[精]設(shè)計(jì)方案8篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
〖創(chuàng)意說明〗
文言文對(duì)于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)步驟〗
一、對(duì)照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容
對(duì)照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。
用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識(shí)。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價(jià)值、形式、全面與否和書寫進(jìn)行評(píng)比。
在這一過程中落實(shí)：
字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶
詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其
詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然
一詞多意：于 之 其
二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文
1、要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。
結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。
2、要求讀出層次。先理性認(rèn)識(shí)課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。
在這一環(huán)節(jié)中貫徹對(duì)課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對(duì)成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前，二十歲時(shí)才思衰竭，完全變成了一個(gè)平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時(shí)才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實(shí)際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。
3、要求讀出感情：
學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。
三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究
讀課文，說說自己在理解中遇到的'疑難，小組討論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。
課文理解難點(diǎn)：
1、仲永的故事是真的嗎?
作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個(gè)真真切切的人，叫人不得不信。
現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對(duì)成才的重要性。
2、本文為什么詳寫仲永才能初露時(shí)的情形?
這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會(huì)更有感染力。
3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?
⑴ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過人最終卻“泯然眾人”。
�、� “傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。
�、� “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。
4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?
作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。
四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、指導(dǎo)思想
提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)教育教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，加快青年教師成長，激勵(lì)青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量，加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，完善教學(xué)管理體制，全力推進(jìn)我校教學(xué)工作扎實(shí)開展。經(jīng)研究決定舉辦青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，特制定活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)目標(biāo)
