學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文集合[15篇]
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文1
1．大一的認(rèn)識實(shí)習(xí)
認(rèn)識實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識、對各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識;有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀。進(jìn)而以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實(shí)習(xí)基地;同時利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)講解;認(rèn)知實(shí)習(xí)并非走過場，實(shí)習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認(rèn)知實(shí)習(xí)都沒有參加，創(chuàng)新也就成了無源之水，無本之木。
2．大二的第二課堂和實(shí)驗(yàn)室開放
2．1第二課堂
“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時間根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，在教學(xué)計劃中要求每個大學(xué)生至少參加一個興趣小組。大學(xué)生可以通過參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競賽等獲得相應(yīng)成績。我校“第二課堂”是以“中國夢”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．2開放實(shí)驗(yàn)室
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持與配合，我校較早的實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的開放式管理，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗(yàn)室對師生進(jìn)行開放，將各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開拓了大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗(yàn)室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機(jī)會，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中潛移默化的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了實(shí)踐動手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。
3．大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與認(rèn)知實(shí)習(xí)相對應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說認(rèn)知實(shí)習(xí)是對本專業(yè)的感性認(rèn)識，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就是對本專業(yè)知識的理性檢測，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識是否符合用人單位的'要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題選取畢業(yè)設(shè)計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)生三年來學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。我校一直以來非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對繼續(xù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個題目，優(yōu)先采用來自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4．結(jié)束語
大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須結(jié)合“中國夢”理想信念教育，同時堅持理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則。在保證思想道德合格的前提條件下，把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化過程中實(shí)踐動手能力又至關(guān)重要，三者必須有機(jī)的結(jié)合才能培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。我校通過上述環(huán)節(jié)，取得了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、誠信奮斗的作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力總體上有了明顯的提高。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文2
高中化學(xué)教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)課程教學(xué). 在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置.
一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性
1. 樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀在新課標(biāo)中，對化學(xué)教學(xué)更加重視，同時在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀. 人腦的可開發(fā)性是非常強(qiáng)的. 在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的塑造，同時也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的.
2. 建立自由的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識方面得到完善，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問題
1. 對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和理論，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷應(yīng)用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會. 在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的情況，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，還是沿用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，在很多的情況下，對學(xué)生提出的一些想法根本就沒有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng).
2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不完善高中化學(xué)是一門在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 有些學(xué)校，為了應(yīng)付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面也出現(xiàn)了應(yīng)付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過程中根本就沒有充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué). 有些學(xué)校出現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常少的情況，有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無法進(jìn)行培養(yǎng)的情況.
三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的，同時也會給學(xué)生的生活帶來很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時實(shí)現(xiàn)新課改的目的.
1. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng)新意識. 由于學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的'培養(yǎng). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題. 通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時，學(xué)生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識的記憶中就會留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實(shí)驗(yàn)利用碘化銀是否可行，通過讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.
2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和支持學(xué)生提出問題，并對教師的講解提出疑問，等等. 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過教師提問、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者是對知識進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題比解決問題更重要. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為了使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中由學(xué)生提出問題，進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生了解整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程.
3. 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瘜W(xué)教學(xué)是一門十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過學(xué)生自己親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.
總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的需求。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文3
摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實(shí)施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實(shí)例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運(yùn)用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；其次，人們認(rèn)識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實(shí)的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復(fù)雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和日常見聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中去，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。
在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨(dú)有魅力不言而喻，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，可以為教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細(xì)一點(diǎn)來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學(xué)活動中可以充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學(xué)們在一目了然的課堂教學(xué)中加深對所學(xué)知識的印象；教師對學(xué)生的鼓勵對于教學(xué)的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學(xué)。
互動教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教室的帶動下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識，推動教學(xué)進(jìn)程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，互動教學(xué)的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先讓同學(xué)們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的`諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問題：在兩個對稱點(diǎn)的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)去，共同找出解決問題的思路，實(shí)踐互動教學(xué)；在互動教學(xué)的開展中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來到實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決在生活中遇到的問題，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力；當(dāng)然，良好的互動教學(xué)的運(yùn)用的前提是教師要對學(xué)生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素。總而言之，互動教學(xué)的順利開展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結(jié)束語：在普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實(shí)踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文4
