詩(shī)歌鑒賞特別復(fù)習(xí)教案
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
（一）明確詩(shī)歌鑒賞的考查內(nèi)容，復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法；
（二）詩(shī)歌鑒賞要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、全面，學(xué)術(shù)性和文學(xué)性的完美結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《2004年考試說(shuō)明》明確要求：“（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度�！北菊n時(shí)圍繞考試說(shuō)明，回顧近兩年高考試題明確考試要求，以課本詩(shī)作為載體，以課后習(xí)題為導(dǎo)引，明確詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)容，歸納總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的基本方法；詩(shī)歌鑒賞要注重學(xué)術(shù)性和文學(xué)性的結(jié)合，訓(xùn)練規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的語(yǔ)言表達(dá)能力。
復(fù)習(xí)教學(xué)案：
（一）課堂導(dǎo)入
我們?cè)趶?fù)習(xí)高三語(yǔ)文課本第三冊(cè)和第五冊(cè)詩(shī)歌單元的同時(shí)，穿插進(jìn)行了詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)。通過(guò)單元檢測(cè)來(lái)看，復(fù)習(xí)效果非常明顯，同學(xué)們徹底改變了原先拿到題目后思路不清無(wú)處下筆、倉(cāng)促解答卻不知所云的窘?jīng)r，而今漸漸地變得有思路、有章法，可以說(shuō)有不小的進(jìn)步。
我班成績(jī)較好的同學(xué)有：
不過(guò)，有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可能由于思想麻痹大意，成績(jī)不理想。我再次提醒同學(xué)們：高三復(fù)習(xí)至關(guān)重要，一環(huán)緊扣一環(huán)，誰(shuí)都不能以“大哥大”“大姐大”自居，時(shí)代變化太快了，轉(zhuǎn)眼間“半頭磚”都成了“掌中寶”了。
今天我們來(lái)上一節(jié)詩(shī)歌鑒賞總結(jié)課。來(lái)明確高考詩(shī)歌鑒賞的考查內(nèi)容，歸納總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的基本方法；規(guī)范詩(shī)歌鑒賞的語(yǔ)言表述。
（二）高考試題回顧
1.（2002全國(guó)高考）閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情！
前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？
答：
。
2.（2003全國(guó)高考）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
過(guò)香積寺
王維
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
注：安禪，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念
古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
答：
。
答案：
（2002全國(guó)高考）“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。
（2003全國(guó)高考）詩(shī)眼分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷�！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。
考點(diǎn)闡釋
2002年全國(guó)高考試題對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的考查，關(guān)鍵點(diǎn)是理解折柳贈(zèng)別是唐代的風(fēng)俗，知道《折楊柳詞》是唐代贈(zèng)別、相思名曲。“羌笛何許怨楊柳”“客舍青青柳色新”等唐詩(shī)名句中都涉及這一風(fēng)俗，其實(shí)是考查學(xué)生的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)。
2003年全國(guó)高考試題對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的考查，是要求學(xué)生篩選出文中信息（第三句文中的“詩(shī)眼”）的基礎(chǔ)上，結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析，整體閱讀細(xì)節(jié)考查相結(jié)合，避免了就問(wèn)題分析問(wèn)題，把問(wèn)題分析的支離破碎。
高考的“古代詩(shī)歌欣賞”考什么？可能怎么考？
A、詩(shī)體范圍預(yù)測(cè)：
2004年高考，估計(jì)可能考到的詩(shī)體有三類(lèi)：絕句（唐宋為主）、律詩(shī)（唐宋為主）、詞中的小令（兩宋為主）。高考不可能考長(zhǎng)詩(shī)，因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)短詩(shī)有所偏重。
B、考試內(nèi)容預(yù)測(cè)：
①概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容（理解詩(shī)句大意、表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）。
②分析詩(shī)歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩(shī)）。
③分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色（包括語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧）。
古詩(shī)鑒賞不講全詩(shī)的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。如2002年的“折柳”，2003年對(duì)“詩(shī)眼”的分析。
（三）課堂教與練
1.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
月 夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長(zhǎng)安。詩(shī)人望月思家，寫(xiě)下了這首詩(shī)作。
（1）詩(shī)中有兩個(gè)字即寫(xiě)思念之久，又含思念之深，請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出這兩個(gè)字，寫(xiě)在下面。
答： 和 。
（2）前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)“心已馳神到彼，詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無(wú)一字不從月色照出也。”你是否同意這種說(shuō)法？為什么？
答：
。
