結(jié)文章的主要內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu),書寫較長(zhǎng)篇幅作文。

          (6)、給學(xué)生更多機(jī)會(huì)展示自已,授課過程主要以學(xué)生的自主寫作為主,每寫一個(gè)話題都要給學(xué)生大量的.時(shí)間自己寫,自己練。

          七、工作安排:

          1、時(shí)間安排:4月份至6月份

          2、課時(shí)安排:倆周一課時(shí)。

          3、內(nèi)容安排:通過對(duì)招領(lǐng),日記,書信,通知,以及說明文,記敘 文,看圖說話等的寫作來(lái)提高學(xué)生們的寫作能力。

          4、組織形式:班級(jí)授課制

          5、授課地點(diǎn):教室

          八、評(píng)定方式與方法:采用形成性評(píng)價(jià)。

          形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受便主動(dòng)。通過學(xué)生的作品給出優(yōu)或良等。

          九、達(dá)到效果:通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、 使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法,能用英語(yǔ)寫出日常應(yīng)用文,以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì),用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

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          2. 設(shè)計(jì)方案實(shí)用[4篇]

              為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            設(shè)計(jì)方案 篇1

              知識(shí)要求:

              1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

              2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

              能力培養(yǎng):

              從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望,體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

              重 點(diǎn): 從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

              難 點(diǎn): 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的`親情。

              教 法: 讀中感悟

              教學(xué)內(nèi)容:

              一、導(dǎo)入

              同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?為什么?

             �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢)

              這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。

              二、初讀文章

              1、學(xué)生初讀課文。

              思考:文章講了幾件事?都是圍繞什么來(lái)講的?

              學(xué)生匯報(bào)。

              2、再讀課文

              要求:圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,在讀中認(rèn)識(shí)這些字。

              學(xué)生讀文。

              交流:你認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎樣記住的?你是通過什么方法了解這些字的字義的?

              3、小組讀文

              要求:看誰(shuí)讀的又快又流利。

              評(píng)價(jià)。

              4、悟

              你讀懂了什么?

              爺爺給我?guī)状螇簹q錢?分別都放在什么地方?想一想,他為什么這么做?

              交流,不會(huì)的問題在讀中解決。

              5、根據(jù)課文內(nèi)容分段

              學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段,師相機(jī)指導(dǎo)。

              三、自由讀文

              四、交流:你拿到壓歲錢是什么樣的心情?有哪些想法?

            設(shè)計(jì)方案 篇2

              教學(xué)目標(biāo)

              1.使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.

              2.使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論,或把命題改寫成“如果……,那么……”的形式

              重點(diǎn)和難點(diǎn)

              分清命題的題設(shè)和結(jié)論,既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn).

              教學(xué)過程

              一、引入

              請(qǐng)大家隨意說出一些語(yǔ)句,教師把它們寫在黑板上.如:

              (1)對(duì)頂角相等嗎?

              (2)作一條線段AB=2cm;

              (3)我愛初二(1)班;

              (4)兩直線平行,同位角相等;

              (5)相等的兩個(gè)角,一定是對(duì)頂角.

              二、新課

              問:上述語(yǔ)句中,哪些是判斷一件事情的句子?

              答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.

              教師指出:判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.?dāng)?shù)學(xué)課堂里,只研究數(shù)學(xué)命題,如(4)、(5).

              例1 請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題,再分析一下,每一個(gè)命題由幾部分組成?

              (1)等角的補(bǔ)角相等;

              (2)有理數(shù)一定是自然數(shù);

              (3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行;

              (4)如果a是有理數(shù),那么a2>a;

              (5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).

              教師啟發(fā)學(xué)生得出:一個(gè)命題,由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成,都可以寫成“如果……,那么……”的形式,也可以簡(jiǎn)稱為“若A則B”.

              練習(xí):把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.

              例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中,所作的判斷是否都正確?怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>

              (l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角,那么這兩個(gè)角相等.”是正確的命題,已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明.

              (2)“如果是有理數(shù),那么它一定是自然數(shù)”,命題 教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

              (3)“如果兩條直線被第三條直線所截,截得的內(nèi)錯(cuò)角相等,那么這兩條直線平行.”是正確的命題,已證.

              (4)“如果a是有理數(shù),那么a2>a.”是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.

