培訓(xùn)計劃優(yōu)秀[3篇]
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編幫大家整理的培訓(xùn)計劃3篇，希望能夠幫助到大家。
![培訓(xùn)計劃優(yōu)秀[3篇]](https://p.9136.com/00/l/c5e0d1b5016_5fbf7f26b041f.jpg)
培訓(xùn)計劃 篇1
（一）、設(shè)立學(xué)習(xí)方法咨詢點（興趣班+文化輔導(dǎo)班+目標根據(jù)企業(yè)文化而定）
在人口聚集的地方設(shè)立這個咨詢點，比如萬達廣場，凱德廣場，中央大街等。首先，設(shè)立學(xué)習(xí)方法咨詢點可以直接把展示我們補習(xí)班的優(yōu)勢，讓學(xué)生家長知道我們有優(yōu)秀的老師，有完整的教育方案，有優(yōu)秀的教育方法，我們不僅可以提高他們孩子的學(xué)習(xí)成績的還可以輔導(dǎo)孩子們的興趣優(yōu)勢，讓他們的孩子不落與人后。然后，設(shè)立在各大廣場，是由于會出現(xiàn)在廣場的人才是有充足時間的人，他們會耐心聽我們的講解，這些人往往會帶著自己的孩子散步，所以能夠直接以學(xué)生的缺點來教授學(xué)習(xí)方法。
（二）、宣傳單發(fā)放
宣傳單的發(fā)放雖然是老方法，但也有一定的效果。
1、以各中小學(xué)為中心大量發(fā)放宣傳傳單。這主要是增加宣傳范圍，讓南崗區(qū)大部分地方知道我們補習(xí)班的'存在。
2、在居民區(qū)設(shè)立輔導(dǎo)班咨詢點。這和上面說的學(xué)習(xí)方法咨詢點不一樣，這個咨詢點主要是宣傳我們補習(xí)班的特色，辦班地址，師資力量等。
3、選擇口才較好能吃苦耐勞的人走街串巷進行一對一宣傳。這一點對人員選擇要求較大，但也是最直接的方法讓家長知道我
們補習(xí)班的優(yōu)勢，在宣傳期間我們可以免費為學(xué)生講解一道、兩道題目，或者關(guān)于興趣方面的基本知識。
4、宣傳單制作。在宣傳單制作方面，我們不能落入俗套，要分不同情況制作不同傳單。
�、僭诖罅堪l(fā)放宣傳單中，我們要選擇制作便宜的，寫明收費標準，特色，地點等基本信息即可。
�、谠谧稍凕c上放置的宣傳單相對精致點，最好能夠加上我們的代課老師的基本資料，讓家長知道我們師資力量（如果需要保密另行研究）。
�、墼谝粚σ恍麄髦械男麄鲉问且笞罹碌�，以書本型為基礎(chǔ)，不僅包含以上宣傳單所有內(nèi)容，還可以加上優(yōu)秀學(xué)生所獲得的獎勵，入學(xué)前成績與入學(xué)后的成績，補習(xí)班所辦的一些特色活動等，讓家長知道他們身邊就有學(xué)生在我們輔導(dǎo)班的學(xué)生，并且成績優(yōu)異。
�、芸勺鯠M單。DM單可做現(xiàn)金卷抵用，折扣功能，或領(lǐng)取小禮品等。
（三）、利用現(xiàn)有渠道做熟人宣傳
在現(xiàn)代社會，通過周邊熟人獲得各種信息，是家庭主婦，老年人等最主要的信息來源渠道。而現(xiàn)有渠道早已打下了信譽基礎(chǔ)，而且學(xué)生眾多。我們可以制定每個學(xué)員如果成功推薦一位學(xué)生可以分紅，或者減少下學(xué)期學(xué)費等獎勵措施，讓現(xiàn)有學(xué)生和家長幫助我們宣傳。
（四）、聯(lián)合宣傳
做為“興趣+文化”二合一輔導(dǎo)班，我們可以和文具店，器材店等商家聯(lián)合宣傳，或者直接將商家的商店做為招生點，而我們則是為他們宣傳商品，或直接使用他們的商品。 （五）、網(wǎng)絡(luò)宣傳
網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)在已經(jīng)不陌生了，小到小學(xué)生，大到高年老人都是上網(wǎng)人群，所以網(wǎng)絡(luò)宣傳這塊不能放棄。借各大網(wǎng)站的基礎(chǔ)人群發(fā)放廣告。后期制作個人網(wǎng)站，這樣會更好增加宣傳力。
（六）、定期做免費試講
家長可以現(xiàn)場了解我們的授課質(zhì)量。而免費試講當然是設(shè)立在我們的教學(xué)基地，這樣家長也可以順便參觀我們的優(yōu)勢。
培訓(xùn)計劃 篇2
1、人際關(guān)系的技巧
●與同事相處之道
●與上司相處之道
2、溝通技巧
●理解溝通的過程
●避免溝通的障礙
●在溝通中運用聆聽、反饋等技巧
●理解并合理運用溝通的模式
●掌握對話溝通技巧
3、時間管理的技巧
●認識時間
●時間管理中的.陷井
●如何跨躍時間陷井
