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      2. 幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2023-03-09 16:12:29 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

          為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、 對(duì)分類活動(dòng)有興趣,能堅(jiān)持。

          2、 學(xué)習(xí)利用物體之間的差別進(jìn)行分類與配對(duì)。

          3、 樂意用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程。

          材料提供:

          1、 自制小丑三個(gè),并在帽子上標(biāo)有不同標(biāo)記。

          2、 魔術(shù)棒若干。

          操作層次:

          第一層次:學(xué)習(xí)按顏色進(jìn)行分類,讓小丑變出同色不同形的圖形。

          第二層次:學(xué)習(xí)按形狀進(jìn)行分類,讓小丑變出同形不同色的.圖形。

          第三層次:學(xué)習(xí)按顏色和形狀進(jìn)行分類,讓小丑變出同形同色的圖形。

          指導(dǎo)建議:

          1、 教師可讓幼兒自己確定分類方法,與同伴合作游戲。

          2、 第三層次可讓能力較強(qiáng)的幼兒先完成。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案2

          “家園共育”是幼兒園工作的重要任務(wù)。是幼兒園培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒的一種新型教育手段,為了更好地促進(jìn)家園和諧溝通,讓家長(zhǎng)們更清楚地了解幼兒在園中一日生活與生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的情況;為了更好的開展學(xué)校的教育,老師必須與家長(zhǎng)合力,把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),做到雙方緊密配合,協(xié)同作戰(zhàn),形成多向的立體教育網(wǎng)絡(luò),讓幼兒在幼兒園這塊沃土上健康成長(zhǎng)。

          一、活動(dòng)目的

          1、溝通是理解的橋梁,理解是支持的基石。通過(guò)家校溝通,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的特色、了解幼兒所在的班級(jí),了解老師,了解老師的教學(xué)方法和方式。

          2、讓家長(zhǎng)了解孩子在園的學(xué)習(xí)情況,從不同的角度了解孩子的閃光之處,從而配合教師在園的教育。

          3、通過(guò)家校聯(lián)系活動(dòng),讓家長(zhǎng)、老師之間互相交流教育孩子的方法和體會(huì)。

          二、活動(dòng)過(guò)程:

          1、召開“入托幼兒家長(zhǎng)交談會(huì)”;定期召開幼兒家長(zhǎng)會(huì)。

          根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo),在學(xué)期開始,由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開“新生幼兒家長(zhǎng)交談會(huì)”,向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜;兩周后由班組長(zhǎng)主持召開家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)家庭教育需求,以及幼兒園教育需要,向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況,爭(zhēng)取家園配合,使工作更有效的開展。

          2、定期舉行家長(zhǎng)開放日。

          每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng),使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn),了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì),從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

          3、開展家長(zhǎng)——教師崗位一日體驗(yàn)活動(dòng)。

          每學(xué)期各班組織2~3名幼兒家長(zhǎng),到幼兒園做義工,親身參與幼兒園教育活動(dòng),體驗(yàn)幼兒的一日生活,了解幼兒園教育教學(xué)情況,使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。另外,家長(zhǎng)資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育,家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征,是幼兒園教育資源的重要組成部分。通過(guò)家長(zhǎng)義工,老師也能從家長(zhǎng)身上得到很大啟示。

          4、每期開展親子活動(dòng)或主題教育活動(dòng)。

          幼兒園每期開展親子活動(dòng),內(nèi)容和形式可以多種多樣,可以是:要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書;共看一場(chǎng)電影;共唱一首歌;共繪一幅畫;共做一件玩具;共講一個(gè)故事;共做一個(gè)游戲;共做親子裝等活動(dòng);幼兒園每期開展主題教育活動(dòng)請(qǐng)每位家長(zhǎng)到幼兒班級(jí)聆聽主題教育活動(dòng)等,密切家園關(guān)系。

          5、每期舉行幼兒伙食家長(zhǎng)聽證會(huì)。

          每月由醫(yī)務(wù)室組織召開,由班子成員、伙房人員、班組長(zhǎng)、保育教師、家長(zhǎng)代表、家長(zhǎng)委員會(huì)委員共同參與的.幼兒伙食聽證會(huì)。商討幼兒伙食中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法,保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營(yíng)養(yǎng)。

          6、每期作好家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作。

          組織教師從學(xué)期開始就進(jìn)行家訪活動(dòng),尤其是在新生入園后,家訪率達(dá)到全部幼兒。對(duì)于一天以上不到園的幼兒,要進(jìn)行不同形式的家訪。

          家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷是幼兒園普遍采用的手段,主要是用來(lái)評(píng)價(jià)和了解教師工作,充分體現(xiàn)為家長(zhǎng)服務(wù)的辦園宗旨。學(xué)期結(jié)束,進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,及時(shí)作好信息反饋,并及時(shí)解決家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。

          7、每期堅(jiān)持利用QQ群和幼教網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。

          為了使家長(zhǎng)了解幼兒園是怎樣教育孩子的,為了給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識(shí)的學(xué)習(xí)材料,幼兒園可以開辟宣傳區(qū),提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平,強(qiáng)化了家庭教育,促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)教育合力的形成。在家長(zhǎng)思想日益多元、多樣、多變的狀況下,借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,探討孩子現(xiàn)階段的教育。幼兒園可以自己班級(jí)建立QQ群或者選擇專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺(tái)加入。幼兒園可以通過(guò)文字、圖片和視頻等形式向家長(zhǎng)介紹家教知識(shí)和幼兒園的重大活動(dòng)實(shí)況,使家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài),進(jìn)一步作好家園配合工作,促使幼兒園的教育教學(xué)工作更有效的開展。同時(shí),網(wǎng)站為家長(zhǎng)和幼兒園提供了平等的對(duì)話平臺(tái),家長(zhǎng)可以直接和園長(zhǎng)、老師交流自己的看法,解決育兒中遇到的疑難問(wèn)題;對(duì)于家長(zhǎng)拋出的問(wèn)題,教師和園長(zhǎng)定期上網(wǎng),參與討論,與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),融洽了家庭和幼兒園的關(guān)系,促進(jìn)了家園互動(dòng),為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

          8、定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

          組織家長(zhǎng)召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫經(jīng)驗(yàn)材料,向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法;選出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料,刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上,供大家學(xué)習(xí)。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案3

          【活動(dòng)目標(biāo)】

          1.初步懂得進(jìn)餐禮儀,知道要文明進(jìn)餐。

          2.能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

          【活動(dòng)準(zhǔn)備】

          口杯若干,水果拼盤,盤子若千等。

          【活動(dòng)建議】

          1、創(chuàng)設(shè)進(jìn)餐情境:教室正前方擺放 2 張桌子,桌子上放著若干已倒好的飲料,和人數(shù)一樣多的小盤子、水果拼盤、牙簽。請(qǐng)幾個(gè)幼兒分別到桌前坐好,讓他們進(jìn)餐,并請(qǐng)幼兒觀察他們進(jìn)餐的情境。

          請(qǐng)幼兒分組討論:他們進(jìn)餐時(shí)是怎樣的,誰(shuí)做得對(duì)做得好?

          2、教師請(qǐng)幼兒回憶以前在教室進(jìn)餐時(shí),小朋友進(jìn)餐情況怎樣?而現(xiàn)在到餐廳,你們的進(jìn)餐情況又是怎樣的?你們要怎樣做呢?

          幼兒舉手回答,以前在教室進(jìn)餐空間小,老師聽到哪個(gè)小朋友講話,就請(qǐng)他 (她)不要講話,我們就靜下來(lái),從來(lái)沒有大聲講話或吵鬧的現(xiàn)象。而現(xiàn)在餐廳里人很多,也很吵。你們以后要怎么做呢?