摘要：社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結(jié)合我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學(xué)培養(yǎng)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生投入各類科技競賽和科研項(xiàng)目，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制加強(qiáng)校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)新能力
一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
回顧20xx年，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構(gòu)建創(chuàng)新型科技強(qiáng)國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計20xx年全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。同時，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標(biāo)志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當(dāng)前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標(biāo)和價值追求既是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實(shí)踐發(fā)展的.客觀要求，還是工科大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
二、工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力存在的問題
1.高校教學(xué)課程體系陳舊
大部分工科院校學(xué)生培養(yǎng)方案還是側(cè)重于課堂理論的傳授，缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合，企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學(xué)生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識不能有效的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，認(rèn)為自己解決實(shí)際問題的能力不足。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進(jìn)。
2.學(xué)生思維單一，創(chuàng)新精神不足
工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學(xué)生習(xí)慣性將扎實(shí)的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗(yàn)性方法。在實(shí)踐應(yīng)用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認(rèn)識不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的應(yīng)用。
3.院校教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力不足
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔(dān)任教師，沒有任何從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性的工作經(jīng)歷，缺乏在工作實(shí)踐中對專業(yè)知識的深一步的認(rèn)知，因而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系
工科大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應(yīng)提供大量的硬件實(shí)驗(yàn)儀器，保證各個學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開放實(shí)驗(yàn)室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進(jìn)行實(shí)踐探索。高校應(yīng)該深化合作共產(chǎn)，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺，另一方面幫助學(xué)生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
三、工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔(dān)任起這一重?fù)?dān)。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學(xué)院應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)計劃方案中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生通過實(shí)踐課程獲得學(xué)分。根據(jù)不同年級對理論知識的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的加入實(shí)踐課程內(nèi)容，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計、研究創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)階模式。學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵學(xué)生積極投入科技競賽和科研項(xiàng)目
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據(jù)專業(yè)設(shè)置開展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個初步的認(rèn)識。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實(shí)踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提供條件，鼓勵學(xué)生加入教師的課題研究當(dāng)中，尤其是一些結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的課題，學(xué)生在參與課題當(dāng)中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
3.學(xué)院成立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制
學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。在學(xué)生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實(shí)現(xiàn)三個跨越。學(xué)院組織成立強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地
學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生的實(shí)踐場地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高�？梢源藶橹c(diǎn)，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進(jìn)行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實(shí)現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成“三位一體”
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，真正的知識是不以個人興趣、愛好為轉(zhuǎn)移的，也不是以時間地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移的，是普遍有效的，因而也是價值中立的。知識也因此成為人們崇拜的對象，而不是思考的對象。因此目前高校實(shí)踐教學(xué)仍然面臨著杜威當(dāng)年所警告的“一種危險”：“正規(guī)教學(xué)的材料僅僅是學(xué)校中的教材，和生活經(jīng)驗(yàn)的教材脫節(jié)。永久的社會利益很可能被忽視。那些沒有為社會生活結(jié)構(gòu)所吸收，大部分還是用符號表現(xiàn)的專門知識，受到學(xué)校的重視。因此，我們有了這樣一個通常的教育概念：這種概念忽視教育的社會必要性，不顧教育與影響有意識的生活的一切人類群體的一致性。把教育和傳授有關(guān)遙遠(yuǎn)的事物的知識，和通過語言符號即文字傳遞學(xué)問等同起來�！�
我們認(rèn)為，一方面知識是情境化的，即知識是學(xué)習(xí)者在特定的情境中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)而成的，是學(xué)習(xí)者對客觀世界的一種解釋或假設(shè)。另一方面，知識是人類通過社會實(shí)踐認(rèn)識事物的結(jié)果。知識是學(xué)習(xí)者在社會交往過程中，按照如下循環(huán)而形成的：① 學(xué)習(xí)者對新知識進(jìn)行主觀建構(gòu);② 經(jīng)過學(xué)習(xí)者主觀建構(gòu)的新知識通過媒介表征(印刷、手寫、口頭或電子方式)發(fā)表，給他人根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審視、評判而重新形成并為人們所接受，由此成為客觀知識;③ 客觀知識被學(xué)習(xí)者內(nèi)化和再建構(gòu)，成為個人的主觀知識;④學(xué)習(xí)者依據(jù)這一主觀知識進(jìn)一步創(chuàng)造并發(fā)表新的知識。在這一知識建構(gòu)循環(huán)中，還需要學(xué)習(xí)者具備一定的問題發(fā)現(xiàn)能力、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該以知識建構(gòu)為唯一目標(biāo)，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成等三個目標(biāo)的共同達(dá)成�；谏鲜稣J(rèn)識，材料科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，確立了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，具體包括：
在知識方面，要求學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)知識以及一定的人文社科知識;熟悉無機(jī)非金屬材料、金屬材料、復(fù)合材料等材料制備的整個工藝過程以及主要生產(chǎn)設(shè)備及機(jī)電控制、產(chǎn)品檢查及品質(zhì)控制、產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)際等內(nèi)容。這些都是今后主動建構(gòu)新知識的基礎(chǔ)。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對這些知識進(jìn)行批判和反駁，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。
在能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：①解決工程實(shí)際問題的能力，即能綜合材料學(xué)科各領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和測試表征及分析手段，考慮材料生產(chǎn)成本、質(zhì)量、環(huán)保性、安全性、可靠性、外形、適應(yīng)性以及對環(huán)境的影響，解決材料工程中的實(shí)際問題;② 一定的工程創(chuàng)新能力，即在合理解決工程實(shí)際難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，能從中提煉出創(chuàng)新性的新思路、新方法，并通過協(xié)調(diào)溝通或者組建相關(guān)攻關(guān)小組，形成創(chuàng)新性的成果;③項(xiàng)目及生產(chǎn)管理能力;④ 有效溝通與交流能力;⑤ 新技術(shù)跟蹤能力。
在素質(zhì)方面，除了要求學(xué)生熟悉行業(yè)政策法規(guī)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與社會責(zé)任之外，更加注重幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神、批判精神，關(guān)注工程與環(huán)境、社會的和諧發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化：科學(xué)與人文、專業(yè)與通識、理論與實(shí)踐的融合
自19世紀(jì)以來，科技理性在專業(yè)教育中逐漸占據(jù)了強(qiáng)大的支配地位。依據(jù)科技理性對專業(yè)知識的系統(tǒng)描述，專業(yè)知識具有四項(xiàng)基本屬性——專精化、界線明確、科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化，其中標(biāo)準(zhǔn)化最為重要，因?yàn)樗熬S持、影響了專業(yè)知識基礎(chǔ)與其實(shí)踐之間的范式關(guān)系”。專業(yè)工作者之所以成為專業(yè)工作者或?qū)＜�，就是把�?biāo)準(zhǔn)化知識應(yīng)用到具體的問題上，使問題得以解決。正是這種“應(yīng)用”把專業(yè)知識等級化了：標(biāo)準(zhǔn)化知識處于最高層次，而“具體的問題解決方法”(技術(shù))處于最低層次。專業(yè)知識等級化導(dǎo)致了課程內(nèi)容的等級化，并在專業(yè)教育的規(guī)范性課程設(shè)置之中得到充分體現(xiàn)：課程的排序和專業(yè)知識被應(yīng)用程度的'排序保持一致。通常而言，課程的排序?yàn)椋骸笆紫仁窍嚓P(guān)的基本和應(yīng)用科學(xué)，其次才論及實(shí)踐工作中真實(shí)世界問題的應(yīng)用技巧�！蓖瑫r，社會和人文課程也被放置在課程體系中的邊緣位置。
為改變上述現(xiàn)狀，材料科學(xué)與工程專業(yè)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文、專業(yè)與通識、理論與實(shí)踐的有效融合。首先對課程進(jìn)行重組。我們在本科生綜合培養(yǎng)方案中設(shè)置了“公共基礎(chǔ)課程”、“材料學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“材料專業(yè)領(lǐng)域課程”、“材料專業(yè)實(shí)踐”、“通識及人文素質(zhì)教育”等五大模塊。這五大模塊的課程內(nèi)容是處于同等重要的地位，要求學(xué)生在每個模塊中都要修讀一定的學(xué)分。
