簡(jiǎn)單的教育幼兒教師教育隨筆
剛剛?cè)雸@的孩子被老師帶進(jìn)了圖書館,大家散坐在地毯上,接受人生第一課。老師的背后是一排排擺滿了書的書架!昂⒆觽,我來給大家講個(gè)故事好不好?”“好!”老師從身后的書架上抽出一本書,講了一個(gè)童話故事。老師講完故事后對(duì)孩子們說:“孩子們,這個(gè)故事就在這本書中,這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫這樣的書!崩蠋熗nD了一下,問:“有哪位小朋友也能來給大家講一個(gè)故事呢?”一位小朋友馬上站起身講起來:“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有……”稚嫩的童聲在室內(nèi)回蕩。老師用一張上好的紙,很認(rèn)真地把這位小朋友講的“故事”記錄下來!跋旅,我請(qǐng)一位小朋友來為這個(gè)‘故事’配個(gè)插圖。”一位小朋友主動(dòng)站了起來,走上前,在紙上畫了一個(gè)“爸爸”,一個(gè)“媽媽”,又畫了一個(gè)“我”。老師認(rèn)真地伸出雙手把它接了過來,附在剛才記錄的“故事”的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在了一起。老師在封面上寫上了作者和插圖者的姓名,并寫上“出版日期”。最后,老師把這本“書”高高舉起:“大家瞧,這是兩位小朋友‘寫’的第一本書。孩子們,你們看到了,寫書并不難。雖說你們現(xiàn)在年齡還小,只能‘寫’這樣的小書,但我相信等你們長(zhǎng)大了,學(xué)會(huì)很多知識(shí)以后一定能寫出大書,成為偉大的作家!
其實(shí),簡(jiǎn)單也是教育藝術(shù)。這節(jié)“作文課”因其“簡(jiǎn)單”,才格外富有感染力,讓孩子初次品嘗就喜歡上了學(xué)習(xí)。我以為,越是高超的教育藝術(shù)越是簡(jiǎn)單的。無論是活動(dòng)氣氛的營(yíng)造,還是具體過程的展開,抑或材料的準(zhǔn)備,都毋需刻意,簡(jiǎn)單才顯自然。這其中,關(guān)鍵在于教師要能巧妙、合理地利用“簡(jiǎn)易的環(huán)境”,讓教育在這“純凈如水”的滋潤(rùn)中獲得效果。
活動(dòng)過程的簡(jiǎn)單,一是行動(dòng)的“簡(jiǎn)約”,教師“惜言如金”“惜力似銀”,只在必須說和必須做的時(shí)候才給予必要的幫助。教師要充分提供機(jī)會(huì)、平臺(tái),鼓勵(lì)孩子動(dòng)口動(dòng)手,不要怕孩子說得不流利,做得不準(zhǔn)確。二是程序的“簡(jiǎn)約”,環(huán)節(jié)應(yīng)“格外清晰”,轉(zhuǎn)折少一些,節(jié)奏緩一些,以照顧到孩子的差異,充分展示教學(xué)過程的細(xì)膩和精致,讓每個(gè)孩子都尋找到自己喜歡的.“美味”。
此外,對(duì)于成功的體驗(yàn)也應(yīng)是簡(jiǎn)樸的。一是讓參與者成為成功者,就像本案例,聽故事的、講故事的、畫插圖的,每一個(gè)孩子都可以獲取不同程度的成功。二是讓努力者成為成功者,讓努力者多一些體驗(yàn)、多一些收獲。
簡(jiǎn)單也是好的教育。與其讓過于花哨的形式、過于繁瑣的過程、過于迷茫的模式捆綁住孩子,不如充分利用好身邊的“簡(jiǎn)單資源”,讓教育呈現(xiàn)出美好、溫馨的形象,煥發(fā)出迷人的光彩。
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