          幼兒總結(jié):

          我們以后,吃飯不掉飯粒,進(jìn)餐時(shí)不能大聲講話,因?yàn)槌燥堉v話不衛(wèi)生,小朋友吃飯要安靜,慊得尊重別人,對(duì)別人要有禮貌,吃好飯后,安靜等小朋友,不能下座位亂走動(dòng)等。

          教師小結(jié):

          小朋友說(shuō)得都對(duì),我們要養(yǎng)成良好的.進(jìn)餐習(xí)慣,懂得文明進(jìn)餐,老師想只要小朋友們都能管好自己的小嘴巴,安安靜靜地吃飯,別班的小朋友也能跟著安靜下來(lái),對(duì)吧!以后就要看小朋友們的表現(xiàn)了。

          游戲:文明進(jìn)餐,把幼兒分組,模擬進(jìn)餐情境,其他幼兒當(dāng)觀眾,看進(jìn)餐的幼兒能否做到文明進(jìn)餐。教師和幼兒一起對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          結(jié)束:幼兒小鳥般飛出教室。

          本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是懂得進(jìn)餐禮儀,知道要文明進(jìn)餐;能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。教師在活動(dòng)中要通過(guò)觀看孩子們創(chuàng)設(shè)的進(jìn)餐情境表。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.樂意交流分享對(duì)“勇氣”的認(rèn)識(shí),理解勇氣的含義。

          2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的表達(dá),反思自己需要哪些勇氣。

          3.勇于接受挑戰(zhàn),體驗(yàn)付出勇氣后的成功和快樂。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.掛圖43號(hào);磁帶及錄音機(jī),紙、紅、黑筆。

          2.《勇氣》ppt及繪本。

          3. 小桌子、愛心網(wǎng)、安全墊

          活動(dòng)過(guò)程:

          (一)什么是勇氣——初步理解勇氣的含義

          師:聽說(shuō)過(guò)“勇氣”這個(gè)詞嗎?什么叫勇氣?你覺得你是個(gè)有勇氣的人嗎?一起來(lái)看一本書吧,書的名字就叫勇氣,仔細(xì)看哦,也許里面就有你的影子。

          (二)勇氣有哪些?——了解勇氣表現(xiàn)的多種方式

         。1)教師演示PPT講述前半段,師:剛才看到的是我們生活中平平常常的勇氣,原來(lái)勇氣會(huì)有這么多種(出示PPT場(chǎng)景)這里有一座勇氣之村,每座房子里藏著書里講到的一種勇氣,你能記住哪些,能用響亮、清楚的聲音講一講嗎? (幼兒根據(jù)記憶表達(dá)書中的勇氣,教師顯示相應(yīng)圖示)

          (2)教師操作PPT,出現(xiàn)空白場(chǎng)景:勇氣之村中還有一座空房子,那還會(huì)藏著什么樣的勇氣呢?(孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散勇氣的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。)

         。3)師:原來(lái)在我、你、他,所有人身上都有可能藏著各種各樣的勇氣。

          (三)我有勇氣嗎?——表達(dá)分享自己、同伴獲得勇氣的感受和經(jīng)驗(yàn)

         。1)師:每個(gè)人身上擁有的勇氣都一樣嗎?在各種各樣的勇氣中你已經(jīng)做到了哪些呢?你是怎樣做到的?說(shuō)說(shuō)你勇氣的故事吧。

         。2)師:可千萬(wàn)不要小看這些平平常常的勇氣哦。獲得這么多勇氣,對(duì)我們有什么好處呢?(比如可以讓自己交到更多的朋友,使自己更快樂;讓自己更健康、更勇敢、使環(huán)境更美麗、生活的更舒適、可以讓親人放心等等)

         。3)教師總結(jié):真不容易,有的勇氣需要我們付出膽量、有的勇氣需要我們堅(jiān)持、有的勇氣需要我們不怕艱苦、有的需要我們不斷地克服苦難?此破狡匠35挠職,也需要我們付出很大的努力才能得到他。

          (四)不一般的勇氣——認(rèn)識(shí)更高一層的勇氣

          (1)繼續(xù)觀看PPT后半段

          師:剛才這些是我們平常能夠做到的勇氣,還有一些勇氣可不一般。

         。2)師:為什么說(shuō)這些勇氣不一般?看到了太空,讓你想到了誰(shuí)?

          做警察或者消防員需要什么特別的勇氣?

          除了勇敢之外,要做這些了不起的事情我們還應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備?

          (3)師:是的,勇氣不單需要勇敢的膽量,能吃苦、能堅(jiān)持的精神,還需要我們認(rèn)真學(xué)好各種本領(lǐng),做好準(zhǔn)備,才能得到更厲害,更不一般的勇氣。

          (五)勇氣大挑戰(zhàn)——感受同伴的支持與自己的勇氣

         。1)介紹規(guī)則:想讓自己變成更加勇敢的人嗎?考驗(yàn)大家的時(shí)間到了,這是一個(gè)勇敢者的游戲,需要我們大家的合作,一個(gè)人站在桌子上,背對(duì)著大家,其他人一起拿一張大網(wǎng)張?jiān)谧雷拥倪吷,桌上的人不能轉(zhuǎn)身,直接向后倒在網(wǎng)里,拿網(wǎng)的人要接住他。

          (2)活動(dòng)前提問(wèn):拿愛心網(wǎng)的孩子們,你們能保證成功的接住朋友嗎?怎么做才能保證成功?

         。3)活動(dòng)后提問(wèn):站在高處的孩子,站在高高的桌子上,你在想什么?為什么你能勇敢地倒下去。

         。4)師:相信朋友,是朋友使你增加了勇氣,朋友為你加油也是在給你勇氣(出示ppt最后一頁(yè))勇氣就是互相給予信任和幫助。。

          (六)續(xù)寫勇氣——收集記錄自己現(xiàn)在的、以后的`勇氣

          1.師:其實(shí)勇氣就是一本書,翻到每一頁(yè)都有不同的內(nèi)容,在這里,老師為小朋友準(zhǔn)備了一本你們自己的勇氣之書,書名就叫《我的勇氣》看看里面,(老師翻閱)都是空白的,送給你們,當(dāng)你得到一種勇氣的時(shí)候,就把它記錄下來(lái),當(dāng)你把它記滿、甚至記不下的時(shí)候,你就成為一個(gè)渾身充滿勇氣的、了不起的人了。

          2.延伸活動(dòng):幼兒繪畫《勇氣》

          請(qǐng)幼兒把自己認(rèn)為很有勇氣的行為畫下來(lái),并且要讓別人一看就明白你想表達(dá)的是什么勇氣。

          總結(jié):我們每個(gè)人身上都有不同的勇氣,說(shuō)明我們都很棒,其實(shí)生活中需要這些勇氣的地方還很多,所以我們要和勇氣成為永遠(yuǎn)的好朋友,讓自己的小勇氣慢慢變多變大,那時(shí)你們就會(huì)成為了不起的人。

          附:《勇氣》

          勇氣有許多種,有的令人敬畏,有的平平常常。

          總之,不管是哪一種,勇氣就是勇氣。

          勇氣,是你第一次騎車不用安全輪。

          勇氣,是你有兩塊糖,卻能留下一塊到第二天。

          勇氣,是剛搬到新地方,大方地說(shuō):“嗨,我的名字叫威利,你們呢?”

          勇氣,是蔬菜時(shí)不做鬼臉,先嘗嘗再說(shuō)。

          勇氣,是和別人吵架后你先去講和。

          勇氣,是你知道個(gè)大秘密,卻答應(yīng)對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)。

          勇氣,是愛它,卻不摘它。

          勇氣,是不開燈就上床睡覺。

          勇氣,是從頭開始。

          勇氣,是上探太空,下探深海。

          勇氣,是立志做一名消防員,或是一名警察。

          勇氣,是我們相互給予的東西。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案5

          活動(dòng)背景: 社會(huì)上接連出現(xiàn)因擁擠、踩踏,造成人員傷亡的事故,班里的小朋友們?cè)谌粘=涣髦幸舱務(wù)撈痤愃频氖录,另外在日常生活中發(fā)現(xiàn)有些幼兒還不能做到自覺有序,有爭(zhēng)搶、擁擠的現(xiàn)象。如果遇到突發(fā)事件,幼兒間相互擁擠,就會(huì)延誤時(shí)間,造成危險(xiǎn),因此對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育十分重要。于是我設(shè)計(jì)了這樣的安全教育活動(dòng)。

          活動(dòng)名稱:怎樣做最安全

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、懂得遇到突發(fā)事件時(shí)不擁擠,一個(gè)跟著一個(gè)走,更節(jié)省時(shí)間。

          2、增強(qiáng)安全和自我保護(hù)意識(shí)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:一些因擁擠踩踏而發(fā)生人員傷亡的影像資料、自制教具:瓶子里放幾個(gè)帶線小球,瓶口大小只能一個(gè)小球通過(guò)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、通過(guò)試驗(yàn)引出話題活動(dòng)前我先做了這樣一個(gè)試驗(yàn),想看看孩子們到底表現(xiàn)如何。我對(duì)班里的男孩子們說(shuō):操場(chǎng)上有一些新玩具,請(qǐng)男孩子們?nèi)ネ妫l(shuí)先拿到誰(shuí)就先玩。男孩子們一聽立刻來(lái)了精神,都爭(zhēng)先恐后地向外跑,由于門比較窄,只能同時(shí)容納兩個(gè)人通過(guò),幾個(gè)人一起擠在門口,有兩個(gè)人當(dāng)時(shí)就被擠到了,其他的人也出不去啦。

          2、討論:擁擠的后果是什么?

