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      2. 設(shè)計方案

        時間:2023-08-20 12:23:10 設(shè)計方案 我要投稿

        設(shè)計方案5篇(優(yōu)選)

          為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要預(yù)先準備方案,方案具有可操作性和可行性的特點。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案5篇,希望能夠幫助到大家。

        設(shè)計方案5篇(優(yōu)選)

        設(shè)計方案 篇1

          《風》教學(xué)設(shè)計

           教學(xué)目標:

           (1) 朗讀課文,背誦課文。

           (2) 理解詩句內(nèi)容,了解風這一自然現(xiàn)象的特點,正確認讀本課十個生字,會寫六個生字。

           (3) 培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、深入思考的好習(xí)慣。

           教具準備:去掉拼音的課文和認字組詞課件或小黑板。

           教學(xué)方式:教師講授和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

           教學(xué)過程:

           一、 情景引入。

           老師給大家出一個謎語,看誰能最快猜出來:一種事物,它沒有氣味——沒有顏色——沒有形狀,它究竟是什么?(風)

           今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于《風》的一篇文章。(板書課題)

           二、 學(xué)習(xí)課文,通讀認字。

           1.檢查課文預(yù)習(xí)情況,指明讀課文。

           2.自讀課文,把課文中不認識的字詞或讀不準的用筆勾出來。

           3.指明說出課文中不認識的字,其他同學(xué)幫助解決。(了解學(xué)生生字認識情況)

           4.小組內(nèi)互相讀。(教師提示識字方法,同學(xué)間互相學(xué)習(xí))教師深入其中。

           5.以組為單位讀課文。

           6.如果去掉拼音,你還能讀課文嗎?學(xué)生互讀互學(xué)。

           7.在詞中學(xué)習(xí)認字。(1)課文中的詞;(2)課外的字組詞。

           8.認字。課后的字隨機檢查會認的可以畫上一顆小星。

           9.齊讀課文。

          理解課文,朗讀背誦。

           1.朗讀課文。個別讀、小組讀和全班齊讀。

           2.這三小節(jié)你最喜歡哪一節(jié),為什么?

           學(xué)生自由發(fā)言,只要是自己想到的,符合實際就行。

           你在讀的時候有哪句話不是特別明白?

           “但是樹葉沙沙響的時候,我們知道在唱歌了”“但是樹林點頭的時候,我們知道風來游戲了”“但是樹木點頭的時候,我們知道風在跳舞了”這三句。

           誰能說說你自己是怎樣理解的?

           學(xué)生自由發(fā)言,教師適時點撥。(理解內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)用書20頁的解釋內(nèi)容。)

           在理解課文的.基礎(chǔ)上,教師通過“尋找風娃娃的活動,把學(xué)生的思維引向縱深,進而續(xù)寫詩歌。

           還有什么時候我們知道風在唱歌、風在跳舞、風在游戲?激活學(xué)生思維,讓他們發(fā)出創(chuàng)造的火花。

           指導(dǎo)生字書寫

           1. 朗讀課文。

           2. 你認為本課生字中哪個字你會寫了?如果會寫,請到前邊來教一教大家。

           學(xué)生書寫,注意筆順,怎樣把字寫好。

           3. 你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>

           4. 教師指導(dǎo)重點字:過,半包圍結(jié)構(gòu),先寫“寸“后寫偏旁,捺要長一些等。

           5. “說”為左右結(jié)構(gòu),但書寫時,要左窄右寬,帶這個偏旁的字有。

        設(shè)計方案 篇2

          一、指導(dǎo)思想

          經(jīng)典文化兼跨德育、智育、美育三大范疇,凝結(jié)了前人對于人生、社會和大自然的觀察和理解,閃爍著中華民族智慧的光芒。讓學(xué)生在記憶力最好、心靈最清澈的時候,直面經(jīng)典,吸取中華文化的精華,使其受益終生。用經(jīng)典武裝孩子們的頭腦,成為使他們走向成功的捷徑。學(xué)校根據(jù)實際情況,確定以“從古到今、由中到外、穩(wěn)步前進”的十二字方針。

          二、經(jīng)典文化育人活動的背景及意義

          1.傳承文化。通過誦讀活動的開展,使學(xué)生感受到民族文化源遠流長,儒家思想博大精深,從經(jīng)典工作中去汲取民族精神源頭活水,修復(fù)文化傳承的斷層缺乏,讓少年兒童接受實實在在的“中國人”教育。