              (5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù),那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和.”這個(gè)命題,至今沒人舉出一個(gè)反例,說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”,即已經(jīng)證明了“ 1+2”,離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,只差“一步之遙”.這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸�,所能達(dá)到的最好結(jié)果.

              教師幫助學(xué)生歸納:命題既然是一個(gè)判斷,就有判斷是否正確的區(qū)別.

              真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立,這樣的命題叫做真命題.

              假命題---如果題設(shè)成立,不能保證結(jié)論總是成立,也就是說結(jié)論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區(qū)別!

              怎樣判斷一個(gè)命題的真假?檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐.?dāng)?shù)學(xué)中,判斷一個(gè)命題是真命題,要經(jīng)過證明(或以公理形式,即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn));判斷一個(gè)命題是假命題,只需舉出一個(gè)反例即可.

              例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�,得到新的命題,并判斷這些命題的真假.

              (1)對(duì)頂角相等;

              (2)兩直線平行,同位角相等;

              (3)若a=0,則ab=0;

              (4)兩條直線不平行,則一定相交;

              (5)凡相等的角都是直角.

              解:

              (l)對(duì)頂角相等(真);

              相等的角是對(duì)頂角(假);

              不是對(duì)頂角不相等(假);

              不相等的角不是對(duì)頂角(真).

              (2)兩直線平行,同位角相等(真);

              同位角相等,兩直線平行(真);

              兩直線不平行,同位角不相等(真);

              同位角不相等,兩直線不平行(真).

              (3)若a=0,則ab=0(真);

              若ab=0,則a=0(假);

              若a≠0,則ab≠0(假);

              若ab≠0,則a≠0(真).

              (4)兩條直線不平行,則一定相交(假);

              兩條直線相交,則一定不平行(真);

              兩條直線平行,則一定不相交(真);

              兩條直線不相交,則一定平行(假).

              (注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件,那么假命題將變?yōu)檎婷}.

              (5)凡相等的角都是直角(假);

              凡直角都相等(真);

              凡不相等的角不都是直角(真);

              凡不都是直角的'角不相等(假).

              說明:本例,尤其是第(5)小題,視學(xué)生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什么程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.

              小結(jié):

              命題---判斷一件事情的句子;

              命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……,那么(結(jié)論)……;

              命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷;

              四種命題---原、逆、否、逆否.

              (用投影片顯示或掛小黑板)

              三、作業(yè)

              1.在下列語(yǔ)句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,并仿照例3說出一些新的命題來(lái).

              (l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;

              (2)取線段AB的中點(diǎn)C;

              (3)兩條直線相交,有且只有一個(gè)交點(diǎn);

              (4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°;

              (5)若a=b,則a2=b2;

              (6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0,那么它一定能夠被5整除;

              (7)同角的余角相等;

              (8)周角的一半等于直角.

              2.選作題

              判斷命題“如果n是自然數(shù),那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假.

            設(shè)計(jì)方案 篇3

              一、概述

              《 秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中,詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,畫面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者 對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。

              二、教學(xué)目標(biāo)分析

              1.知識(shí)與能力目標(biāo):初步把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容,能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

              2.過程與方法目標(biāo):以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語(yǔ)言、仿寫詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

              3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟秋天,贊美秋天,熱愛秋天,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

              教學(xué)重點(diǎn):

              引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

              教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

              三、學(xué)習(xí)者特征分析

              1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文較感興趣,但學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。

              2、通過平時(shí)的觀察、了解,我感到自己所任教的七年級(jí)兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯,具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。

              3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫景的抒情詩(shī)歌還是第一次,因此要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。

              四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

              1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

              2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

              本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫、品味語(yǔ)言的'工具,為學(xué)生提供豐富的資源信息,從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

              3、根據(jù)教學(xué)本課的實(shí)際情況,我選擇以下的教學(xué)方法:

              (1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。

              五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

              1、課前教師下載制作多媒體課件,在多媒體教室里來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。

              2、教學(xué)媒體選擇分析表

              六、教學(xué)過程

              (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課

              1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

              2、導(dǎo)語(yǔ):在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一 個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

              3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介:何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

              (二)反復(fù)誦讀,整體感知

              1、教師播放配樂范讀音頻。學(xué)生勾畫字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。

              a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

              b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

              2、學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

              3、媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià),并正音

              4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。。

              5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢?

