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教師評價制度15篇【精品】
現(xiàn)如今，制度使用的頻率越來越高，制度一經(jīng)制定頒布，就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用，是他們行動的準則和依據(jù)。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的教師評價制度，希望能夠幫助到大家。
教師評價制度1
一、指導(dǎo)思想：
為促進我校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，增強教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神，充分調(diào)動一線教師從事教學(xué)工作的積極性，特制定教師教學(xué)評價制度。通過開展學(xué)生、家長評教活動、學(xué)校各類教學(xué)檢查，對教師教學(xué)進行定性和定量考核。并把教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果及時反饋給有關(guān)教師，幫助教師改進教學(xué)工作，嚴格教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、評價的基本要求：
1.評價依據(jù)具有客觀性
教師績效評價必須從客觀事實出發(fā)，使評價的過程符合客觀事實。評價者、被評者都要采取客觀的、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以充分的事實為依據(jù)，運用科學(xué)的認識工具，對教師工作的不同績效作出客觀的科學(xué)判斷。
2.評價目標具有導(dǎo)向性
評價教師行為的指標體系必須具有導(dǎo)向性，堅持國家對教師的要求，反映教師勞動的本質(zhì)屬性，構(gòu)建成一套以教育工作績效為中心的指標體系和評價實施方案，才能保證學(xué)校工作的正確方向和提高教育質(zhì)量。
3.評價過程具有激勵性
科學(xué)地評價教師必須重視激勵，增強教師的事業(yè)心、責(zé)任感、挑戰(zhàn)感和成就感，提高教師的成熟度，推動學(xué)校群體發(fā)展，形成良好的教師工作集體，運用評價手段客觀地、公正地區(qū)分出教師中不同的工作績效和水平，通過評價推動教師有效完成工作目標的行為過程，本身就是激勵的意義。
4.評價手段具有可操作性
可操作性包含三層意思，即評價指標體系的可判性和可行性；評價的全過程能為教師理解和接受；評價工作要與學(xué)校管理制度和要求一致。評定的條目應(yīng)簡明清晰，能為人理解和接受。同時評價的程序、方法和計量都要科學(xué)明確，簡單易行，便于實施。
三、評價形式：
1.教師自評
教職工依據(jù)個人所需制定自主發(fā)展規(guī)劃，各處室對此審核認定后，個人定期對照，自評實施狀況，及時調(diào)整，以增強教師自主發(fā)展意識，提高自我發(fā)展能力。
2.教研組內(nèi)互評
各教研組應(yīng)加強對教師相互間聽課的組織，提高同行評價的.準確性。各教研組應(yīng)在每學(xué)期結(jié)束前兩周，將教研組教師同行評教結(jié)果交教導(dǎo)處。
3.學(xué)生、家長評價。
學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)、座談會、家訪、問卷調(diào)查、校長信箱等途徑，聽取學(xué)生和家長對教職工教學(xué)工作表現(xiàn)的意見。
4.學(xué)校評價
成立以校長為組長的學(xué)校教學(xué)評價考核小組每個學(xué)期，學(xué)校教學(xué)評價考核小組對每位教職工的工作行為表現(xiàn)進行認真分析討論，認真參看學(xué)生和家長評價、質(zhì)量監(jiān)控反饋結(jié)果、教師自評和互評的結(jié)果以及搜集的信息資料，一項一項給出檔次。同時，要注意對一個組內(nèi)的各位教師掌握標準的尺度一致，也要注意各個組之間掌握標準的尺度一致。
四、評價內(nèi)容：
結(jié)合學(xué)校實際，制定《浦南小學(xué)發(fā)展性教師評價制實施方案（試行）》、《浦南小學(xué)教師教學(xué)工作評價表》和《浦南小學(xué)課堂教學(xué)評價表》，充分聽取廣大教職工意見和建議，經(jīng)校務(wù)擴大會議修改后試行。
五、評價時間：
每學(xué)期結(jié)束前評價考核一次。
六、評價結(jié)果：
學(xué)校評價考核小組對評價結(jié)果進行認真的分析，然后把評價的結(jié)果反饋給被評價者，并征求被評價者對整個評價工作的意見，以便改進評價工作。
評價結(jié)果作為新學(xué)年教職工崗位、職務(wù)、職稱聘任的主要依據(jù)，也作為區(qū)、校級骨干教師年度獎勵的重要依據(jù)。
教師評價制度2
為了，落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，促進教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平的提高，更好地履行教書育人的職責(zé)，促進學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期將開展一次學(xué)生、家長評議教師活動。
（一）指導(dǎo)思想
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，活動應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師承擔(dān)著為人師表、教書育人的職責(zé)。通過學(xué)生評議教師活動，有利于及時發(fā)現(xiàn)典型、表彰先進，有利于增強教師的責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識，有利于推進學(xué)校教育教學(xué)改革，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性，有利于融洽師生關(guān)系，從而提高教師對學(xué)生關(guān)心的程度、指導(dǎo)的水平和服務(wù)的質(zhì)量，提高學(xué)生、家長對教師和學(xué)校工作的滿意程度。
�。ǘ┰u議方法
1、組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校建立教師職業(yè)道德評議工作領(lǐng)導(dǎo)組，校長為組長，黨支部書記、學(xué)校工會主席為副組長，學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職工代表、學(xué)生和家長代表為成員。評議教師工作實行校長負責(zé)制，校長要明確分工，落實責(zé)任，加強領(lǐng)導(dǎo)，切實做好宣傳發(fā)動工作，引導(dǎo)廣大教師正確認識開展評議教師活動的目的和意義，增強教師參與意識。
2、堅持標準。在測評中要嚴格程序，精心組織，過細工作，測評內(nèi)容公開，測評形式公開，測評時間公開，測評過程公開，處理結(jié)果公開，確保測評結(jié)果的客觀、準確、公正，達到評議教師的預(yù)期效果。對測評中發(fā)現(xiàn)的師德問題，學(xué)校要分類梳理，制定整改措施。對有師德問題的教師，學(xué)校要通過談心談話，要求其制定整改計劃等方式，限時改正改進，并視其師德表現(xiàn)情節(jié)輕重，根據(jù)相關(guān)規(guī)定進行嚴肅處理。
3、測評形式。每學(xué)期期末進行評議，學(xué)校將《教師教育教學(xué)情況調(diào)查表》分發(fā)到每一個學(xué)生，并通過學(xué)校廣播系統(tǒng)，集中宣講測評的要求和方法。特別強調(diào)《調(diào)查表》不需要署名，也不與任課教師見面，讓學(xué)生放學(xué)回家后和家長一起，根據(jù)任課教師的情況實事求是填寫，共同完成調(diào)查表，然后投入學(xué)校信箱。學(xué)校設(shè)舉報電話7211059，凡有教師在測評中有舞弊行為的，均可以向校長室進行舉報。評議工作將公平、公正進行，分年級集中完成，實施當事人回避制度，被評議教師不得接觸本人測評表。
4、評議內(nèi)容。包括教師的`師德師風(fēng)、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、教學(xué)效果等方面。
5、公布結(jié)果。學(xué)期結(jié)束時，在全體教師大會上通報全校測評結(jié)果，校長進行分析，并對學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)工作進一步提出要求。會議結(jié)束后，校長室給每位教師發(fā)一封信，向每位教師反饋測評結(jié)果。同時，學(xué)校將本單位測評評議情況、測評樣表報教育局人事科備案。
6、結(jié)果使用。任教班級學(xué)生及其家長的測評結(jié)果作為學(xué)校對教師進行職業(yè)道德評價及教師培養(yǎng)、使用、考核、晉級、獎懲的重要依據(jù)。學(xué)校將學(xué)生及家長測評教師的情況計入教職工年度考核量化表，作為教師年度師德考核的重要內(nèi)容，凡測評不合格的教師，當年年度考核不得定為合格，不得申報高一級職稱的評審，不得參加評先評優(yōu)。
教師評價制度3
21世紀的教育面臨著觀念與體制的雙重轉(zhuǎn)型。打破壟斷，多元辦學(xué)，培育市場，強化服務(wù)，建立靈活高效的資源配置機制，成為教育服務(wù)時代中國教育發(fā)展的根本途徑。今天，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變功能，堅守需求導(dǎo)向的服務(wù)評價理念，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)習(xí)者，服務(wù)于學(xué)習(xí)化社會�！拔寰S”評價是適應(yīng)教育服務(wù)時代的教師評價制度，是翔宇教育集團面向社會、提升品質(zhì)、基業(yè)常青的重要保障�；诖耍贫ū緦嵤┓桨�。
一、“五維”教師評價概述
