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      2. 設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2023-12-25 14:28:57 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

        設(shè)計(jì)方案(錦集7篇)

          為了確保工作或事情順利進(jìn)行,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        設(shè)計(jì)方案(錦集7篇)

        設(shè)計(jì)方案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

          2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

          3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

          課前準(zhǔn)備:

          1.文字幻燈片。

          2.補(bǔ)充閱讀材料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣。

         。ò鍟n題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

          二、讀題設(shè)疑,整體感知。

          1.(板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?

          2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確,讀流利。

          3.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

          4.在父親開墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處進(jìn)行批注。

          三、讀通課文,小組交流。

          1.輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

          2.出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

          3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。

          四、全班交流,體會(huì)人物精神。

          1.默讀課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。

          2.小組內(nèi)交流。

          3.全班交流。

          a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

          b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

          c.為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

          4.在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

          5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的'精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽。

          6.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          a.第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。

          b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

          c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。

          7.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

          五、積累語(yǔ)言。

          選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

          六、探究寫法。

          1.作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)

          2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

          附錄:

          兩根指頭的聲音

          包利民

          黎楓是一個(gè)高中生,我第一次看見他的時(shí)候,他正打著響指,聲音清脆悅耳,我看到他只有一只右手,左臂空空蕩蕩,更讓我吃驚的是,他的右手僅有兩根指頭,他竟用僅有的拇指和食指打出響指!

          當(dāng)我們成為朋友后,我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,他因頑皮觸碰到高壓線,從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候,他萬(wàn)念俱灰,年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開導(dǎo)下,他才漸漸平復(fù)下來(lái)。

          有一次,一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告,父母打算帶他去聽,好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高興?傻诙焖植豢鞓妨耍赣H問(wèn)他原因,他說(shuō):“他們做報(bào)告時(shí),我怎樣為他們鼓掌呢?”

          父親看著他的眼睛說(shuō):“兩根指頭也可以鼓掌呀!”那幾天,他學(xué)會(huì)了打響指,聽報(bào)告的時(shí)候,他以打響指代替了鼓掌。

          有一次他和同學(xué)們討論理想,大家異常激動(dòng),有個(gè)同學(xué)站起來(lái),兩手握緊拳頭大聲說(shuō):“我要用自己的雙手去拼搏,我想成為一個(gè)企業(yè)家!”黎楓的眼睛黯淡了,他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家,可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

          回到家中,他一直悶悶不樂,在母親的關(guān)切下,他講了白天發(fā)生的事。母親沒說(shuō)什么,默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然,一枚硬幣從母親手中落到了地上,發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去,把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō):“孩子,你看,拾起錢兩根手指就足夠了!”他一下子愣住了,心中的震撼是無(wú)法形容的。

          他對(duì)我說(shuō):“從那以后,我就明白了,拼搏不只用兩只手,更重要的是,要有一顆健全的心!”

          再一次看見黎楓的時(shí)候,他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,臨別的時(shí)候,他打了一個(gè)響指和我再見。是啊,即使上天只給你兩根手指,你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!

        設(shè)計(jì)方案 篇2

          摘要:基于城市軌道交通列車開行方案優(yōu)化的目的,本文從列車編組方式、列車開行頻率等方面對(duì)城市軌道交通列車開行方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,并從優(yōu)化列車開行數(shù)量、編組長(zhǎng)度、開行時(shí)段等角度,對(duì)城市軌道交通列車開行方案的優(yōu)化方法進(jìn)行了探討,希望能為城市軌道交通列車的合理開行提供參考。

          關(guān)鍵詞:城市交通;軌道交通;列車開行;優(yōu)化

          城市軌道交通列車開行方案涉及列車在沿途車站停靠和發(fā)車的時(shí)刻,也是對(duì)不同部門之間的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)的基礎(chǔ),是為了滿足城市交通需求,并保證列車運(yùn)行的安全性;趯(duì)旅客廣義出行費(fèi)用、鐵路運(yùn)營(yíng)成本等方面的考量,在滿足不同時(shí)段客流需求的基礎(chǔ)上,為降低運(yùn)營(yíng)成本,需從列車開行數(shù)量、開行時(shí)段、編組方案等方面進(jìn)行考慮,結(jié)合對(duì)不同時(shí)段的客流需求、出行費(fèi)用等方面的考量,對(duì)列車編組方式進(jìn)行明確,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)城市軌道交通列車開行方案的優(yōu)化。