          我趕緊把男孩們招呼回來(lái),組織全班小朋友一起討論:男孩子們是怎樣出去的?這樣出去的后果是什么?

          3、看視頻資料,引起心靈的震撼討論完后,我請(qǐng)小朋友們觀看視頻資料,一些因擁擠踩踏而發(fā)生人員傷亡事故的畫面。看完視頻資料,小朋友們都很震驚,真是太可怕了,紛紛表示不能擁擠,不到人多的地方去等等。

          4、通過(guò)試驗(yàn),明白"有序比擁擠更節(jié)省時(shí)間"接著我又給小朋友們作了這樣一個(gè)試驗(yàn),在一個(gè)瓶子里,放進(jìn)幾個(gè)帶線的小球,瓶口的大小只夠一個(gè)小球通過(guò),然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友們一起拉線,看誰(shuí)能把小球拉出來(lái),小朋友們用了很長(zhǎng)時(shí)間也沒能把小球拉出來(lái),然后我又請(qǐng)大家一個(gè)接一個(gè)地拉,很快小球一個(gè)一個(gè)都被拉出來(lái)了,然后提問(wèn):

          師:要把小球從瓶子中都拉出來(lái),是大家一起拉快呢,還是一個(gè)一個(gè)拉快呢?

          幼:一個(gè)一個(gè)拉更快。

          師:為什么一個(gè)一個(gè)拉要比一齊拉更快呢?

          幼:瓶口太小了,大家一起拉,小球擠在一起誰(shuí)也出不來(lái)。

          幼:一個(gè)一個(gè)拉,瓶子里的小球越來(lái)越少,就能很快拉出來(lái)。

          通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使大家懂得:一個(gè)跟一個(gè)按順序走(跑),要比擁擠快得多,而且更安全。

          5、延伸活動(dòng):火災(zāi)撤離演習(xí)第二天,我們組織幼兒進(jìn)行了一次火災(zāi)撤離演習(xí),小朋友們?cè)诓恢榈那闆r下,沒有擁擠,而是有序、快速地撤離到安全地點(diǎn)。

          活動(dòng)分析與反思:

          1、良好的行為習(xí)慣是安全的保證活動(dòng)中有序排隊(duì),不擁擠,不僅是一個(gè)人良好行為的.體現(xiàn),也是一個(gè)重要的安全因素。社會(huì)上出現(xiàn)的因擁擠而造成的惡性事故,也反映出人們行為上的一些問(wèn)題。如爭(zhēng)搶、擁擠、不守規(guī)則等等。因此從小培養(yǎng)人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是十分必要的。其實(shí)幼兒園一直在進(jìn)行這方面的教育,并列為常規(guī)教育的內(nèi)容,比如排隊(duì)洗手、入廁、喝水,等等,但是由于幼兒年齡比較小,還沒有形成主動(dòng)、自覺的行為,因此在突發(fā)事件中,在沒有要求的情況下就很難做到,就像男孩子去爭(zhēng)搶玩具一樣,因此需要教師在日常生活中加強(qiáng)教育,使幼兒從小養(yǎng)成做事、活動(dòng)有序,遵守規(guī)則,學(xué)會(huì)輪流、等待的良好的行為習(xí)慣。

          2、安全教育要讓幼兒知其然,更要知其所以然幼兒由于年齡小,以具體形象思維為主,因此在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí),要避免空洞的說(shuō)教,而是要讓幼兒知其然,更知其所以然。比如在日常生活中我們一直在教育幼兒要有序,在很多活動(dòng)中都要排隊(duì),但是很多幼兒只知道應(yīng)該這樣做,但并不明白為什么要這樣做,即使知道一些,也是一知半解,并不能意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,因此一旦離開教師的要求和指導(dǎo),就會(huì)忘得一干二凈,而通過(guò)形象具體的活動(dòng),如上述活動(dòng)中的視頻資料、拉小球的試驗(yàn)等,給幼兒留下深刻的印象,使他們明白為什么要這樣做,親身感受不這樣做會(huì)產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重后果,以后就會(huì)逐漸形成自覺的行為。

          3、安全教育要常抓不懈幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其意識(shí)和行為之間的差異,幼兒的自覺性和自制能力都較差,而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,自我保護(hù)能力的提高,也不是一次兩次的教育就能見效的。我們教育者必須在日常生活中多進(jìn)行正確行為的引導(dǎo),使之形成習(xí)慣,同時(shí)還要經(jīng)常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)常給孩子講解安全方面的知識(shí),逐步提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案6

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、 理解白天和黑夜形成的原因及轉(zhuǎn)換關(guān)系。

          2、對(duì)探索自然現(xiàn)象有興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、 地球儀、手電筒各一個(gè)。

          2、 32K大小的黑卡紙每人一張、筆。

          3、白色和黑色卡紙制成的“白天先生”和“黑夜小姐”人手一個(gè)

          活動(dòng)環(huán)節(jié):

          一、 念詩(shī)歌《我喜歡長(zhǎng)長(zhǎng)的夜》。

         。1)教師引導(dǎo)語(yǔ):前幾天諸老師和我們一起學(xué)習(xí)了一首好聽的詩(shī)歌,叫什么呢?你們覺得這首詩(shī)歌聽起來(lái)怎么樣?

         。2)幼兒用溫馨好聽的聲音來(lái)把詩(shī)歌念一遍。

          二、黑夜的秘密。

         。2)長(zhǎng)長(zhǎng)的夜晚那么美好,你們知道夜晚是怎么來(lái)的嗎?

         。3)教師將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側(cè),在地球儀的中國(guó)地域上貼一紅五星,我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn),地球儀代表我們生活的地球,手電筒的光代表太陽(yáng)光。

          當(dāng)中國(guó)地域?qū)χ庠磿r(shí),輕幼兒說(shuō)說(shuō)中國(guó)是白天還是黑夜?

         。1)教師操縱地球儀自傳,當(dāng)中國(guó)地域背離光源時(shí),再請(qǐng)幼兒判斷中國(guó)是白天還是黑夜。

         。2)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓幼兒觀察并判斷白天、黑夜的轉(zhuǎn)換情況。

          三、白天和黑夜的對(duì)話。

         。1)白天和黑夜就是這樣,白天來(lái)了黑夜就走了,黑夜來(lái)了,白天就走了,所以它們永遠(yuǎn)都碰不到一起。這天,“白天先生”想打個(gè)電話給“黑夜小姐”聽聽他們是怎么說(shuō)的。

         。2)教師以“白天先生”和“黑夜小姐”的口吻互相說(shuō)。

         。ò滋煜壬何覐膩(lái)都沒有見過(guò)黑夜,你能告訴我你們那里是怎么樣的嗎?黑夜小姐:是啊是啊,我也從來(lái)沒有到過(guò)你們那里,也請(qǐng)你告訴我你們那里是怎樣的`好嗎?)

          (3)請(qǐng)小朋友幫助白天先生和黑夜小姐回答他們那里是什么樣子的。

         。4)請(qǐng)小朋友互相扮演白天先生和黑夜小姐,然后互相提問(wèn)和回答關(guān)于白天和黑夜的事。可交換角色扮演玩。

          四、畫黑夜

          (1)“白天先生”已經(jīng)知道了許多關(guān)于黑夜的事情,他想畫一本關(guān)于黑夜的畫冊(cè)送給“黑夜小姐”,(出示幾幅黑夜的圖片)他已經(jīng)畫好了幾幅畫,可是這樣幾幅能做成畫冊(cè)嗎?我們一起來(lái)幫助“白天先生”,把黑夜中美麗的景色和有趣的事情畫下來(lái)好嗎?