其次，在實(shí)踐教學(xué)安排上，考慮到學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)之間的相互啟發(fā)與融通，我們遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建一個與理論教學(xué)體系相匹配，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，由單項(xiàng)到綜合性、研究性與創(chuàng)新性的相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，依次參與初步認(rèn)識實(shí)踐、基礎(chǔ)性實(shí)踐、綜合設(shè)計訓(xùn)練以及研究、創(chuàng)新性實(shí)踐等四個實(shí)踐環(huán)節(jié)。以材料科學(xué)與工程專業(yè)無機(jī)非金屬材料科學(xué)與工程方向?yàn)槔�，我們在初步認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)層次開設(shè)了“工程初步訓(xùn)練”、“認(rèn)識實(shí)習(xí)”、“水泥與混凝土工藝原理實(shí)驗(yàn)”、“陶瓷工藝原理實(shí)驗(yàn)”、“玻璃工藝原理實(shí)驗(yàn)”等課程，使學(xué)生對材料的功能、種類、組成等有一定的感性認(rèn)識;在基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)層次開設(shè)了“材料物理化學(xué)”、“材料現(xiàn)代測試方法”、“材料物理實(shí)驗(yàn)”等課程，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的訓(xùn)練以及整個實(shí)踐環(huán)節(jié)的思維和過程訓(xùn)練;在綜合設(shè)計訓(xùn)練教學(xué)層次開設(shè)了“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計”、“材料物理化學(xué)與測試方法綜合實(shí)驗(yàn)”、“陶瓷材料結(jié)構(gòu)與性能綜合實(shí)驗(yàn)”、“玻璃材料結(jié)構(gòu)與性能綜合實(shí)驗(yàn)”、“水泥和混凝土綜合實(shí)驗(yàn)”等課程，以突出培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的融會貫通，讓學(xué)生提出問題、分析和解決問題，不斷提高實(shí)踐能力;在研究、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)層次除設(shè)立“畢業(yè)設(shè)計(論文)”之外，學(xué)生還可以參加“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”、“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”、“學(xué)生研究計劃”及由教師主持的國家、省級等各類研究項(xiàng)目，通過參與研究性、創(chuàng)新性工程實(shí)踐課題，學(xué)生的實(shí)際工程能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提升。
第三，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“兩化兩性”。“兩化”是指：一是系統(tǒng)化，即從專業(yè)方向和學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，打破課程的界限，構(gòu)成科學(xué)合理的內(nèi)容體系。二是模塊化，即按照模塊化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計思想，把教學(xué)內(nèi)容分為相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊。“兩性”包括：一是階段性，即設(shè)立實(shí)踐課時考慮到不同層次的需要及與理論課的協(xié)調(diào)，使每個學(xué)習(xí)階段學(xué)生都能得到鍛煉和提高。二是前沿性，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及時反映材料科學(xué)與技術(shù)的最新成果，根據(jù)不斷擴(kuò)展的研究領(lǐng)域及材料工業(yè)的需求，將科研成果或生產(chǎn)實(shí)際課題設(shè)計成學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
三、教學(xué)方法改革：凸顯學(xué)生主體性，重視默會知識和個體知識
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)的責(zé)任就是由教師向?qū)W生傳授人類社會普遍化、客觀的知識�！敖處煹墓ぷ骶褪窍劝褧旧峡陀^存在的、絕對正確的、確定無疑的東西復(fù)制到自己的頭腦中，然后設(shè)法呈現(xiàn)、講解、演示出來，一點(diǎn)一點(diǎn)地拷貝到學(xué)生的頭腦中去;教師的目的就是使學(xué)生頭腦中所接受到的東西與自己頭腦中的、書本上的東西一模一樣�！痹谶@一過程中，教師是知識的掌握者，負(fù)責(zé)把知識傳遞給學(xué)生;而學(xué)生是一個“自動化的”知識容器，被動地接受知識。這種單向的、灌輸式的教學(xué)是機(jī)械的，禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。然而，情境性在所有認(rèn)知活動中都是根本性的。知識的意義是無法通過直接傳遞而實(shí)現(xiàn)的，而是由學(xué)習(xí)者在情境中自己主動建構(gòu)起來的。當(dāng)每個學(xué)生來到課堂時，就同時帶來了他們生活中獲得的默會知識和個體知識。正如杜威指出的，“……最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。”在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有助于概念理解和問題解決的開放式環(huán)境以及學(xué)生探究、互動和社會化的實(shí)踐環(huán)境，要提供與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平相符、有利于能力形成、有組織的課程內(nèi)容以及包含著活動參與方式和現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容嵌套在活動情境中，活動情境融合于課程內(nèi)容，如此一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和靈活的知識遷移能力。材料科學(xué)與工程專業(yè)主動打破過去讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“照方抓藥”的教學(xué)模式，積極采取以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。針對不同實(shí)踐模塊采用不同的教學(xué)方法與手段，如對簡單儀器的使用、操作技能的培訓(xùn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等，教師就安排學(xué)生到開放實(shí)驗(yàn)室隨時開展實(shí)驗(yàn);對綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，教師一般預(yù)先提供知識范圍和儀器設(shè)備，并要求學(xué)生自己查閱資料，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，自主完成整個實(shí)驗(yàn)操作。以“材料物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為例，考慮到在很多情況下，為提高無機(jī)材料性能和開發(fā)各種新型無機(jī)材料，需要通過無機(jī)材料固相合成反應(yīng)才能得到具有優(yōu)良性能或功能以及顯微結(jié)構(gòu)的新材料，該課程開設(shè)了“無機(jī)材料固相反應(yīng)的綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)”，采取“設(shè)置問題的情境——確定問題——擬定解決問題方案——執(zhí)行方案——總結(jié)與評價”等步驟，要求學(xué)生根據(jù)教師對實(shí)驗(yàn)的要求，聯(lián)系所學(xué)的理論知識，自己選擇原料，擬定配方和合成工藝，綜合運(yùn)用所學(xué)的各種測試手段和分析方法(如X射線分析、差熱分析和微觀結(jié)構(gòu)的顯微鏡分析等)，自行完成實(shí)驗(yàn)的全過程。若課內(nèi)時間不足，可在課外完成。通過這一綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對材料結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的理解，有效地提高了綜合利用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。
四、實(shí)踐平臺建設(shè)：從實(shí)習(xí)場向?qū)嵺`共同體拓展
正如瑞典蘭德大學(xué)Gustaf¨Ostberg教授指出的，“從科學(xué)觀點(diǎn)來看，大部分材料科學(xué)家尤其是工程師從事工程工作時相對沒那么復(fù)雜，但這些工程工作在其它方面有更高的要求，那就是要求學(xué)生具備比大學(xué)教育所能提供的更為寬泛的能力”;“這種能力不能僅僅依靠通過大學(xué)或職業(yè)學(xué)院或研究所的課堂教學(xué)所獲取得到的材料科學(xué)與工程方面的知識，這些關(guān)鍵能力的主要附加要素或多或少來源于特定工業(yè)環(huán)境中的非正式教育”。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實(shí)踐活動的能力、提高社會化水平的過程。校內(nèi)學(xué)習(xí)具有個體化、抽象性等特點(diǎn)，但容易產(chǎn)生呆滯知識。而校外學(xué)習(xí)則具有合作性、情境化、具體性的特點(diǎn)，可以很好地彌補(bǔ)校內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。因此，材料科學(xué)與工程專業(yè)充分利用校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)資源，積極為學(xué)生打造實(shí)踐教學(xué)平臺，將課內(nèi)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的“小課堂”延伸到課外、校外的“大課堂”，從實(shí)習(xí)場的設(shè)計向?qū)嵺`共同體拓展。
一方面，優(yōu)化實(shí)習(xí)場的設(shè)計。實(shí)習(xí)場的設(shè)計試圖通過創(chuàng)設(shè)基于工作的、模仿真實(shí)實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)知識的遷移。實(shí)習(xí)場既是一個虛擬世界，“相對來說沒有壓力、沒有困惑，也無須承擔(dān)真實(shí)世界里的風(fēng)險”;同時也是一個集體世界，“擁有自己的各種資料、工具、語言和評鑒系統(tǒng)”，“展示了觀察、思考和行為的特定方式”。以“陶瓷材料結(jié)構(gòu)與性能綜合實(shí)驗(yàn)”課為例，該課程安排2～3個學(xué)生為一組，實(shí)驗(yàn)時間為2周，要求學(xué)生在已有的陶瓷材料制造工藝?yán)碚撝R的基礎(chǔ)上，進(jìn)行增強(qiáng)、增韌和新型原料的開發(fā)利用研究;小組成員通過查閱資料、制定實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)計劃、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、每天向老師提交實(shí)驗(yàn)進(jìn)展小結(jié)，進(jìn)一步了解陶瓷材料的制備工藝——結(jié)構(gòu)——性能之間的相互作用規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中通過與資料對話、與老師對話、與同學(xué)對話、與環(huán)境對話，實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)習(xí)：既拓展了理論知識、加深了對陶瓷工藝原理的理解，又提高了動手能力和解決問題的能力。
另一方面，構(gòu)建實(shí)踐共同體。實(shí)踐共同體則是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和日常社會中的工作實(shí)踐融合的實(shí)踐教學(xué)組織形式。材料科學(xué)與工程專業(yè)積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，與廣東唯美陶瓷有限公司、廣東省梅州市塔牌集團(tuán)有限公司、TCL集團(tuán)公司、深圳市飛亞達(dá)(集團(tuán))股份有限公司、廣州市珠江水泥有限公司、廣州市粵秀混凝土有限公司、佛山市東鵬陶瓷公司、佛山塑料集團(tuán)股份有限公司等29家大型企業(yè)簽約建立了本科生“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與就業(yè)實(shí)習(xí)基地”，同時配備穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，從而構(gòu)建起融人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、學(xué)生就業(yè)等多種功能于一體的實(shí)踐共同體。例如，兩名學(xué)生在某陶瓷公司實(shí)踐調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，陶瓷粉料制備車間近年來采用了水煤漿替代柴油新技術(shù)新建成一座噴霧干燥的熱烘爐，點(diǎn)火投產(chǎn)后卻發(fā)現(xiàn)水煤漿燃燒過后會產(chǎn)生兩個問題：一是在爐膛結(jié)渣嚴(yán)重，工人清渣勞動強(qiáng)度大;二是產(chǎn)生了大量的飛灰，隨著高溫氣體噴入干燥塔內(nèi)，被夾雜在干燥的陶瓷料中，影響了粉料的干燥質(zhì)量。針對這個問題，他們克服種種困難，與企業(yè)技術(shù)人員一起通過對水煤漿爐現(xiàn)場的觀察和試驗(yàn)，找到了問題的根源所在：一是爐體設(shè)計的水煤漿的燃燒空間不夠大，二是水煤漿的內(nèi)混噴槍使用的壓力過大，三是爐體的結(jié)構(gòu)不利于煤灰的沉降。他們通過大量的實(shí)驗(yàn)，提出了技術(shù)改進(jìn)方案，并最終被公司采用。正是學(xué)生個體能夠融入企業(yè)工程實(shí)踐的共同體之中，并從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，才能在真實(shí)的工程生產(chǎn)情境中提升自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