“五維”教師評價是基于教育服務(wù)的相關(guān)利益群體提出來的，圍繞教育服務(wù)，我們很容易找到教師評價的5個關(guān)鍵維度：家長——教育服務(wù)的購買者；學(xué)生——教育服務(wù)的享受者；領(lǐng)導(dǎo)——教育服務(wù)的管理者；同行——教育服務(wù)的協(xié)作者；自身——教育服務(wù)的實踐者�！拔寰S”評價主體確定后，以“家長滿意、學(xué)生喜歡、領(lǐng)導(dǎo)信任、同行佩服、自我認同”5個描述性指標分別設(shè)計評價問卷表，所有評價主體先對教師進行定性模糊評價，然后再把評價結(jié)果轉(zhuǎn)化成分值進行定量精確統(tǒng)計，由此得出每位教師基于“五維”視角的評價結(jié)果。
二、“五維”教師評價目的
“五維”教師評價目的是：以教師的專業(yè)成長為主線，促進教師、學(xué)生、學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，即通過引起教師產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，進而有改進自身行為的動力，促進教師形成有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)行為，從而達到教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的適性成長與學(xué)校的人力發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)。教師的專業(yè)發(fā)展是前提，學(xué)生的適性成長是過程，學(xué)校的人力資源提升是目標，“五維”教師評價制度就是要創(chuàng)造條件讓教師在為學(xué)生提供適性成長的教育服務(wù)過程中，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，并以師生的整體素質(zhì)提高，實現(xiàn)學(xué)校人力資源的有效開發(fā)。
三、“五維”教師評價原則
1、用“滿意”、“喜歡”、“信任”等間接評價指標，代替“品德高”、“能力強”之類的直接評價指標，將價值判斷權(quán)交給評價主體，變“直接評價”為“間接評價”。
2、用“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”這些等級指標，對評價對象進行定性評價，變“定量評價”為“定性評價”。
3、給不同的等級指標賦分，將評價結(jié)果量化匯總，實現(xiàn)“定性評價，定量統(tǒng)計”，有效克服“權(quán)重”不同帶來的偏差。定量評價——表面上“精確”實際上“模糊”；定性評價，定量統(tǒng)計——表面上“模糊”，實際上“精確”。
4、評價結(jié)果反饋對象：教師本人及其上級領(lǐng)導(dǎo)，對其他人嚴格保密，變評價結(jié)果的“異向公開”為“順向公開”。
5、對評價滿意度特別高的教師進行公開表彰，對評價滿意度暫時較低的教師分別進行單獨交流，立足幫助提高，而不是考核定性，更不是通過評價來實施懲罰，不和獎金掛鉤，變“獎懲性評價”為“發(fā)展性評價”。
四、“五維”教師評價機構(gòu)
主設(shè)機構(gòu)：校長辦公室設(shè)立“五維”教師評價管理中心，一把手校長兼任中心主任，成員包括校級領(lǐng)導(dǎo)和校辦人員。主要職責(zé)是：“五維”評價活動的整體協(xié)調(diào)，評價資料的統(tǒng)計與分析，評價結(jié)果的反饋與運用，為分值暫時較低教師提供資源性支持等。
輔助機構(gòu)：家長評教、領(lǐng)導(dǎo)評教由年級組負責(zé)；學(xué)生評教由教務(wù)（導(dǎo)）處或德育處負責(zé)；同行評教由教科室負責(zé)；教師自評由校辦室負責(zé)。主要職責(zé)是：確定評價工作人員與評價時間，安排評價前的培訓(xùn)活動，評價問卷表的發(fā)放、收集，向“五維”教師評價管理中心上交所有評價資料等。
五、“五維”教師評價時間
一般安排在每學(xué)期階段學(xué)習(xí)水平測試后的第一和第二個星期，第一周內(nèi)完成除教師自評外的“四維”他評的問卷填寫、統(tǒng)計與反饋工作，家長評教安排在家長會期間進行；在獲取“四維”他評反饋結(jié)果后，教師在第二周內(nèi)開展自我評價活動。
六、“五維”教師評價方式
主要以問卷調(diào)查方式對每位教師進行先定性描述、后定量統(tǒng)計的綜合性評價。
1、家長評價教師
以家長“滿意度”設(shè)計問卷表，用“很滿意”、“較滿意”、“一般”、“不滿意”四個程度指標編制家長評教表（見附錄表一），同一班級的所有家長對孩子的任課教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學(xué)校統(tǒng)計出每位教師受全體家長評價的滿意度平均分值。
2、學(xué)生評價教師
以學(xué)生“喜歡度”設(shè)計問卷表，用“很喜歡”、“較喜歡”、“一般”、“不喜歡”四個程度指標編制學(xué)生評教表（見附錄表二），同一班級的所有學(xué)生對任課教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學(xué)校統(tǒng)計出每位教師受全體學(xué)生評價的喜歡度平均分值。
3、同行評價教師
以同行教師“佩服度”設(shè)計問卷表，用“很佩服”、“較佩服”、“一般”、“不佩服”四個程度指標編制同行評教表（見附錄表三），同一學(xué)科備課組（或教研組）的教師相互進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學(xué)校統(tǒng)計出每位教師受全體同行評價的`佩服度平均分值。
4、領(lǐng)導(dǎo)評價教師
以領(lǐng)導(dǎo)“信任度”設(shè)計問卷表，用“很信任”、“較信任”、“一般”、“不信任”四個程度指標編制領(lǐng)導(dǎo)評教表（見附錄表四），相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)集體對屬內(nèi)的每位教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學(xué)校統(tǒng)計出每位教師受所屬領(lǐng)導(dǎo)集體評價的信任度平均分值。
5、教師自我評價
以教師自我“認同度”設(shè)計問卷表，用“很認同”、“較認同”、“一般”、“不認同”四個程度指標編制教師自評表（見附錄表五），每位教師對自己上一階段教育教學(xué)情況及工作狀態(tài)進行定性評價，并做一個反思性小結(jié)，盡力客觀地分析自己的成績與不足。
七、“五維”教師評價結(jié)果的統(tǒng)計
校辦室統(tǒng)一組織人員統(tǒng)計出相關(guān)數(shù)據(jù)，除教師自評外其他四維評教活動都要統(tǒng)計出教師的個人分值、（同一年級或?qū)W科教師的）最高分值與平均分值。學(xué)生、家長、同行、領(lǐng)導(dǎo)“四維”評價教師的個人分值測算公式是：
F﹦（10×A＋8×B＋6×C＋0×D）÷E
其中，字母A、B、C、D分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”這四個指標各對應(yīng)的選擇人數(shù)，10、8、
教育集團“五維”教師評價制度實施方案提要：學(xué)校“五維”教師評價管理中心匯總各維評價結(jié)果，保存每位教師的“五維”評價相關(guān)數(shù)據(jù)，這些評價數(shù)據(jù)不作為對教師的直接獎懲依據(jù)
6、0分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”四個等級指標所賦予的常數(shù)分值，字母E表示參與問卷調(diào)查的評價主體總?cè)藬?shù)，字母F表示教師受某一維度所有主體評價的平均分值。
以家長評價教師為例，如某班有50名家長參加了對該班語文教師的評價活動，其中有30位家長選擇了“很滿意”，12位家長選擇了“較滿意”，6位家長選擇了“一般”，還有2位家長選擇了“不滿意”，那么，這位語文教師受家長評價的滿意度分值應(yīng)是：
（10×30＋8×12＋6×6＋0×2）÷50﹦8.64
八、“五維”教師評價結(jié)果的反饋
評價結(jié)束后，每位教師都會得到用信封裝好的一組評價結(jié)果反饋數(shù)據(jù)：個人分值、（班級、學(xué)科或年級）最高分值與平均分值；教師的個人分值要反饋給其直接的上級領(lǐng)導(dǎo)，但對學(xué)生、家長、同行嚴格保密；“四維”他評結(jié)果匯總成一張反饋表格（見附錄表六）統(tǒng)一送到每位教師手中，如某位教師任教兩個班級，其反饋的個人分值應(yīng)有兩個數(shù)據(jù)。
九、“五維”教師評價結(jié)果的運用
1、學(xué)校“五維”教師評價管理中心匯總各維評價結(jié)果，保存每位教師的“五維”評價相關(guān)數(shù)據(jù)，這些評價數(shù)據(jù)不作為對教師的直接獎懲依據(jù)，只具有參考價值；
2、對于“五維”評價結(jié)果持續(xù)較高的教師要進行總結(jié)表彰，對于評價結(jié)果持續(xù)較低或各維評價不均衡的教師要進行適度診斷和幫扶；
3、對于評價結(jié)果特別低的教師，分管領(lǐng)導(dǎo)要用質(zhì)性的方法（如個別交談等）幫助這類教師尋找原因，為其提供改進建議，促其自我反思，提高專業(yè)服務(wù)水平；
4、分管領(lǐng)導(dǎo)要對評價結(jié)果特別低教師的交談內(nèi)容給予保密，并在后續(xù)工作中為其提供專業(yè)發(fā)展支持。
十、其他
集團立足于實際，根據(jù)“五維”評價的綜合結(jié)果，為每位教師搭建發(fā)展平臺，有針對性地開展校本培訓(xùn)，為提升集團的人力資本、打造精細化服務(wù)品質(zhì)而努力。
教師評價制度4