          1.列車開行方案的相關(guān)概念

          城市軌道交通線路R=(F,M),涉及多個(gè)車站,以雙線方式運(yùn)行。其中,F(xiàn)代表的是車站集合,從上行方向的始發(fā)站開始直至列車你轉(zhuǎn)到下行方向,可將車站標(biāo)記為1,2,3,4n,即F={1,2,3,4,n},M代表線路區(qū)段集合,M={m(v,s)|v,s∈J}。在城市軌道交通列車日常運(yùn)行過(guò)程中,列車運(yùn)行時(shí)段可用[T1,T2]表示。

          出于對(duì)列車開行頻率及安全管理的考慮,依據(jù)車站能力、站線長(zhǎng)度等因素,應(yīng)對(duì)城市軌道交通列車應(yīng)進(jìn)行固定、統(tǒng)一的編組,并根據(jù)不同類型的列車,制定基本編組單元列車與組合編組列車兩種靈活編組方案;揪幗M單元列車是列車編組的最小編組單元,正常情況下不需要對(duì)其進(jìn)行拆解,主要是由動(dòng)車、首尾車等組成的列車。組合編組列車主要是由兩組或兩組以上但不超過(guò)4組的基本編組單元列車組合構(gòu)成。據(jù)此將基本編組單元列車集合定義為Q,集合范圍為Q={Qk|k=1,2,3,4K},K是指單元列車種類的總數(shù),k代表具體的基本編組單元列車,而Qk是指單元列車的額定載客量。

          在城市軌道交通列車編組過(guò)程中,不僅可對(duì)列車的車輛段進(jìn)行解體和編組,也可以拆解或聯(lián)掛的方式在車站的解編線進(jìn)行作業(yè)。

          對(duì)于城市軌道交通列車開行方案的設(shè)計(jì)和確定,需要對(duì)列車運(yùn)營(yíng)時(shí)段、交通線路、列車編組方式等多方面進(jìn)行考慮,以此保證城市軌道交通列車開行方案的適宜性和科學(xué)性。

          2.城市軌道交通列車開行方案的優(yōu)化方法

          基于城市軌道交通列車開行方案模型的建立,需要對(duì)列車編組和開行頻率之間的影響關(guān)系進(jìn)行充分考慮。由于列車編組數(shù)量及長(zhǎng)度等都是不連續(xù)的正整數(shù),所以據(jù)此建立的列車開行方案模型也是不連續(xù)且具有多個(gè)目標(biāo)的非凸混合證書規(guī)劃,要想據(jù)此對(duì)列車開行方案優(yōu)化算法進(jìn)行求解,難度相對(duì)較大。因此,根據(jù)對(duì)列車開行方案造成約束的條件,在充分考慮行車組織、客流需求等因素的基礎(chǔ)上,為實(shí)現(xiàn)對(duì)城市軌道交通列車開行方案的優(yōu)化,可分三步對(duì)列車開行方案的優(yōu)化算法進(jìn)行求解:

          第一步,根據(jù)鐵路運(yùn)營(yíng)及乘客的.初始需求,結(jié)合基本編組單元列車的相關(guān)要求,對(duì)城市軌道交通列車的編組情況進(jìn)行明確,實(shí)現(xiàn)對(duì)客流需求、鐵路運(yùn)營(yíng)成本、鐵路運(yùn)營(yíng)能力等多方面的優(yōu)化處理。

          第二步,在將每個(gè)客流時(shí)段看作是列車開行時(shí)段的基礎(chǔ)上,為實(shí)現(xiàn)對(duì)乘客廣義出行費(fèi)用、鐵路運(yùn)營(yíng)成本等多方面的綜合優(yōu)化,應(yīng)依據(jù)不同列車編組方案實(shí)施下鐵路運(yùn)能與列車開行頻率的關(guān)系,對(duì)列車編組方案和列車開行頻率進(jìn)行初步確定,并確定所需投入的列車數(shù)量。

          第三步,將每個(gè)客流時(shí)段看作是列車開行時(shí)段,對(duì)列車開行時(shí)段分段合并原則進(jìn)行明確,并據(jù)此對(duì)列車開行事件分段的數(shù)量及列車開行對(duì)數(shù)進(jìn)行調(diào)整,以此確保列車開行方案能夠達(dá)到最佳。