通過實(shí)踐教學(xué)改革的系統(tǒng)、全面推進(jìn)，材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動的熱情高漲，每年參加“百步梯攀登計劃”(校級)、“學(xué)生研究計劃”(校級)、“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃”、“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃”等各類學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生約占本專業(yè)在校生人數(shù)的15～20%。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到明顯提高：一方面在各類課外科技競賽中取得了優(yōu)秀成績。自20xx年至今，連續(xù)四屆(每兩年一屆)均有本科生作品代表學(xué)校參加廣東省、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，共有7件作品、28人次在比賽中獲獎，其中全國三等獎1項(xiàng)，省級一等獎4項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)。此外，本專業(yè)學(xué)生還獲得美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、第六屆“挑戰(zhàn)杯”甕福中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃金獎、20xx年首屆全國(U30)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽二等獎、“索尼杯”全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽二等獎、全國“百萬青年創(chuàng)業(yè)計劃”銅獎等多個獎項(xiàng)。另一方面，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的創(chuàng)新研究成果，積極在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文。自20xx年以來，學(xué)生在《硅酸鹽通報》、《物理學(xué)報》、《塑料工業(yè)》、《化纖與紡織技術(shù)》、《中國陶瓷》、《水泥》、《粉末冶金工業(yè)》、《環(huán)境科學(xué)學(xué)報》等具有重要影響力的期刊上公開發(fā)表論文310余篇。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文6
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),深入推進(jìn)素質(zhì)教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切要求。聯(lián)合國出版的《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人�！遍L期以來,應(yīng)試教育像無形的繩索緊緊束縛著學(xué)生的手腳,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動精神。但是,當(dāng)今的世界已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,新技術(shù)迅猛地發(fā)展,知識的總量在數(shù)年內(nèi)成倍增長,時代要求具有更高的自學(xué)能力,不斷更新知識,只有及時獲得新知識、新信息、新技術(shù);才能跟上時代的潮流。作為教育工作者,在教學(xué)實(shí)踐中,探索如何實(shí)施創(chuàng)新教育,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當(dāng)務(wù)之急。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法及體會談一談。
一、自學(xué)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提
在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中,首先必須使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,這是現(xiàn)代教學(xué)方法中一個基本原則。在教學(xué)中讓學(xué)生通過探究來獲得知識、提高能力,要達(dá)此目的,就必須給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。
例如:在講述中國古代史兩漢的“重農(nóng)抑商”政策時,課前我設(shè)計了這樣的問題:“你怎樣理解‘重農(nóng)抑商’政策?”“怎樣看待‘抑商’,這個政策在封建社會曾起了什么作用?”讓學(xué)生積極參與探究、討論。有學(xué)生認(rèn)為:“以農(nóng)業(yè)為天下根本,打擊商人囤積居奇,操縱物價,這樣有利于社會安定,這個政策應(yīng)該肯定。”還有學(xué)生認(rèn)為:“這個政策對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了不良影響,應(yīng)該否定。”又有學(xué)生認(rèn)為:“盡管西漢政府奉行了一套‘重農(nóng)抑商’政策,但是在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的前提下,商品經(jīng)濟(jì)仍然興盛發(fā)展,商業(yè)活動活躍,商人財力雄厚,甚至‘富于天下’�！蔽铱隙藢W(xué)生的發(fā)言都有一定的道理,但還不夠全面。然后,我歸納學(xué)生的發(fā)言,作了這樣的分析:首先,說明我國古代一直把農(nóng)業(yè)稱為“本業(yè)”,而把商業(yè)稱為“末業(yè)”,因此長期以來重視農(nóng)業(yè),輕視商業(yè)。其次,介紹西漢初年各統(tǒng)治者普遍重視農(nóng)業(yè)的情況,最為典型的是漢文帝詔書中“夫農(nóng),天下之本也”,同時介紹從漢高祖起實(shí)行禁止商賈及其子孫為官,禁穿絲、葛、毛織衣服,禁止乘車騎馬,并加倍征收算賦的政策。到漢武帝時推行抑商措施。直至東漢,統(tǒng)治者依然規(guī)定商人不能兼營農(nóng)業(yè)。這說明重農(nóng)抑商是當(dāng)時的一貫政策。第三,對于這個政策既要肯定它對西漢農(nóng)業(yè)的恢復(fù)、發(fā)展和政權(quán)鞏固所起的積極作用,又要指明限制商業(yè)發(fā)展所起的消極作用,以及它對后世經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不良影響,特別是中國商品經(jīng)濟(jì)長期不發(fā)展的原因與“重農(nóng)抑商”政策有關(guān)。
之后,我又讓學(xué)生思考往屆的高考題──黃宗羲“農(nóng)商皆本”一題,并總結(jié)說明“商亦本”觀念并不始于黃宗羲。古代中國人并不都愚昧地視“商”為洪水猛獸,聰明的古人早已看出農(nóng)工商三者各有“本末”,凡“本”皆重之,凡“末”皆抑之。東漢末年思想家王符《潛夫論·務(wù)本》中的一段話就很有代表性:“夫富民者,以農(nóng)桑為本,以游業(yè)為末;百工者,以致用為本,以巧飾為末;商賈者,以通貨為本,以鬻奇為末:三者守本離末則民富,離本守末則民貧�！边@樣,給學(xué)生開啟了創(chuàng)新思維的門戶。
通過這種教學(xué)設(shè)計,在于激發(fā)、鼓勵、支持學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察、判斷和解決歷史問題的能力,尤其有助于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教會會學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力
教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),授之以漁。教師應(yīng)該教會學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識乃至尋求人類尚未知曉的.事物。所以,有人把學(xué)生的“學(xué)習(xí)”明確解釋為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。顯然,掌握學(xué)法是現(xiàn)代社會教育科研的新潮流,是當(dāng)今世界教學(xué)改革的新趨勢,也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,“教學(xué)”的真正含義是教師“教”學(xué)生如何“學(xué)”,應(yīng)把示范價值的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。教師只有讓學(xué)生學(xué)會讀書,才能傳授打開信息之門的鑰匙,只有掌握了學(xué)習(xí)的方法,才是步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。
例如:中國古代史中有關(guān)農(nóng)民戰(zhàn)爭問題。因封建社會各個朝代幾乎都爆發(fā)過較大規(guī)模的農(nóng)民起義,于是,我著重分析了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的中國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)的原因及歷史作用和意義,使學(xué)生理解秦末農(nóng)民起義用武力推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治,沉重打擊了封建地主階級。那么,在以后學(xué)習(xí)“東漢末年的黃巾大起義”的時候,我就讓學(xué)生參考秦末農(nóng)民起義,分析其作用。學(xué)生就會以分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭作用和意義的立場、觀點(diǎn)和方法為借鑒,從而得出這次農(nóng)民起義同樣沉重打擊了當(dāng)時的封建地主階級。同時辨別出兩者的不同,前者是“推翻”了暴秦,后者是“瓦解”了東漢政權(quán),打擊了東漢豪強(qiáng)地主勢力,使其一蹶不振。每當(dāng)講完同一類問題時,都要總結(jié)出這一類問題規(guī)律性的東西,找出共性和個性。當(dāng)講完封建社會的歷次農(nóng)民起義,我引導(dǎo)學(xué)生思考,盡管每次農(nóng)民起義都有其爆發(fā)的具體原因,但是撇開具體原因,怎么總結(jié)出共同的原因呢?有的學(xué)生回答是“統(tǒng)治階級的暴政”,也有的回答是“遇到自然災(zāi)害,統(tǒng)治者照樣催租交稅,農(nóng)民無法照舊生存下去”。學(xué)生回答的眾多內(nèi)容都僅僅從一個角度來談,不能全面概括。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的語言概括共同原因,一學(xué)生回答“天災(zāi)人禍”。縱觀歷次農(nóng)民起義,其爆發(fā)原因盡管不同,但都有相同的因素,這一學(xué)生僅用四個字就將復(fù)雜的原因展示出來,回答得很到位。通過實(shí)踐我認(rèn)為,教師不僅要教給學(xué)生學(xué)會知識,而且要教給學(xué)生會學(xué)知識,學(xué)法的掌握和學(xué)習(xí)能力的形成,是一個由不知到知,由感性到理性,由模糊到清晰,由生疏到熟練的發(fā)展過程,是一個從“教會”,到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”的過程。只要讓學(xué)生自己“會學(xué)”,才能使學(xué)生終身受益,在人生的征途中源源不斷地汲取時代的“活水”。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí),讓學(xué)生抓住重點(diǎn),挖掘出知識的內(nèi)涵
以《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課為例,本節(jié)突出三個重點(diǎn):一對矛盾、一個人物、兩個法令。
一對矛盾,就是“兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾”,在簡要概括了19世紀(jì)上半期美國北方、東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況后,向?qū)W生提出問題:“資本主義發(fā)展最需要什么?”(資本、
勞動力、原料、市場)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)資本主義發(fā)展史上規(guī)律性的問題,也可以說是馬克思主義最基本的理論問題。通過這四個條件,對南、北方史實(shí)的不同對比,史論結(jié)合,引導(dǎo)出當(dāng)時產(chǎn)生兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾的必然結(jié)果,而黑奴制的存廢問題成為此矛盾的焦點(diǎn),從而得出美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因。
一個人物,就是領(lǐng)導(dǎo)美國北方資產(chǎn)階級取得內(nèi)戰(zhàn)勝利的風(fēng)云人物──林肯。林肯憑著勤奮、刻苦、好學(xué),還有誠信的美德,終于從社會底層一步步獲得了參政的機(jī)會,并成為美國第16任民選總統(tǒng),是時代造就了他。但他畢竟是資產(chǎn)階級利益的代表者,內(nèi)戰(zhàn)初期,他表現(xiàn)出了資產(chǎn)階級的局限性,結(jié)果北方失利。在人民群眾的推動下,他頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸的宣言》這兩個法令,帶領(lǐng)美利堅民族向著恢復(fù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸目標(biāo)前進(jìn),迅速扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,從而完成了美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。
兩個法令,即上述《宅地法》和《解放黑人奴隸的宣言》。我提出設(shè)問:兩個法令為何有如此大的威力?這是因?yàn)閮蓚�法令解決了當(dāng)時最實(shí)際的問題,具有最現(xiàn)實(shí)的意義。對奴隸而言,最渴望獲得的莫過于自由,廢除罪惡的奴隸制;對農(nóng)民而言,最渴望得到的就是土地,以民主的方式解決土地問題。因此,在自由和土地的旗幟下,匯集了成千上萬的民眾,他們肩并肩走上戰(zhàn)場,為自由和土地而戰(zhàn)。林肯頒布的兩個法令反映了當(dāng)時人民的心聲,順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢,這是他作為資產(chǎn)階級政治家的偉大之處。
本節(jié)的三個重點(diǎn)問題:一對矛盾是導(dǎo)致這場內(nèi)戰(zhàn)的根源,時代造就了林肯總統(tǒng),兩個法令則成為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的關(guān)鍵。這就是三個問題的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后,美國迅速崛起,躋身于世界強(qiáng)國之列。
教學(xué)中;抓住重點(diǎn),挖掘歷史知識的內(nèi)涵,揭示教科書中并沒有明確展示的歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
自學(xué)能力的培養(yǎng),“學(xué)會到會學(xué)”的飛躍等創(chuàng)新教育的嘗試,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。筆者通過以上的實(shí)踐,教學(xué)上也取得了可喜的成績。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文7
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各個高校逐步把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)活動的重點(diǎn)。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)多媒體時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在我們生活和工作的方方面面，使我們得生活更加便捷，工作更加高效。近年來大學(xué)教育在我國得到很大程度的普及，每年都有大量畢業(yè)生從學(xué)校流向人才市場，學(xué)生們的就業(yè)壓力越來越大，計算機(jī)領(lǐng)域的就業(yè)狀況更是不容樂觀，所以高校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐操作能力。我國高校不僅要在計算機(jī)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要創(chuàng)新教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)工作的核心任務(wù)。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