          2.陶冶情操。與圣賢為友,與經(jīng)典同行,美心善文,佳言懿行。熟讀成誦,潛移默化,養(yǎng)育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質(zhì)。

          3. 提高素養(yǎng)。在誦讀熟背中增大識字量,擴大閱讀量,增加詩文誦量。學(xué)生在誦讀中增強語感,感受文言精華,奠定語文基礎(chǔ),在記憶的黃金時代,增強經(jīng)典儲備,從而扎下語文水平厚實功底。

          4.開發(fā)潛能。反復(fù)誦讀,提高學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,促進學(xué)習(xí)態(tài)度的端正,求知熱情的激發(fā)。

          5.推進素質(zhì)教育。讀經(jīng)典、培心靈,汲取營養(yǎng),開發(fā)心智,使學(xué)生道德、文化、智能等方面的素質(zhì)得到全面提升。 6.了解人文歷史。幾千年的文化不是簡單幾百篇白話文就可以繼承的,巨量的前輩智慧,我們需要讀他們的原著才能原汁原味的吸收它,了解它、發(fā)揚它。

          我們追求:學(xué)經(jīng)典,益孩子之心智。學(xué)經(jīng)典,怡孩子之性情。學(xué)經(jīng)典,變孩子之氣質(zhì)。學(xué)經(jīng)典,養(yǎng)孩子之人生。

          三、活動口號

          為中華之崛起而讀書

          四、經(jīng)典文化育人活動教學(xué)的設(shè)定目標

          (一)總目標

          1.通過誦讀中華經(jīng)典《論語》,感受住過語言的魅力,拓展學(xué)生的知識層面,攝取前人的知識營養(yǎng),打下扎實的文字功底,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)愛國情操,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          2.通過誦讀《論語》,使學(xué)生閱讀經(jīng)典,親近書籍,享受閱讀的興趣,培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,美化學(xué)生的心靈,開發(fā)學(xué)生的心智,在誦讀中提升個人的境界。

          3.通過誦讀《論語》,弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培育學(xué)生的民族自豪感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美觀。使學(xué)生的.素質(zhì)得到全面提升。

          4.提高孩子的注意力、記憶力。充分利用學(xué)生記憶力的黃金時期,讓孩子記住傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典,在其記憶力發(fā)展的時候加以訓(xùn)練,“不求甚解,但求熟背”,使學(xué)生的記憶力及注意力得到進一步的鍛煉,使學(xué)生終生受益。

         。ǘ┚唧w目標

          一年級:《論語》 學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,共40條;;

          二年級:《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長篇11條,共55條;;

          三年級:《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長篇11條,雍也篇8條,共63條。

          四年級:《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,泰伯篇12條,顏淵篇9條,共99條。

          五年級:《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,泰伯篇12條,共84條。

          六年級: 《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,共72條。

          七年級:《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,泰伯篇12條,顏淵篇9條,共99條。

          六年級: 《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,共72條。

          一、二、三、四年級重在記憶背誦;五、六在背誦的同時,應(yīng)注意增加理解的成分;七、八、九年級在能熟讀背誦的同時,理解的成分應(yīng)比小學(xué)生更多一些,并在情感、態(tài)度方面有所領(lǐng)悟,并初步嘗試在習(xí)作中正確運用圣人語錄,名人名言等經(jīng)典內(nèi)容。

          五、活動方案

          1.每班級在語文早讀課的前十五分鐘誦讀學(xué)校下發(fā)的《論語》教材,由語文老師具體負責,各年級負責人及辦公室加強落實檢查。

          2.繼續(xù)做好在校門口進行“經(jīng)典文化背誦活動”及誦讀卡片的發(fā)放,具體由辦公室及學(xué)生會少先隊干部負責。

          3.每周周一在國旗下的講話中,對上一周的“經(jīng)典文化誦讀活動”進行一次總結(jié),表彰先進并給予公布。

          4. 充分利用校園廣播、宣傳欄、班級板報、學(xué)!洱報J》期刊等媒體,樹立、宣傳讀書明理、讀經(jīng)做人的先進個人事跡,將愛國、愛校、愛父母教育融于誦讀經(jīng)典之中。