          2.1明確單元列車編組方式

          基于既定的高水平服務(wù)頻率,在將每個(gè)客流時(shí)段看作是列車開行時(shí)段的基礎(chǔ)上,為確保列車運(yùn)力能夠達(dá)到最佳,可依據(jù)客流需求、運(yùn)營(yíng)成本等因素,在滿足相應(yīng)約束條件的情況下,依靠城市軌道交通列車開行方案模型,對(duì)不同編組單元列車的運(yùn)能進(jìn)行計(jì)算,并將不同時(shí)段的客流需求和列車運(yùn)力差值作為單元列車評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)列車的不同編組方式進(jìn)行對(duì)比。在充分考慮各時(shí)段客流需求的基礎(chǔ)上,根據(jù)高、低客流時(shí)段,對(duì)不同編組方式的列車運(yùn)營(yíng)成本、開行數(shù)量等進(jìn)行比較,以便在滿足全天候客流需求的基礎(chǔ)上,對(duì)單元列車編組方式進(jìn)行明確,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)城市軌道交通列車編組的優(yōu)化。

          2.2列車開行方案的優(yōu)化

          基于城市軌道交通列車編組方式的確定,對(duì)于列車開行時(shí)段、開行數(shù)量等方面的計(jì)算,應(yīng)依靠城市軌道交通列車開行方案模型,在充分考慮列車編組方案和列車開行數(shù)量之間的關(guān)系以及不同編組列車銜接關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)涵蓋列車開行對(duì)數(shù)、時(shí)段等內(nèi)容的列車開行方案進(jìn)行初步確定。同時(shí),在保證服務(wù)水平基本不變的基礎(chǔ)上,還需對(duì)各時(shí)段列車開行數(shù)量進(jìn)行考慮,確保列車開行數(shù)量最少,以便在滿足各時(shí)段客流需求的情況下,降低列車運(yùn)營(yíng)成本。對(duì)于前后時(shí)段列車的替換,應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)原則:第一,替換列車與被替換列車的額定載客量差值應(yīng)保持在一定范圍內(nèi);第二,被替換列車與其它關(guān)聯(lián)列車的開行數(shù)量應(yīng)有一定的差異,兩輛列車自身差值和單元列車乘積之差應(yīng)符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

          對(duì)于列車開行時(shí)段的數(shù)量,在保證滿足客流需求的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡量減少列車開行時(shí)段數(shù)量。基于此,根據(jù)列車運(yùn)行實(shí)際情況以及不同時(shí)段的客流需求等因素,可對(duì)客流量較少且時(shí)段相近的編組列車進(jìn)行合并,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)列車開行數(shù)量的降低,實(shí)現(xiàn)對(duì)列車開行方案的優(yōu)化,從而確保城市軌道交通列車開行方案能夠達(dá)到最佳。

          結(jié)束語(yǔ):

          針對(duì)城市軌道交通客流時(shí)間的不均衡分布問(wèn)題,為實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和旅客廣義出行費(fèi)用的優(yōu)化,重點(diǎn)分析了列車編組方式與列車開行數(shù)量、開行時(shí)段之間的關(guān)系,在明確列車編組方式的基礎(chǔ)上,對(duì)列車開行時(shí)段進(jìn)行科學(xué)劃分,明確不同時(shí)段的列車開行數(shù)量,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)城市軌道交通列車開行方案的優(yōu)化。

          參考文獻(xiàn):

          [1].陳斌,李英.寧波市軌道交通2號(hào)線一期工程車輛編組方案研究[J].都市快軌交通.20xx,(4).

          [2].鄧連波,曾強(qiáng),高偉,等.基于彈性需求的城市軌道交通列車開行方案研究[J].鐵道學(xué)報(bào).20xx,(12).

          [3].禹丹丹,韓寶明,張琦,等.基于靈活編組的軌道交通列車開行方案優(yōu)化方法[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào).20xx,(12).

        設(shè)計(jì)方案 篇3

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、喜歡健康活動(dòng),體驗(yàn)做運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣。

          2、能利用運(yùn)動(dòng)器械做全身運(yùn)動(dòng),初步了解上、下肢運(yùn)動(dòng)的概念。

          3、學(xué)習(xí)用表格設(shè)計(jì)一周的晨間鍛煉計(jì)劃表。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、晨間運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。

          2、運(yùn)動(dòng)器械、水彩筆、黑板。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、教師出示各種運(yùn)動(dòng)器械,引發(fā)幼兒興趣。

         。1)幼兒自由選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

         。2)教師組織幼兒討論,運(yùn)動(dòng)后的身體有什么感覺?你用的運(yùn)動(dòng)器械主要鍛煉身體的哪個(gè)部位?