1高校計算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國高校一直沿用填鴨式的計算機(jī)教學(xué)模式，通過以教師為主題的說教式的教學(xué)模式向?qū)W生機(jī)械式傳授計算機(jī)理論知識。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對計算機(jī)人才的需求，要想掌握專業(yè)的計算機(jī)能力，光靠課本中的理論知識顯然是不足的，還需要突出實(shí)踐的作用，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合才能真正提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。根據(jù)對我國高校大學(xué)生的調(diào)查研究可知，現(xiàn)在很多大學(xué)生對計算機(jī)教材中枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，迫于就業(yè)壓力，他們更傾向于提高計算機(jī)的實(shí)際操作能力，將計算機(jī)技術(shù)與他們的專業(yè)相結(jié)合，使計算機(jī)技術(shù)有效的利用于專業(yè)工作中，從而提高自己的專業(yè)能力。但是傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從未造成教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果一般。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄。學(xué)生從繁忙的高中課堂走向輕松的大學(xué)課堂以后，無論是教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)環(huán)境都與以往產(chǎn)生了很大的不同，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中時代他們千軍萬馬過獨(dú)木橋就已經(jīng)很辛苦，到了大學(xué)以后就該放松下來，所以導(dǎo)致很多大學(xué)生出現(xiàn)自由散漫懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也遠(yuǎn)不如以前。并且，大學(xué)教學(xué)的課程安排與高中也大相徑庭，大多數(shù)學(xué)生對于專業(yè)知識也沒有初步了解，學(xué)習(xí)起來比較吃力，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的`就是為了能夠修滿學(xué)分順利畢業(yè)，而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容卻并不關(guān)心，甚至對于提升自身專業(yè)能力也并不積極。長期以來的這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)思想就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)能力，甚至毫無實(shí)踐操作能力，畢業(yè)以后拿到的只是一張畢業(yè)證書，從而導(dǎo)致很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，雖然已經(jīng)畢業(yè)，從學(xué)校走入社會，但是手里除了一張畢業(yè)證書，對計算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作技能一無所知，不具備企業(yè)崗位需要的專業(yè)技能，從而無法正常就業(yè)，只能被企業(yè)和社會淘汰。
2高校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
2.1創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)模式。在日常的計算機(jī)課程教學(xué)過程中，計算機(jī)專業(yè)教師需要一切從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，準(zhǔn)確把握學(xué)生的自身學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，研究出一套適合學(xué)生的提高計算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)方案，更新以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能提高大學(xué)計算機(jī)的教學(xué)效率，進(jìn)而改善計算機(jī)教學(xué)效果。一方面，廣大計算機(jī)教室要熟悉所帶學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平和對于計算機(jī)知識的接受能力，從而制定出一套科學(xué)合理并適合學(xué)生的教學(xué)方案，切不可本末倒置，根據(jù)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)任意為所有學(xué)生制定一套教學(xué)計劃，這樣做不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造力。另一方面，計算機(jī)教師要科學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把以往的填鴨式教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動地去了解和學(xué)習(xí)計算機(jī)操作知識與技能，比如可以通過小組討論，或者實(shí)例操作等方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在實(shí)踐中提高計算機(jī)實(shí)踐操作的能力與水平。2.2營造積極良好的教學(xué)氛圍。在計算機(jī)教學(xué)工作中，在師生間營造出積極和諧的教學(xué)氛圍能夠更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。廣大計算機(jī)教育工作者要擅長為學(xué)生營造自由、輕松的課堂教學(xué)氛圍，通過積極良好的教學(xué)氛圍進(jìn)而能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。一方面，計算機(jī)教師可以建立與學(xué)生互相尊重，互相關(guān)愛，和平共處的友好師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的主體，尊重每個學(xué)生的不同之處，尊重學(xué)生的性格與愛好，從而獲得學(xué)生的好感，學(xué)生之間培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，才能展開有效的溝通與交流，有利于高校教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正確評價與引導(dǎo)，這樣才有利于教師更好的開展計算機(jī)教學(xué)活動。另一方面，計算機(jī)教師要有意識的提高課堂的趣味性，比如，教師可以把闖關(guān)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，一部分學(xué)習(xí)能容掌握了，解禁關(guān)卡后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，不僅能夠活躍了課堂氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，寓教于樂，讓學(xué)生充分的體會到計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣所在。
3結(jié)語
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個方面都獲得了廣泛的應(yīng)用。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，無論是一個國家還是一個人都應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新意識。高校作為培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的的重要人才培養(yǎng)基地，在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。我國高校只有在計算機(jī)教學(xué)活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的計算機(jī)領(lǐng)域優(yōu)秀專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文8
從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及其影響因素，提出了改革課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的措施，以滿足社會對環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才的需要。
環(huán)境科學(xué)是研究人類社會活動與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。隨著人類文明的快速推進(jìn)，各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時期，資源危機(jī)和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對環(huán)境問題不斷認(rèn)識和重視，人們的環(huán)保意識在逐漸增強(qiáng)，污染防治和治理力度在不斷加大。社會急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高層次專門人才，作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營造創(chuàng)新環(huán)境，使之更合理、更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前一個現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。
一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)動機(jī)不清、動力不足、在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面明顯薄弱。長期以來，我國的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的強(qiáng)制性教學(xué)方式，學(xué)生被安排在教室里被動的學(xué)習(xí)，這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動思維和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)按教材內(nèi)容“依樣畫葫蘆”，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力培養(yǎng)，更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成，把現(xiàn)有知識看成是絕對的真理，迷信權(quán)威，對高新技術(shù)以及人文社會科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問題，沒有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。面對實(shí)際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無論是大學(xué)階段所學(xué)的知識還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足，存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實(shí)力等問題。
2.傳統(tǒng)教材的滯后，創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)過于專門化、知識面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗�、思維不夠活躍、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，往往從單個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鴱膶W(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會和動手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的雙向互動交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣博的相關(guān)學(xué)科知識，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度;實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動的接受為積極的思考與參與;樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行打斷式提問、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識和勇于探索的精神。調(diào)動學(xué)生的.主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識。環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文(設(shè)計)四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢由學(xué)生根據(jù)個人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過程同時也是對理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識通過一系列的實(shí)踐活動轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)出來的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來�，F(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動的教科書，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識尋求最優(yōu)解決方法，在這種過程中的成長是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長，用實(shí)際行動秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時間和精力，和學(xué)生一起討論問題、一起設(shè)計方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽，邀請知名學(xué)者專家來校舉辦講座、開展學(xué)術(shù)研討等，積極營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵學(xué)生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神，及時幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動中能自覺探索有關(guān)的知識技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會，才能開闊眼界，了解社會、了解國情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動機(jī)，把所學(xué)的專業(yè)知識緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。