              (學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后,形成了一定的能力,這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到,就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自己的舞臺(tái)。)

              (三)合作探究,互動(dòng)釋疑

              1、出示思考題:

              a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

              b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

              c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

              2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

              討論明確:

              a.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

              b. 三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

              c.天的喜愛、贊美的感情。

              3、、圖畫描繪:出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。)

              a、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

              b、展示課件圖片,學(xué)生根據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。

              學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

              農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

              霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

              少女思戀 圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

              4、研讀賞析,品味語(yǔ)言

              a.作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。

              b.找出你最喜歡的語(yǔ)句,有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,并說說你的感受。(播放課件)

              例:優(yōu)美語(yǔ)句賞析,主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:

              伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

              放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

              秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

              輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

              秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

              秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

              “收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?

              比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

              5、互動(dòng)釋疑:學(xué)生提問,小組全班相互解決

              (四)教師小結(jié),課外拓展

              1、教師小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

              2、拓展延伸,布置作業(yè)

             �、僖浴扒锾臁睘轭}寫一首詩(shī)。

              ②比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

              七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

              本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上,圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性,便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

              1.評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

              2.評(píng)價(jià)方式:自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合;定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

              學(xué)生自我評(píng)價(jià):是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定,也是一種自信心的表露。

              小組評(píng)價(jià):是指小組間的互相評(píng)價(jià),具有促進(jìn)小組合作的作用。

              教師評(píng)價(jià):這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自信心和積極性。

              八、幫助和總結(jié)

              說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。

              在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)�?梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩�(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。

            設(shè)計(jì)方案 篇4

              一、校本課題:如何提高學(xué)生的寫作能力。

              二、課程意圖:隨著新目標(biāo)英語(yǔ)全面推廣使用,中考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不斷增大,書面表達(dá)占有相當(dāng)大的比重,而許多學(xué)生在這方面失分多。因此,我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平是非常有必要的。

              三、課程目標(biāo):通過詞法,句法等方面基本功的訓(xùn)練,熟悉寫作基本知識(shí)和技巧。能根據(jù)作文題目。提綱和圖表,寫出故事梗概,各種文體的作文,簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。要求內(nèi)容貼切,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,語(yǔ)法正確,語(yǔ)言通順,表達(dá)得體。

              四、實(shí)施教師具體情況:

              朱玉娟老師:中學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)任初三(一)、(二)班英語(yǔ)教師

              五、選課學(xué)生具體情況:

              初三(一)、(二)班全體學(xué)生練習(xí)寫作,

              六、具體實(shí)施方法:

              (1)能熟練的運(yùn)用基本詞匯,擴(kuò)大詞匯量。

              (2)鞏固語(yǔ)法和結(jié)構(gòu),并適當(dāng)加深語(yǔ)法知識(shí)、強(qiáng)化寫作技能;擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量。

              (3)通過提綱式寫作,,給出關(guān)鍵詞,寫出完整文章等方法手段。

              (4)通過學(xué)生練習(xí)寫作,開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的思維和運(yùn)用英語(yǔ)的各方面的能力 。

              (5)要求學(xué)生呢個(gè)學(xué)會(huì)概括,總結(jié)文章的主要內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu),書寫較長(zhǎng)篇幅作文。

              (6)、給學(xué)生更多機(jī)會(huì)展示自已,授課過程主要以學(xué)生的自主寫作為主,每寫一個(gè)話題都要給學(xué)生大量的.時(shí)間自己寫,自己練。

              七、工作安排:

              1、時(shí)間安排:4月份至6月份

              2、課時(shí)安排:倆周一課時(shí)。

              3、內(nèi)容安排:通過對(duì)招領(lǐng),日記,書信,通知,以及說明文,記敘 文,看圖說話等的寫作來(lái)提高學(xué)生們的寫作能力。

              4、組織形式:班級(jí)授課制

              5、授課地點(diǎn):教室

              八、評(píng)定方式與方法:采用形成性評(píng)價(jià)。

              形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受便主動(dòng)。通過學(xué)生的作品給出優(yōu)或良等。

              九、達(dá)到效果:通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、 使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法,能用英語(yǔ)寫出日常應(yīng)用文,以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì),用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。