此次活動(dòng)旨在為全校教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái)，使教師的獨(dú)立備課能力，課堂教學(xué)組織能力，教學(xué)創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，引導(dǎo)教師加大課堂教學(xué)研討力度，密切關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，從而不斷提升課堂教學(xué)水平。
三、組織機(jī)構(gòu)
為保證本次活動(dòng)順利開展，成立青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
成員：
主任：
副主任：
工作人員：
四、參賽時(shí)間：
3月—6月；9月—12月。
五、參賽地點(diǎn)
任課班級(jí)的教室和多媒體教室。
六、參加人員
所有45周歲（含45歲）以下的.青年教師全員參與。
七、具體要求
1、本次大賽以教師專業(yè)發(fā)展為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以技能培養(yǎng)為主旨，確保課堂教學(xué)的有效性。比賽的重心是考察青年教師課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。
2、每節(jié)課45分鐘。具體賽課時(shí)間和人員安排由教務(wù)科按教學(xué)計(jì)劃隋機(jī)進(jìn)行，不通知上課教師本人，有課青年教師要時(shí)刻做好準(zhǔn)備。
八、活動(dòng)評(píng)委
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
2、特邀專家、滿二十五年教齡的教師代表。
3、專業(yè)科長、教研室、信息中心主任代表
4、青年教師代表
九、評(píng)分規(guī)則
采取百分制，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，然后計(jì)算平均分為最后得分。
十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
本次青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、企業(yè)面臨的問題
1、缺乏集中的監(jiān)控管理平臺(tái)，運(yùn)維管理人員無法主動(dòng)掌握IT平臺(tái)的運(yùn)行情況，對(duì)主機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用系統(tǒng)等沒有合適的手段進(jìn)行監(jiān)控，無法做到快速的主動(dòng)預(yù)警、快速的故障定位和故障排除。
2、被動(dòng)的運(yùn)維管理模式導(dǎo)致運(yùn)維人員對(duì)故障后知后覺，重復(fù)勞動(dòng)多，工作強(qiáng)度大，最終IT部門、各業(yè)務(wù)部門都不滿意。
3、建立在手工基礎(chǔ)上的巡檢工作，難免有主觀性強(qiáng)、隨意性強(qiáng)的缺點(diǎn)，數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，并且一旦崗位流動(dòng)，不能保證系統(tǒng)維護(hù)的延續(xù)性。
4、IT管理部門無法掌握現(xiàn)有IT資源是否充分發(fā)揮了作用，系統(tǒng)如何配置更能滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，一切都確乏科學(xué)的數(shù)據(jù)做為投資決策的依據(jù)，難免造成盲目投資、重復(fù)建設(shè)的巨大浪費(fèi)。給企業(yè)帶來不可彌補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)損失。
二、運(yùn)維管理系統(tǒng)的作用
1、打破傳統(tǒng)的“分散監(jiān)控、分散管理”模式，通過建立一個(gè)集中的監(jiān)控管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)IT系統(tǒng)的“集中管理、統(tǒng)一運(yùn)維”。
2、打破傳統(tǒng)的.“只有在出現(xiàn)問題時(shí)，才能被動(dòng)應(yīng)對(duì)”的后知后覺的服務(wù)模式，系統(tǒng)通過7*24小時(shí)不間斷的監(jiān)控，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)故障隱患，及時(shí)預(yù)警，以利于及時(shí)消除隱患，防患于未然，并能迅速定位故障，及時(shí)通知，有利于快速排除故障。
3、通過建立一個(gè)集中的監(jiān)控管理平臺(tái)，以“全面監(jiān)控、準(zhǔn)確預(yù)警、及時(shí)通知、快速解決”的方式，記錄所有監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，并根據(jù)需要提供分析報(bào)告，有案可查，便于進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和總結(jié)。