十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將重“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇保郧蟆笆谥詽O”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文9
摘要：培養(yǎng)學(xué)生體育能力，是高中體育教學(xué)的核心。從體育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，注重教育理念的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的有效途徑，本文四個方面對此進(jìn)行探討和闡述。
關(guān)鍵詞：教育理念教學(xué)創(chuàng)新體育能力
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，創(chuàng)新是其最顯著的標(biāo)志。對于高中體育教學(xué)來說，要實(shí)踐新課程要求，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，沒有教學(xué)理念的創(chuàng)新是無法想象的。因此，高中體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是更新體育教育理念，提高體育教師對新課程背景下高中體育教學(xué)的認(rèn)識，推動體育教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
一、更新教學(xué)觀念，提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)終生體育能力。
在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，存在著學(xué)生體育鍛煉能力障礙的實(shí)質(zhì)性問題。由于我們在教學(xué)觀念上固守于傳統(tǒng)的以體育知識技能灌輸傳授為中心的教育，忽視了富有情趣的游戲和比賽，教學(xué)上常常是光練不玩的"演練式"、"重復(fù)式"的老套路，使學(xué)生失去了應(yīng)有的情趣體驗(yàn)和興趣積累，教學(xué)也失去了活力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。
要克服這些，我們體育教師應(yīng)以終身體育的思想為行動指南，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣與習(xí)慣自覺地貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，充分地挖掘運(yùn)動的內(nèi)在樂趣，增強(qiáng)體育健身意識，調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育的`熱愛，保持良好的學(xué)習(xí)鍛煉熱情。在趣味情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，積極科學(xué)地鍛煉身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。
教師應(yīng)該把學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，放在第一位，提高學(xué)生的體育健身意識。主要要抓好四個方面：一是通過體育健身的事例，充分讓學(xué)生認(rèn)識體育鍛煉的重要性，明確體育鍛煉對于文化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，自覺從思想接上認(rèn)同、從行動上實(shí)踐，形成終身鍛煉的思想；二是教給學(xué)生日常鍛煉的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于利用晨起、課余、睡前進(jìn)行體育鍛煉活動，參與全民健身運(yùn)動；三是將踢毽、跳繩、掰手腕等民族體育項(xiàng)目引入教學(xué)中，看看誰踢毽更輕靈、更藝術(shù)；誰跳繩堅持時間更長、花樣更多；誰掰手腕更有你力量、更具技巧。四、經(jīng)常性創(chuàng)造競賽活動，讓學(xué)生在體育競賽中的體驗(yàn)到樂趣和快感，提高學(xué)生的參與意識與水平，促進(jìn)學(xué)生充分感受自我成長，為培養(yǎng)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。可以說：只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，學(xué)校體育才能成為一門使學(xué)生受益終身的課程。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出以人為本，尊重學(xué)生主體地位。
高中體育教學(xué)向來重視技能與技巧訓(xùn)練，訓(xùn)練過程比較簡單枯燥。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，創(chuàng)新教法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，有效地利用教學(xué)資源，整合運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，挖掘教學(xué)潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，是目前高中體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。 創(chuàng)新教法，就是要放棄過去機(jī)械古板的教學(xué)模式，少一些講解多一些練習(xí)；少一些生硬性的傳統(tǒng)練習(xí)，多一些自主練習(xí)；少一些限制，多一些創(chuàng)新；少一些檢查與批評，多一些引導(dǎo)和鼓勵。這首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、互動的教學(xué)氛圍，鼓舞學(xué)生敢于思考，善于思考，不斷超越自我。進(jìn)行技巧練習(xí)的創(chuàng)新、技能示范的創(chuàng)新。其次，要求教師要在實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)新活動形式、活動載體、活動組織，以故事情節(jié)和各種模仿練習(xí)來啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，要求教師積極利用一切手段為體育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。
三、創(chuàng)造性使用教材，發(fā)展學(xué)生智力、能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新的教育理念把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。體育教學(xué)立足教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)造性使用教材。在方法設(shè)計上，要積極從過去以教師單純"教"、"灌"為主，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的導(dǎo)法和學(xué)生"學(xué)為主"的學(xué)法設(shè)計；在訓(xùn)練主體上，由過去學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生"自主練"為主；在訓(xùn)練目標(biāo)上，由過去"育體"、"練身"為主的方法，擴(kuò)展向同時"啟智、求知、調(diào)心、育人"的綜合多樣化方法體系。要改變由簡單的"一刀切"，向促使學(xué)生在已有水平上都有所發(fā)展且能夠充分發(fā)展的方向邁進(jìn)，使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在學(xué)生參與體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展中，發(fā)展其創(chuàng)新精神，提高其體育實(shí)踐能力。
四、創(chuàng)新教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)評價就是要從單一評價轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合評價，綜合對學(xué)生的體能指標(biāo)和練習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考評，既重視學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對水平成績，更重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度。從評價主體上說，要努力改變教師為終結(jié)性評價者的角色，允許學(xué)生某一項(xiàng)目多次重復(fù)測試，取自己最滿意的成績，注重體育成績對學(xué)生成長的功能；要允許師生、生生進(jìn)行多向的互動評價，讓學(xué)生積極參與課堂評價、學(xué)業(yè)評價。從評價手段，可以用眼神給予處于意志動搖的學(xué)習(xí)鼓勵，用話語給予產(chǎn)生迷惑思想的同學(xué)引導(dǎo)，用手勢給予獲得體育鍛煉較佳狀態(tài)（或成績）的學(xué)生鼓勵，書面成績考核要立足于實(shí)踐考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要盡可能通過考核評價的多種作用，實(shí)施體育教學(xué)過程中的良性反饋調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
體育是伴隨學(xué)生成長的終身教育。做為新時代的高中體育老師要富有敢于開拓創(chuàng)新的精神，不斷更新教育思想、積極推動體育課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計實(shí)施，在活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持恒久的體育鍛煉熱情，不斷推動高中體育教學(xué)的創(chuàng)新。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10
美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺。
一、優(yōu)組教學(xué)資源,營造創(chuàng)新氛圍
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補(bǔ)互動式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識,直觀性強(qiáng),條理性強(qiáng),易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機(jī)成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價值取向�，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會獲取知識的方法和途徑,運(yùn)用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機(jī),增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果�，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),教師可以對教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的'各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動與學(xué)生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新,推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng),學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實(shí)踐性的增強(qiáng),學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強(qiáng),學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動高效快捷的優(yōu)勢�，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動、評價等教學(xué)活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學(xué)活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動達(dá)到完美和統(tǒng)一。
二、優(yōu)選課堂教學(xué)藝術(shù),強(qiáng)化課堂共振
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價值功能,教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺,教學(xué)活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文11
【摘要】知識經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)學(xué)不再是一門單純的基礎(chǔ)學(xué)科，而是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)并列的科學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操，對培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成學(xué)生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;教育觀念;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)思想方法
新世紀(jì)之初，知識經(jīng)濟(jì)初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念
成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