         。3)教師小結(jié)。

          2、教師幫助幼兒初步了解上、下肢運(yùn)動(dòng)和全身運(yùn)動(dòng)的概念。

         。1)教師引導(dǎo)幼兒討論,將運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類。

          A、教師:我們利用手臂進(jìn)行鍛煉的運(yùn)動(dòng),我們可以叫它什么運(yùn)動(dòng)?利用腿和腳進(jìn)行鍛煉的運(yùn)動(dòng),我們可以叫它什么運(yùn)動(dòng)?如果手臂、腿和腳一起運(yùn)動(dòng)又叫什么運(yùn)動(dòng)?

          B、教師小結(jié):利用手臂或腿和腳進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,能夠使手臂或腿和腳得到鍛煉,這兩種形式就分別叫作上肢運(yùn)動(dòng)和下肢運(yùn)動(dòng);如果我們?nèi)矶歼\(yùn)動(dòng)起來(lái),使身體的每個(gè)部分都得到鍛煉,就叫作全身運(yùn)動(dòng)。

         。2)教師引導(dǎo)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行分類。

          A、教師出示運(yùn)動(dòng)器械,請(qǐng)幼兒將運(yùn)動(dòng)器械分別與上、下肢和全身運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)。

          B、師幼共同驗(yàn)證。

          C、教師小結(jié):不同的器械可以鍛煉身體的.不同部位,我們大家都要積極鍛煉,身體才會(huì)棒棒。

          3、師幼一起分析幼兒的“晨間鍛煉計(jì)劃表”。

         。1)教師出示計(jì)劃表范圖,引導(dǎo)幼兒觀察。

         。2)教師引導(dǎo)幼兒討論計(jì)劃表(上肢運(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)、上下肢運(yùn)動(dòng))

          4、教師引導(dǎo)幼兒完成自己的“晨間鍛煉計(jì)劃”。

         。1)幼兒設(shè)計(jì)自己的“晨間鍛煉計(jì)劃”。

          (2)教師巡回指導(dǎo)。

          5、幼兒大膽介紹自己的鍛煉計(jì)劃,并說(shuō)明理由。

          活動(dòng)延伸:

          在日常活動(dòng)中按照自己的計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。

        設(shè)計(jì)方案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

          2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、前文遷引,導(dǎo)入新課。

          1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

          2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

          3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

          4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

          二、初讀感知,認(rèn)記字詞。

          1.那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

          2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)

          3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)

          三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。

          1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

          2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的.句子記下自己的感受。

          3.師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?

          4.學(xué)了這篇,你獲得了大自然的什么啟示?

          四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固。

          小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇。

          (1)想想主要寫了什么?

         。2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。(結(jié)合理解“流線型”。)

         。3)重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

         。4)這篇又帶給你什么啟示?

          五、總結(jié)全文,拓展延伸。

          1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

          2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語(yǔ)交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

        設(shè)計(jì)方案 篇5

          一、指導(dǎo)思想

          提高中青年教師應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課的能力,培養(yǎng)溝通、交流、合作的能力,鍛煉教師隊(duì)伍,起到崗位大練兵的目的。

          二、活動(dòng)步驟

          1、各教研組本組成員推薦做課教師,每組推薦2人以上將參加學(xué)校公開課教研活動(dòng)。

          2、各組由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,做課教師按教研組進(jìn)行分組,做課教師先確定授課內(nèi)容,自己備課,然后同年級(jí)組教師之間再開展集體備課,完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

          3、做課教師正式公開課的說(shuō)課、做課活動(dòng)。

          4、做課教師和聽課領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

         。1)評(píng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

         。2)評(píng)教師課堂效果

         。3)評(píng)遠(yuǎn)程設(shè)備應(yīng)用

          三、活動(dòng)要求

          1、對(duì)研究的課程進(jìn)行集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力。

          2、授課地點(diǎn)設(shè)在多功能室,課程設(shè)計(jì)和教學(xué)必須突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的`整合,發(fā)揮多媒體教育設(shè)備的強(qiáng)大作用。