         。2)幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。

          (3)請(qǐng)幾名幼兒講講畫的內(nèi)容,然后將畫頁(yè)裝訂成冊(cè),放入活動(dòng)區(qū)。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案7

          教學(xué)目標(biāo):

          1.初步理解和掌握幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本層次、主要環(huán)節(jié)。

          2.通過(guò)觀摩(周五進(jìn)行)討論幼兒園教師示范的同類型的語(yǔ)言課,掌握編寫教案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)方案編寫的基本步驟與方法

          教學(xué)難點(diǎn):

          掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)組織實(shí)施的基本步驟與方法

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          4課時(shí)

          課后作業(yè):

          1.課外選擇一個(gè)文學(xué)作品,可以是詩(shī)歌、故事、散文等類型,課外在小組中展示,上課抽查。

          2.選擇一個(gè)文學(xué)作品,小組合作編寫和實(shí)施文學(xué)教育活動(dòng)方案。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一周:

          一、簡(jiǎn)介幼兒園文學(xué)教育活動(dòng):

          1、這類活動(dòng)是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手,圍繞這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動(dòng),幫助兒童理解文學(xué)作品所展開的豐富而有趣的生活,體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美,為兒童提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

          2、文學(xué)教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育的一個(gè)十分重要的方面,以幼兒園文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而進(jìn)行的文學(xué)教育活動(dòng),也是學(xué)前機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)一種不可缺少的類型。

          3、它包括:寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩(shī)、謎語(yǔ)詩(shī)、繞口令、兒童散文、兒童小說(shuō)、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。

          二、對(duì)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)

          幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種活動(dòng)類型。其目的在于向?qū)W前展示成熟的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語(yǔ)言擴(kuò)展兒童的詞匯量,培養(yǎng)兒童傾聽的有關(guān)技能,鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言并培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想像力。文學(xué)作品對(duì)幼兒園所產(chǎn)生的潛移默化的影響,有的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們已有的認(rèn)識(shí)。在此,我們從語(yǔ)言教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)與探討文學(xué)教育的一些基本問(wèn)題。

         。ㄒ唬﹥和膶W(xué)作品內(nèi)容的選擇

          幼兒園文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體,又是活動(dòng)的依據(jù)。作品選得好,教育目標(biāo)的實(shí)施就有了保證。選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能,又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?捎糜谟變簣@教育功能,又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?捎糜谟變簣@文學(xué)教育的作品題材主要有生活故事、童話、寓言、民間傳說(shuō)、兒歌、兒童詩(shī)、抒情散文以及童話劇等。 所選的內(nèi)容應(yīng)具有以下特點(diǎn):

          1、作品中的形象鮮明生動(dòng)

          幼兒園文學(xué)作品所塑造的形象要活靈活現(xiàn),不論是人物還是小動(dòng)物,都要抓住其外部特征,寫出其神態(tài)和動(dòng)作。如《小白兔》前兩句主要寫了小白兔的神態(tài)和外部特征,后兩句重點(diǎn)描述了小白兔的動(dòng)態(tài)和習(xí)性。這些生動(dòng)形象的描寫增加了作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力,也深受兒童的喜愛,提高了學(xué)習(xí)的興趣。

          2、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

          兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境交互作用而建構(gòu)起來(lái)的,并且需要通過(guò)自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境進(jìn)行交互作用。兒童語(yǔ)言發(fā)展也同樣如此,因此幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)用活動(dòng)的形式來(lái)組織,使兒童在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳等多種感官參與到活動(dòng)中,從而對(duì)文學(xué)作品更深刻、更全面地理解與感受。

          3、擴(kuò)大兒童自主活動(dòng)的范圍

          在兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)中,兒童在教師的引導(dǎo)下,能夠比較自由地進(jìn)行討論、操作表演等,在親自操作實(shí)踐、探索和想像創(chuàng)造中,達(dá)到對(duì)文學(xué)作品和文學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知。

          (三)文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)

          1.向幼兒展示成熟的語(yǔ)言 傾聽各種語(yǔ)言句式 傾聽形象化的語(yǔ)言 傾聽不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言

          2.擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語(yǔ)言材料的能力 在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞

          通過(guò)專門介紹概念的書籍來(lái)學(xué)習(xí)歸類的詞匯 在語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用新詞

          3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能 培養(yǎng)有意識(shí)傾聽的能力 培養(yǎng)辨析性傾聽的能力 培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力

          4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力

          (四)文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本層次

          1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

          這是文學(xué)教育活動(dòng)首要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實(shí)際水平以及活動(dòng)環(huán)境與材料利用的便利與否,而采取不同的形式來(lái)組織教學(xué)。有的采用直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等視覺教育手段;有的采用錄音、教師講述和教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容;有的觀看情景表演或啞劇來(lái)接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果作品淺顯易懂,兒童有直接生活經(jīng)驗(yàn),則可以直接呈現(xiàn)。

          2.理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)

          在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗(yàn)作品,尤其是讓兒童通過(guò)親身感受去體驗(yàn)作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng),如觀察走訪、觀看動(dòng)畫片,組織認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的活動(dòng),采用繪畫、紙工等藝術(shù)創(chuàng)作手法,引導(dǎo)兒童討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。不管采取何種方式,都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。

          3.遷移作品經(jīng)驗(yàn)

          在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上,教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲膶W(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)。這種間接經(jīng)驗(yàn)讓兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是,僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還是不夠的,還不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此,需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動(dòng),向兒童提供一個(gè)將文學(xué)作品講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。

          4.創(chuàng)造性想像和語(yǔ)言表述

          教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件,讓兒童擴(kuò)展自己的想像,并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想像。創(chuàng)造性想像和語(yǔ)言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,在這一層次活動(dòng)中,教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事,也可以讓兒童仿編詩(shī)歌,還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。主要可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng):

          (1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品

          再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種:復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。教師都需要指導(dǎo)兒童在準(zhǔn)確理解作品的基礎(chǔ)上,借用作品的詞句,加上自己的解釋以及輔助性的表情、聲調(diào)、動(dòng)作變化等,根據(jù)朗誦或表演的需要進(jìn)行一番 “加工”。

          (2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品

          同再現(xiàn)相比,文學(xué)作品的仿編活動(dòng)對(duì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言提出了挑戰(zhàn)。實(shí)際上,兒童仿編文學(xué)作品的過(guò)程也是一個(gè)再造或仿造的過(guò)程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后憑借想像構(gòu)思出新的內(nèi)容,再借用原作品的結(jié)構(gòu),通過(guò)換一個(gè)詞或換幾個(gè)詞,甚至換幾個(gè)句子的方式完成仿編活動(dòng)。通過(guò)文學(xué)作品仿編活動(dòng),教師可以引導(dǎo)兒童理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式與語(yǔ)言內(nèi)容的關(guān)系,即不同的思想內(nèi)容可以通過(guò)同一種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái);同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)兒童大膽想像,創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語(yǔ)的'搭配組合,表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂,提高自信心,在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語(yǔ)言能力的提高之余,也大大增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

          (3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

          在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,教師可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)往往需要圖畫及教師語(yǔ)言的幫助。如兒童編構(gòu)故事活動(dòng)。教師可以請(qǐng)兒童根據(jù)故事開頭所提供的線索,展開豐富的想像繼續(xù)編構(gòu)故事,從而編出一定的故事情節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時(shí),教師既可以讓兒童編出一句或一個(gè)段落,也可以視兒童的能力鼓勵(lì)他們編出完整的文學(xué)作品。

          四、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

          幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種形式。

          (一)文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

          這一活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟如下:

          1.文學(xué)欣賞作品的傳遞

          文學(xué)欣賞作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動(dòng)展開的第一步,選用何種方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前,這關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。主要有以下幾種傳遞形式:

          (1)成人口述作品內(nèi)容

          有些文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或是兒童有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),教師則可以直接口述,無(wú)須畫蛇添足地運(yùn)用教具等輔助教學(xué)材料。

          (2)利用圖書或圖片

          有些文學(xué)作品的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、兒童在某一經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺,對(duì)作品內(nèi)容在理解上具有一定的障礙,教師必須為孩子提供一些直觀材料,增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)識(shí),以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。如中班故事《取皮球》。

          (3)錄音、錄像和情景表演

          可以通過(guò)視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象,由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗(yàn)和情感反映。

          無(wú)論哪一種形式,為了引起兒童的共鳴與興趣,教師的描述要抑揚(yáng)頓挫、栩栩如生,繪畫要畫得活靈活現(xiàn),呼之欲出,才能很快抓住兒童的注意而進(jìn)入心理加工狀態(tài)。