按照《省事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實施意見》(人發(fā)[20xx]18號)“事業(yè)單位在上級主管部門核定的績效工資總量內(nèi)，按照規(guī)范的分配程序和要求，采取靈活多樣的分配形式和辦法，自主決定本單位績效工資的分配�？冃ЧべY分配應(yīng)以工作人員的實績和貢獻為依據(jù)，合理拉開差距”之規(guī)定，在事業(yè)單位績效工資政策沒有正式出臺前，為落實義務(wù)教育階段學(xué)校教師績效工資分配，維護廣大教職工利益，穩(wěn)定基層教師隊伍，明確內(nèi)部分配政策，特制定本辦法(試行)。
一、指導(dǎo)思想
以義務(wù)教育學(xué)校教職工績效工資實施為契機，建立科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)收入分配機制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務(wù)目標，努力推進全市教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。
二、實施對象
全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校(含中心學(xué)校)在編在崗的教職工(包括省派資教生)義務(wù)教育學(xué)校派出的支教教師，績效工資核定到受援學(xué)校，,參與受援學(xué)�？冃ЧべY分配，由受援學(xué)校組織考核，考核依據(jù)及要求與受援學(xué)校教職工一樣,借調(diào)在非義務(wù)教育學(xué)校或其他單位的教職工不參與績效工資考核分配。
三、考核分配原則
1、堅持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則。績效工資以工作績效考核結(jié)果作為分配的主要依據(jù)。無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結(jié)果，就不能參與績效工資分配發(fā)放。
2、堅持“公正、公平、公開”的原則�？冃ЧべY考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。
3、堅持“科學(xué)合理”原則。全市義務(wù)教育學(xué)校績效考核工資分配方案要力求科學(xué)合理，績效工資差距不宜過大。
四、績效工資發(fā)放形式
全市義務(wù)教育階段學(xué)校教職工績效工資分上半年(1-6月)、下半年(7-12月)兩次考核造冊，由市教育局人事科審核后報市財政局，通過個人工資帳戶直接劃撥到教師個人工資卡上。
五、績效考核內(nèi)容及量化計分辦法
(一)績效考核項目及計分標準
考核共計100分，其中考勤10分、工作量30分、教育教學(xué)過程30分、教育教學(xué)業(yè)績30分。
1、考勤(10分)。主要考核教職工出勤情況。病假3天扣1分、事假1天扣1分、礦工1天扣3分，本項得分扣完為止，不計負分�；閱始奕a(chǎn)等假期按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行�？己艘罁�(jù)為學(xué)校(單位)考勤記載。
2、工作量(30分)。量化出學(xué)校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學(xué)校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數(shù)，得出學(xué)校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學(xué)校教職工周人均工作量乘以工作量即為教職工工作量得分。計算公式為：
教職工周人均工作量=學(xué)校各個崗位周工作量總和÷教職工總數(shù)
教職工工作量得分=教職工周實際工作量÷教職工周人均工作量30分
各學(xué)校(單位)要合理搭配教職工的工作量，盡量使教職工周工作量均衡。
3、教育教學(xué)過程(30分)。主要考核教職工在教育教學(xué)過程中的工作崗位職責(zé)履行情況和安全管理職責(zé)履行情況、工作態(tài)度、責(zé)任心。專任教師重在考核備、教、批、輔、考、研等常規(guī)教學(xué)落實情況和教學(xué)研究及教學(xué)研究活動參與情況。要引導(dǎo)教師把教學(xué)工作落實在平時，積極參與教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效益，實施素質(zhì)教育。從事非教學(xué)工作的人員的此項考核各校要制定相應(yīng)的細則。
4、教育教學(xué)業(yè)績(30分)。主要考核教職工的工作任務(wù)目標完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它社會工作的，要根據(jù)兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學(xué)分與兼職分，分項考核計算本項得分。非專任教師的教育教學(xué)實績考核,由中心學(xué)校(單位)依據(jù)崗位任務(wù)目標及每次安排的工作任務(wù)制定詳細的考核細則，認真嚴格搞好考核并量化為分數(shù)。特校教育教學(xué)實績考核可以根據(jù)自身特點制定切合自身實際的考核細則。
二)績效工資的分配
教職工績效工資分配以工作績效考核結(jié)果為依據(jù)。每位教職工工作考核得分相加，得到全校教職工工作績效考核得分總和。全�？冃ЧべY總量除以全校教職工工作績效考核得分總和，得到分值，分值乘以教職工工作績效考核得分即為教職工個人應(yīng)得的績效工資額度。計算公式為：
全校績效補貼總額
教職工個人績效考核得分=教職工績效工資
全�？冃Э己说梅挚偤�
(三)績效工資發(fā)放要求
1、本學(xué)期未承擔(dān)任何教育教學(xué)工作的不享受省績效補貼(市教育局下文明確的退養(yǎng)人員除外)。
(1)本學(xué)期累計曠工達5個工作日、病事假累計超過2個月以上的;
(2)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的;
(3)解除聘用合同的;
(4)停發(fā)工資的;
(5)借調(diào)在教育系統(tǒng)之外的。
2、在師德師風(fēng)方面，違反《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)規(guī)定，構(gòu)不上組織處理的，酌情扣除績效考核得分。凡學(xué)期內(nèi)受到通報批評、警告、記過、記大過、降級、撤職、開除處分的，分別扣除績效考核得分的20%、30%、50%、60%、70%、80%、100%。
六、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督
1、義務(wù)教育階段各中小學(xué)校要根據(jù)以上考核指導(dǎo)意見完善具體考評方案(細則)，考評方案(細則)必須在經(jīng)過職代會或職工全會討論通過(有半數(shù)以上的'與會人員到會，且得到到會人員三分之二的多數(shù)人員同意�？荚u方案(細則)一旦經(jīng)過職代會或職工全會通過，一般不再改動，如果運行時發(fā)現(xiàn)方案(細則)有明顯漏洞或顯失公允，則修正案仍然要通過上述程序通過。各中小學(xué)考評細則報鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校審查�？荚u的各項得分必須有原始依據(jù)印證。教育局人事科對每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各中小學(xué)的具體考評方案隨機抽取1-2個進行檢查，符合規(guī)范程序的，予以審批績效工資分配數(shù)額明細和方案;不符合規(guī)定程序，在教職工中引起強烈反響的，不予以審批。
2、實施考核的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監(jiān)督和質(zhì)詢。考核量化分數(shù)揭曉后，要在本校進行公示，公示期限不得少于3天。有意見的要及時核實，考核分值有誤的，必須重新確定考核分值�？己朔种灯偷�，要將考核結(jié)果及時反饋本人，并告知可在規(guī)定的時限內(nèi)提出復(fù)核、申訴，各責(zé)任部門必須嚴格執(zhí)行規(guī)定，認真做好復(fù)核、申訴的答復(fù)工作。
3、各中心學(xué)校要成立教職工績效工資考核分配工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)所轄中小學(xué)教職工績效工資考核分配的組織、指導(dǎo)、督查、協(xié)調(diào)和管理。中小學(xué)校均要建立工作機構(gòu)，負責(zé)考核分配具體實施工作。工作機構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工代表3-9人組成，校長任組長，考核小組成員中教職工代表不得少于1/3�？己诵〗M成員可由學(xué)校行政會議提名或民主推選，經(jīng)教職工大會或教代會通過的方式產(chǎn)生。
學(xué)�？己私M成員，必須嚴格執(zhí)行考核規(guī)定，實事求是地進行考核。對不按規(guī)定程序考核的，責(zé)令按照規(guī)定程序重新進行。在考核中有徇私舞弊、打擊報復(fù)、弄虛作假等情況的，將從嚴處理。
七、紀律要求
1、實行本辦法后，各中小學(xué)校一律不得另立名目自行發(fā)放津貼補貼，不得擠占學(xué)校公用經(jīng)費和項目資金發(fā)放津補貼，不得違反規(guī)定亂收費、亂集資、亂攤派發(fā)放津貼補貼，不得利用學(xué)校其他收入，違反收支兩條線規(guī)定坐收坐支，私自發(fā)放津貼補貼。
2、各學(xué)校應(yīng)嚴格按照財政部《行政事業(yè)單位工資和津補貼有關(guān)會計核算辦法》，設(shè)立津貼補貼專用科目，用于統(tǒng)一核算本單位發(fā)放的所有津貼補貼，其他科目一律不得再核算津貼補貼。
3、市教育局把教職工績效工資考核分配工作納入各單位年度工作任務(wù)目標考核內(nèi)容，進一步加強對此項工作的監(jiān)督和管理。教育局將組織有關(guān)人員對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校績效工資考核分配情況進行督查。
