論文參考
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的論文參考，希望對(duì)大家有所幫助。
論文參考1
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論文參考2
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論文參考3
畢業(yè)時(shí)我只有美好愿望，回頭看自己剛剛走出學(xué)校大門的時(shí)候，鞠立像很多畢業(yè)生一樣，沒(méi)有一個(gè)特別清晰的規(guī)劃�！拔耶�(dāng)時(shí)只有一個(gè)目標(biāo)，就是我要做得比別人好，這是我當(dāng)時(shí)一個(gè)特別強(qiáng)烈的愿望。但是在什么環(huán)境下做，沒(méi)有特別的規(guī)劃。”
但鞠立認(rèn)為，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)人都需要的，“我那個(gè)時(shí)候沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃是因?yàn)槲疫�沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很好的良師益友幫我做一些指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃非常必要，因?yàn)樗梢苑乐鼓阕吆芏鄰澛�。一個(gè)人發(fā)展的方向畢竟很多。即使在一個(gè)公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一條專業(yè)的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的細(xì)分，如果沒(méi)有一個(gè)有針對(duì)性的規(guī)劃的話，你可能在自己的職業(yè)生涯里浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)經(jīng)歷�！�
在IBM除了一些正規(guī)的培訓(xùn)以外，像鞠立這樣的資深員工也會(huì)給新員工做一些培訓(xùn)，“有時(shí)間我會(huì)跟他們交流一下自己的經(jīng)驗(yàn)。比如很多員工剛剛到IBM，接觸到這個(gè)公司時(shí)，會(huì)感覺(jué)跟他們以前的想法不太一樣，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿著這條路走下去，有時(shí)候會(huì)付出一些代價(jià)走下去，是不是值得？有一些問(wèn)題是由他比較信任的朋友來(lái)分享。我的看法和我的經(jīng)歷會(huì)分享給他們�！�
關(guān)鍵人物指點(diǎn)迷津
在每個(gè)人的職業(yè)生涯中，總有幾位值得信任的前輩同時(shí)也是朋友，他們身上不僅具有榜樣的力量，更會(huì)在緊要關(guān)頭提出適合的`建議，這些建議是他們對(duì)自己經(jīng)歷的總結(jié)和提煉，其效用不可小視。
鞠立回憶在她職業(yè)生涯中的幾位關(guān)鍵人物時(shí)，依然認(rèn)為自己很幸運(yùn)，他們給她提供了很多幫助，實(shí)際上也幫助她完成了職業(yè)生涯的成功規(guī)劃�！暗谝晃怀霈F(xiàn)在我剛加入公司的時(shí)候，她是本地的經(jīng)理，也是很成功的女性。我當(dāng)時(shí)是把她作為我的榜樣，只想像她一樣成功。所以很多時(shí)候我會(huì)請(qǐng)教她的意見。她實(shí)際上對(duì)我的影響就是要非常執(zhí)著，想要得到收獲你必須要付出。以前，堅(jiān)持和執(zhí)著不是我的優(yōu)點(diǎn)，這些是我從她身上學(xué)到的。”
之后有一位香港公司的資深經(jīng)理和一位在國(guó)外做新項(xiàng)目的高級(jí)經(jīng)理也對(duì)鞠立有很大幫助，“他們也可能是因?yàn)閷?duì)我抱著有希望吧，所以把很多的經(jīng)驗(yàn)與我分享�！�
香港公司的經(jīng)理教會(huì)鞠立很多作為管理者所必須的基本工作方法，比如說(shuō)怎樣管理時(shí)間，“因?yàn)槟阕隽私?jīng)理有很多很多事情要做，你怎么樣設(shè)計(jì)自己的優(yōu)先級(jí)，什么是最重要又很對(duì)你的長(zhǎng)遠(yuǎn)很必要的東西？他教會(huì)我計(jì)劃我的工作和時(shí)間，這些對(duì)我后來(lái)的發(fā)展很重要。因?yàn)槿绻植磺遢p重緩急，時(shí)間分配不好的話，到頭來(lái)你會(huì)被累死然后也不會(huì)有什么成績(jī)�！�
第三位高級(jí)經(jīng)理給了鞠立前往美國(guó)深造的機(jī)會(huì)，“他給我了一些很好的指點(diǎn)，比如下一步應(yīng)該怎么樣規(guī)劃自己的事業(yè)和生活，也是他告訴我，‘你要有一個(gè)完整的人生，是可以要孩子的’�！敝埃狭⒂幸粋�(gè)矛盾的心理，就是到底要不要孩子�！拔液軟](méi)有自信，擔(dān)心影響我的發(fā)展。但他說(shuō)完全可以要，他告訴我IBM是一個(gè)很好的公司，會(huì)給我這個(gè)時(shí)間。”鞠立微笑著說(shuō)計(jì)劃工作到最后一分鐘，然后休一個(gè)比較長(zhǎng)的長(zhǎng)假，多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起。
人生不同階段有不同追求
“一個(gè)人一生的不同階段會(huì)對(duì)自己有不同的希望，會(huì)追求不同的東西，所以我覺(jué)得現(xiàn)在的我和那時(shí)候的我真的不一樣，對(duì)成功的理解不一樣，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子�！�
張艾嘉被稱為成功女性。但她說(shuō)她活得很累，因?yàn)樘量嗔�，她說(shuō)會(huì)享受生活的人才是成功的人。鞠立認(rèn)為：“女性和男性對(duì)事業(yè)的成功理解可能不太一樣，男性可能一定要事業(yè)要怎樣成功。女性很多時(shí)候會(huì)說(shuō)我自己是不是開心，我要的東西能不能得到。別人是不是認(rèn)可，說(shuō)實(shí)話對(duì)我來(lái)講不是最重要的東西，曾經(jīng)是挺重要的了，現(xiàn)在不是最重要的東西。確實(shí)是不同的階段會(huì)有不同的變化的�！�
論文參考4
一、安全文化