4、打破傳統(tǒng)的IT部門對(duì)IT資源心中無底的狀況，通過統(tǒng)一的集中監(jiān)控管理平臺(tái)，管理人員能夠清晰地知道現(xiàn)有資源的合理性，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合與充分利用，以科學(xué)數(shù)據(jù)作為投資決策的依據(jù)，避免了盲目投資、重復(fù)建設(shè)造成的巨大浪費(fèi)。給企業(yè)降低了成本，提高了工作效率，提升了管理質(zhì)量和企業(yè)的核心競爭力。
5、打破傳統(tǒng)的IT維護(hù)只關(guān)注IT元素問題。在系統(tǒng)中可以為您集中展現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)的各種信息，為領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解業(yè)務(wù)狀況及時(shí)決策提供便利。
三、運(yùn)維管理系統(tǒng)的功能特點(diǎn)
1、7*24小時(shí)自動(dòng)監(jiān)控功能：將以往固定的階段性系統(tǒng)巡檢工作，變?yōu)橄到y(tǒng)自動(dòng)的7x24小時(shí)不間斷檢測，可代替人工進(jìn)行值守。直接提升了系統(tǒng)的IT管理自動(dòng)化程度，工作效率顯著提高！
2、快速定位故障功能：將復(fù)雜的IT環(huán)境按照銀行業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)方式進(jìn)行整合，能直觀地看到整個(gè)IT系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確的上報(bào)：是IT系統(tǒng)出現(xiàn)了什么問題，導(dǎo)致業(yè)務(wù)出現(xiàn)問題；可以迅速定位故障點(diǎn)，直接提高了維護(hù)部門響應(yīng)及處理問題的速度。
3、系統(tǒng)自動(dòng)預(yù)警功能：通過系統(tǒng)7x24小時(shí)不間斷檢測，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，一旦情況異常，系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生預(yù)警信息及時(shí)通知各位領(lǐng)導(dǎo)及管理員，為防患于未然提供強(qiáng)有力的幫手。
4、管理及決策功能：直觀的報(bào)告式系統(tǒng)性能統(tǒng)計(jì)表，使IT管理者及時(shí)了解IT系統(tǒng)各部分的運(yùn)行狀況，提供的歷史性能和故障數(shù)據(jù)，為IT管理決策提供了科學(xué)的依據(jù)；并獲得最直觀的與業(yè)務(wù)有關(guān)的各種信息，為維護(hù)人員提供方便快捷的運(yùn)維管理工具。
5、確保業(yè)務(wù)系統(tǒng)穩(wěn)定性功能：保障業(yè)務(wù)的整體穩(wěn)定性，提前發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中存在的各種潛在問題，提前處理，使故障率大大降低，網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)間大大減少，用戶的投訴率明顯減少，提升了業(yè)務(wù)服務(wù)質(zhì)量，也降低了維護(hù)成本。
四、內(nèi)網(wǎng)安全管理
1、所有域用戶不能隨便更改桌面背景，保證公司使用帶有LOGO的統(tǒng)一背景。
2、所有域用戶不能運(yùn)行管理員已經(jīng)限制的程序。
3、所有域用戶禁止使用管理員權(quán)限。
4、 配置域用戶所有IE的默認(rèn)設(shè)定為本企業(yè)網(wǎng)站，保證員工打開IE可以直接訪問到公司網(wǎng)站，且用戶不能自行更改主頁。
5、禁止域用戶使用運(yùn)行，防止打開注冊(cè)表等修改系統(tǒng)配置（管理員除外）。
設(shè)計(jì)方案 篇4
[ 教材簡解]
本課教學(xué)內(nèi)容為復(fù)韻母ie üe 和特殊韻母er ，教材包含ie üe er 的讀音、書寫，以及整體認(rèn)讀音節(jié)ye 、yue 。本課配有大圖一幅，插圖三幅，小圖三幅。一幅大圖是配合教學(xué)復(fù)韻母ie üe 和特殊韻母er 的情境圖。其余插圖和小圖是利用實(shí)物幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)和一些音節(jié)詞。第44 頁左下部位的一幅小圖是配合教學(xué)拼音句的情境圖，有助于學(xué)生讀好拼音句，包括句中兩個(gè)含復(fù)韻母ie 和üe 的帶調(diào)音節(jié)。
第1 課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 、談話導(dǎo)入：小朋友，我們今天到拼音樂園去游玩，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。（課件 顯示：拼音樂園的上空飄著不同顏色的氣球，寫有學(xué)過的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。）
2 、你們喜歡漂亮的氣球嗎？
讓我們先來來看一看紅色氣球。齊讀。這些字母還有一個(gè)共同的名字——生齊說：復(fù)韻母。
誰來讀一讀這些藍(lán)色氣球上字母？指名讀。他們也有一個(gè)共同的名字——生齊說：整體認(rèn)讀音節(jié)。
3 、過渡：你們讀得這么好，氣球國王為我們帶來了一幅畫，讓我們一起來看一看。
二、看情境圖，聽語境歌，感受ie 、üe 、er 的讀音