4、凡違反有關(guān)紀律和規(guī)定的，一經(jīng)查實，將嚴格按照組織程序嚴肅追究校長、分管校長和財務(wù)人員的黨紀政紀責(zé)任。
八、本辦法由市教育局負責(zé)解釋。
績效工資是指通過對員工的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學(xué)的績效考核制度為基礎(chǔ)。
績效工資的特征
它的基本特征是將雇員的薪酬收入與個人業(yè)績掛鉤。業(yè)績是一個綜合的概念，比產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量內(nèi)涵更為寬泛，它不僅包括產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量，還包括雇員對企業(yè)其他貢獻。企業(yè)支付給雇員的業(yè)績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要內(nèi)容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結(jié)合在一起。
績效工資的實施條件
(1)工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離;
(2)業(yè)績標準要制訂的科學(xué)、客觀;業(yè)績衡量要公正有效，衡量結(jié)果應(yīng)與工資結(jié)構(gòu)掛鉤;
(3)有濃厚的企業(yè)文化氛圍支持業(yè)績評估系統(tǒng)的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落后的目的;
(4)將業(yè)績評估過程與組織目標實施過程相結(jié)合，將工資體系運作納入整個企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營運作系統(tǒng)之中。
教師工作量計算及績效工資發(fā)放辦法：
(一)課堂教學(xué)教分值按公式N=計算。其中為教師所授第i班學(xué)時數(shù)，為所授第i班課時折算系數(shù)。
的計算以教務(wù)科正式下達的學(xué)期教學(xué)計劃及實際授課學(xué)時數(shù)為基本依據(jù)。按不同情況取值如下：
1.與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的
(1)教師擔(dān)任不同班級同一學(xué)科，但授課內(nèi)容要求及側(cè)重等差異較大，且按不同教學(xué)大綱、計劃或教材授課，并編寫了不同教案(簡稱“兩個頭”)，=1.00
(2)教師擔(dān)任同教材同進度的重復(fù)課，其=0.9。
(3)新開課(不包括新教師所開第一門課) =1.2。
(4)教師同時講授兩門課，教分較少的課=1.2。
(5)在學(xué)期進行中，因教學(xué)任務(wù)需要，臨時安排接(代)課時，在前兩周，所接(代)課與任課若為兩門課，所接(代)課的=1.4，所接(代)課與任課若為兩個頭，所接(代)課的=1.2，否則所接(代)的課，=1.0。其余課時按正常情況計算。
(6)其余情況授課，=1.0
2.與授課班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)有關(guān)的
(1)1～20人，=0.8
(2)21～35人，=0.9
(3)36～50人，=1.0
(4)51～65人，=1.1
(5)66～80人，=1.2
(6)81人以上以20人為間隔類推。
教師所擔(dān)任的授課如涉及上述多種情況，則可根據(jù)其具體情況復(fù)合計算。
(二)在校外帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生野外操作實習(xí)按每周每班40教分計，由參加指導(dǎo)實習(xí)的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。
(三)無課教師指導(dǎo)校內(nèi)停課實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、大型作業(yè)等按周學(xué)時×0.6進行計算。
(四)有授課任務(wù)的教師，同時又指導(dǎo)校內(nèi)停課實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、大型作業(yè)等，按如下標準核定教分。
(1)所任課時6學(xué)時，實習(xí)教分=(1周總學(xué)時-所任課時)×0.6
(2)所任課時6學(xué)時，實習(xí)教分=(1周總學(xué)時-6-所任課時/2)×0.6
(五)除教學(xué)授課計劃以外所開展指導(dǎo)的各項文體活動，另計工作量，其計算標準為：
(1)每領(lǐng)做一次早操按0.5教分計。
(2)每領(lǐng)做一次課間操按0.2教分計。
(3)組織開展輔導(dǎo)課外文體活動每小時按0.5教分計。
(4)組織籌備校運動會，根據(jù)其工作量由體育組寫出報告，經(jīng)教務(wù)校長審核后由校長批準發(fā)給一次性獎金，不另計教分。
(5)練習(xí)代表隊參加經(jīng)學(xué)校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習(xí)時間達1小時以上的計0.6教分;如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎(chǔ)部寫報告，經(jīng)教學(xué)校長審核后由校長批準發(fā)給體育組一次性獎金。
(六)教師因公出差，每周工作量按10教分計。
(七)由專業(yè)科、教研室指定并經(jīng)教學(xué)校長批準的指導(dǎo)教師，有指導(dǎo)計劃并予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導(dǎo)情況每學(xué)期計0～12教分工作量。
(八)由學(xué)校安排教師編寫教材(無稿酬)及其他教學(xué)資料，按全稿(包括審定、校核)每1000字計1教分工作量。
(九)學(xué)校統(tǒng)一停課考試的學(xué)科，任課教師出考卷每套(包括標準答案、評分標準)2教分，改卷(包括成績單、成績分析、整理上交試卷)每班2教分。
(十)教師受學(xué)校委派在校外任課，其工作量計算與校內(nèi)任課相同。
(十一)教師完成其他零星工作任務(wù)，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業(yè)科申報，由教務(wù)科會同教學(xué)校長決定其工作量。
(十二)教師工作量由所在專業(yè)科(部)填報，教務(wù)科核定和匯總。
(十三)教師業(yè)務(wù)檔案中，工作量按實際授課時數(shù)及完成的其他教學(xué)任務(wù)填寫。
(十四)假如教師每月教學(xué)工作量折合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元(指導(dǎo)校內(nèi)外停課實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、大型作業(yè)等不計超教分)。
(十五)見習(xí)教師在見習(xí)期內(nèi)任課，在18教分/月內(nèi)，不計發(fā)任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發(fā)10元效益工資。
教師評價制度5
一、評價目的和原則
�、迥康�
用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵、反思等促進評價主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�、嬖瓌t
1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。
二、評價內(nèi)容
1、職業(yè)道德。志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學(xué)，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。
2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。
3、教學(xué)方案的設(shè)計與實施。能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學(xué)目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的'機會；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃。求真務(wù)實，恿于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學(xué)習(xí)。
三、評價方式和途徑
�、褰處熥栽u（權(quán)重占60%）
應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。
�、嫱禄ピu（權(quán)重占10%）
應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。
㈢領(lǐng)導(dǎo)評價（權(quán)重占10%）
應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。
㈣學(xué)生評價（權(quán)重占10%）
應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準。
�、榧议L評價（權(quán)重占10%）
應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓(xùn)，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。
教師評價制度6
新課程改革對教師提出了新的更高要求，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的多元化，促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系，針對我校實際，特制定以下評價制度：