          2.多通道地相互作用

          成人在欣賞文學(xué)作品時(shí),腦子里雖然很“熱鬧”,外表卻顯得比較平靜。幼兒園的動(dòng)作尚未完全內(nèi)化,還做不到僅憑傾聽語(yǔ)言符號(hào)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)再加工,使大腦“熱鬧”起來(lái),這在4歲之前尤其如此。所以,在給兒童欣賞作品時(shí),成人必須借助一些手段,適應(yīng)兒童的視覺、聽覺、動(dòng)覺同時(shí)與作品發(fā)生作用,對(duì)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工,在動(dòng)中求思、育情。主要方法如下:

          (1)作品欣賞與活動(dòng)教具或動(dòng)作參與相結(jié)合P278 舉例:《我要自己走》是一首與兒童情緒、經(jīng)驗(yàn)非常貼金的小詩(shī)。兩種方式比較:一是采用固定畫面進(jìn)行欣賞、示范朗誦、提問(wèn)、學(xué)習(xí)朗誦時(shí),基本上是被動(dòng)的語(yǔ)言模仿,缺乏生氣;二是采用活動(dòng)的拉線教具。

          (2)作品欣賞與音樂活動(dòng)結(jié)合

          我國(guó)著名作家冰波《梨子小提琴》和音樂相結(jié)合。

          (3)作品欣賞與角色表演結(jié)合P279 欣賞故事《耳朵上的綠星星》,每個(gè)孩子都成為小松鼠,與花兒、小草對(duì)話,學(xué)習(xí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),體會(huì)故事中的任務(wù)形象。

          (4)作品欣賞與歌舞結(jié)合

          如欣賞兒歌《云》,兒童在音樂聲中身披薄紗學(xué)云跳舞,邊跳邊聽。當(dāng)老師念到“摘”時(shí),兒童身手上舉摘云,“云”摘下來(lái)以后,就蹲在地上用粉筆畫云,每個(gè)孩子都可以畫出不同的形象為兒歌續(xù)編不同的句子,如“我把云兒變飛機(jī)”。

          3.通過(guò)形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容

          兒童作品,一般都突出人、境、物的形象,并不需要作過(guò)多的語(yǔ)言解釋;但是在大班,成人可以利用形象的語(yǔ)言,解釋一些難度較大的作品,通過(guò)解釋,幫助兒童產(chǎn)生作品形象。詞的解釋,比其他形象的解釋有更大的模糊性,有助于發(fā)展兒童的想像,形成作品的審美意象。同時(shí),對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的凝煉、含蓄、擬人、隱喻、象征等表現(xiàn)手法有更多的感受,有助于兒童與文學(xué)詞語(yǔ)建立審美的關(guān)系。

          4.采用開放性的提問(wèn)方式

          開放性的提問(wèn)是指答案不確定的提問(wèn)。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中,教師的提問(wèn)方式有多種。

          (1)針對(duì)兒童記憶系統(tǒng)的提問(wèn)

          這類提問(wèn)的答案往往是確定的,也就是說(shuō)是顯而易見的。故事里有誰(shuí)?你聽到了什么?他為什么這么做?成人可以了解到兒童記得和懂得了哪些,忘記了哪些?這些都是進(jìn)行進(jìn)一步提問(wèn)或欣賞的依據(jù)。

          (2)針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn)

          這類提問(wèn)兒童必須復(fù)述細(xì)節(jié),這往往能激發(fā)兒童的情緒,因?yàn)榧?xì)節(jié)描述既可以講,也可以用動(dòng)作或表情表示。如《猴子學(xué)樣》

          (3)針對(duì)情感識(shí)別與匹配的提問(wèn)

          (4)針對(duì)作品的主題或情節(jié)的提問(wèn)

          (5)針對(duì)作品中文學(xué)語(yǔ)言的提問(wèn)

          (6)針對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問(wèn)

          (7)針對(duì)生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)

          (二)文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

          根據(jù)兒童的水平,將兒童對(duì)文學(xué)形象的再創(chuàng)造,也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過(guò)程中的表達(dá)活動(dòng)和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實(shí)踐,都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)主要形式和設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法如下:

          1.復(fù)述和朗誦

          復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動(dòng),是欣賞過(guò)程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達(dá)或表現(xiàn)。故事復(fù)述有全文復(fù)述或細(xì)節(jié)復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的作品大致需具備下列特征:篇幅不長(zhǎng),結(jié)構(gòu)比較工整,語(yǔ)言和情節(jié)有適當(dāng)反復(fù),詞語(yǔ)優(yōu)美爽朗,通俗易懂,形象富有童趣。

          出聲的復(fù)述和朗誦,一方面是兒童對(duì)作品語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)氣、韻律、節(jié)奏的玩味,另一方面,玩味必須受語(yǔ)義的控制。出聲操練語(yǔ)言的過(guò)程,是尋找特定音響與文學(xué)內(nèi)涵相契合的過(guò)程。由于經(jīng)常性的欣賞和朗誦講述的雙重練習(xí),兒童就會(huì)對(duì)各語(yǔ)言層次如語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修辭以及各語(yǔ)言單位如詞、詞組、句子和篇章結(jié)構(gòu)等所具有的特征產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性。

          (1)有變化地反復(fù)欣賞同一個(gè)作品。

          (2)參與和作品有關(guān)的系列活動(dòng),如繪畫、手工制作、參觀、觀察、歌舞、勞動(dòng)等。

          (3)積累不同語(yǔ)境中的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

          (4)成人的語(yǔ)言榜樣。成人抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦和講述,既帶給孩子語(yǔ)言美的享受,又激發(fā)他們模仿的愿望。

          (5)在音樂伴奏聲中學(xué)習(xí)朗誦。兒童朗誦時(shí)的聲音能在不知不覺中受到音樂的調(diào)節(jié)而富有韻律感和節(jié)奏感。以后只要告訴兒童像唱歌那樣朗誦,韻味就出來(lái)了。

          (6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具練習(xí)復(fù)述和朗誦,互相評(píng)議,互相模仿。朗誦或復(fù)述的主動(dòng)性、能力、自信都會(huì)在相互模仿、自我調(diào)整中不斷提高。

          2.表演

          表演的分層次內(nèi)容有:

          (1)情境性對(duì)話;

          (2)根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進(jìn)行出聲或不出聲的表演(啞劇); (3)主要人物形象的立體動(dòng)態(tài)塑造;

          (4)作品段落的表演;

          (5)作品完整形象的表演。

          3、創(chuàng)編(大致可分為三類)

          (1)對(duì)欣賞的作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編

          這類創(chuàng)編活動(dòng)都是和欣賞、朗誦、復(fù)述結(jié)伴而來(lái)的,是對(duì)原著這一開放系統(tǒng)的向外拓展,是兒童對(duì)更大的藝術(shù)空間的填補(bǔ),是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng),其間需要兒童具備多種條件。它是建立在兒童理解童話和故事作品體裁特點(diǎn),積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造活動(dòng),對(duì)幼兒園具有積極的挑戰(zhàn)意義。 (2)根據(jù)語(yǔ)義內(nèi)容轉(zhuǎn)換成描述和敘述性語(yǔ)言

          提供語(yǔ)義內(nèi)容的材料有樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演(啞劇)及其他兒童化情境。過(guò)去這一部分都作為語(yǔ)言教育中的連貫性講述內(nèi)容而作出安排,其實(shí)這一做法并不全面。

          (3)憑借想像獨(dú)立編構(gòu)完整的文學(xué)作品 這類創(chuàng)編是不憑借語(yǔ)義和作品,只憑兒童獨(dú)立想像和聯(lián)想構(gòu)思而成的,如同繪畫中的意愿畫。它可以分為兩種類型:一是根 據(jù)題目進(jìn)行口頭創(chuàng)編,當(dāng)兒童具有較多的編構(gòu)故事的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)后,可讓兒童自己隨意編故事,不要給兒童過(guò)多的制約因素,擴(kuò)大他們的自主范圍;二是讓兒童先把用來(lái)編構(gòu)故事的事件畫成圖畫,再根據(jù)圖畫編構(gòu)故事。

          第二周:

          教學(xué)目標(biāo):

          1.運(yùn)用幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論部分內(nèi)容和觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)的知識(shí)積累,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在幼兒園實(shí)施文學(xué)教育活動(dòng)。