●時間管理中的效能原則
●時間管理的工具
4、商務(wù)演講技巧
●演講事前的準備工作
●演講內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
●演講環(huán)境
●如何消除緊張情緒
●聲音、語言和身體語言
●有效運用視聽輔助器材
培訓(xùn)計劃 篇3
[摘要]為了適應(yīng)教育變革的要求，重慶市渝北中學(xué)不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)，在實踐探索中建立了以“火炬?zhèn)鬟f”計劃為特色的教師培訓(xùn)新機制。在“火炬?zhèn)鬟f”計劃中，學(xué)校聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師擔(dān)任“傳遞者”，校內(nèi)相應(yīng)學(xué)科的青年教師在自愿原則的基礎(chǔ)上成為“火炬接力者”，結(jié)成“火炬接力組”。學(xué)校通過多種途徑開發(fā)課程資源、開展教研活動，推動“火炬?zhèn)鬟f”計劃的實施，有效地促進了教師的專業(yè)成長，推動了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]重慶市渝北中學(xué)；火炬?zhèn)鬟f；校本培訓(xùn)
在辦學(xué)形式日益多樣化的今天，為了適應(yīng)教育變革的要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)的軟實力，努力做到素質(zhì)有升、質(zhì)量有增，重慶市渝北中學(xué)在探索實踐中逐步建立了以“火炬?zhèn)鬟f”計劃為鮮明特色的教師培訓(xùn)新形式。學(xué)校期望這一立足學(xué)校實際的培訓(xùn)能有效促進教師的專業(yè)成長和快速成才，成就教師的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師的人生價值。
“火炬?zhèn)鬟f”計劃立足于有效促進學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和兼顧示范高中的輻射功能，并在培訓(xùn)切入點方面基于學(xué)校的現(xiàn)有條件，針對學(xué)校教師隊伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地開展培訓(xùn)，努力實現(xiàn)既定培訓(xùn)目標。
一、啟動“火炬?zhèn)鬟f”計劃，實現(xiàn)校本培訓(xùn)的制度創(chuàng)新
渝北中學(xué)從20xx年開始實施“火炬?zhèn)鬟f”計劃，至今已搭建起校本培訓(xùn)平臺。其基本做法是，學(xué)校聘請校內(nèi)中學(xué)研究員級教師、特級教師、區(qū)名師、市區(qū)級學(xué)科帶頭人、教研組長以及部分優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任“傳遞者”，在自愿原則的基礎(chǔ)上，建議相應(yīng)學(xué)科的中級職稱教師、35周歲以下青年教師作“火炬接力者”，結(jié)成“火炬接力組”。學(xué)校通過制度、經(jīng)費和圖書等方面的實際支持，確保這一計劃的順利實施。
以“火炬?zhèn)鬟f”計劃為依托，學(xué)校開展了一系列校本培訓(xùn)活動，例如制定成長計劃、讀書計劃和聽課計劃，撰寫讀書心得、實踐經(jīng)驗論文和教育故事，完成跟蹤指導(dǎo)記錄和交流活動。另外，學(xué)校還先后舉辦了以“愛與奉獻”“尋找課堂遺憾，感受課堂幸�！薄坝行Ы虒W(xué)反思”為主題的青年教師演講比賽和青年教師隨堂課比賽、“十大教壇新星”評選等系列活動。每學(xué)期對教研組、備課組進行量化考核時，學(xué)校將“火炬?zhèn)鬟f”計劃的開展情況作為考核內(nèi)容之一。同時，學(xué)校還在每個學(xué)年開展“火炬?zhèn)鬟f組”先進集體的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等級的物質(zhì)和精神獎勵。自培訓(xùn)工作啟動以來，學(xué)校在這一方面已經(jīng)投人26萬元。
二、多層面開發(fā)課程資源，支持“火炬?zhèn)鬟f”計劃