          5.在第十三周舉辦“我與經(jīng)典有約”作文比賽,對獲獎的優(yōu)秀作文進行表彰,并在《龍驤》進行刊登發(fā)表。

          6.充分發(fā)揮學(xué)校校園廣播的作用,在課余時間播放播放國學(xué)經(jīng)典的cd朗讀碟或者是國學(xué)經(jīng)典音樂,讓學(xué)生在情感上得到進一步升華。

          7.充分發(fā)揮《龍驤》期刊作用,每學(xué)期出版一期“經(jīng)典文化育人”的專刊。

          8.第十五周舉辦一次“與經(jīng)典有約”誦讀比賽(小學(xué)部)。

          9.在第十二周各班出一期以“傳承經(jīng)典文化,放飛中國夢想”為主題的黑板報,由辦公室及語文老師進行檢查評比。

          10.小學(xué)部三至五年級、初中部七年級,在第十四周出一期以“傳承經(jīng)典文化,放飛中國夢想”為主題的手抄報,由辦公室及各班語文老師進行檢查評比,對優(yōu)秀的作品進行張掛及表彰。

          11.要求各班級在第六周、十五周的班會課開展以“傳承經(jīng)典文化,放飛中國夢想”為主題的主題班會。

          12. 充分發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)、品德以及其他學(xué)科的課堂滲透作用。

          13.學(xué)期結(jié)束評選出若干個“經(jīng)典文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級”,學(xué)校將對獲獎班級的班主任及語文老師進行適當?shù)莫剟睢?/p>

        設(shè)計方案 篇3

          教學(xué)內(nèi)容:

          北師大版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第六單元 “設(shè)計活動方案”第90頁。

          教材分析:

          《設(shè)計活動方案》這一專題內(nèi)容主要有三個部分:一是提出設(shè)計方案的要求,在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主設(shè)計活動方案。其目的是:一方面進一步鞏固分數(shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運用所學(xué)的知識,設(shè)計符合實際的活動方案,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

          學(xué)情分析:

          小學(xué)生思維活躍,求知欲和好奇心強,喜歡通過動手實踐來探索解決問題的方法,尤其是在愉悅的情境中學(xué)習(xí)更為投入,并且在知識系統(tǒng)上,已經(jīng)學(xué)習(xí)了認識客觀事物可能性的大小,了解與相關(guān)條件的密切聯(lián)系,認識了等可能性和分數(shù)表示可能性等知識。因此,學(xué)生在已積累的可能性知識的基礎(chǔ)上,去探索新知識的愿望更強烈,并會從中感受到成功的喜悅。

          教學(xué)目標:

         。ㄒ唬┲R與技能

          1、能運用分數(shù)表示可能性的大小,能自主地設(shè)計一些活動方案。

          2、對實際生活中的事件與現(xiàn)象,能運用可能性的知識進行合理的解釋。

         。ǘ┻^程與方法

          充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過自主探究及合作交流活動學(xué)會運用分數(shù)表示可能性的方式,設(shè)計一些活動方案。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

          在自主探究與合作交流的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

          教學(xué)重點:

          能自主設(shè)計一些活動方案。

          教學(xué)難點:

          能按指定可能性的大小設(shè)計相關(guān)的方案。

          教學(xué)方法:

          自主探究、合作交流

          教學(xué)工具:

          PPT,鱷魚玩具,紅、黃、藍若干個小球,自制小正方體,水彩筆

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

          1、談話引入:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩,里面又有許多小秘密,今天,我們來玩一個“摸鱷魚牙”的游戲。

          2、介紹“大鱷魚”的玩具,并說明游戲規(guī)則。

          3、找兩名同學(xué)到前面來“摸鱷魚牙”,鱷魚有13顆牙齒,按到其中某一顆,鱷魚嘴會合上,咬住手指。同學(xué)、老師參與游戲,其它同學(xué)通過游戲想一想,發(fā)生鱷魚咬住手指的可能性是多少?