          2.初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.已學(xué)習(xí)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論內(nèi)容、已觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)。

          2.學(xué)生事先編寫好活動(dòng)方案、制作好教具。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、學(xué)生在幼兒園實(shí)施兩個(gè)文學(xué)教育活動(dòng)案例:

          1.散文欣賞《蒲公英》

          2.詩(shī)歌學(xué)習(xí)《我是三軍總司令》

          二、學(xué)生講述設(shè)計(jì)思路

          三、組織學(xué)生討論活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn) 主要從以下幾方面探討:

          1.教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師基本功、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)課。

          2.目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容形式適宜程度、活動(dòng)因素分析、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評(píng)課。

          四、布置作業(yè)——編寫講述活動(dòng)的教案

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案8

          傳帽游戲舞

          一、活動(dòng)目標(biāo):

          1、感受樂曲的歡快與活潑,樂意運(yùn)用身體動(dòng)作感受24音樂的漸慢與漸快。

          2、學(xué)習(xí)傳帽游戲,根據(jù)漸快的音樂節(jié)奏掌握傳帽的方法。

          3、會(huì)互相合作及配合游戲,體現(xiàn)群眾游戲的歡樂。

          二、活動(dòng)準(zhǔn)備:1音樂帽子若干2大鼓

          三、活動(dòng)過(guò)程:

          (一)幼兒用身體動(dòng)作感受音樂的旋律,節(jié)奏。

          1、向教師問(wèn)好。

          導(dǎo)語(yǔ):這天,來(lái)了許多教師,都想看到你最棒的一面,那此刻請(qǐng)你們想一個(gè)最有創(chuàng)意的造型向在座的教師問(wèn)個(gè)好。(教師好)真實(shí)無(wú)聲勝有聲。

          2、玩送帽子的游戲,用身體動(dòng)作感受音樂節(jié)奏。

          導(dǎo)語(yǔ):這天我想和你們玩帽子的游戲,此刻帽子在我手里,一會(huì)你們就聽音樂的節(jié)奏運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)作跳舞,我就看看誰(shuí)跳的`最好最有創(chuàng)意就送他一頂帽子。

          3、引導(dǎo)幼兒欣賞和區(qū)分漸快和漸慢的音樂節(jié)奏。

          導(dǎo)語(yǔ):都拿到帽子了嗎?過(guò)來(lái)戴給我看看,戴上帽子的樣貌真漂亮。你們明白剛才跳舞的那段音樂是幾拍子的?(二拍子)喜歡這段音樂嗎?喜歡的小朋友舉手,我也很喜歡。為什么喜歡呢?這段音樂給你的感覺是怎樣的?(歡快,跳躍,激烈)此刻我們?cè)賮?lái)聽一次這段音樂,聽聽這段音樂在速度方面有些什么變化?有些什么變化呀?看誰(shuí)長(zhǎng)著一雙會(huì)聽音樂的耳朵。(前面是越來(lái)越慢,后面是越來(lái)越快)對(duì)拉,越來(lái)越慢我們叫漸慢,越來(lái)越快叫什么啊?(漸快)真聰明。

          4、聽兒歌玩游戲,學(xué)習(xí)圍親密的小圓圈。

          導(dǎo)語(yǔ):來(lái)來(lái)來(lái)我要考考你們,我閉上眼睛數(shù)五聲請(qǐng)你們圍一個(gè)大圓圈,圍好了嗎?此刻我又想請(qǐng)小朋友圍一個(gè)小圓圈,對(duì)啦,不用太擁擠,很舒服的,這就叫親密的小圓圈。聽兒歌做游戲:小朋友,跳個(gè)舞,真呀真歡樂,圍圍圍圍圍圍圍,圍個(gè)親密的小圓圈。(反復(fù)做幾次)

          5、聽音樂找好朋友跳舞,會(huì)聽漸慢的音樂圍圓圈。

          導(dǎo)語(yǔ):此刻我們聽音樂找好朋友跳舞,聽到漸慢的音樂就圍一個(gè)親密的小圓圈,會(huì)不會(huì)啊?

          6、學(xué)習(xí)玩?zhèn)髅庇螒?/p>

          導(dǎo)語(yǔ):此刻我拿三頂帽子,送你一頂,你一頂還有你一頂。我又要考考小朋友啦,請(qǐng)你們舉起右手,摸一摸右邊小朋友的帽子,摸到了嗎?沒有摸到帽子的小朋友也要做假裝摸的動(dòng)作,然后把他的帽子拿起來(lái),戴在自我的頭上,沒有的又要怎樣啊?(假裝拿假裝戴)對(duì)啦,再來(lái)拿帽子,戴帽子,拿帽子,戴帽子``````````。好啦,你們有沒有發(fā)現(xiàn)此刻帽子走到那里拉?(其他小朋友頭上)哦,不斷的拿帽子戴帽子,帽子就會(huì)向順時(shí)針方向走,原先我們正在玩?zhèn)髅弊拥挠螒蜓剑猛鎲?那一齊聽我讀兒歌玩?zhèn)髅弊拥挠螒虬伞?傳帽子,戴帽子````````越讀越快)

          7、聽漸快的音樂節(jié)奏玩?zhèn)髅庇螒颉?/p>

          導(dǎo)語(yǔ):此刻我們一齊來(lái)聽著漸快的音樂節(jié)奏玩?zhèn)髅庇螒虬桑⒁庖牅?zhǔn)漸快的音樂。(玩兩次,增加幾頂帽子)

          8、完整的做傳帽游戲。

          導(dǎo)語(yǔ):想不想完整的做游戲啊?那小朋友就聽音樂找朋友跳舞,聽到漸慢的音樂就圍親密的小圓圈,最終聽漸快的音樂玩?zhèn)髅庇螒,?huì)不會(huì)玩。我又增加幾頂帽子。

          9、邀請(qǐng)教師玩?zhèn)髅庇螒颉?/p>

          導(dǎo)語(yǔ):這么好玩的游戲邀請(qǐng)教師一齊玩好嗎?注意要聽準(zhǔn)漸快的音樂節(jié)奏傳帽子啊。(邀請(qǐng)教師玩兩次,不斷增加帽子)

          10、小結(jié):今這天我們學(xué)了一個(gè)什么游戲啊?回去能夠教你的爸媽,弟弟妹妹們玩。我們出去玩游戲吧,和教師再見。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案9

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、知道西瓜里面有很多的汁水,學(xué)習(xí)使用不同的工具來(lái)取西瓜汁。

          2、體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          西瓜若干,小刀,盤子,勺子,榨汁機(jī),吸管,筷子,一次性杯子,抹布,記錄表(分為猜想和實(shí)驗(yàn)兩部分)。

          活動(dòng)過(guò)程

          1、出示西瓜,猜想引入活動(dòng)。

          師:昨天,我們從西瓜地里買回了許多西瓜,今天我們就一起來(lái)嘗嘗它們的味道吧!西瓜怎么吃,你們誰(shuí)知道?

          師:其實(shí)呀,西瓜除了可以切成一塊一塊地吃,或者切成兩半用調(diào)羹舀著吃,還有一種辦法,就是做成西瓜汁來(lái)喝。今天,我們要做的事情,就是從西瓜里面取西瓜汁。一起來(lái)取西瓜汁吧!你們有什么好辦法?