在師資方面，“火炬?zhèn)鬟f”計劃堅持以校為本。渝北中學(xué)現(xiàn)有特級教師1名，中學(xué)研究員教師2名，市區(qū)級學(xué)科帶頭人4名，研究生學(xué)歷和“教壇新星”45名，高級教師94名，18名教師曾經(jīng)參加“中學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)班”，另有市區(qū)級骨干教師49名，相當一部分教師在各級教育教學(xué)主管部門開展的活動評選中榮獲獎項。這一切均構(gòu)成了“火炬?zhèn)鬟f”計劃的“火炬?zhèn)鬟f者”主體師資。
在課程資源開發(fā)方面，“火炬?zhèn)鬟f”計劃同樣堅持以校為本，從“請進來”“走出去”和“先睹為快”三個層次進行校本培訓(xùn)�！罢堖M來”是指學(xué)校開設(shè)有關(guān)教育教學(xué)改革與發(fā)展方面的論壇，邀請校外專家來校講學(xué)，開發(fā)課程資源。迄今為止，這樣的講座已經(jīng)舉辦了12次�！白叱鋈ァ笔侵付ㄆ诮M織教師外出考察，拓展教師視野，每次考察活動有主題，考察過后有報告，如制定中高考科目教師出國考察活動計劃、各教研組組長和備課組長i年一輪的外出考察交流計劃�！跋榷脼榭臁笔侵敢劳袑W(xué)校圖書資源、校園網(wǎng)以及《年華》《教書育人》等學(xué)校自辦刊物，拓展校本培訓(xùn)和構(gòu)建交流平臺，關(guān)注課改實驗區(qū)的最新動態(tài)，組建“新課程閱覽室”，為實施基礎(chǔ)教育改革作準備。
三、以豐富多樣的活動推動“火炬?zhèn)鬟f”
(一)在教學(xué)中研究，在研究中發(fā)展
課堂是教師教學(xué)的主陣地，打造高效課堂是促進教師成長的重要著力點之一。以這一思想為指導(dǎo)，渝北中學(xué)開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動。例如，安排教學(xué)研究周，圍繞一個主題，像“自主學(xué)習(xí)”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等，展開研討活動。這種研究不僅促進了授課教師提高教學(xué)技能，也促進了全組教師教學(xué)素質(zhì)的整體提高。又如，開展高級教師展示課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課，每學(xué)期在全校范圍內(nèi)開放的展示課有200多節(jié)，這一類型的公開課最受年輕教師的歡迎。另外，學(xué)校還開展了教育教學(xué)實踐反思活動，即要求教師提高問題意識，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的.問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改進的方法和措施。學(xué)校要求每個教師每學(xué)期至少寫兩篇案例，而且必須是自己教育教學(xué)實踐中的真實案例。學(xué)校還舉行了案例研討會，通過這些立足于教育教學(xué)一線的研究，使教師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的。毫無疑問，建立在教學(xué)實踐這一平臺上的研究，更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
(二)開展青年教師培訓(xùn)班，讓教師快速成長
渝北中學(xué)年輕教師所占比例大，而且很多年輕教師都在重要崗位上，因此他們的水平在很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)他們快速提高師德和業(yè)務(wù)水平成為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校于20xx年12月舉辦了首屆“青年教師教育科研研修班”，在青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，研修班班主任、班委制定了培訓(xùn)班的課程計劃，聘請了校內(nèi)外一些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、成績卓著的專家和教師作為導(dǎo)師承擔(dān)授課和指導(dǎo)任務(wù)。培訓(xùn)班學(xué)制兩年，分理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)兩個階段，每個階段一年時間。