          3、說(shuō)課教師:

          (1)說(shuō)課中要突出說(shuō)自己的課件應(yīng)用在教材中的作用。

         。2)說(shuō)課中要突出說(shuō)集體備課產(chǎn)生的意識(shí)沖突及解決的辦法,備課的改進(jìn)過(guò)程和具體依據(jù)。

          (3)說(shuō)課突出說(shuō)自己課堂教學(xué)中的特色。

          授課教師:

          完成教學(xué)的設(shè)想,解決授課過(guò)程中的突發(fā)情況。

          反思教師:

         。1)突出對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果之間的差異進(jìn)行反思。

          (2)突出對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思。

          (3)突出對(duì)個(gè)體和集體備課活動(dòng)進(jìn)行反思。

          4、授課班級(jí)必須是新授班級(jí)

          四、活動(dòng)后上交的材料

          做課教師的“三課'材料,一式二份上交教務(wù)處。

          五、分組情況:

         。1)低、中、高年級(jí)語(yǔ)文教研組;

         。2)低、中、高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組;

         。3)綜合教研組。

          六、活動(dòng)時(shí)間安排

          9月至12月份, 教師個(gè)體備課——集體備課——說(shuō)課——做課——評(píng)課。

        設(shè)計(jì)方案 篇6

          一、設(shè)計(jì)目標(biāo)

          自發(fā)電手電系統(tǒng)

          二、設(shè)計(jì)要求

          1.不需要電池能手動(dòng)產(chǎn)生電能提供燈泡發(fā)亮

          2.系統(tǒng)設(shè)備便于攜帶

          3.系統(tǒng)故障率小,使用方便

          三、設(shè)計(jì)分析

          1.不需要電池,又能有電發(fā)光,就需要用到電磁學(xué)原理,利用市場(chǎng)上出售的或家中玩具或電動(dòng)設(shè)備上廢棄的小型馬達(dá),實(shí)現(xiàn)磁生電。

          2.多級(jí)大小齒輪、同軸齒輪的使用可以實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的加速。

          四、設(shè)計(jì)方案

          1.原理

          1)將馬達(dá)的轉(zhuǎn)動(dòng)軸旋轉(zhuǎn),使馬達(dá)內(nèi)部磁鐵在線圈中旋轉(zhuǎn),切割磁力線產(chǎn)生感生電流,使手電的.電珠發(fā)光,實(shí)現(xiàn)照明。

          2)轉(zhuǎn)動(dòng)軸旋轉(zhuǎn)越快,產(chǎn)生電流越大,手電越亮?梢酝ㄟ^(guò)齒輪組實(shí)現(xiàn)多級(jí)加速。

          3)原理圖:

          2.選用部件

          馬達(dá)、齒輪組、導(dǎo)線、燈珠、固定件、外殼……

          3.功能實(shí)現(xiàn)

          搖動(dòng)或移動(dòng)齒輪,燈珠發(fā)光。

          4.優(yōu)化設(shè)計(jì)

          1)馬達(dá)微型化

          2)齒輪加速增加,使用異形齒輪增加功能,如條形齒輪改變用力方向,再增加彈簧可以做成手握方式工作。

          3)使用高亮度發(fā)光二極管作為發(fā)光源,可以節(jié)約能源,增加亮度,延長(zhǎng)壽命。

          五、設(shè)計(jì)感想

          曾經(jīng)見過(guò)市場(chǎng)上出售的自發(fā)電手電,原來(lái)只知道使用,只感覺很奇妙、很有用,原理很復(fù)雜,沒有想到自己也能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),用學(xué)校提供的馬達(dá)試驗(yàn)了一下,覺得效果不錯(cuò)。通過(guò)設(shè)計(jì)不僅掌握了自發(fā)電手電的工作原理,學(xué)會(huì)了系統(tǒng)的設(shè)計(jì),更看到了自己的能力,原來(lái)我是可以做好很多事的。

        設(shè)計(jì)方案 篇7

          【摘要】 80,90后的當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)特殊性質(zhì)的消費(fèi)群體,因?yàn)樗麄儺?dāng)前消費(fèi)大部分要靠父母的收入。作為開創(chuàng)21世紀(jì)大業(yè)的主力軍,如何正確引導(dǎo)樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀在當(dāng)今社會(huì)顯得日益重要。因此,關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況,把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向,幫助大學(xué)生樹立科學(xué)正確的消費(fèi)觀念顯得尤為重要。本次抽樣方案設(shè)計(jì)以重慶市大學(xué)生為例,使用自編消費(fèi)情況調(diào)查問(wèn)卷實(shí)施測(cè)評(píng),了解大學(xué)生消費(fèi)情況。