1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評(píng)審會(huì)”上，當(dāng)時(shí)的國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)提出了“核安全文化”這一說(shuō)法，而1991年出版的《安全文化》，標(biāo)志著“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產(chǎn)報(bào)》刊登了我國(guó)勞動(dòng)部李伯勇部長(zhǎng)題為“把安全生產(chǎn)工作提高到安全文化高度來(lái)認(rèn)識(shí)”的指導(dǎo)性文章，這標(biāo)志著安全文化由企業(yè)安全文化拓延到了全民安全文化。
2.安全文化的涵義對(duì)于“安全文化”，比較普遍使用的說(shuō)法是指人們對(duì)安全價(jià)值觀與安全行為準(zhǔn)則的總的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。安全文化是文化的一個(gè)分支，是社會(huì)文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內(nèi)容引入到不同的領(lǐng)域，就稱之為某個(gè)領(lǐng)域的安全文化，比如安全文化應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域，這就有了企業(yè)安全文化，而把安全文化與教育系統(tǒng)或者是學(xué)校結(jié)合起來(lái)，這樣就有了校園安全文化。
二、高校校園安全文化
1.高校校園安全文化的內(nèi)涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)層面：精神層、制度層、物質(zhì)層。所以，針對(duì)高校校園安全文化來(lái)講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工需要共同遵守的安全準(zhǔn)則和信念、標(biāo)準(zhǔn)等，是形成高校校園安全文化制度層和物質(zhì)層的基礎(chǔ)。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學(xué)校各單位各部門在共同的教育活動(dòng)中所應(yīng)遵循的安全行為準(zhǔn)則；物質(zhì)層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內(nèi)創(chuàng)造的看得見的實(shí)物文化，是校園的安全理念的載體。
2.高校校園安全文化的外延有研究認(rèn)為，高校校園安全文化是指在一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，被全體成員所認(rèn)可并自覺(jué)遵守有關(guān)安全問(wèn)題的價(jià)值觀以及行為準(zhǔn)則的總和，高校校園安全文化應(yīng)該包括全校師生員工關(guān)于安全問(wèn)題的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度、教育活動(dòng)、管理活動(dòng)以及外在物質(zhì)設(shè)施等有形或無(wú)形的'東西，是在高校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學(xué)校財(cái)物、師生人身安全為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統(tǒng)是一個(gè)以學(xué)生為中心要素，人、環(huán)境、管理等要素共同作用的，以保護(hù)學(xué)生人身安全、養(yǎng)成學(xué)生安全素養(yǎng)為系統(tǒng)功能指向的大系統(tǒng)。與強(qiáng)調(diào)“人、機(jī)器、環(huán)境”的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域安全文化相較而言，在校園安全文化構(gòu)成要素中人處于突出的位置，環(huán)境則呈現(xiàn)出開放的特征，管理有著其較為寬泛的外延。至于機(jī)器，只有在特別的情況下才會(huì)存在。因此，人、環(huán)境、管理是校園安全系統(tǒng)主要構(gòu)成要素。
三、大安全觀
1.安全觀安全觀是指人們對(duì)安全的作用、地位、價(jià)值等總的認(rèn)識(shí)與看法，是世界觀的一個(gè)組成部分，它是人生觀的最基本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀的保障，其中生命價(jià)值觀是安全觀的核心�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“安全”的解釋是：“沒(méi)有危險(xiǎn)；不受威脅；不出事故”。在古代漢語(yǔ)詞匯中并沒(méi)有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場(chǎng)合下表達(dá)著現(xiàn)代漢語(yǔ)中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘�！保@里的“安”所表達(dá)的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財(cái)產(chǎn)和人的生存條件不受危害，即“無(wú)危則安”。
2.大安全觀如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，有力的推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)安全的需求、認(rèn)識(shí)開始迅速轉(zhuǎn)移，人們對(duì)安全問(wèn)題關(guān)注的重點(diǎn)，已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)安全向非傳統(tǒng)安全轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體主要是國(guó)家，而非傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體是多樣化的，除了國(guó)家還有多種主體，包括作為個(gè)體的人與整個(gè)人類及我們賴以生存的地球的安全等。隨著非傳統(tǒng)安全問(wèn)題在各個(gè)領(lǐng)域頻頻發(fā)生，從20世紀(jì)80年代起，逐步形成了包括傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全在內(nèi)的綜合安全觀，“大安全觀”的安全理念開始孕育、發(fā)展。所謂大安全觀，是指安全科學(xué)體系的擴(kuò)展和深化，是以人為核心的安全觀，針對(duì)人類生產(chǎn)、生活、生存的各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點(diǎn)，是對(duì)安全的內(nèi)涵、目標(biāo)和解決安全問(wèn)題的手段所得出的對(duì)安全問(wèn)題總的認(rèn)識(shí)。