理論培訓(xùn)階段主要是請導(dǎo)師就青年教師普遍關(guān)心的問題開設(shè)專題講座，進行理論上的指導(dǎo)。青年教師每聽完一個類型的專題后，要和授課導(dǎo)師在一起進行交流，談體會、談收獲、談?wù)J識。實踐指導(dǎo)階段主要是學(xué)校給每個青年教師安排導(dǎo)師，對其教學(xué)工作或班主任工作進行實踐層面上的指導(dǎo)，讓他們在遇到問題和困難時能得到及時的幫助，提高他們解決實際問題的能力。培訓(xùn)班的課程大都安排在雙休日，雖然是休息時間，但青年教師都積極參加，聽課、做筆記、發(fā)言討論都非常認真。20xx年暑假，第一期培訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)校將組織結(jié)業(yè)考核，考核的形式主要有理論測試、中高考原創(chuàng)試題比賽、基本功技能比賽、師德演講比賽等。 (三)將課題研究納入“火炬?zhèn)鬟f”
多年來，渝北中學(xué)積極組織申報國家、市、區(qū)三級教育科研課題，并將課題研究與“火炬?zhèn)鬟f”培訓(xùn)工作自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓(xùn)，促進教師群體專業(yè)素質(zhì)的提升。例如，中學(xué)研究員教師譚漢奇主持的多項市級課題，不僅帶動了整個英語教研組教師能力的提升，而且在市內(nèi)外也產(chǎn)生了很大的影響。目前，學(xué)校有5項國家級和市級課題、3項區(qū)級課題正在研究之中，參與研究的青年教師達86名。
四、聚焦課堂，科學(xué)管理，落實“火炬?zhèn)鬟f”。提升核心競爭力
學(xué)校管理的關(guān)鍵是教師管理，教師管理的重點應(yīng)放在教研文化的建設(shè)上，其落腳點應(yīng)在課堂上。課堂是教師生命和智慧閃光的平臺，也是學(xué)校教研文化得以形成和賴以存在的重要因素。只有抓住課堂這一核心，科學(xué)管理課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，著力提高教師隊伍的整體質(zhì)量，才能增強學(xué)校的核心競爭力。
(一)以人文情懷關(guān)注每一位教師，最大限度地開發(fā)教師的工作潛力
一是最大程度地滿足教師的挑戰(zhàn)欲望，使教師承擔(dān)的工作具有挑戰(zhàn)性，使之明顯意識到工作對自身發(fā)展和學(xué)校大局的重要性；二是通過談話、評教、反饋等手段，使每位教師感到自己承擔(dān)的工作深受領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)注和重視；三是公正平等，人人有尊嚴、有責(zé)任，教學(xué)中出現(xiàn)失誤，對事不對人，從發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生著眼，不貶低教師個人；四是為教師出成績、出成果最大限度地創(chuàng)造條件，使他們盡快走向事業(yè)的成功。
(二)認真實行集體備課，用集體的智慧發(fā)展教師，提高質(zhì)量
教師為實現(xiàn)教學(xué)的成功，迫切需要他人的支持和幫助。學(xué)校實行年級責(zé)任制后，年級組充分發(fā)揮備課組的作用，經(jīng)常性地進行集體備課、說課、聽課、評課，以集體研究的優(yōu)勢追求整體教學(xué)水平的提升。在具體實施過程中，學(xué)校采用各種辦法發(fā)揮備課組長組織集體備課、主持教學(xué)研討的作用，哪一章節(jié)、單元的備課，哪一套試題需要集體研討，均由備課組長決定，以保證備課小組活動有組織、有內(nèi)容、有效果。學(xué)校此項活動的開展還在初始階段，活動取得更加理想的實效，還需要付出許多努力和探索。
(三)用科學(xué)的責(zé)任目標規(guī)范教學(xué)和考評教師
