教學(xué)隨筆之如何讓語文課堂活躍起來
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無生趣的,但是,如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,那將會(huì)是充滿了活力和情趣的,畢竟一年級(jí)的小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂、美術(shù)的興趣要比學(xué)語文的興趣濃厚。
一、設(shè)置音樂,渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象、思索,潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。例如:在教學(xué)《識(shí)字1》、《春雨沙沙》等一組表現(xiàn)春天景色的課文時(shí),我讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲,他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌,我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課,學(xué)生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。
二、安排繪畫,增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如:在教學(xué)《松鼠和松果》時(shí),可設(shè)計(jì)讓學(xué)生把松鼠埋松果的地方以后會(huì)是什么樣子的畫出來,這樣,學(xué)生在充滿情趣的氛圍中,盡情地發(fā)揮自己的想象,把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品,并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現(xiàn)的主題——保護(hù)環(huán)境,美化環(huán)境。
三、引入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng),有一種先天的.表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:我在《柳樹醒了》一課的教學(xué)中,有意識(shí)地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長(zhǎng)高了”等詞語讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出來。在課堂上,孩子們用自己的身體生動(dòng)地表現(xiàn)了春天來了,柳樹蘇醒的過程,整個(gè)課堂氣氛活躍,效果明顯。課后,同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)的動(dòng)作表演來表演去?梢,課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,溝通語文學(xué)科與音樂、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂“動(dòng)”起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
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