1 、引導(dǎo)看情境圖。
同學(xué)們看，圖上畫的是一天中的什么時(shí)間？ 是什么節(jié)日呢？你從哪里看出來的？圖中有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。ㄖ星锕�(jié)的夜晚，桌上放著月餅、石榴、紅棗，媽媽和孩兒坐在桌子旁。媽媽給孩兒講起了故事，孩兒聽得很認(rèn)真。）
2 、聽語境歌。
放語境歌錄音，學(xué)生欣賞：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
我們一起念這首兒歌。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie 及整體認(rèn)讀音節(jié)ye
1 、學(xué)習(xí)“ie ”。兒歌中夜晚的“夜”是第幾聲？誰能把第四聲改成第一聲讀一讀？這就是我們要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母“ie ”。（板書出示ie ）試著讀一讀。生自由練習(xí)讀。
師：注意看老師口形。( 示范。)
請(qǐng)一行同學(xué)“ 開火車” 念。我們一起讀。
2 、這個(gè)“ie ”和我們以前學(xué)的哪一個(gè)韻母特別像？（視頻出示ie ei 的比較）你們能想辦法記住他們嗎？指名說。
3 、學(xué)習(xí)“ye ”。
看你們這么愛動(dòng)腦筋，聰明的氣球王子給你們帶來了一個(gè)故事，故事的名字叫《小i 變身記》：ie 這個(gè)復(fù)韻母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一樣，它可喜歡發(fā)脾氣了。他每天總是想：“ 我要是能自成音節(jié)，去給漢字注音，那該有多好呀！” 有一天，ie 對(duì)小i 說：“你的`讀音和你姐姐大y 的讀音差不多，你變成你姐姐大y 的樣子，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”小i 非常好說話，說：“那好吧�！庇谑�，小i 就把身子一變，變成了大y ，（出示ye ）誰會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？指名讀ye 。
4 、學(xué)習(xí)四聲�！皔e ”和“ie ”的讀音差不多，他們也有四聲。你們說帽子戴在誰的上面？
師：( 板書出示ye 的四聲。) 誰會(huì)讀? 說說你在哪里聽過這個(gè)讀音？
四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe 及整體認(rèn)讀音節(jié)“yue ”
1 、學(xué)習(xí)“üe ”。
( 板書出示üe 。) 這個(gè)復(fù)韻母的讀音和月兒明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的聲調(diào)去掉就可以了，誰來試一試？
生讀。
師示范讀。請(qǐng)另一行同學(xué)“ 開火車” 讀。
2 、學(xué)習(xí)“yue ”。
看你們學(xué)拼音這么快，氣球公主也給你們帶來了一個(gè)故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了。üe 對(duì)ü 和e 說：“你們看，ie 都變成整體認(rèn)讀音節(jié)了，我們?cè)趺崔k呀？” 它也想成為音節(jié)�？墒迁� 沒辦法變啊，怎么辦呢？同學(xué)們，你們猜猜看，這個(gè)時(shí)候誰最好心來幫助üe 了呢？對(duì)了，這時(shí)，好心的大y 跑到了 üe 的前面，對(duì)üe 說：“別急別急，我來幫你�！庇谑牵髖 就站到了üe 的前面，和üe 組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，üe 太感激大y 了，連忙把眼鏡摘下來，和大y 使勁地握手。這一下，üe 變成了yue ，也成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)了。
（板書出示yue ）
誰會(huì)讀？
師小結(jié)：氣球公主還特別提醒你們，“ü”見到“y ”一定要摘掉墨鏡！你們記住了嗎？
3 、學(xué)習(xí)四聲。
板書出示四聲。會(huì)讀嗎？試試看齊讀，誰來做小老師領(lǐng)著大家讀？
五、學(xué)習(xí)特殊韻母er 及其四聲
1 、學(xué)習(xí)“er ”。
你們是爸爸、媽媽的什么人��？
對(duì)呀，你們是他們最最疼愛的兒子、女兒，兒歌中孩兒的“兒”。去掉第二聲后這就是我們要學(xué)的第三個(gè)韻母“er ”。（板書出示“er ”）
跟老師讀。你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有感覺到舌頭的變化呢？“r ”在這里不是聲母，它表示卷舌的動(dòng)作，我們?cè)賮砀杏X一下。
2 、學(xué)習(xí)四聲。
這個(gè)“er ”在拼音王國有點(diǎn)特殊，他總是獨(dú)來獨(dú)往，成為音節(jié)，不與別人相拼。但它也有四聲。（板書出示四聲）
你們先看看在“er ”里只有誰能戴帽子呀？戴上帽子了，你們開火車讀一讀。
六、鞏固練習(xí)：玩猜一猜游戲