結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的實際，學(xué)校每學(xué)期以目標責(zé)任書的形式，對教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、聽課、教學(xué)反思、學(xué)情分析、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面提出明確的目標要求，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師鑒定的各項教學(xué)責(zé)任目標以書面形式下發(fā)到每位教師手中，以明確的目標要求指導(dǎo)各項具體的教學(xué)工作，實現(xiàn)全校教師教學(xué)工作的規(guī)范化管理。學(xué)期末，學(xué)校對教師教學(xué)業(yè)務(wù)考評完全依據(jù)目標責(zé)任書中的項目和標準，按照《渝北中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細則》和《教學(xué)業(yè)務(wù)考核辦法》，對教師各項教學(xué)工作進行量的統(tǒng)計考核和質(zhì)的評估打分，把量化考核和質(zhì)性評價結(jié)合起來，并作為重要內(nèi)容，納入教師30％的績效工資考核，充分調(diào)動和激勵教師教學(xué)工作的積極性。
(四)通過教師自評和互評，促進教學(xué)能力的發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上取決于教師的自主反思和自我完善。學(xué)校每學(xué)期都要在學(xué)期結(jié)束前組織教師教學(xué)的自評和互評，向全校教師提出自評要求，讓每位教師在備課組、教研組會上對自己教學(xué)的得失進行總結(jié)評價、分析原因，并設(shè)想今后發(fā)展的方向和策略。然后由大家對教師個人的教學(xué)進行互評，讓每位教師在活動中認識到自己的教學(xué)風(fēng)格和特點，并能分析自己發(fā)展的潛能。最后在自評和互評的基礎(chǔ)上，每位教師寫出教學(xué)反思和自評報告，作為教師的業(yè)務(wù)考評資料一起歸人教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。這樣不僅讓教師認同學(xué)校對教學(xué)業(yè)務(wù)的考評，而且促使每位教師不斷樹立自信、明確目標，產(chǎn)生強烈的進取心，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
五、整合共享教育資源。不斷擴大“火炬?zhèn)鬟f”影響
開放的課堂才是有活力的課堂。渝北中學(xué)在“有效教學(xué)模式及策略研究”課題的研究過程中，已經(jīng)深深感受到：課內(nèi)外結(jié)合和學(xué)科間融通是促進課堂發(fā)展、保持課堂生命力的重要手段。在日常教學(xué)工作中，學(xué)校堅持整合多種教育資源，發(fā)揮它們在課堂教學(xué)中的作用，創(chuàng)新課堂模式，讓課堂真正成為“火炬?zhèn)鬟f”研究和交流的平臺。
課堂需要監(jiān)督與評價，課堂更需要展示與交流。學(xué)校定期舉行“教學(xué)開放日”活動，要求教師的課堂努力做到向同行開放，讓不同學(xué)科的教師站在各自不同的角度“指手劃腳”；與華鎣中學(xué)、育仁中學(xué)、雙河中學(xué)等兄弟學(xué)�；咏涣�，讓城鄉(xiāng)教師學(xué)生身處同一片藍天下，共享“火炬?zhèn)鬟f”研究成果，喚起教師不同的角色體驗，把教育幫扶工作融入其中。這一開放的過程是聆聽與展示的互動過程，既讓教師獲得了專業(yè)成功的幸福感，也使“火炬?zhèn)鬟f”研究工作取得實效。
全面實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要發(fā)揮教師的作用。因此，渝北中學(xué)要始終把教師的發(fā)展放在第一位，扎實有效地做好這項工作，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，適應(yīng)不斷深化的教育改革的需要，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。深入研究“火炬?zhèn)鬟f”課題，就是要提高教師的素質(zhì)。學(xué)校教師在“火炬?zhèn)鬟f”計劃中不斷探究與實踐，從而實現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展。學(xué)�！耙蝗杖汀笔降慕虒W(xué)工作，因為多了這份不斷探究的動機，多了份對自身價值的不懈追求，從而使日常工作成為一種高尚的“精神生活”，教師由此而豐富了生命的內(nèi)涵，學(xué)校由此而走上持續(xù)發(fā)展之路。
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