讓主體精神自由飛揚(yáng)的短文散文

讓主體精神自由飛揚(yáng)的短文散文

　　大學(xué)是莘莘學(xué)子所向往的殿堂，四年的大學(xué)生活更是每一位學(xué)子人生經(jīng)歷中的一份寶貴財富。然而，當(dāng)我們真正地步入大學(xué)時，面對理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞，我們又該何去何從？

　　11月5日，文法系主任楊繼昭教授和書記應(yīng)李桂鳳教授應(yīng)邀接受了本報記者的采訪。圍繞當(dāng)前學(xué)生群體中出現(xiàn)的迷茫狀態(tài)、浮躁心理、考研應(yīng)試、考證就業(yè)以及與專業(yè)學(xué)習(xí)等同學(xué)們普遍關(guān)心的問題回答了記者的提問。

　　眾所周知，很多新生進(jìn)入大學(xué)之后，由于種種原因，處在茫然的狀態(tài)。針對這一問題，李書記指出，這是普遍存在的現(xiàn)象，也是新生步入大學(xué)生活所必經(jīng)的一個階段，我們應(yīng)該從正面來看待這個問題。學(xué)習(xí)生活的改變、對專業(yè)的陌生感、目標(biāo)的不確定性、家長的期望過高等等，造成了學(xué)生不同程度的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使同學(xué)們的思想和行為不知所措。因此，我們要學(xué)會反思，找到使自己產(chǎn)生迷茫感的原因，選擇正確的路徑與方法克服困難，縮短迷茫期，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。李書記同時強(qiáng)調(diào)，一方面要正視現(xiàn)實(shí)存在的問題，但不要無限度地放大這種消極情緒。

　　選定目標(biāo)，堅固理想，承擔(dān)責(zé)任，完善主體，才是有效解決問題的方法。 浮躁是現(xiàn)實(shí)社會中普遍存在的一種心理狀態(tài)。從小學(xué)到大學(xué)，由于種種原因，許多同學(xué)都不同程度地遇見了主客體之間的矛盾。因此，楊主任談到，要解決浮躁問題，我們首先要做到主體的自律、自覺與自省，因?yàn)椋�是主體精神的脆弱，極大地妨礙了許多同學(xué)應(yīng)對環(huán)境變化的進(jìn)程和質(zhì)量。 客觀世界的發(fā)展變化不可能滿足所有社會成員千差萬別的需求，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的反饋滿足不了主體期待的時侯，只有主體的進(jìn)步與提升，才能適應(yīng)社會環(huán)境的變化與需求。大學(xué)是人生過程中的一個重要階段，每一個人都應(yīng)學(xué)會不斷的知識積累和有效應(yīng)用，用發(fā)展的眼光看問題，不要把目標(biāo)固化，讓“被就業(yè)”與“被考研”所牽動，堅持守望世道，成就持續(xù)發(fā)展。同時，楊主任還強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)具備反思精神和批判精神，但必須減少情緒批判，努力做到理性批判，把批判的矛頭多指向自己，不要使自己成為自己最大的敵人。

　　就一些學(xué)生所關(guān)心的考研問題，主任和書記特別強(qiáng)調(diào)要明確考研的目的性，結(jié)合自身的條件做出合理的選擇。他們將現(xiàn)階段的考研人分為四種類型：一類為繼續(xù)深造，追求學(xué)習(xí)過程的完整性和持續(xù)性；二類為緩沖就業(yè)壓力，加大就業(yè)砝碼；三類為環(huán)境

　　所引，隨波逐流，趨同行為；四類為家長意愿所迫。當(dāng)考研的目的出現(xiàn)偏頗，“被考研”將是一個必須接受的違愿之果。所以，同學(xué)們一定要充分考慮自身?xiàng)l件，量力而行，不要成為“學(xué)歷主義”和“集體無意識”的奴仆�？佳兄皇侨松�經(jīng)營的手段，而絕不是人生奮斗的目的。

　　對于要不要“考證”，主任和書記給出的.見解是：考證本身可以作為自身專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的印證途徑，同時又是捕捉社會信息的一個重要渠道，并且考證過程也是我們對未知領(lǐng)域探索的一個過程，這既可以增加我們的就業(yè)籌碼，又可以提升我們的自信心。但是，在考證前我們也需明確目的。因?yàn)椋�通過考證獲取的一些知識和技能只能滿足社會淺層次的需求，所以，我們要做的就是充盈證書的含金量，增強(qiáng)職業(yè)生涯的核心力競爭力。楊主任還強(qiáng)調(diào):“選擇考證與主業(yè)最好不要發(fā)生矛盾，那種為考證而放棄本專業(yè)學(xué)習(xí)的做法是萬萬不可取的,那無異于抱櫝還珠。” 現(xiàn)在部分學(xué)生存在這樣的觀點(diǎn),即認(rèn)為自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與未來的就業(yè)需求毫無關(guān)聯(lián)，尤其是社科類專業(yè)更像是一種“吃青春”的行業(yè)。對于這種說法，楊主任給出明確的答案：專業(yè)的有用與否，是一個人的價值取向問題。現(xiàn)在很多人都很功利、很感性直觀地看待專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)需求的關(guān)系，這種低層次的“實(shí)用主義”的價值取向，會從根本上顛覆專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的根基，無論從事那種專業(yè)學(xué)習(xí)，能否就業(yè)只是檢驗(yàn)其專業(yè)能力的一個方面，而更重要的是基于可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)品質(zhì)的打造、專業(yè)視野的拓展和專業(yè)敏感的培養(yǎng)。一旦把專業(yè)學(xué)習(xí)工具化、功利化，我們就會陷入主體選擇與評價的迷茫而不能自拔，因?yàn)閷�業(yè)學(xué)習(xí)的靈動絕不在于其知識點(diǎn)和相關(guān)技能與社會需求的無縫對接，而在于對未來發(fā)展的基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。

　　此外，楊主任還談到：大學(xué)是充滿自由精神基因傳承的學(xué)術(shù)團(tuán)體，而不是職業(yè)或就業(yè)的訓(xùn)練場。大學(xué)之基在于覓道，而不能局于覓術(shù)。成功者在于守道，在于追逐信仰，以求獲得自身的持續(xù)進(jìn)步；失敗者在與守術(shù)，在失敗面前尋找理由，一味渴求外部環(huán)境的改變。切記，自己才是拯救自己的上帝。

　　山高人為峰。同學(xué)們，讓我們用自己的信念與追求去詮釋和踐行大學(xué)精神的價值與內(nèi)涵。讓主體精神自由飛揚(yáng)，這是時代與未來的召喚！

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