          發(fā)放記錄表,請(qǐng)幼兒在記錄表上把自己設(shè)想的方法記錄下來(lái)。

         。ㄓ變旱霓k法很多,有用調(diào)羹舀出西瓜肉后用筷子搗的,有用調(diào)羹壓的,有用榨汁機(jī)的,還有直接用手?jǐn)D的……)

          2、分組實(shí)驗(yàn),教師參與到實(shí)驗(yàn)中去,鼓勵(lì)幼兒自由選擇工具去驗(yàn)證設(shè)想。

          師:每個(gè)小朋友都想出了不同的方法,到底行不行呢?我們動(dòng)手試一試,然后把你試過(guò)的能取出西瓜汁的工具記錄下來(lái)。

          幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師觀察,隨機(jī)指導(dǎo),提醒幼兒注意安全,同時(shí)詢問(wèn)幼兒的操作方式,幫助幼兒用比較準(zhǔn)確的動(dòng)詞描述自己的操作方式。

          3、幼兒互相交流,分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和方法。

          請(qǐng)幼兒表述自己的操作,重點(diǎn)引導(dǎo)他們用合適的動(dòng)詞來(lái)表述。

          (最后幼兒發(fā)現(xiàn),所有的工具都能取出西瓜汁,因?yàn)槲鞴系娜勘容^松,西瓜的汁水比較多,很容易取出汁,大多數(shù)幼兒使用了三種以上的工具進(jìn)行操作。)

          4、一起品嘗西瓜汁,并把西瓜汁送給小班的'弟弟妹妹一起分享。

          說(shuō)明

          幼兒科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程,活動(dòng)中,我讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷,并作記錄,是因?yàn)椋僭O(shè)往往是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提,帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn),才是真正讓幼兒“用做科學(xué)的本來(lái)方式學(xué)習(xí)科學(xué)”。幼兒在活動(dòng)中按自己的想法作用于物體,真實(shí)地感受、記錄結(jié)果,驗(yàn)證自己的猜想,這一完整的活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度,以及初步運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

          取西瓜汁相對(duì)于取其他水果汁要方便得多,而且西瓜的汁水多,容易看到成效,每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中收獲成功。西瓜汁是紅色的,是幼兒喜歡的顏色,所以,在整個(gè)操作過(guò)程中,都伴隨著喜悅和快樂。

          活動(dòng)反思

          西瓜是幼兒生活中較為常見的水果,同時(shí),也因其個(gè)大、綠皮紅瓤、清涼多汁等特點(diǎn),深受幼兒的喜歡與關(guān)注。這種貼近幼兒生活和心理的活動(dòng)非常容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,加上豐富的環(huán)境資源和便捷的操作材料支持,為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索提供了重要的前提和保證。

          整個(gè)活動(dòng)中,我充分利用了自然環(huán)境和周圍生活的教育資源,擴(kuò)展了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)空間,始終讓幼兒帶著各種疑惑和問(wèn)題,運(yùn)用觀察、詢問(wèn)、記錄、操作等積極的方式去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索,在交互中充分自主地體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)

          從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看,每個(gè)幼兒都是百分百地投入,他們用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄、觀察、交流,獲取自己想要的經(jīng)驗(yàn),選擇自己喜歡的工具,實(shí)踐自己的行動(dòng)方案,自己動(dòng)手,自主體驗(yàn),主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手里,孩子的內(nèi)心感受得以體現(xiàn),主體性獲得發(fā)展。

          幼兒園的活動(dòng)是教師和幼兒共同建構(gòu)的,教師要不斷追隨每個(gè)孩子的興趣、生活、年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的變化,不斷用智慧、靈感與孩子展開分享和對(duì)話。因此,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我十分注重關(guān)鍵性問(wèn)題的提出和把握,活動(dòng)過(guò)程中我也十分注重幼兒的反應(yīng),鼓勵(lì)幼兒積極互動(dòng),分享彼此的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒能大膽地表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,愿意與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、分享合作能力都得到有效的提高。參觀活動(dòng)還提供了幼兒與他人交往的機(jī)會(huì),在與他人的互動(dòng)中,幼兒體會(huì)到交往的效果與快樂,交往技巧也得以提高。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案10

          活動(dòng)目標(biāo):

          通過(guò)操作,讓幼兒感知磁力的大小。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、 準(zhǔn)備布、被子帶領(lǐng)幼兒觀察實(shí)驗(yàn):磁鐵能穿過(guò)布,但不能穿過(guò)被子。

          2、 引發(fā)幼兒討論:為什么磁力可以穿過(guò)布穿那不過(guò)被子?

          3、 師生再次實(shí)驗(yàn):用磁鐵透過(guò)木盒蓋使別針動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到,隨木盒蓋的'加厚,磁力最終動(dòng)不了別針。

          4、 幼兒自己做實(shí)驗(yàn)并記錄:

          為幼兒提供大小不同的磁鐵和別針,讓幼兒記錄大小磁鐵一次分別可吸多少別針。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案11

          一、活動(dòng)目標(biāo):

          為深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,提高教學(xué)活動(dòng)的適宜性和有效性,同時(shí)為每一位學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái),鍛煉同學(xué)們活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、反思活動(dòng)的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極投身教學(xué)研究和實(shí)踐的熱情,故開展原創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)比賽。

          二、參加對(duì)象:

          20xx級(jí)、20xx級(jí)綜合音樂班

          三、報(bào)名截至?xí)r間:

          20xx年11月4日

          四、大賽時(shí)間:

          20xx年11月11日-20xx年11月13日

          五、評(píng)比要求:

          1、活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)落實(shí)《指南》精神,在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng),生動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展方向、價(jià)值取向和時(shí)代特點(diǎn),體現(xiàn)教師教育智慧。

          2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),體現(xiàn)正確的兒童觀、知識(shí)觀和課程觀。

          3、教學(xué)活動(dòng)方案的撰寫應(yīng)目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過(guò)程清晰、方法靈活、操作性強(qiáng)、反思具有針對(duì)性。

          4、教學(xué)活動(dòng)方案的寫作格式為:活動(dòng)名稱(標(biāo)明使用的年齡段)、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備(包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、物質(zhì)材料準(zhǔn)備等)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)反思;顒(dòng)方案以詳案的方式體現(xiàn)。

          六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

          1、活動(dòng)目標(biāo)明確、具體,要求恰當(dāng),切合實(shí)際,措詞準(zhǔn)確,表述清楚,能夠充分體現(xiàn)《指南》的教育理念。(10分)

          2、活動(dòng)內(nèi)容豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,貼近幼兒的生活,注重幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的養(yǎng)成和發(fā)展。(15分)

          3、活動(dòng)過(guò)程充分體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體,教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)(包括活動(dòng)的導(dǎo)入、講解、幼兒的`操作及參與、活動(dòng)的延伸等)符合幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu),思路清晰、科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)有序。(25分)

          4、教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、實(shí)用、有效;富有啟發(fā)性、針對(duì)性、直觀性、靈活性、多樣性,并有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。(20分)

          5、活動(dòng)組織形式安排合理、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、活動(dòng)性、可行性和操作性。注重面向全體,能充分調(diào)動(dòng)每位幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(15分)

          6、活動(dòng)設(shè)計(jì)富有新意,體現(xiàn)知識(shí)的整合性。(15分)

          七、評(píng)選程序:

          1、第一輪根據(jù)指定題目,現(xiàn)場(chǎng)寫作,評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

          2、第二輪進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示。

          八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

          1、按成績(jī)排序,一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名,獲獎(jiǎng)選手給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案12

          實(shí)踐證明,只有以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過(guò)程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。

          在幼兒園內(nèi)外營(yíng)造自然的美術(shù)環(huán)境,優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺,使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過(guò)自己選擇材料、工具,用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。

          結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材。美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使他們通過(guò)畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心中的世界。

          1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

          好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí),不要擔(dān)心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會(huì)有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式,我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受,并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程,建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng),就是很好的題目。

          2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

          同一事物,個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的`,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來(lái)汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng),并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

          3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

          中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。

          四、豐富多彩的教學(xué)方法

          對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來(lái)說(shuō),采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。

          1、游戲情境法

          教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí),而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。

          2、觀察引導(dǎo)法

          美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng),離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái),使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。

          3、物象分析法

          物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽(yáng)十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō),你想象的太陽(yáng)是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說(shuō)出來(lái)然后再畫出來(lái),孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬(wàn)別,使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

          4、作品賞析法

          引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

          5、過(guò)程指導(dǎo)法

          幼兒作畫時(shí),教師既不能無(wú)目的的巡視,也不能過(guò)多的詢問(wèn)干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬(wàn)事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。

          總之,美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒,正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

          多一點(diǎn)等待讓孩子自己解決問(wèn)題

          區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍,才剛開始玩,表演區(qū)就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲:“是我先進(jìn)來(lái)的,我先拿到進(jìn)區(qū)卡的!”“是我先拿到卡片的,老師說(shuō)要先拿到卡片后才能進(jìn)去!蔽译S聲望去,只見小毅與小浩正在爭(zhēng)奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅,一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱,一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)都不讓誰(shuí)!看到這樣的情景,我想馬上跑過(guò)去勸阻,免得孩子發(fā)展到動(dòng)手打人的地步。