1 、小朋友，還記得我們剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母朋友嗎？讓我們?cè)僖淮胃麄兇虼蛘泻簟｝R讀。開火車讀。2 、現(xiàn)在老師要和你們玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫《猜一猜》。游戲規(guī)則是：老師讀我們剛剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母的音，但是老師只擺口型不發(fā)出聲音。你要根據(jù)老師的口型猜老師讀得是那個(gè)韻母，猜對(duì)的小朋友老師有獎(jiǎng)勵(lì)。
七、練習(xí)書寫ie 、üe 、er
1 、學(xué)到現(xiàn)在韻母寶寶急著要回家了。（出示）
這3 個(gè)韻母的家在哪兒？（都在中格）
寫復(fù)韻母的時(shí)候，要注意什么？
2 、打開語文書，準(zhǔn)備好鉛筆，擺好寫字姿勢(shì)。
先描書上的兩個(gè)，再仿寫一個(gè)( 播放音樂)
設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
中班幼兒對(duì)自己生活的地方、住的小區(qū)已有了一定的認(rèn)識(shí)，就產(chǎn)生了想了解同伴居住環(huán)境的愿望。隨著主題“我的家鄉(xiāng)’’的開展，幼兒通過看家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)等系列活動(dòng)，產(chǎn)生了自己是安吉人的自豪感。幼兒對(duì)自己身邊的事比較感興趣，通過與父母一起去自己生活的小區(qū)、街道、公園等地方看看、玩玩、畫畫，從父母、老師身邊了解有關(guān)安吉的歷史、人文等知識(shí)，豐富相關(guān)的談話內(nèi)容，使幼兒有想說、敢說的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．幫助幼兒學(xué)習(xí)用簡短的語句說出自己居住的小區(qū)名稱。
2．要求幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽別人的談話、了解別人的談話內(nèi)容，培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽能力。
3．鼓勵(lì)幼兒能大方地在集體面前表達(dá)自己的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．多媒體：有關(guān)城市小區(qū)、街道、生態(tài)廣場、驛站廣場、昌碩公園、機(jī)關(guān)幼兒園等圖片。
2．幼兒在父母的幫助下了解自己居住小區(qū)的名稱，小區(qū)的一些主要景色。
3．介紹小區(qū)的圖畫（幼兒照片或自己畫的圖）。
重難點(diǎn)：能用簡短的語句說出自己的感受。
活動(dòng)過程： 一、創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題
1．出示安吉地圖：看！這是什么？（一張地圖）
這是哪個(gè)地方的地圖？（安吉地圖）
我們住的地方叫“安吉”（指出地圖中的安吉）。
你住在安吉的哪個(gè)小區(qū)？（讓幼兒說出自己居住小區(qū)的名稱，最好能說出幾幢幾單元幾號(hào)。）
2．老師小結(jié)：我們居住的地方叫安吉，有許多的小區(qū)：匯豐花園，新嘉園，芬芳小區(qū)，桃園新村，寧馨花園，市民中心……我們住的地方很美，我愛我家！
�。ɑ顒�(dòng)前幼兒已經(jīng)在區(qū)域活動(dòng)中了解了安吉地圖，為幼兒在本次活動(dòng)中尋找自己居住的地方提供了保障，幼兒因此能大膽地進(jìn)行介紹。有多名幼兒在地圖上找到了自己住的小區(qū)。）
二、引導(dǎo)幼兒圍繞居住地進(jìn)行談話
1．提問：你家周圍有哪些好玩、好看的地方？（提示：匯豐花園的旁邊有哪些好玩的地方，如生態(tài)廣場……）
2．請(qǐng)你介紹給大家。（生態(tài)廣場、驛站廣場、昌碩公園、機(jī)關(guān)幼兒園……）
3．你最喜歡到什么地方玩，你用什么方法把這些好玩的地方告訴大家呢？ （拍照，畫下來。）
（幼兒回答時(shí)語言豐富、聲音響亮，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的家很熟悉，又通過與父母的交流知道了許多居住地周圍的環(huán)境，所以與老師的'互動(dòng)、同伴的互動(dòng)積極。）
三、討論：主題墻的布置
出示收集并已制作的居住小區(qū)圖片讓幼兒談?wù)摗?/p>
師：昨天我們小朋友已經(jīng)回家畫了自己居住的地方，我們?cè)趺磳⒛愕募医榻B給同伴？（布置“我居住的地方”。）
怎么來布置“我愛家鄉(xiāng)”的主題墻呢？（提示：上一次的主題“我愛媽媽”，小朋友用不同的方法如：愛心，心愿卡，畫媽媽等表達(dá)了自己的感受o）
�。ㄍㄟ^集體討論、個(gè)別交流等方式讓幼兒大膽表述，鼓勵(lì)幼兒積極參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒與環(huán)境、幼兒與老師產(chǎn)生積極的互動(dòng)。）
四、延伸活動(dòng)
回活動(dòng)室，師幼共同布置主題墻。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀、詩歌語言品味、培養(yǎng)對(duì)詩的感悟力和理解力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
二、教學(xué)方法：誦讀、鑒賞
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，每個(gè)人心目中都有一個(gè)自己的秋天，在我們的眼里，秋天是五彩斑斕的，秋天是多姿多態(tài)的。下面我們來做一個(gè)造句的游戲好嗎?