          【關(guān)鍵詞】:大學(xué)生,消費(fèi)情況,抽樣調(diào)查

          1.調(diào)查目的及任務(wù)

          1.1了解抽樣調(diào)查方案制定的意義;

          1.2掌握抽樣調(diào)查方案制定的方法步驟;

          1.3通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì),嘗試解決問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,提高問(wèn)卷設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

          2.調(diào)查對(duì)象

          2.1沙坪壩區(qū):重慶大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在校大學(xué)生;

          2.2南岸區(qū):重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)在校大學(xué)生;

          2.3北碚區(qū):西南大學(xué)在校大學(xué)生;

          2.4合川區(qū):重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在校大學(xué)生。

          3.調(diào)查項(xiàng)目

          3.1個(gè)人信息調(diào)查

          3.2消費(fèi)觀念調(diào)查

          3.3消費(fèi)結(jié)構(gòu)及金額調(diào)查

          4.調(diào)查方法

          4.1典型抽樣

          本次抽樣調(diào)查方案設(shè)計(jì)有意識(shí)的.選擇各個(gè)具有代表性的典型高校。

          4.2分層抽樣

          重慶現(xiàn)直屬于教育部及重慶市的約為33所高校,在校大學(xué)生約40萬(wàn)。各大高校主要集中在沙坪壩、南岸區(qū)、北碚區(qū)、合川區(qū)(獨(dú)立院校)。本設(shè)計(jì)方案從40萬(wàn)大學(xué)生中抽樣400名學(xué)生,從以上各區(qū)選擇具有代表性的重點(diǎn)高校、普通高校及獨(dú)立院校共10所,每所高校抽樣40名學(xué)生。再按所調(diào)查學(xué)生的學(xué)科類別進(jìn)行分層抽樣。

          4.3調(diào)查方式

          3位調(diào)查人員分別負(fù)責(zé)大學(xué)城、沙坪壩主區(qū)、南岸區(qū)的調(diào)查對(duì)象。在各高校內(nèi)隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。介于北碚區(qū)、合川區(qū)較遠(yuǎn),本小組在兩個(gè)區(qū)的高校中利用同學(xué)資源,請(qǐng)同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行調(diào)查。首先,利用網(wǎng)絡(luò)將問(wèn)卷傳給負(fù)責(zé)的同學(xué);其次,請(qǐng)同學(xué)負(fù)責(zé)打印問(wèn)卷并進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放,收回問(wèn)卷;最后,請(qǐng)負(fù)責(zé)的同學(xué)將問(wèn)卷以快遞的形式寄給本小組調(diào)查人員。

          5.時(shí)間的安排

          5.1籌備階段:20xx年10月15日-20xx年10月18日

          5.2抽樣方案設(shè)計(jì)階段:20xx年10月19日-20xx年10月22日

          6.制定調(diào)查的組織實(shí)施計(jì)劃

          6.1方案總體設(shè)計(jì):鄧婷婷、周曉晨

          6.2問(wèn)卷設(shè)計(jì):何紫薇

          6.3PPT制作:鄧婷婷

          6.4講解:周曉晨

          7.調(diào)查經(jīng)費(fèi)的預(yù)算

          本次抽樣調(diào)查方案設(shè)計(jì)堅(jiān)持節(jié)約、合理、充分利用資源的原則,具體經(jīng)費(fèi)預(yù)算如下:

          7.1問(wèn)卷打印、復(fù)印費(fèi):41元;

          7.2交通費(fèi):26元;

          7.3快遞費(fèi):20元;

          7.4總計(jì):87元

          8.調(diào)查效果預(yù)測(cè)

          經(jīng)過(guò)以上具體的工作安排及全體調(diào)查人員的集體智慧和努力,應(yīng)能達(dá)到預(yù)訂的調(diào)查目的。由于調(diào)查條件及水平有限,調(diào)查比例相對(duì)較小,且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、人數(shù)分配、總數(shù)量等方面存在許多問(wèn)題,敬請(qǐng)見諒。

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