          4、游戲結(jié)束后,讓大家說一說,鱷魚咬住手指的可能性是多少?匯報可能性是1/13,并說明理由。

          5、教師導(dǎo)入,在游戲中我們運用上節(jié)課所學(xué)的知識得到了鱷魚咬手指的可能性是1/13,像這樣好玩有趣的游戲你能設(shè)計嗎?那今天我們就來當一個小設(shè)計師。

          板書——設(shè)計活動方案。

          [通過游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情境,也點明了本課的目的:用實踐的方法鞏固、探討數(shù)學(xué)知識,簡短的談話形成了切入教學(xué)明快而強烈的吸引力的教學(xué)效果。]

          二、實踐驗證,探索新知。

          1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)砹巳N顏色的小球,你們看,有紅色的、黃色的,還有藍色的。那老師接到了數(shù)學(xué)王國的一份訂單,讓我們來看一看。

          2、出示訂單要求:要在袋子中裝入若干個紅、黃、藍三種顏色的小球,要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。

          3、老師接到定單后,想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個好辦法。那讓我們用學(xué)習(xí)過的知識,在小組內(nèi)按定單要求,試著來設(shè)計一個裝配小球的方法,看一看哪組同學(xué)能合作默契,互相幫助,互相啟發(fā)。

          4、學(xué)生在小組內(nèi)合作,然后,借助實物進行動手實踐,獨立思考,最后小組內(nèi)互相交流,寫出設(shè)計的方案。教師相機巡視指導(dǎo)。

          [對于摸到紅球的可能性是1/6這個問題,要讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,在活動中自己去理解、體會、實踐、驗證、領(lǐng)悟的。這樣設(shè)計集知識性、趣味性、活動性于一體,有效的讓學(xué)生在開放性的氛圍,成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們參與到知識形成的過程。而且小組合作學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)習(xí)的時間與空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識。]

          5、學(xué)生在充分實驗交流的基礎(chǔ)上,匯報設(shè)計出的各種與眾不同的方案。

          6、在交流各組匯報設(shè)計的想法,對不符合設(shè)計要求的方案,不急于否定,而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。

          7、交流匯報后,把每一種方案的設(shè)計均用分數(shù)的`形式表示出來。

          8、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的方案的總數(shù),紅球數(shù)量等,找出各種不同方案的共同點,從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點。

          9、學(xué)生進行歸納、總結(jié)、提升設(shè)計的基本特點。

          [像 “可能性”這一類教學(xué)內(nèi)容,不能簡單地把它作為一個知識點來教學(xué)。不應(yīng)在教師帶領(lǐng)下僅為獲一個結(jié)論而教學(xué),而應(yīng)思考如何為學(xué)生提供更大的思考與探索的機會,教學(xué)活動和交流的機會。教學(xué)中對教材進行再創(chuàng)造,為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動和交流的機會,讓他們思維的火花跳躍出來,讓他們的靈性無拘無束的展示出來,促進他們在交流、探索、爭辯、歸納、提升的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能。]

          三、再次實踐、深入理解

          1、學(xué)生拿出事先準備好的小正方體和水彩筆,在正方體的6個面上分別標上數(shù)字,使得正方體擲出后,“3”朝上的可能性為1/2。

          2、學(xué)生獨立設(shè)計活動方案,有困難的同學(xué)可以互相補充,交流看法。

          3、全班同學(xué)共同來交流,匯報你的設(shè)計方案。

          4、教師展示學(xué)生的設(shè)計方法,相機引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的理解和設(shè)計方法的依據(jù)。

          5、從兩個活動中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎?

          6、學(xué)生匯報自己設(shè)計的方法,深化知識點。

          [在學(xué)生初步體會到了設(shè)計活動方案的方法后,再讓學(xué)生進行“做一做”的活動,讓學(xué)生進一步深化理解了合理設(shè)計的方法,放手讓學(xué)生獨立探索、驗證,又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。]

          四、聯(lián)系生活,鞏固延伸。

          1、期末快到了,在緊張的學(xué)習(xí)中,我們班要開展一次有意義的“摸獎”活動。如果要使每個同學(xué)中獎的可能性達到1/2,你準備怎樣設(shè)計活動方案呢?請你把設(shè)計過程簡單地寫下來。(快快發(fā)揮你的聰明才智吧。

          方案:_______________________________

          2、學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行合理設(shè)計,對設(shè)計結(jié)果開展交流。

          [及時必要的鞏固練習(xí),有利于學(xué)生及時地內(nèi)化知識。題目具有一定的開放性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。]

          五、小結(jié)提升,課外實踐。

          1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲?