一、職業(yè)道德：
1.愛心。
2.正直誠實。
3.公正。
4.上進。
5.奉獻、職業(yè)熱情。
6.健康心態(tài)。
二、學(xué)科知識：
1.正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念。
2.靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本方法。
3.了解本學(xué)科的基本體例。
4.善于將學(xué)科知識與生活實際相結(jié)合。
三、教學(xué)能力：
1.有所教學(xué)科的良好知識，并且能將這些知識通過精心計劃的、有趣而又有效的.教學(xué)方式教給學(xué)生。
2.能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進步情況，并且采用有效和革新的措施來鞏固評價的成果。
3.擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀律，建立積極的師生交往，體驗積極的情感，贏得學(xué)生的尊敬，能夠激勵他們超越自己。
三、文化素養(yǎng)：
1.熱愛學(xué)習(xí)，有良好的閱讀習(xí)慣和獲得新知識的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。
2.具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點間建立聯(lián)系。
3.對祖國文化的了解和熱愛，熟練掌握祖國文字。
4.具備較高的文明禮儀水平。
四、參與和共事能力：
1.要參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計，并能提出可行性意見。
2.要參與確定時間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規(guī)劃。
3.要參與設(shè)計本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規(guī)劃，并提出可行性建議。
4.要充分參與制定和實施同事們的專業(yè)進修計劃。
5.能與學(xué)生、家長、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。
五、反省與計劃性：
1.制定并有效實施個人發(fā)展計劃，并具有隨環(huán)境變化的調(diào)整能力。
2.制定并有效實施工作計劃，分月計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃。
3.計劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生班級特點等，并有意識地聽取有關(guān)人員的意見和建議，如同事、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生等。
4.建立反省習(xí)慣，可以分為天、周、月、學(xué)期等不同形式進行；在反省結(jié)果和下一期計劃之間應(yīng)建立聯(lián)系。
教師評價制度7
摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高教育質(zhì)量，對中小學(xué)教師的專業(yè)化水平提出了很大的挑戰(zhàn)和更高的要求。抓住當前不斷增多的教育改革發(fā)展的有利條件和積極因素，創(chuàng)新中小學(xué)教師評價制度，開展動態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展評價，構(gòu)建科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展評價體系，建立多元的教師專業(yè)發(fā)展評價機制，注重教師專業(yè)發(fā)展評價結(jié)果的綜合運用，有助于提高教師專業(yè)化素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：教師評價 制度改革 專業(yè)發(fā)展
教師隊伍建設(shè)是教育改革發(fā)展的永恒主題。當前，隨著教師社會地位和待遇不斷上升，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量，滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的期盼，成為一個人們重點關(guān)注的社會問題。各地結(jié)合實際采取系列有力措施加強教師隊伍建設(shè)，取得了豐碩成效，促進教師教育進入了一個新的歷史時期。長期以來，在教師評價方面，有重在德、能、勤、績的教師年度工作考核，有重在評先評優(yōu)、晉級的教師激勵考核，有重在配套績效工資政策的教師工作績效考核，乃至于有的地區(qū)和學(xué)校仍然以學(xué)生考試分數(shù)和升學(xué)率考核教師工作等。教師的考核評價眾多，但并未真正調(diào)動教師的積極性，特別是教師普遍關(guān)注的專業(yè)成長評價還很薄弱。因此，按照“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列”的要求，根據(jù)教育部小學(xué)、中學(xué)教師專業(yè)標準（試行），建立科學(xué)的'教師專業(yè)發(fā)展評價機制，是促進教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、開展動態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展評價
開展中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價的理念是“讓每一位教師都優(yōu)秀起來，讓優(yōu)秀的教師更卓越”，具體體現(xiàn)在以下三個方面：一是每一位教師都有專業(yè)發(fā)展的愿望；二是每一位教師都有專業(yè)發(fā)展的潛能；三是每一位教師都有多方面的專業(yè)發(fā)展。要遵循中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展全員性、全程性、全面性、發(fā)展性、層次性等基本原則，既考慮到“一般教師——優(yōu)秀教師——專家型教師”在適應(yīng)期、成長期、成熟期、專家型不同發(fā)展過程的共性，又兼顧個體差異，避免“一刀切”和用“一把尺子”評價所有的教師。因此，動態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展評價要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一是在評價內(nèi)容上，要由重升學(xué)率的單一評價轉(zhuǎn)變到要教師專業(yè)發(fā)展的多元評價；二是在評價方式上，要由重自上而下的他評為主轉(zhuǎn)變到以教師內(nèi)在需求發(fā)展的自評為主；三是在評價結(jié)果上，要由重甄別優(yōu)劣的處理轉(zhuǎn)變到激勵教師主動自覺發(fā)展；四是在評價重心上，要由重終結(jié)性評價為主轉(zhuǎn)變到形成性評價為主。
二、構(gòu)建科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展評價體系
教師專業(yè)發(fā)展評價應(yīng)是多元的評價，也是一項專業(yè)性很強的評價。要以發(fā)展性評價理論為指導(dǎo)，關(guān)注教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神等發(fā)展情況，構(gòu)建評價教師專業(yè)發(fā)展的基本要素、關(guān)鍵要素和核心要素。
4個A級指標：師德水平、課程力、教學(xué)反思能力、教育科研能力。師德水平是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂，課程力是教師專業(yè)發(fā)展的核心能力，教學(xué)反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教育科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。 13個B級指標：師德水平包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生4個方面；課程力包括課程觀念更新力、課程理解力、課程實施力、課程開發(fā)力和課程評價力5個方面；教學(xué)反思能力包括反思行為和反思質(zhì)量2個方面；教育科研能力包括課題研究和成果運用2個方面。
18個C級指標：按照教師“適應(yīng)期——成長期——成熟期——專家型”專業(yè)發(fā)展歷程及特點，兼顧共性要求，體現(xiàn)個體差異，細化B級指標成18個可操作、可檢測的C級指標，做到過程與結(jié)果、定量與定性、現(xiàn)實與可能相結(jié)合，設(shè)置具體評價內(nèi)容。
4個A級、13個B級、18個C級指標有機結(jié)合，構(gòu)成了中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準評價體系。
三、建立多元的教師專業(yè)發(fā)展評價機制
教師既是評價對象，又是評價主體，因此，要建立教師自評、同伴互評、學(xué)校評、學(xué)生評、家長評等相結(jié)合的多元評價機制。一是開展教師自評，將評價變成教師主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程。二是開展教師互評，有利于加強溝通與融合，了解同伴長處，比較自身優(yōu)勢，取長補短，同伴互助，促進共同發(fā)展。三是開展由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、各類教師代表等組成的考核評價，有利于幫助教師立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，提高專業(yè)發(fā)展評價的針對性和指導(dǎo)性。四是中小學(xué)生、家長等對教師的評價，也是評價教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。在評價過程中，可采取問卷調(diào)查法、座談訪談法、聽課評課法、數(shù)據(jù)分析法、資料查證法等多種方法，多形式、多渠道、多角度廣泛收集信息，確保全面、準確、真實、公平、公正地評價教師。