我們每個(gè)人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片隨風(fēng)飄逝的葉子，秋天是一縷送來稻香的清風(fēng)，秋天是一抹溫馨的金色陽光。造一個(gè)句子，看誰造的句子最有想像力、最生動(dòng)具體。
教師點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們用自己的心靈體會(huì)到了一個(gè)無比絢麗的秋天，今天我們來看看在詩人何其芳的眼里，在他的心中，他的筆下“秋天”是一幅什么樣的圖景呢?
(一)誦讀
1、檢查字音字形預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
3、教師范讀(配樂、畫面)。
4、學(xué)生集體誦讀，要求輕松、寧靜。
(二)賞讀
1、分析意象、品味詩中甜美、清靜、閑適的意境。
(1)早晨樹林里傳出幾聲叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦麄�(gè)山林會(huì)給你什么感覺呢?
提示：清靜
(2)請(qǐng)問同學(xué)們?cè)娭心膫�(gè)詞最能體現(xiàn)這種清靜、閑適?
提示：棲息
(3)第一節(jié)詩的結(jié)尾，詩人用“棲息”這個(gè)詞是否準(zhǔn)確?
提示：棲息qīxī：停留、休息(多指鳥類)，秋天象一只可愛的鳥兒在農(nóng)家休息，為什么會(huì)有這樣的理解呢?
露珠震落了，樹木砍下了，稻谷收割了，瓜果收獲了。這時(shí)候的秋天如果比作一個(gè)人的話，是個(gè)什么狀態(tài)下的人呢?
像個(gè)勞動(dòng)過后做過桑拿，躺下來休息的人。
所以“棲息”是準(zhǔn)確的。
(4)這一節(jié)詩哪些詞體現(xiàn)了農(nóng)家風(fēng)光?
露珠、伐木聲、稻香、背簍、瓜果。蒹葭蒼蒼，白露為霜。它是晶瑩的，是秋天的，瓜果是金黃的，都是寫顏色，還有聲有香，秋天在何其芳的心里是這樣的絢麗，豐富，它是立體的。
(5)是什么東西震落了露珠?
伐木聲。
(6)“滿披”改為“披滿”行不行?
不行。“滿披”突出了“滿”，朗讀時(shí)注意重音。
(7)“伐木聲”作者認(rèn)為好聽嗎?哪個(gè)地方可以看出來?
好聽。從“飄”字可以看出來，像一首歌在飄蕩。
(8)“幽谷”的“幽”是幽深、幽靜的意思，既然靜，這一聲聲伐木聲是不是噪音?
不是，更體現(xiàn)了山谷的幽靜。
(9)“放下飽食過稻香的鐮刀”用生活中的話怎么說?怎么讀?“稻子收割完了”，作者這樣說有什么好處?
用擬人和通感的手法，鐮刀都足足地享受過了，寫鐮刀其實(shí)是寫人的喜悅的心情。形象生動(dòng)，耐人尋味。
(10)用一句話形容這時(shí)的農(nóng)人。
農(nóng)人望著一堆堆金黃的稻谷、甜美地笑了。
(11)“背簍”改成大卡車行不行?怎么讀?讀出寧靜。
不行。沒有農(nóng)家氣息，大卡車轟隆隆地破壞了這里的寧靜。
(12)我們可以給第一幅畫命個(gè)名嗎?
農(nóng)家豐收?qǐng)D。
(13)第二節(jié)最后一句說秋天在“游戲”，實(shí)際上寫了什么?
寫漁民打魚。
(14)寫了幾個(gè)動(dòng)作?
三個(gè)，撒網(wǎng)，收網(wǎng)，歸泊
(15)什么時(shí)候?
