從小屋走出來(lái)的孩子的幼兒教師隨筆
新學(xué)期，園里迎來(lái)一批新人園的孩子們。妙妙，靦腆、內(nèi)向，她是分離焦慮中最為特殊的一名孩子。記得入園前，她的姥爺就懷著特別忐忑不安的心情對(duì)我說(shuō)：“妙妙兩歲的時(shí)候，弟弟出生了，她在美國(guó)上過(guò)一陣子幼兒園，幼兒園有不少黑人孩子，可能因?yàn)槟w色不一樣把妙妙給嚇壞了，從此性格也變了�！痹瓉�(lái)，妙妙曾經(jīng)是家里唯一的小寵兒，可是，弟弟在美國(guó)出生后，家里只好把她送到了美國(guó)的幼兒園，家里環(huán)境的變化和特殊的幼兒園環(huán)境讓她感到無(wú)比失落和缺乏安全感。
剛上幼兒園的第一周，妙妙總是抱著她的一只毛絨玩具——熱帶小丑魚(yú)，從不撒手，眼里布滿(mǎn)了淚水，沉默寡言。第二周，情緒更加焦慮不安，總是神情緊張，喜歡獨(dú)自待在一個(gè)沒(méi)人的`角落，一手抱著小丑魚(yú)，一手?jǐn)[弄著從玩具區(qū)中找出的幾樣玩具。如果老師要過(guò)去安慰，她會(huì)拒絕，使勁地低頭或用哭喊聲來(lái)告訴你，她不需要你在身邊。我們只能在尊重她的需求的同時(shí)，有意關(guān)注她，小心翼翼地呵護(hù)她。
此時(shí)，妙妙因?yàn)樵俅蝸?lái)到陌生的環(huán)境，接連不斷的變化，讓她更加緊張、恐懼。我們一直在思索，如何幫助妙妙渡過(guò)這段最艱難時(shí)期？就在此時(shí)，我們收獲了一個(gè)非常大的紙箱。
托班孩子言語(yǔ)交往能力非常弱，他們喜歡鉆、爬，喜歡在犄角旮旯的地方獨(dú)處，特別是像妙妙這樣缺乏安全感、個(gè)性較強(qiáng)的孩子，更加需要有一個(gè)開(kāi)放的、安全的、舒服的地方去緩解自己的精神壓力。想到此，我們把這個(gè)大紙箱稍加裝飾，變成了一間 “悄悄屋”，悄悄屋里面還放著厚的軟墊、小枕頭、毛絨玩具，溫馨舒服。孩子們?cè)谇那奈堇锟梢员П櫸�，和小寵物做游戲，累了還可以躺一躺休息休息，有一種家的感覺(jué)。
悄悄屋出現(xiàn)后，妙妙每天都會(huì)抱著她那只小丑魚(yú)來(lái)到屋子里，剛開(kāi)始只是獨(dú)處休息，老師也會(huì)假裝敲門(mén)，關(guān)心問(wèn)候她：“妙妙你好些了嗎？”借話(huà)題嘗試和她聊天。這期間，我發(fā)現(xiàn)一件特別有趣的事情：妙妙總是悄悄地把娃娃家的美味食物帶進(jìn)屋子里，自己一個(gè)人和小丑魚(yú)玩喂飯的游戲。原來(lái)，妙妙在悄悄發(fā)生著改變。有些孩子也喜歡到悄悄屋來(lái)，他們會(huì)時(shí)不時(shí)來(lái)敲門(mén)：“妙妙，我也想進(jìn)來(lái)，我能和你一起玩嗎？”剛開(kāi)始妙妙只是不言不語(yǔ)，但由于孩子們總是主動(dòng)、友好地提出想介入她的游戲，慢慢地她不再抵觸了，開(kāi)始接納同伴，和同伴一起游戲。
隨著妙妙情緒逐步穩(wěn)定，我們從孩子的發(fā)展入手，開(kāi)始引導(dǎo)她從小屋走出來(lái)，快樂(lè)地融入班級(jí)這個(gè)大家庭。于是，老師經(jīng)常會(huì)拉著她的手，帶著她去參觀(guān)各活動(dòng)區(qū)小朋友玩的游戲，例如，給娃娃做面條做蛋糕、給火車(chē)搭房子、敲敲打打小樂(lè)器等。有時(shí)，有的小伙伴還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)她一起玩游戲。就這樣，妙妙感受到和同伴一起游戲的快樂(lè)，一點(diǎn)一點(diǎn)走出來(lái)，慢慢地融入“班級(jí)”這個(gè)大集體，開(kāi)始有了自己的好朋友，開(kāi)始和媽媽要求主動(dòng)來(lái)幼兒園了。
新年親子活動(dòng)中妙妙大膽、自主的表現(xiàn)，讓媽媽特別驚喜、激動(dòng)。家長(zhǎng)感覺(jué)到，在幼兒園，孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地愉悅，非常感謝老師的細(xì)心呵護(hù)，讓孩子克服了羞澀和謹(jǐn)慎，重新找回了孩子本該有的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和童真快樂(lè)。
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