四、注重教師專業(yè)發(fā)展評價結(jié)果的綜合運用
綜合運用評價結(jié)果，有利于發(fā)揮評價促進教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。一是幫助廣大中小學(xué)教師理性地反思自己的優(yōu)勢和不足，增強實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的信心，激勵主動自覺發(fā)展。二是幫助中小學(xué)校堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，關(guān)注教師的發(fā)展和幸福，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，搭建平臺，提供機會，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。三是幫助教科研和教師培訓(xùn)機構(gòu)了解中小學(xué)教師需求，有針對性地提供強有力的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。四是政府和教育行政部門準確掌握區(qū)域教師發(fā)展情況，增強教育核心競爭力和科學(xué)發(fā)展能力，辦讓人民滿意的教育。五是引導(dǎo)社會正確認識教師、科學(xué)評價教師，營造尊師重教的濃厚氛圍。
教師評價制度8
公安局長評價材料
**，男，漢族，黨員，大專文化，**年出生，**年參加公安工作，現(xiàn)任**縣公安局黨委書記、局長。他具有豐富的公安工作經(jīng)驗、較高的領(lǐng)導(dǎo)才能。在**任局長期間因工作表現(xiàn)突出，被省政府記一等功。**年12月，兼任**縣公安局局長后，面對全縣公安隊伍狀況堪憂、掃黑除惡被省市掛牌整治的嚴峻現(xiàn)實，該同志正視問題，迎難而上，迅速扭轉(zhuǎn)了全縣公安工作和隊伍建設(shè)的被動局面，年內(nèi)提前高分摘掉了省、市掃黑除惡重點整治縣的帽子；全縣公眾安全感及公安隊伍建設(shè)民調(diào)工作實現(xiàn)了歷史性跨越，20xx年下半年躍居全省第**位，較去年同期前進**位，全年居全省第49位，較去年同期前進77位；同時縣局公安機關(guān)綜合考評排名也歷史性地進入全市前5名，其本人被市委評為執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部。
一、身先士卒帶隊伍。到**后，該同志就向全局民警提出：向我看齊的口號。每發(fā)生大要案件，他均在第一時間趕赴現(xiàn)場指揮偵破和處置。對各項重大警務(wù)活動和集中行動，他堅持親自審定方案，深入一線督戰(zhàn)。如在處理**2.25群體性斗毆糾紛中，他在現(xiàn)場工作兩天兩夜，直到械斗隱患完全消除才撤退；為確保元霄倒燈的平……
一、思想上
該同志思想政治素質(zhì)高，與黨組織保持高度一致，堅決擁護黨的各項方針政策，他十幾年如一日，始終以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，時刻不忘“與時俱進，開拓創(chuàng)新”的時代責(zé)任，立足本職工作，努力學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，善于思考和總結(jié)，并在實踐中綜合運用，政治立場堅定。他結(jié)合“保持共產(chǎn)黨員先進性教育”活動的開展學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，認真學(xué)習(xí)黨的“十七大”精神，關(guān)心國內(nèi)外政治時事，愛黨、愛國、愛人民、愛**事業(yè)。思想先進，在黨組織有意識的培養(yǎng)和錘煉下，他在思想和工作上日趨成熟，成為思想、政治、業(yè)務(wù)全面過硬的青年干部。
二、工作上
該同志對工作愛崗敬業(yè)，積極進取，求真務(wù)實，兢兢業(yè)業(yè)，勤于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，謙虛謹慎，無論是在配合主任管理時還是獨立負責(zé)部門工作中，都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，較好地完成了總務(wù)管理工作，得到一致好評。他堅持高標準嚴格要求自己，始終腳踏實地，認真負責(zé)，早來晚走，扎實努力，勇于創(chuàng)新，一心撲在工作上，表現(xiàn)出了強烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感。任**處副主任以來，工作主動有條理，注重團隊精神，善于管理，效率高，不拖泥帶水。有熱情，業(yè)務(wù)能力強，工作考慮全面、成熟、工作有成就。在工作中牢固樹立了總務(wù)工作為教學(xué)一線服務(wù)的思想，甘為后勤戰(zhàn)線上的無名英雄，堅持“后勤工作必須服務(wù)于教學(xué)工作中心”的原則，處處嚴格要求自己，吃苦在前，享受在后，盡心盡力做好后勤服務(wù)工作，使管理水平得到了很大的發(fā)展和提高。
在對待本職工作勤勤懇懇、一絲不茍的同時，該同志還積極參與學(xué)校的各項中心工作和大型活動，從不敷衍了事，不擺花架子，不搞形式主義，總是從實際出發(fā)，盡己所能，不斷創(chuàng)新，為各個部門提供服務(wù)。正是由于在工作中對自己的嚴格要求，在對待每一項工作都一絲不茍的嚴謹態(tài)度和好學(xué)好鉆的工作韌性，使得他建立了較高的威信，形成了良好的.口碑。由于成績突出，曾多次榮獲優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等光榮稱號。
三、學(xué)習(xí)上
該同志注重認真學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。一方面注重加強政治理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握馬克思主義思想，正確學(xué)習(xí)領(lǐng)會“三個代表”重要思想，做到理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐。另一方面注重加強文化知識學(xué)習(xí)，平時十分注重閱讀報紙雜志，從中吸取知識，刻苦鉆研電腦知識，努力從各方面夯實自己的文化功底，積極開展辦公自動化。第三，注重加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到書本上學(xué)，從文件中看，在工作實踐中摸索，通過學(xué)習(xí)，使自己成為業(yè)務(wù)的行家，崗位的能手，通過學(xué)習(xí)，不斷提高了自己的修養(yǎng)。
四、生活上
生活上不驕不躁，作風(fēng)嚴謹，遵章守紀，廉潔自律，不侵占公家一分一厘。為人謙虛謹慎，善于聽取他人意見，博采眾長，不斷完善自己。嚴以律己，寬以待人，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志。心腸熱,樂于助人,熱心幫助其他有困難的員工，考慮他人的多，考慮自己的少，是同事們心目中的好同事。在平時的工作中，他能夠做到對同事關(guān)心愛護、熱心幫助，經(jīng)常找同事談心，及時了解部門人員的思想動態(tài)和工作想法。由于有他做好員工的思想溝通和引導(dǎo)，使得總務(wù)處人員思想進步，工作態(tài)度積極向上。
總之，該同志在學(xué)習(xí)上做到了堅持不懈，與時俱進，政治思想成熟；工作上做到了腳踏實地，開拓創(chuàng)新，工作成績顯著；生活上做到了謙虛謹慎，嚴于律己，寬以待人，工作作風(fēng)實。在多年的工作中，各方面都是經(jīng)得起考驗的，是一位政治素養(yǎng)高、協(xié)調(diào)能力強，善協(xié)作、重實干的好干部，特向組織部門作出鄭重推薦。
教師評價制度9
為了更好地落實有關(guān)師資工作會議精神,推進學(xué)校教師隊伍建設(shè),根據(jù)上級有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,特制定此評價制度。
一、考核評價目的和原則
(一)目的
用新的教育觀念評價,建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平,提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)原則
1、發(fā)展性原則,必須關(guān)注教師發(fā)展的要求,將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。
2、全面性原則,既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展,也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高,既要評估教師的工作業(yè)績,又要重視教師的工作過程;既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作,共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合,不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的.唯一標準。
4、可行性原則,既體現(xiàn)評價目標的共性要求,又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。
二、考核內(nèi)容和標準:
(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進行,重點考核工作實績。
德:是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。