首先，要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動的對象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來自基本的`認(rèn)知過程，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識將日益通過經(jīng)驗(yàn)而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該基于個體對經(jīng)驗(yàn)的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學(xué)生取得了較好的成績。事實(shí)上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學(xué)思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨(dú)立活動、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“MM”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)知識的意義建構(gòu);（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3）擴(kuò)展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實(shí)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式�，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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[4]卡爾梅科娃著.中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，20xx
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代進(jìn)步的需要，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，這樣才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)�！吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神�！币虼嗽谖锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成常規(guī)思路的約束，努力尋求對問題全新、獨(dú)特的解答的思維，它是相對于傳統(tǒng)性思維、習(xí)慣性思維而言的。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需做到：
1.讓學(xué)生破除“權(quán)威定勢”。
迷信教師權(quán)威、專家權(quán)威，對問題不假思索、不敢質(zhì)疑，是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的一大障礙。要讓學(xué)生明白：老師是人，專家也是人，他們對問題的看法也會有局限性，他們有時也會有想不到的地方，也會有出錯的地方。例如，亞里士多德是古代偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家，但他認(rèn)為落體加速度是與重量成正比的。伽利略通過長期的觀察和實(shí)驗(yàn)，從比薩斜塔上拋下不同重量的物體，發(fā)現(xiàn)物體的加速度與重量無關(guān)，從而推翻了亞里士多德的臆斷，確立了自由落體定律。
2.讓學(xué)生破除“從眾定勢”。
有些學(xué)生常這樣說：大家都是得的這個答案，大家都是這樣說的，應(yīng)該不會錯吧。人云亦云，草率了事。其實(shí)，有些問題大家的看法不一定正確，需要獨(dú)立思考分析才能得出正確的結(jié)論。如，一位教師向?qū)W生提出了以下問題：用手向上拋物體，物體離開手的瞬間，手是向上運(yùn)動還是向下運(yùn)動？很多同學(xué)通過試驗(yàn)后都認(rèn)為“手是向下運(yùn)動的”，但正確的答案卻是“手是向上運(yùn)動的”，如果隨大流就不能得到這個結(jié)論。在物理教學(xué)中可通過類似這樣的實(shí)例讓學(xué)生明白從眾不一定正確，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
3.讓學(xué)生破除“經(jīng)驗(yàn)定勢”。
很多時候人們會自覺或不自覺地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)對問題作出判斷，而這種判斷有時是正確的，有時是不正確的。如：有一個恒定不變的力作用于一個物體，這個物體應(yīng)該如何運(yùn)動呢？“經(jīng)驗(yàn)”好像告訴我們，這個物體會一直以相同的速度運(yùn)動。相反，假如物體在做勻速運(yùn)動，一般我們會認(rèn)為是有一個恒定不變的力始終作用于該物體，如常見的汽車的運(yùn)動似乎就證明了這一點(diǎn)。然而力學(xué)卻告訴我們：物體只受一個恒定的力所做的不是勻速運(yùn)動，而是勻加速運(yùn)動。日常觀察的物體是在有摩擦和介質(zhì)阻力的情況下保持速度不變的運(yùn)動，這時的確需要向它另外施加一個恒定不變的力。
由于觀察的不全面，造成了經(jīng)驗(yàn)的缺陷，根據(jù)這樣的經(jīng)驗(yàn)作出的判斷當(dāng)然就是不正確的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能
創(chuàng)新技能主要反映在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，它包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手操作能力、熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力等。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能需做到：
1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別需要這種環(huán)境，不怕不會做，就怕不去做。在壓力小的環(huán)境下，學(xué)生就敢去做，不怕做錯。因此，對做錯了的學(xué)生不能簡單批評，更不能橫加指責(zé)，而要肯定他們做出的努力，引導(dǎo)他們找出失敗或錯誤的原因，鼓勵他們尋找新的合適的方法去解決問題。
2.多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。
該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，教師不能包辦代替，要盡量提供機(jī)會讓學(xué)生提高動手能力。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)盡量讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)報告，不必做統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的信息加工能力和表達(dá)能力。
3.注重過程，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新技能。
學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直接接受這些成果是比較容易的，但這樣做不利于學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。要有選擇性地讓學(xué)生探究某些知識，即使是重復(fù)前人的探究過程，對學(xué)生來說也是有益的，學(xué)生也能從中學(xué)到前人探究的各種技巧和方法。此外，我們還應(yīng)該在物理教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新技能。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情，使學(xué)生形成創(chuàng)新人格
創(chuàng)新過程往往是艱苦而漫長的探索過程，它需要持久而強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情為動力。為此，在物理教學(xué)中我們要注重對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的培養(yǎng)。
首先，要教育學(xué)生立志成為具有創(chuàng)新能力的社會新人，因?yàn)槿祟惿鐣陌l(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才，祖國建設(shè)需要具有創(chuàng)新能力的人才。
其次，要鼓勵學(xué)生以優(yōu)秀科學(xué)家為榜樣，為科學(xué)而獻(xiàn)身。在教學(xué)過程中可適時列舉一些科學(xué)家的突出事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，讓學(xué)生知道，人類文明是在人類不斷探索、追求和創(chuàng)新中得到進(jìn)步和發(fā)展的，正是許許多多崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的人們的不懈努力才創(chuàng)造了今天燦爛而輝煌的人類文明。要用這些優(yōu)秀人物大膽創(chuàng)新、不畏艱險、不怕失敗、勇于進(jìn)取的精神去激勵學(xué)生。
除以上幾方面外，在物理教學(xué)中我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，因?yàn)榕d趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力、思維的動力、創(chuàng)新的動力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文13
［摘要］“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)下推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高核心競爭力的國家戰(zhàn)略。利用遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略的有效途徑，在教學(xué)實(shí)踐中，具體采取了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、建立公平合理的學(xué)習(xí)評價體系等措施，提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
�。�關(guān)鍵詞］遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)
萬眾創(chuàng)新”是我國目前正在大力倡導(dǎo)和實(shí)施的戰(zhàn)略舉措，也是實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑。遺傳學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是聯(lián)系生物技術(shù)專業(yè)各專業(yè)課程的重要節(jié)點(diǎn)。眾所周知，遺傳學(xué)和其他生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科一樣，科學(xué)研究過程就是創(chuàng)新發(fā)展過程。因此，通過遺傳學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得特別重要。作為遺傳學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教師幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的過程，更是教師利用綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的過程。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探討。
１完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施
在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的要求相對較高，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的順利實(shí)施，應(yīng)該盡量更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、完善基本實(shí)驗(yàn)設(shè)施，利用學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)資金對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行裝修改造，配備遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的儀器設(shè)備，如普通光學(xué)顯微鏡、恒溫培養(yǎng)箱、電子天平等儀器、高速冷凍離心機(jī)等。另外，通過建立合理的管理制度，將學(xué)院共享中心擁有的熒光顯微鏡、熒光定量ＰＣＲ儀等大型儀器設(shè)備在管理人員協(xié)助下對本科教學(xué)開放。
２優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨如下問題：實(shí)驗(yàn)課時有限，難以安排較多創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料十分陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決上述問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和拓寬。一是支持教師在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所涉及的各種步驟進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并利用研究數(shù)據(jù)確認(rèn)可行性。由于試劑的配比、實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)置等都會影響最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此這一優(yōu)化調(diào)整過程既讓學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，又可在實(shí)驗(yàn)過程中添加自主創(chuàng)新成分，讓學(xué)生知其然更知其所以然，賦予了學(xué)生動手動腦的鍛煉機(jī)會；二是合理開設(shè)拓展性、開放性實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生接觸前沿科技動態(tài)、進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。在拓展性、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備基本的實(shí)驗(yàn)試劑和儀器并提供必要的指導(dǎo)。將學(xué)生分小組后，讓小組內(nèi)成員相互配合，完成包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)配所需試劑和儀器等實(shí)驗(yàn)流程，并要將最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果做成展板進(jìn)行評比。這種模擬真實(shí)科研的實(shí)驗(yàn)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和求真精神。此外，教學(xué)資料是實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的基本工具。豐富的教學(xué)資料有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。由于遺傳學(xué)是從細(xì)胞整體水平、亞細(xì)胞水平和分子水平上研究遺傳規(guī)律和機(jī)制，其研究內(nèi)容的復(fù)雜性和研究進(jìn)展的快速性決定了讓學(xué)生了解科研設(shè)計思路往往比掌握某個具體的實(shí)驗(yàn)技巧更為重要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的最新研究動態(tài)，幫助學(xué)生分析高水平遺傳學(xué)研究論文的`設(shè)計思路，了解遺傳學(xué)研究中所涉及的與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與環(huán)節(jié)，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識。
