有關(guān)實驗設(shè)計方案3篇
為了確保事情或工作扎實開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的實驗設(shè)計方案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
實驗設(shè)計方案 篇1
一、實驗原理
(1)鑒定實驗設(shè)計的理念:
某些化學(xué)試劑 + 生物組織中有關(guān)有機(jī)化合產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。
(2)具體原理:
、倏扇苄赃原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。
、谥拘☆w粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。
、鄣鞍踪|(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。
二、目標(biāo)要求
初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
三、重點、難點
1.重點
、俪醪秸莆砧b定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
、谕ㄟ^實驗的操作和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,掌握探索實驗設(shè)計技巧,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
2.難點
根據(jù)此實驗方法、原理,設(shè)計實驗來鑒定常見食物的成分。
四、實驗材料
1.可溶性還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織,以蘋果、梨為最好。
2.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子,以花生種子為最好(實驗前浸泡3h~4h)。
3.蛋白質(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡1d~2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白)。
五、儀器、試劑
1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。
2.試劑:①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+ 0.05g/mL的CuSO4溶液);②蘇丹Ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④ 體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。
六、方法步驟
1.制備試劑。
2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。
3.脂肪的鑒定、方法、步驟。
4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。
七、教學(xué)過程
新課引入:我們在化學(xué)中學(xué)習(xí)過物質(zhì)的鑒定,其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應(yīng),要么產(chǎn)生沉淀,我們生物學(xué)上也采用此原理,在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是:某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。
新課教學(xué):(具體原理)
①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)
、谥拘☆w粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀察)
③蛋白質(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。(要先加A液NaOH 溶液再加B液CuSO4 溶液) 今天,我們學(xué)習(xí)鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
(一)、還原糖的鑒定
1、還原糖的鑒定步驟:
選材: 蘋果:洗凈、去皮、切塊,取5g放如研缽中 制備組織樣液研磨成漿:加石英砂,加5 ml水研磨
注入組織樣液2ml過濾:將玻璃漏斗插入試管中,漏斗上墊一層紗布
加斐林試劑:2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成,不能分別加入)
水浴加熱:煮沸2min
觀察溶液顏色變化:淺藍(lán)色→棕色→磚紅色。
2、實驗成功的要點:
①還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織,以蘋果、梨為最好。
②斐林試劑要兩液混合均勻且現(xiàn)配現(xiàn)用。
斐林試劑的配制過程示意:
斐林試劑甲液( 0.1 g/ml的 NaOH 溶液) 按一定比例混合均勻
斐林試劑 斐林試劑乙液( 0.05 g/ml的 CuSO4 ③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法?
學(xué)生回答:還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據(jù)糖的由少到多產(chǎn)生淺藍(lán)、淺綠、棕或深棕色。
(二)、脂肪的鑒定
1、脂肪的鑒定步驟:
取材:花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片
取理想薄片
在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液
去浮色 制片
制成臨時裝片
觀察:先在低倍鏡下,找到材料的脂肪滴,然后,轉(zhuǎn)為高倍鏡觀察。
結(jié)論:細(xì)胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。
2、實驗成功的要點:
、.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子,以花生種子為最好(實驗前浸泡3h~4h)。
、谠撛囼灣晒Φ年P(guān)鍵是獲得只含有單層細(xì)胞理想薄片。
、鄣翁K丹Ⅲ染液染液染色2-3min,時間不宜過長,以防細(xì)胞的其他部分被染色。
(三)、蛋白質(zhì)的鑒定
1、 蛋白質(zhì)的鑒定步驟:
結(jié)論:蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。
2、實驗成功的要點:
、俚鞍踪|(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡1d~2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白稀釋液)。
、陔p縮脲試劑的使用,一定要先加入A液(即0.1 g/ml的 NaOH 溶液),再加入雙縮脲試劑B液(即0.01 g/ml的 CuSO4 溶液)。
、圻可設(shè)計一只加底物的試管,不加雙縮脲試劑,進(jìn)行空白對照,說明顏色反應(yīng)的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng),而不是空氣的氧化引起。
實驗設(shè)計方案 篇2
思考:蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動?
材料:紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作:
1、取一紙杯,在杯身對稱處各剪開一個方形大口,在杯底固定上蠟燭,作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉,在杯底中央處穿上繩子,并用牙簽棒固定,作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭,拉起繩子,看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解:
1、蠟燭燃燒的時候,火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升,然后沿著上方紙杯的扇葉口流動,因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造:
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎?
注意:注意蠟燭燃燒時的安全!
實驗設(shè)計方案 篇3
一、研究問題:
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生綜合能力提高的作用
二、實驗處理:
對比性實驗:普通班與實驗班的對比
等組實驗:普通班與實驗班的對比
三、實驗變量
1、實驗自變量
X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用
2、實驗因變量
Y1=獲取信息的能力
Y2=合作學(xué)習(xí)的能力
Y3=對信息評價的能力
Y4=反省認(rèn)知的能力
Y5=自我評價的能力
3、干擾變量及其控制
干擾變量:(1)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平的不同
(2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計、使用的合理性與正確性。
(3)學(xué)生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。
干擾變量的控制:
(1)為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用,本實驗研究過程中采用等組對比實驗。
(2)為避免由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計不合理而對實驗效果產(chǎn)生影響,在進(jìn)行實驗前應(yīng)由教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設(shè)計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證,布爾什確保任務(wù)的合理性。
(3)為降低其它因素對教學(xué)效果的影響,先對學(xué)生的確基本學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和計算機(jī)技術(shù)水平等因素進(jìn)行調(diào)查分析,并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果作預(yù)測分析,最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時加以考慮并予以排除。
四、試驗程序設(shè)計
1、實驗假設(shè)
(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著的作用
(2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力的提高有顯著的作用
(3)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對對信息評價的能力的.提高有顯著的作用
(4)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對反省認(rèn)知的能力的提高有顯著的作用
(5)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對自我評價的能力的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實驗組,教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班,教學(xué)中不采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;實驗實施前對學(xué)生能力進(jìn)行前測,確認(rèn)兩班同學(xué)在這三個方面的能力相當(dāng),視為等組。
●控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班
●實驗1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班
(注:考慮到前測時可能兩個學(xué)校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組,故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進(jìn)行,對不納入實驗的同學(xué)也實施同樣的實驗手段,但不納入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析中)
3、實驗過程
本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。
(1)利用里克特量表對預(yù)期的實驗對象進(jìn)行前測,并分別從兩個自然班中選取部分學(xué)生組成實驗組和控制組:實驗組和控制組。
(2)利用調(diào)查問卷對實驗對象進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行調(diào)查研究,了解學(xué)生的特點和已具備的能力狀況,為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個學(xué)校的兩個實驗班的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法(教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)驅(qū)動基本架構(gòu)是由研究者和學(xué)科教師根據(jù)研究和教學(xué)的需要共同確定的)。在教學(xué)的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調(diào)查問卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和記錄。
(4)在研究進(jìn)行兩個月左右時對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行形成性檢驗,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并針對問題提出解決措施,進(jìn)行補(bǔ)救。
(5)學(xué)期結(jié)束時,對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行終結(jié)性檢驗,驗證實驗假設(shè)是否成立,如成立,用實驗數(shù)據(jù)證明,如不成立,說明原因。
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