能:是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實際處理解決問題的能力。
勤:是指工作態(tài)度,勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。
績:是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。
(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。
(三)考核結(jié)果分為:優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。
各等次的基本標準是:
優(yōu)秀:正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項規(guī)章制度,精通本職工作業(yè)務(wù),工作勤奮,有改革創(chuàng)新精神,教育教學(xué)工作效果顯著,成績突出。
合格:正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項規(guī)章制度,熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù),工作積極,能夠完成工作任務(wù)。
基本合格:政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般,工作能力較弱,工作作風(fēng)方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。
不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強,不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴重失誤。
三、評價內(nèi)容
1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),為人師表,教書育人,嚴謹教學(xué),與時俱進;熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生;積極上進,樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。
2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生;尊重學(xué)生,關(guān)注個體差異,鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),形成和諧的師生關(guān)系,贏得學(xué)生信任和尊敬。
3、教學(xué)能力。能依據(jù)新課程標準的基本要求,確定教學(xué)目標,積極利用現(xiàn)代教育技術(shù),選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,設(shè)計教學(xué)方案,使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等;善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事進行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行反思,并制定改進計劃。求真務(wù)實,勇于創(chuàng)新,嚴謹自律,熱愛學(xué)習(xí)。
四、評價方式和途徑
教師自評:
應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經(jīng)常地反思,自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發(fā)展目標,實際可持續(xù)性發(fā)展。
同事互評:
應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行,要求建立教師教學(xué)個案研究制度,以教研組或年級組為單位進行互評,互評應(yīng)持真誠態(tài)度,用發(fā)展的眼光看待,形成團結(jié)氛圍,促進共同成長。
領(lǐng)導(dǎo)評價:
應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行,要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關(guān)注教師個體差異和工作特點,體現(xiàn)關(guān)懷,注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現(xiàn)自我發(fā)展。
學(xué)生評價:
應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào)查方式,師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具,要信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生講真話、實話,適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數(shù)學(xué)生的意見為準度。
教師評價制度10
新課程改革對教師提出了新的更高要求，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的多元化，促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的.評價體系，針對我校實際，特制定以下評價制度：
一、職業(yè)道德：
1。愛心。
2。正直誠實。
3。公正。
4。上進。
5。奉獻、職業(yè)熱情。
6。健康心態(tài)。
二、學(xué)科知識：
1。正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念。
2。靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本方法。
3。了解本學(xué)科的基本體例。
4。善于將學(xué)科知識與生活實際相結(jié)合。
三、教學(xué)能力：
1。有所教學(xué)科的良好知識，并且能將這些知識通過精心計劃的、有趣而又有效的教學(xué)方式教給學(xué)生。
2。能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進步情況，并且采用有效和革新的措施來鞏固評價的成果。
3。擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀律，建立積極的師生交往，體驗積極的情感，贏得學(xué)生的尊敬，能夠激勵他們超越自己。
三、文化素養(yǎng)：
1。熱愛學(xué)習(xí)，有良好的閱讀習(xí)慣和獲得新知識的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。
2。具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點間建立聯(lián)系。
3。對祖國文化的了解和熱愛，熟練掌握祖國文字。
4。具備較高的文明禮儀水平。
四、參與和共事能力：
1。要參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計，并能提出可行性意見。
2。要參與確定時間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規(guī)劃。
3。要參與設(shè)計本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規(guī)劃，并提出可行性建議。
4。要充分參與制定和實施同事們的專業(yè)進修計劃。
5。能與學(xué)生、家長、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。
五、反省與計劃性：
1。制定并有效實施個人發(fā)展計劃，并具有隨環(huán)境變化的調(diào)整能力。
2。制定并有效實施工作計劃，分月計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃。
3。計劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生班級特點等，并有意識地聽取有關(guān)人員的意見和建議，如同事、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生等。
4。建立反省習(xí)慣，可以分為天、周、月、學(xué)期等不同形式進行；在反省結(jié)果和下一期計劃之間應(yīng)建立聯(lián)系。
教師評價制度11
一、評價原則。
有效教學(xué)的評價遵循科學(xué)性、客觀性、激勵性、導(dǎo)向性的原則，采取學(xué)生評價、教師自評、教師互評、學(xué)校評價的方法，既看結(jié)果，更看過程的動態(tài)評價，對教師的“有效教學(xué)”實施情況進行評價。
二、組織機構(gòu)。
學(xué)校建立以校長為組長，主管校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長共同參與的`“高效課堂”評價領(lǐng)導(dǎo)小組。
三、評價方法。
學(xué)校采取“聽、查、看、訪、質(zhì)量監(jiān)控”的方法對教師的“高效課堂”實施情況進行評價。
1、聽：學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員，要認真深入課堂，聽教師的常態(tài)課，每學(xué)期對每位教師至少聽課2節(jié)，并要求聽課教師對被聽課教師做出鑒定，強調(diào)分析被聽課教師的專業(yè)水平是否得到發(fā)展，做好記錄。
