森林小屋的教育隨筆
針對(duì)托班孩子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),我們用Pv管和鐵質(zhì)餅干桶制作了一個(gè)投球玩具,第一次投放給孩子們玩,孩子們很興奮,紛紛將手中的球扔向餅干桶。由于餅干桶基本上是側(cè)面朝向孩子,投球接觸面小,很少有孩子能夠擊中餅干桶,參與游戲的幾個(gè)孩子,三五分鐘后便陸續(xù)離開(kāi)了活動(dòng)場(chǎng)地。
如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子玩的興趣并讓更多的孩子有成功感的體驗(yàn)?我在餅干桶內(nèi)放置了一些鈴鐺,小細(xì)沙包,讓餅干桶在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)正面對(duì)著孩子,再將小動(dòng)物圖片粘貼在餅干桶的兩面,再用綠色的樹(shù)葉和KT板將PV管架子裝飾成“森林小屋”的情境。果然,孩子們的情緒很投入,整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了十五分鐘左右,孩子們的動(dòng)作伴隨著語(yǔ)言:“哦!我打中了一只小熊。”“快看,我的小豬轉(zhuǎn)圈圈啦!”情境化的`游戲材料,激發(fā)了孩子們參與游戲的積極性和主動(dòng)性,同伴之間的互動(dòng)也是非常的頻繁。顯然,孩子投球的命中率高了,餅干筒的轉(zhuǎn)動(dòng)速度快了,轉(zhuǎn)停后也基本是正面朝向孩子,孩子投球命中餅干筒后發(fā)出的聲響,激勵(lì)著孩子們不斷地挑戰(zhàn)和嘗試,也讓他們體驗(yàn)到成功和滿足。在孩子們玩的過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子,總是能百發(fā)百中,而能力弱的孩子總是選擇離自己最近的位置投球,或者干脆站在餅干桶前面投球。雖然孩子們玩得投入,但我覺(jué)得似乎鍛煉的效果減弱了。
于是,我再次對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整:預(yù)設(shè)了距離障礙,以“森林小屋”為中心,間隔0.8~1.5米的距離,用六個(gè)低矮的玩具柜把小屋包圍了起來(lái),鼓勵(lì)孩子站在玩具柜外面來(lái)投球挑戰(zhàn)。同時(shí)我豐富了球的種類(lèi),提供了不同材質(zhì)、不同大小的球,供孩子自主選擇?墒,大部分孩子玩的興趣明顯減弱了,玩了一會(huì)兒就陸續(xù)有孩子離開(kāi)。還有將近一半的孩子,興趣點(diǎn)從投擲轉(zhuǎn)向鉆爬。一些投擲能力比較弱的孩子,則很茫然地站在那里,我不斷鼓勵(lì)他們,但他們直到從玩具柜的縫隙里擠進(jìn)去,離得足夠近,才愿意投出手中的球。
孩子的表現(xiàn)太出乎我的意料了。或許,對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō),游戲天性的自然釋放更為重要。我想,始終追隨孩子的發(fā)展水平提供材料,才是保證運(yùn)動(dòng)游戲材料有效性運(yùn)用最簡(jiǎn)單最直接的方法。
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