小學(xué)高段閱讀優(yōu)秀教學(xué)隨筆
我進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)有一年半了，之前我一直在從事中學(xué)語文教學(xué)工作。這樣的一個轉(zhuǎn)變，使我在教學(xué)方法和認(rèn)識學(xué)生方面有很大的改觀，也對小學(xué)生和小學(xué)教材從陌生到熟悉這個過程有了很大的感觸。下面談?wù)勎业膸c感受：
第一，對學(xué)生的認(rèn)識和掌控
我才進(jìn)入小學(xué)這個集體的時候，整個小學(xué)給我的感覺是充滿了朝氣和活力，老師如此，學(xué)生更是如此，我時時都能感受到那種活潑的張力，這是我在初中學(xué)校不能感受到的。所以，這群小學(xué)生對于我來說完全是陌生的，我也能感受到他們對我的陌生，一切都充滿了好奇和探索。我認(rèn)為我很幸運(yùn)的是，學(xué)校給了我一個五年級來帶，從初中跳躍到小學(xué)來，能帶高段對于我來說，應(yīng)該還是比較好掌控的。我覺得高段正好是與初中的銜接，那我正好可以用初中的一些教學(xué)模式，以為這樣省事些。其實不然，小學(xué)生的思維模式和行為意識與初中完全不一樣，在教學(xué)實踐中我開始的想法是完全行不通的。比如，在上課的時候，孩子們會提出我都沒有想到的問題，他們的思維很活躍。我得重新來認(rèn)識這群孩子，認(rèn)識他們的共性和個體差異。我也請教了很有經(jīng)驗的.長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作的何老師，經(jīng)常與她交流。她給予了我很多指導(dǎo)和幫助，讓我樹立了對于小學(xué)語文教學(xué)工作的信心。剛開始為了了解學(xué)生，我常常以學(xué)生的問題作為我的教學(xué)起點。比如，拿到一篇閱讀課文的時候，我會先讓同學(xué)提出他們想知道的問題。寫人的文章，孩子們就會提出好奇的提出，這個人是誰，在他身上發(fā)生了什么事情，為什么他會有這樣的精神品質(zhì)等等。其實孩子的問題就已經(jīng)可以解決我們閱讀要解決的問題了。漸漸地對于學(xué)生我有了深入的了解并以他們的行為習(xí)慣和對知識的掌握程度來調(diào)整我的教學(xué)計劃。一年多了，我和孩子們相處很愉快，也有了一定的默契。
第二，對于教材的認(rèn)識和把握
我們現(xiàn)在小學(xué)用的語文S版的教材，我要重新解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新認(rèn)識教材，重新認(rèn)識這群本身熟悉而又陌生的孩子。思考教給學(xué)生什么內(nèi)容，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。就以五六年級的教材為例：一學(xué)期一共有六個單元，每個單元都有一個鮮明的主題，如童話單元，寫人單元，民族文化等等。怎么樣去整合教材，整合知識點，要求學(xué)生達(dá)到什么閱讀能力，要做到心里有數(shù)。怎么樣才能把閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，這就需要我更新自己的理念，多讓學(xué)生動手。要對教材吃透就需要花大量的時間去鉆研，去查資料，去接受一些新的教育理念，通過自己對教材的認(rèn)識從而整合成自己的一套教學(xué)知識。
第三，在語文課堂上我們需要做些什么
一堂簡單的語文課堂有時候往往會被我們語文老師上成一堂思品課。比如，我在上五年級上冊人物單元《孔子》這篇課文，在和同學(xué)們討論人品問題的時候就延展得太寬了，不知不覺就走偏了，教育孩子怎么為人處世，怎樣做君子等等，對于語言文字的掌控就不到位。在上課前，我們老師都做了大量、充分的準(zhǔn)備，各種知識點匯聚在一起教給學(xué)生。有時候我們會忽略一個簡單的思考——那就是這節(jié)課我們到底要干什么。這學(xué)期，我們城北小學(xué)語文組進(jìn)行了高效閱讀教研活動，我們的教育專家雷震校長的觀點讓我受益匪淺：首先，我們是教育者要遵循教學(xué)規(guī)律。在語文課堂上就做語文老師該做的事情，就是對語言文字的品析。我們在解說課文的時候，要做到教學(xué)風(fēng)格張弛有度。拿到一個單元，首先從總體上去把握這個單元到底要干什么，對于精講課文，我們給方法；閱讀課文，根據(jù)方法指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從文中抓句子作為語言訓(xùn)練點。在有效閱讀教學(xué)中，我們根據(jù)自身學(xué)科規(guī)律，要做到聽、說、讀、寫、思，從而幫助學(xué)生形成語言文字運(yùn)用的能力。讓我印象最深刻的一句話是：教什么比怎么教更重要。我?guī)е@樣的觀點走進(jìn)我的課堂里。比如，在上六年級上冊第六單元名著單元的時候，我就抓了一篇精讀課文《將相和》、《老人與�！分攸c來進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓故事情節(jié)，教會學(xué)生在文中找關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容，從人物的心理、動作、語言、神態(tài)等去分析人物的精神品質(zhì)。其他的略讀課文放手交給學(xué)生去分析，進(jìn)行小組交流，全班總結(jié)，最后布置寫作練習(xí)，這樣下來效果比平時每課都講的效果好。
以上就是我的感觸。我希望我在小學(xué)語文教學(xué)這條道路上越走越遠(yuǎn)，那么我必須要做到的一點就是：時時提醒自己，要提高自身的核心素養(yǎng)那就是多讀書。以自己那種良好的讀書習(xí)慣去感染和熏陶學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣和能力，以期達(dá)到“把自己對語言文字的領(lǐng)悟用到生活中去�！�
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