2、查：評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員認真查閱教師的備課、作業(yè)布置與批改，培養(yǎng)學(xué)生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，每周檢查一次，按學(xué)校制定的教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定及補充規(guī)定的要求，對照實施，詳實記載。
3、看：學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員平時要注意觀看教師工作態(tài)度及責(zé)任感。如：是否按時到校上課，儀表是否端莊，是否按時參與集體備課、教研活動等等。
4、訪：對學(xué)生及學(xué)生家長進行訪問，了解教師的各方面信息，也可通過座談會、問卷調(diào)查等形式進行調(diào)查，掌握教師“高效課堂”實施情況的信息。
5、質(zhì)量監(jiān)控：每學(xué)期末學(xué)校按縣教育局質(zhì)量評估辦法，對學(xué)生進行檢測，學(xué)校以學(xué)生平均分、合格率、優(yōu)秀率三項指標以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來確定教師教學(xué)效果，決不用單一的分數(shù)來衡量教師的教學(xué)成績。
四、獎勵辦法：
綜合上述對教師“有效教學(xué)”實施情況的評價，學(xué)校將根據(jù)實際情況給予以下獎勵：
1、每學(xué)期評選優(yōu)秀實驗教師，進行獎勵。
2、評價的結(jié)果載入年度考核，作為年度考核評分的依據(jù)，并與績效工資掛鉤。
3、評價的結(jié)果將作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
教師評價制度12
為把教師考核工作及結(jié)構(gòu)工資發(fā)放落到實處，特制定本制度：
1、成立以校長為組長的教師評價領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長等參與，制定考核評價方案。
2、教師評價考核滿分為100分，從師德評價（占30%）、專業(yè)素質(zhì)考核（占30%）、教學(xué)績效考核（占40%）三方面進行。
3、師德考核包括領(lǐng)導(dǎo)評價、教師互評、學(xué)生評價、家長評價四個環(huán)節(jié)，周期為每學(xué)期一次；教師專業(yè)素質(zhì)考核中的.專業(yè)知識考核統(tǒng)一參加縣教育局組織的考試，每學(xué)年末一次，課堂教學(xué)技能考核由學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組采取隨堂打分的形式，每學(xué)期評價一次；教師教學(xué)績效考核從工作態(tài)度、工作能力、工作量、工作效果四個方面考核，周期為每學(xué)期一次。
4、評價結(jié)果運用：教師兩考一評結(jié)果直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，超出指標給予相應(yīng)獎勵，低于指標給予相應(yīng)扣款。
教師兩考一評結(jié)果（按名次）與評優(yōu)、選先、評聘、晉級掛鉤。
教師評價制度13
一、指導(dǎo)思想
為了繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育與課程改革，深化教育改革，提倡教學(xué)質(zhì)量，提升管理效能，充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，大力推進教育科學(xué)研究的開展，全面提高教師的整體素質(zhì)，深化新課程改革，特制訂本方案。
二、考核指標及權(quán)重
1、基本分部分:
(1)師德與育人18分。
(2)學(xué)生民測分20分。
(3)學(xué)生考試成績分30分。
(4)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)科研32分。
(5)教學(xué)事故分(20分)。
2.附加分部分：
(1)教學(xué)類：競賽分(最高10分)。
(2)教科研類：論文及課題獲獎、公開課及專題講座等(最高10分)。
(3)綜合課類：學(xué)校課程設(shè)計中的`綜合課程、地方課程，所擔(dān)任教師必須有教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，并按時完成。(5分)
(4)校本課程：有樣本課程開發(fā)計劃，并進行實施，對指導(dǎo)學(xué)生有評價和發(fā)展規(guī)劃，逐步形成樣本課程教材。(5分)
(5)輔導(dǎo)師分(2分)：樂于接受學(xué)科競賽輔導(dǎo)(2分)
三、考核說明
1、師德部分由校長室和政教處針對教師的表現(xiàn)，參照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進行考核。
2、跨年段或跨學(xué)科的老師取兩年級段或?qū)W科的平均值。
3、學(xué)校根據(jù)評估結(jié)果，以學(xué)期為單位發(fā)給工作績效獎。
4、評估所得分值為職員年度考核及評比各級各類先進的主要依據(jù)之一。
5、一學(xué)年之內(nèi)沒有開出校級及以上公開課者、或教研組及以上者主題講座(須附材料)者，該學(xué)年不能評先評優(yōu)。
教師評價制度14
為了公平公正的評價教師，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，遵照上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我園的實際，制訂本考核制度。由四方面進行考核：勤、績、德、能
一、勤（20分）
1、請假手續(xù)
（1）請事假，應(yīng)在前天寫好書面請假條
請假二天由園長批準，超過五天按程序報聯(lián)校審批�；�、喪、產(chǎn)假按相關(guān)政策法規(guī)執(zhí)行。
2、出勤獎懲
（1）遲到或早退一次扣1分，遲到或早退超過1小時視為曠課，扣2分
（2）事假每天扣3分，病假要有醫(yī)院證明，否則視為事假。
�。�3）幼兒園或上級部門組織集體活動，缺席一次扣2分，請假一次扣1分。
�。�4）出勤情況每天統(tǒng)計一次，每月公布一次。
�。�5）一個學(xué)期內(nèi)有曠工、曠課、曠會記錄，或請假超過2周的'，當年不予以評先。
二、績（40分）
1、教案情況
每周5篇教案，5篇教案書寫規(guī)范，字跡工整，過程銜接流暢，細節(jié)安排合理10分，少一篇扣2分。
2、公開課
每月組織一次公開課，公開課內(nèi)容選自山東省統(tǒng)一教材，全體帶班聽課�；顒觾�(nèi)容符合幼兒年齡特點，組織有序，課堂氛圍活躍，效果良好，（最好10分，較好8分，一般6分）去掉一個最高分，去掉一個最低分，算出平均分，即為本次得分。
三、德（20分）
師德師風(fēng)
1、工作失職，造成不良影響，損害學(xué)校聲譽的。（4）
2、上班時間玩手機，打游戲，聊天，轉(zhuǎn)發(fā)與教學(xué)無關(guān)信息的。（4）
3、不服從安排，責(zé)任心不強造成較大影響的。（4）
4、體罰，變相體罰幼兒的。（4）
5、因教師缺崗或在崗不作為造成安全事故的。（4）
四、能（20分）
1、教育教學(xué)能手：
省級10分、地級8分、縣級5分、鎮(zhèn)級2分
2、優(yōu)質(zhì)課
省級8分、地級6分、縣級3分
3、公開課
省級6分、地級4分、縣級2分、鎮(zhèn)級示范課、觀摩課等記1分
4、教育教學(xué)論文
正式報刊發(fā)表：省級7分、地級5分、縣級3分
5、大型活動
在市教體局組織的各種活動中特等獎5分、一等獎4分、二等獎3分、三等獎2分
教師評價制度15
教師是發(fā)展的主體，評價是通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行分析，對評價者和教師雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和教師協(xié)調(diào)的發(fā)展。以促進教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。特制定制度如下：
1、注重教師的個人價值，評價目標和評價內(nèi)容要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的`共同職責(zé)；（評價者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員、業(yè)務(wù)骨干、骨干教師組成，由相同或相近學(xué)科的評價者組成一個評價小組，負責(zé)對所屬學(xué)科的評價對象的評價工作）
2、教師的自我評價，評價的內(nèi)容包括六個方面：一是思想政治表現(xiàn)方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說明，量化評分，滿分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細的指標說明，量化評分，滿分為10分）。三是德育工作情況（有四項指標，滿分為20分）。四是教學(xué)教研工作。（具體有六項指標，滿分為60分）。五是參加完成學(xué)校各項工作任務(wù)。（最高分為9分，根據(jù)實際情況酌情加分）。六是各類獎勵。（根據(jù)各教師指導(dǎo)學(xué)生、老師獲獎情況及教師自身參加各類教育教學(xué)活動獲獎情況，給予相應(yīng)的分數(shù)值，分數(shù)不封頂。）。學(xué)校將評價內(nèi)容發(fā)給每位教師，要求教師自覺、積極、客觀地評價自己的工作。
3、學(xué)校評價。學(xué)校評價要做到真實、客觀、公正、合理。學(xué)校對教師工作的評價是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學(xué)質(zhì)量及職業(yè)道德的六個方面進行具體評價。操作時，在教師自我評價的基礎(chǔ)上進行集體打分評價，做到客觀、公正、真實、準確。
4、每個學(xué)期期末由學(xué)校考評領(lǐng)導(dǎo)小組針對各教師的考評情況進行學(xué)期末總評。
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