早晨，從冷霧可以看出。
(16)怎么撒?撒的動(dòng)作是不是很焦急?象這樣?(教師作動(dòng)作)從那個(gè)詞可以看出來?輕輕
(17)“圓圓的網(wǎng)”改為“方方的網(wǎng)”“不規(guī)則的網(wǎng)”可以嗎?
不能，圓是最美的，給人輕柔、圓潤的感覺，和全詩氛圍諧調(diào)，體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)唯美的思想。
(18)漁民打撈起了什么?怎么讀?
青鳊魚、烏桕葉、倒裝
沒打撈起什么：從似的影子輕輕可以看出漁民打撈的是一種輕松愉悅的心情。
(19)現(xiàn)在我們能明白是誰在“游戲”嗎?
是漁民，表面上是寫秋天象一個(gè)可愛的孩子在船頭游戲，實(shí)際上是寫漁民輕松愉悅的心情。
(20)這幅圖我們又給它取個(gè)什么名呢?
霜晨歸漁圖。
(21)“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”用正常的句子順序說?怎么讀?
是不是可以說秋天躲在牧羊女的眼里睡覺做夢(mèng)。
(22)為什么會(huì)在眼里?不是在懷里呢?
實(shí)際上是看到了秋天的美景。
(23)“更”是什么意思?
襯托。
(24)“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”香與熱能流嗎?
通感，是人的感覺，溫馨、甜美的意思。
(25)題目是秋天為什么寫夏天?
是牧羊女在懷念、思念。思念某個(gè)人，思念整個(gè)秋天，她在思念中陶醉了，做夢(mèng)了
(26)這樣看來“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”的真正含義是什么?
牧羊女的心靈深處已經(jīng)被秋天陶醉的意思，這樣作者就從外在的秋景深入到人的內(nèi)心深處去了，秋天姑娘的心是多么深情啊!
(27)怎么讀?
要讀出朦朧、甜美、陶醉之情。
(28)誰來模仿一下牧羊女的眼神好嗎?
要深情、朦朧、甜美、陶醉，要象做夢(mèng)一樣的，有夢(mèng)幻感
(29)這一節(jié)怎么命名?
牧女遐思圖。
2、小結(jié)
這樣看來，作者用“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”這三個(gè)詞集中寫出了一種寧靜、閑適、喜悅、甜美的鄉(xiāng)村秋景的氛圍。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中見過這種田園牧歌式的氛圍嗎?除了旅游景點(diǎn)外，很難見到，詩人往往是理想化的，作者向往一種簡單、純樸的生活，許多詩人都有這種理想，比如海子“愿有一所房子，面朝大海，春暖花開”，比如美國著名作家棱羅一直提倡過一種簡單的生活。
3、學(xué)生朗讀、評(píng)點(diǎn)
(三)創(chuàng)讀
1、請(qǐng)同學(xué)們選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。
�、偾宄康拿芰掷镲h散著絲絲白霧，一樓桔紅色的陽光射在已經(jīng)泛黃的樹葉上;顆顆露珠晶瑩剔透，發(fā)出鉆石般的光芒。林中靜悄悄的，慢慢地，從遠(yuǎn)處飄來人語聲，接著便響起了叮叮當(dāng)當(dāng)伐木的聲音，在幽深的山谷中回響。
走出密林，來到一家農(nóng)舍屋前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，稻田里一夜間沒有了隨風(fēng)翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，擱在屋前的`鐮刀似乎更加锃亮;院子里堆滿了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山;屋后的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，主人背簍的繩深深扣進(jìn)肩上的肉里，可他沾滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑影。
�、谇宄�，霧兒冷冷，船兒飄飄。江水里的影子，在清波里游蕩，朦朧飄忽，是青鳊魚在戲耍，還是烏桕葉的倒影輕揚(yáng)?我撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)兒圓圓，霜雪涼涼。哼著小曲，輕輕搖著小船，如葉浮江，如風(fēng)拂柳。這愜意的秋天啊!