復(fù)習(xí)回顧：古詩(shī)鑒賞的基本途徑
1.從標(biāo)題入手，了解寫(xiě)作重點(diǎn)；
2.逐字逐句，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言；
3.抓住意象，理解作品內(nèi)容；
4.找出主旨句，把握思想感情；
5.辨析表現(xiàn)手法，明確表達(dá)作用。
（參考答案）
（1）濕 寒
（2）詩(shī)身陷長(zhǎng)安，不寫(xiě)自己望月思家，卻寫(xiě)妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無(wú)限的深情都從這想象描寫(xiě)中流出，兩地想思，悲苦難言。詩(shī)中情景，為月夜獨(dú)有，因此前人的評(píng)價(jià)是中肯的。
學(xué)生（分組練習(xí)）：
教師（點(diǎn)評(píng)總結(jié)）：分析2003全國(guó)高考題王維《過(guò)香積寺》。詩(shī)眼分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。
緊扣題目要求，不可泛泛而談；
怎么問(wèn)怎么答，切忌答非所問(wèn)。
-- 規(guī)范
2.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
十五夜望月
王建
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
（1）第二句中的“冷”字描寫(xiě)了露珠的清冷，表現(xiàn)了詩(shī)人何種心境？
答： 。
（2）末句的“落”字用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：
。
（參考答案）
（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。（2）“落”字把秋思化抽象為形象，十分新穎貼切，仿佛“秋思”隨銀月的清輝一齊灑落人間。
學(xué)生（分組練習(xí)）：
教師（點(diǎn)評(píng)總結(jié)）：首先，通過(guò)“明月”“棲鴉”“秋露”等意象，明白作品內(nèi)容有一種“悲涼、孤寂”的氣氛；其次，找出主旨句“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”，作者抒發(fā)是一種獨(dú)在異鄉(xiāng)的秋思之情；然后辨析表現(xiàn)手法，明確表達(dá)作用，“落”字不像“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”用“通感”的修辭手法，也不像“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”是“形容詞活用為名詞”，“落”通常來(lái)指有形的事物，但是在詩(shī)作中卻形容“秋思”，所以說(shuō)是“化抽象為形象”，“秋思”仿佛隨銀月的清輝一齊灑落人間。
立足詩(shī)作，反復(fù)品味；
斟酌用語(yǔ)，力求準(zhǔn)確。
-- 準(zhǔn)確
3.閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)回顧 (一輪資料P136)
道中喜雨
曾幾
一夕驕陽(yáng)轉(zhuǎn)作霖，夢(mèng)回涼冷潤(rùn)衣襟。
不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。
千里稻花應(yīng)秀色，五更楓葉更佳音。
無(wú)田似我猶欣舞，何況田間望歲心。
問(wèn)：此詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
分析：（1）詩(shī)眼：“道中喜雨”的“喜”，久旱逢甘霖的喜悅；（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，同時(shí)還反映出詩(shī)人關(guān)心人民疾苦的思想感情。
謁金門(mén)
馮延巳
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，
手 （ruo）紅杏蕊。
斗鴨欄桿獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君
不至，舉頭聞鵲喜。
問(wèn)：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”句，歷來(lái)為人贊嘆，大都認(rèn)為“皺”字用得好，請(qǐng)問(wèn)好在何處？
答：
。
學(xué)生（點(diǎn)評(píng)試卷）：
教師（點(diǎn)評(píng)總結(jié)）：從寫(xiě)景的角度看，“皺”字形容水的波紋十分貼切，化靜景為動(dòng)景，新穎別致，不落俗套，韻味無(wú)窮。從抒情角度看，用一個(gè)“皺”字也暗示了那種詩(shī)作中女主人公的細(xì)微感情的波瀾起伏。
多角度思考，要點(diǎn)需齊全；
分層來(lái)表述，清晰又全面
-- 全面
4.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
暮過(guò)山村
賈島
數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
初月未終歲，邊烽不過(guò)秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
（1）詩(shī)的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（不得超過(guò)50個(gè)字）
答：
。
（2）“邊烽不過(guò)秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？（不得超過(guò)35個(gè)字）
答：
。
（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩(shī)中的作用是什么？（不超過(guò)60個(gè)字）
答：
。
（參考答案）
（1）重在描繪山村的寧?kù)o。前句從聽(tīng)覺(jué)上用數(shù)里外就聽(tīng)到水聲以動(dòng)襯靜，后句從視覺(jué)上直寫(xiě)人煙稀少的靜。
（2）表明山村沒(méi)有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。
（3）寫(xiě)出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖的感受。此聯(lián)與首聯(lián)、頸聯(lián)相配合，描繪出一幅和平安寧的山村圖景。
學(xué)生（點(diǎn)評(píng)試卷）：
教師（點(diǎn)評(píng)總結(jié)）：
★★★
詩(shī)歌鑒賞要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、全面，學(xué)術(shù)性和文學(xué)性的完美結(jié)合。
（四）優(yōu)化升級(jí)
1.比較鑒賞
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
《金玉詩(shī)話》云：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾�！荒簟畾庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城’。則洞庭空曠無(wú)際，雄壯如在眼前，至讀子美詩(shī)，則又不然�！畢浅䱷|南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中，吞幾云夢(mèng)也�！币饧础岸旁�(shī)的境界比孟詩(shī)要寬廣的多”。你是否同意這種說(shuō)法？為什么？
答：
。
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