          當(dāng)我正要走過(guò)去勸阻時(shí),旁邊的小鑫大叫(轉(zhuǎn) 載于:www.hnNscy.CoM :幼兒園美術(shù)活動(dòng))起來(lái):“你們兩個(gè)別搶了!老這樣搶誰(shuí)都玩不上!”他們聽到小鑫這樣說(shuō),都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說(shuō):“今天你來(lái)玩吧,讓小浩到別的地方去玩。”一邊說(shuō)還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當(dāng)然很生氣,因?yàn)樾∫闶切■蔚暮门笥,他?dāng)然想讓小毅進(jìn)去和他一起玩。小浩很生氣,怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了,小浩會(huì)去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯(cuò)了,小浩突然轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)小鑫說(shuō):“是我先拿到卡片的,應(yīng)該我來(lái)玩表演活動(dòng)!笨吹竭@樣的情景,我站住了,悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會(huì)怎樣解決他們的問(wèn)題,我想看看孩子們是否會(huì)自己解決自己的事?吹叫『迫匀辉诒硌輩^(qū),表演區(qū)的其他孩子都圍了過(guò)來(lái),大家都開始發(fā)表自己的意見,有的讓小浩進(jìn)來(lái)玩表演活動(dòng),有的讓小毅進(jìn)來(lái)玩表演活動(dòng),甚至有孩子急急忙忙跑過(guò)來(lái)告訴我,我想這樣的事也不是一次兩次了,每次區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事,這次就讓孩子們自己去解決自己的問(wèn)題吧。我走到他們面前,孩子們停止了爭(zhēng)吵,都把目光轉(zhuǎn)到了我身上,希望我這個(gè)公正的“法官”來(lái)解決這件事。這次我改變了以往的做法,而是說(shuō):“你們已經(jīng)是中班的孩子了,自己的事情應(yīng)該自己解決,不要碰到一點(diǎn)小事就找老師,要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋,是不是啊?”孩子們異口同聲的說(shuō):“是!”于是大家都紛紛動(dòng)起了腦筋,有的說(shuō):“讓小毅先進(jìn)來(lái)玩,等下次玩的時(shí)候讓小浩進(jìn)來(lái)玩!”有的說(shuō):“讓小浩先進(jìn)來(lái)玩,下次輪到小毅玩!”終于,有人想出了一個(gè)好方法,通過(guò)剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰(shuí)先進(jìn)表演區(qū)活動(dòng)。兩個(gè)小家伙都同意了,最終,獲勝的小毅進(jìn)入表演區(qū)活動(dòng)了。雖說(shuō)這一結(jié)果使小浩有些不高興,但他只好服氣,去別的區(qū)域游戲了。

          在活動(dòng)中,每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而,我們忽略了,恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì),他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此,不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

          調(diào)皮孩子新招

          一、案例現(xiàn)象:

          每個(gè)教師都希望班上的孩子聰明、聽話, 而對(duì)調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會(huì)產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識(shí)他。對(duì)于我這個(gè)年輕教師,他更是不放在眼里,所以,有時(shí)非常的“頭疼”。

          午睡起床,劉慎豪把兩件毛衣拿在手里,身上就穿件外套,我連忙對(duì)他說(shuō):“快把毛衣穿上,要感冒的!彼(duì)我說(shuō)“我穿上你給我一個(gè)五角星”,我沒回答。他慢慢穿好衣服,走我跟前說(shuō):“老師,我衣服穿好了,你給我五角星吧!蔽蚁耄喝绻o了五角星,會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢?于是我對(duì)他說(shuō):“穿衣服上小朋友自己的事,五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。你等會(huì)上可表現(xiàn)好,我再獎(jiǎng)勵(lì)你!彼犕晟鷼獾恼f(shuō):“那我把衣服脫了!蔽乙娝局鴽]動(dòng),也就沒理會(huì)他,誰(shuí)知他走到門外說(shuō),“你不給我五角星,我就不進(jìn)去了。”看來(lái),是在威脅我了,到底給不給呢?

          案例分析:

          1.“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友,他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮,常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵,又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖,上課認(rèn)真聽講、積

          極舉手發(fā)言。這說(shuō)明具有很大的可塑性的,他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,也能改正錯(cuò)誤。

          2.他想向老師要五角星,說(shuō)明他還是很想進(jìn)步的,老師沒發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步,他便做些反常的事來(lái)引起老師的關(guān)注,關(guān)注以后,他便會(huì)乖乖的,變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒關(guān)注他時(shí),經(jīng)常會(huì)聽到他走來(lái)對(duì)老師說(shuō):老師,你說(shuō)我乖嗎?老師,你說(shuō)我做的好嗎?這說(shuō)明他是很要求上進(jìn)的孩子,他想更多的得到老師的關(guān)注。

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案13

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.能大膽選擇色彩用印章印畫,表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡。

          2.初步會(huì)互相欣賞作品,并用語(yǔ)言描述。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.教師準(zhǔn)備一幅大的畫有小魚的背景圖。

          2.收集若干大小不一的瓶蓋等作印章,顏料若干盤,護(hù)衣,抹布。

          3.《小魚游》音樂、錄音機(jī)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1.幼兒隨《小魚游》音樂做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

          2. 出示小魚圖,激發(fā)幼兒印泡泡的興趣

          (師)小魚寶寶們,你們真可愛!一邊游水一邊還會(huì)吐泡泡! 圖上的這些小魚它們也會(huì)吐泡泡,可是它們的泡泡在哪兒呢?

          鼓勵(lì)幼兒嘗試選用大大小小的圓形材料印泡泡。

          3.明確用瓶蓋等印泡泡要注意的事項(xiàng)。

          出示瓶蓋與顏料,教師示范講解。

          4.幼兒印畫。

          幼兒隨著《小魚游》音樂自由地選擇瓶蓋與顏料印泡泡,提示幼兒在印的'過(guò)程中注意瓶蓋每次只能蘸一種顏色,不需要該顏色時(shí)用抹布擦去。

          5.相互欣賞并展覽幼兒作品。

          同伴間相互欣賞泡泡的大小與顏色,分享集體創(chuàng)作成果的歡樂。 活動(dòng)結(jié)束!

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案14

          目標(biāo):能沿燜線撕紙,會(huì)正確使用膠棒,體驗(yàn)成功的'樂趣。

          重點(diǎn):雙手捏住燜線的兩側(cè),上下分別用力。

          戶外活動(dòng):

          1、響桶娃娃操

          重點(diǎn):能積極參與活動(dòng),模仿老師的動(dòng)作。

          2、游戲:響桶送給好朋友

          重點(diǎn):能在平行線間自然地走

          3、自主活動(dòng)

          重點(diǎn):能按意愿進(jìn)行活動(dòng),探究小器械的多種玩法。

          下午:

          生活活動(dòng):能安靜的午睡

          重點(diǎn):王駿遠(yuǎn)、劉鑫通、蔣博宇等

        幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案15

          材料及制作方法:

          把塑料積木固定在桌子四周,可以作為花園的圍墻,又可以作為花壇。

          把吸管剪成分叉的樹枝狀,插在橡皮泥或其他可以固定的物體上。再準(zhǔn)備一些小房子、桌椅、汽車、小動(dòng)物等情景玩具,供孩子擺弄。

          玩法:

          孩子們運(yùn)用團(tuán)、捏等方法制作彩泥花,插在用吸管做成的樹枝上,然后在“花園”里擺弄“樹”和上述情景玩具,并說(shuō)出自己的想法。

          說(shuō)明:

          托班孩子喜歡彩泥,但常常會(huì)把彩泥搞得滿桌、滿手、滿地都是。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)原因在于孩子們的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差,不能很好地控制這類易于造型的材料。孩子們要么整塊使用大泥團(tuán),要么在分泥過(guò)程中把彩泥撒落在地上,而過(guò)小的泥塊孩子又不易拿捏。因此提供湯圓大小的.彩泥較為適合,不僅易于孩子們團(tuán)、捏、搓,還容易造型,只要一團(tuán)一插就可以做成小花。

          建議:

          1.為了引發(fā)孩子們的興趣,游戲前可先在“花園”里投放小房子、家具等情景性材料,關(guān)注活動(dòng)時(shí)孩子如何選擇材料和表達(dá),并及時(shí)引導(dǎo)。

          2.“吸管樹”的枝葉可以修剪出不同層次,這樣不僅便于孩子們插花,而且能讓孩子們感受層次美。

          3.觀察孩子們運(yùn)用彩泥造型的動(dòng)作。

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