�、鄄菰退{(lán)天同樣遼闊，滿眼的綠，滿坡的香。偶爾傳來幾聲蟋蟀的叫聲，悠遠(yuǎn)飄忽。溪水繞過草地，淺淺的，清清的，如薄紗飄揮，如琴弦諧奏。就在這兒，整個(gè)夏天曾經(jīng)留給我多少甜蜜的回憶啊，那甜透心底的笛聲，在多少個(gè)美麗的夜晚，引我遐思，牽我心魂。你這夢(mèng)幻般的秋天啊，你用你的聲音，你的芳香，你的溫情，你的色彩，你用你溫厚的手掌撫摸著我，你用你柔情的懷抱擁抱著我，融化著我。
2、秋韻
張青云
沒有春天的楚楚動(dòng)人。
蜂縈蝶繞的枝葉已變得寂寞枯槁，在春寒中掙扎過的小谷芽卻鋪成了金色的稻浪。
沒有夏天的喧囂威嚴(yán)。
經(jīng)過烈日煎熬的鳥兒唱起輕松歡快的旋律;農(nóng)人們翻動(dòng)飽藏果實(shí)的土地就像淘一堆堆金沙，昔日播種的希望已然換成了收獲。
人們撫摸著秋像撫摸著長成的孩子。
走進(jìn)秋天，擁抱成熟。不要做瞬間即謝的花朵，不要畏懼揮汗如雨的考驗(yàn)。要像小溪尋向大海，奔流的過程并不壯觀，海的浩瀚卻令人驚嘆。要有秋的信念，像棵小谷芽。
于是你體味到了秋韻，你才成熟。
設(shè)計(jì)方案 篇7
上一次談到的是備課，這一次想說說教案，教案的有效性。
教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。具體而說：教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，確立知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，切忌大、空，不切實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定重點(diǎn)，放在突出地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
教學(xué)過程：教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：
�、賹�(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
�、趩栴}設(shè)計(jì)：問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值，切忌“滿堂問”或“以問代講”。
�、蹖W(xué)生獲取知識(shí)的過程：教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。
�、芫毩�(xí)設(shè)計(jì)：要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)?梯度。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。
板書設(shè)計(jì)：板書是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱目。板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。教學(xué)后記：教學(xué)后記要重點(diǎn)寫自己教學(xué)過程的得與失，教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。
總之，教案的實(shí)施需要教師的靈活掌握，一定注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。雖然上面所說內(nèi)容都是老生常談的話題，但是，課堂教學(xué)的重要性想必我們每一位教師都知道。
設(shè)計(jì)方案 篇8
活動(dòng)目標(biāo) ：
1.理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。
2.知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件-照片：鴨子
2.ppt課件 《鴨媽媽找蛋》
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
課件：鴨子，引出課題
小朋友看看這是誰呀？知道鴨媽媽有什么本領(lǐng)嗎？
�。ㄓ變夯フf）
二、展開
1.理解故事情節(jié)。
�。�1）教師有感情地講述故事內(nèi)容。
提問：故事講了一件什么事情？故事中有誰？鴨媽媽找到蛋了嗎？
�。�2）出示幼兒畫冊(cè)，初步理解故事內(nèi)容。
2.ppt課件
交流、討論：
�。�1）鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？
�。�2）在草叢里鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？蛇蛋是怎樣的？學(xué)習(xí)詞語：急急忙忙（可組織幼兒討論）
（3）鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說的？鵪鶉蛋是怎樣的？
（4）在沙灘邊鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？烏龜?shù)笆窃鯓拥模繉W(xué)習(xí)詞語：、慢悠悠（可組織幼兒討論）
�。�5）鴨媽媽在回家的路上遇到了誰？她是怎么說的`？鵝蛋是怎么樣的？
�。�6）鴨蛋是誰找到的？鴨蛋是什么樣的？
�。�7）你喜歡鴨媽媽嗎？為什么？學(xué)習(xí)詞語：丟三落四（可組織幼兒討論）
�。�8）再次聽故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。
三、結(jié)束
收集和進(jìn)一步探索其他的卵生動(dòng)物。
你還知道哪些會(huì)生蛋的動(dòng)物？回去和爸爸媽媽交流，好嗎？
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