３改革教學(xué)方法
為了提高學(xué)生參與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維［１］。例如，師生面對面交流實(shí)驗(yàn)心得就是一種值得借鑒的方式。由于理論課時間和形式有限，教師與學(xué)生之間的交流難免存在障礙，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則少有羈絆。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自身豐富的科研經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，共同探討實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性［２］。鑒于有些遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，若僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握，這就需要學(xué)生自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。目前智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的重要工具，利用手機(jī)教育ＡＰＰ整合的豐富教學(xué)資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外自主學(xué)習(xí)。這一舉措既保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成，又突出了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還滿足了不同層次學(xué)生的個性化需求。
４建立公平合理的學(xué)習(xí)評價體系
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，由于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果的考核評價體系比較單一［３，４］。如何公平、有效、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的效果，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的成績判定中除了對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、基本實(shí)驗(yàn)操作技能和理論知識考核進(jìn)行計分以外，還對綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計的創(chuàng)新性與合理性、實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性與正確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論等環(huán)節(jié)也進(jìn)行計分。上述做法不再以實(shí)驗(yàn)結(jié)果等作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重學(xué)生在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，這樣才能公平、有效地評價學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的效果。
５結(jié)語
為了提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和完善學(xué)習(xí)評價體系等方面對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，其宗旨是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。今后，還需要繼續(xù)深入研究，進(jìn)一步完善提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的相關(guān)措施，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)和更新，以期更好地為國家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略服務(wù)。
�。�參考文獻(xiàn)］
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文14
摘要：中職院校教育工作的重要內(nèi)容是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際動手操作能力，提高中等職業(yè)學(xué)校教育工作的實(shí)效性，為廣大中職學(xué)生就業(yè)打下牢固的知識基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)課程的最大特點(diǎn)就是理論知識多和實(shí)踐性強(qiáng)，因此在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合目前中職院校的實(shí)際情況，結(jié)合電工電子技術(shù)課程的新思路與新方法，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計能力，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；電工電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)
電工電子技術(shù)結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的內(nèi)容，突出與職業(yè)崗位的聯(lián)系，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏，強(qiáng)化學(xué)生與職業(yè)崗位對接的能力。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)中的測量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問題為主的技能訓(xùn)練，即：使學(xué)生知道做什么、怎么做，對知識點(diǎn)各個擊破，形成分析能力、認(rèn)識能力，體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學(xué)生的電工電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計能力，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
一、目前中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的'主要問題
�。ㄒ唬┱n程考核方式不科學(xué)。電工電子技術(shù)這門課分為理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的影響，很多中職院校一直對理論進(jìn)行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據(jù)學(xué)生平時的實(shí)踐操作能力、技能操作過程中態(tài)度問題和完成技能實(shí)驗(yàn)報告的情況給一個技能課分?jǐn)?shù)，很多院校的技能實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)才占到總課時的15%~25%。技能課的評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點(diǎn)放在學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成本次技能實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，記錄的數(shù)據(jù)是否合理，等等。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的評價方式并沒有考查學(xué)生的實(shí)際操作情況和創(chuàng)新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。
�。ǘ╇娮与姽ぜ夹g(shù)技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容看，一般的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)題目大都屬于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計技能性實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)生在做技能操作過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對學(xué)生獨(dú)立思考問題能力培養(yǎng)不利。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實(shí)踐操作中自發(fā)地分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。同時實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少趣味性，教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。
二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略
（一）教師合理設(shè)置課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，教師盡量做到每個學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要共同營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于主動發(fā)現(xiàn)問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學(xué)思維方式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有層次［1］有難度地提問，鼓勵課堂中學(xué)生積極發(fā)言甚至做到暢所欲言，對于人數(shù)較多的班級鼓勵分組討論，引導(dǎo)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，勇于立異創(chuàng)新。教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理而有創(chuàng)造性，便能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
�。ǘ⿵�(qiáng)化師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，技能實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［2］。目前中職院校教師自身素質(zhì)有限，大部分電子電工技術(shù)專業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)�！本佣�，自身就缺少熟練的技術(shù)也沒有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，更無法教會學(xué)生熟練技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的電工電子理論知識和電工電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)。提升教師技能與理論結(jié)合教學(xué)的能力，學(xué)生在技能操作訓(xùn)練中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中職院校需要強(qiáng)化師資建設(shè)，需要能同時勝任專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)的“雙師型”教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍。教師必須具備一定的實(shí)際操作技能水平，在實(shí)踐中能熟練處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，理論上應(yīng)具有高級技工以上的證書，他們在教學(xué)中能有效地將理論和生產(chǎn)技能操作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作技能。
�。ㄈ┱n程教學(xué)模式改變，理論與實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式的改變?yōu)槔碚撔院蛯?shí)踐性相結(jié)合［3］。中職電工電子技術(shù)與技能課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生不應(yīng)該只注重理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把理論應(yīng)用到實(shí)踐中。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地為中職學(xué)生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作，把理論基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。很多中職院校通過校企合作教學(xué)、校外實(shí)踐、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等多種教學(xué)模式，增加學(xué)生真正到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)機(jī)會，同時開展中職生科技學(xué)術(shù)活動等，鼓勵學(xué)生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創(chuàng)新型人才。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文15
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進(jìn)教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力
一、作業(yè)的相關(guān)概念
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動”［1］�！秾�(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的'有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力�！保�3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義�！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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