          2、出示課后實踐題,建議以小組為單位,課后活動。

        設(shè)計方案 篇4

          教學(xué)內(nèi)容:

          教科書第41~43頁

          教學(xué)目標:

           1、通過生活情景,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;讓學(xué)生通過觀察、分類、對比,初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征;初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

          2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

          教學(xué)重、難點:能正確說出圖形平移的距離。

          教具準備:課件、學(xué)具。

          教學(xué)過程:

          一、情景導(dǎo)入

          今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識—平移和旋轉(zhuǎn)。(看課本第37頁的彩圖)

          營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近和學(xué)生的距離。

          二、新授課

          1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

         。1)看一看,說一說游樂園里有哪些游樂項目?

         。2)這些游樂項目是怎樣運動的?

          (3)根據(jù)游樂項目不同的運動,可以分幾類類?怎么分的?

          (4)自己先分一分,有什么困難再在四人小組里交流一下。

          2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的'特征。

          (1)說一說分類的理由

          A:平移:火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的,這種運動就叫做什么?

          B:旋轉(zhuǎn):大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的,這種運動叫做什么?

         。2)舉生活中的實例,進一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。

          (3)用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運動。

          小結(jié):通過觀察,舉生活中例子,初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

          結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷,建立對平移的多角度感知,建立比較豐滿的表象基礎(chǔ),為揭示概念做好準備。

          3、練習(xí)(課件出示P41頁方格圖)

          (1)要把小房子向上平移1格,怎么移呢?(學(xué)生動手在學(xué)具上移)

         。2)如果把它向上平移5格,會移嗎?

         。3)如果把它向右平移7格,你們會移嗎?(學(xué)生動手在學(xué)具上移)

         。4)教師演示,學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)

          (5)教師演示,學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)

         。6)如果把它先向右平移4格,再向下平移3格,你們會移嗎?

          (7)判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的?(課件出示課本P43頁第一題)

         。8)哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合?(課件出示課本P44頁第4題)

          通過操作并說一說,比一比,這樣手腦并用,學(xué)生效果就更明顯。

          二、綜合練習(xí)

          1、下列現(xiàn)象哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?(課本P43頁第三題)

          2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

          全課總結(jié):今天這節(jié)課你學(xué)會哪些新知識?還有什么問題?用哪些方法學(xué)會的這些新知識。

          鼓勵多種形式的學(xué)習(xí),在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的思路,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

          三、課后活動 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運動。

          加深對新課的理解,用實踐來感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。

          教學(xué)反思:

        設(shè)計方案 篇5

          多個不同行業(yè)的分子公司的薪酬管理如何能夠準確到位,避免“一抓就死,一放就亂”的尷尬境地?不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同類型的員工薪酬水平與薪酬結(jié)構(gòu)如何體現(xiàn)集團管理的統(tǒng)一性與差異性?

          概況地說,集團企業(yè)薪酬設(shè)計主要要處理好以下幾個關(guān)鍵問題:

          1.在薪酬管理上,可制定具有普適性的薪酬管理制度,作為薪酬管理的“憲法”,體現(xiàn)集團管理的統(tǒng)一性。集團薪酬管理的“根本大法”具有“普適性”,為薪酬管理的“母制度”,體現(xiàn)集團在薪酬管理上的統(tǒng)一性。內(nèi)容包括但不限于:薪酬分配原則、薪酬總額決定機制、薪酬形式與結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)素質(zhì)津貼(包括學(xué)歷、職稱、工齡等)核定依據(jù)與發(fā)放標準、薪酬調(diào)整辦法等。

          在集團薪酬管理制度這部“根本大法”下,另行制定針對性的系列薪酬子制度。這些系列子制度是在集團薪酬管理制度相關(guān)規(guī)定下制定,不得與集團薪酬管理制度這個“母制度”相違背。

          2.在薪酬水平上,通過橫向、縱向兩個維度的.價值評價工作,來確保薪酬的內(nèi)部公平性。

          橫向評價指在集團成員單位之間開展“組織價值評價”,確定各成員單位在集團內(nèi)部的相對重要程度,橫向評價結(jié)果將決定各成員單位負責人收入水平,以及在此基礎(chǔ)上的各單位平均收入水平。

          縱向評價指在各成員單位內(nèi)部開展“崗位價值評價”,確定各成員單位內(nèi)部崗位的相對重要程度,縱向評價結(jié)果將決定各成員單位內(nèi)部各崗位的收入水平。

          在各成員單位之間,導(dǎo)入“組織價值評價模型”,通過組織價值的差異來體現(xiàn)薪酬水平的高低。

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