幼兒園教師《為精彩感動(dòng)》教育隨筆
近日來，在幼兒教育優(yōu)秀教育隨筆評(píng)選活動(dòng)中，作為一名幼教工作者我有幸閱讀了近百篇來自全市教學(xué)一線教師撰寫的教育隨筆，這些“隨筆”的觸角伸向了孩子們多姿多彩的世界，伸向了孩子們嘗試探索的過程，也伸向了教師對(duì)孩子純美心靈的觸摸與呵護(hù)。這些記載著教師在日常生活及教育教學(xué)中的所見、所聞、所做、所思的那份真實(shí)令我感動(dòng)不已。這些平凡的故事，沒有扣人心弦、蕩氣回腸的情節(jié)，沒有神采飛揚(yáng)、華麗詞藻的裝飾，但卻像一塊塊未曾精雕細(xì)琢的玉，讓人愛不釋手；更像一杯杯縷縷飄香的茶，讓人回味無窮……
在隨筆《觀察的喜悅》中，有這樣兩段描述：近段時(shí)間，陰雨較多空氣潮濕……我們組織孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，浩澤又獨(dú)自在后花園中低著頭找著什么。突然他被一個(gè)小小的蝸牛所吸引，看他捉住一只在手中擺弄很長(zhǎng)時(shí)間，我才走到他面前問：“你找到了什么?它長(zhǎng)什么樣子?”“它喜歡吃什么?”
第二天一大早，浩澤興高采烈地來到了幼兒園，他一看到我就滔滔不絕地講起來，告訴我，蝸牛喜歡吃黃瓜、小青菜……其實(shí)蝸牛還喜歡吃好多東西，但我沒有告訴他，我希望他能在自己的探索中找到更多的.答案。我不禁為之擊掌叫好!沒有教師的等待，哪有浩澤的精彩?
我感動(dòng)于教師的希望，更感動(dòng)于教師為了希望所付出的精彩“等待”。傳授是教育，等待也是教育，有時(shí)候“等待”的教育往往比傳授更直接、更有效、更傳神，因?yàn)榈却倪^程蘊(yùn)涵著孩子自主建構(gòu)與探索的智慧和體驗(yàn)。
滴水藏海，一件件看似細(xì)微，舉手即做的小事看起來可能很平凡，但卻蘊(yùn)涵著教師的愛心與耐心、智慧與策略，一篇篇精彩之作，之所以讓我感動(dòng)、收獲、成長(zhǎng)，是因?yàn)榻處煵粌H僅寫得精彩，更在于她們做得精彩——精彩于她們的用心觀察、精彩于她們的用心體會(huì)、更精彩于她們對(duì)孩子親歷成長(zhǎng)過程的守候與支持。
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