3.高校大安全觀我國(guó)目前正處于矛盾凸顯的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅教育系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)了各種新的非傳統(tǒng)安全問(wèn)題，而且社會(huì)上各種非傳統(tǒng)安全因素也開始向日益開放的高校校園侵蝕，如境外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)校園的思想文化滲透、恐怖暴恐活動(dòng)，房屋動(dòng)遷等各種社會(huì)矛盾、社會(huì)熱點(diǎn)和敏感問(wèn)題，校園安全問(wèn)題已不再是附屬于社會(huì)安全的一個(gè)次要分支，而是居于社會(huì)安全系統(tǒng)的核心地位。尤其是，高校安全和穩(wěn)定已經(jīng)成為“社會(huì)政治的敏感區(qū)，社會(huì)矛盾的高壓區(qū)，社會(huì)動(dòng)態(tài)的晴雨表”。創(chuàng)建平安校園，建設(shè)平安社會(huì)，大安全觀首當(dāng)其沖。何為高校大安全觀？從微角度觀看，高校大安全觀是針對(duì)當(dāng)前維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定所面臨的包含內(nèi)外部的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，這就需要政府、高校和社會(huì)一起統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過(guò)多方協(xié)同努力，形成共同維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的工作合力。從宏觀角度看，高校大安全觀是現(xiàn)代社會(huì)安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類“大安全觀”中的社會(huì)安全范疇。
四、基于大安全觀的校園安全文化建設(shè)補(bǔ)缺
1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對(duì)于安全文化體系范疇的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)擴(kuò)展到三個(gè)體系：形態(tài)體系、場(chǎng)域體系和對(duì)象體系。但在談及安全文化相關(guān)體系時(shí)往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設(shè)工作實(shí)踐中，往往重視和關(guān)注的重點(diǎn)是安全行為文化和安全管理文化，而對(duì)安全觀念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場(chǎng)域體系時(shí)，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區(qū)等場(chǎng)域，尤其是虛擬網(wǎng)絡(luò)空間等大眾傳媒，沒(méi)有看到高校校園安全文化建設(shè)與社會(huì)安全文化建設(shè)的密切關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)等場(chǎng)域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對(duì)象體系時(shí)，都是基于學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設(shè)簡(jiǎn)單看成學(xué)校的管理層、學(xué)校里教師和學(xué)生的事情，甚至?xí)J(rèn)為這僅僅是高校從事安全工作的部門的事情，總是忽略了學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員、校園周邊人員及其他相關(guān)部門人員對(duì)高校校園安全文化建設(shè)的重要支持作用。
2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來(lái)說(shuō)包含安全觀念和安全行為，具有一定的穩(wěn)定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實(shí)質(zhì)上是由很大區(qū)別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態(tài)、所處環(huán)境等相關(guān)，是人對(duì)特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的具體安全狀態(tài)的認(rèn)知，而且會(huì)隨著狀態(tài)和環(huán)境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩(wěn)定性和變化性。建設(shè)高校校園安全文化就是要在高校校園各類活動(dòng)和校園環(huán)境中營(yíng)造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個(gè)氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價(jià)值取向和安全行為準(zhǔn)則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標(biāo)語(yǔ)和宣傳圖片、安裝一些交通安全設(shè)施來(lái)營(yíng)造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設(shè)，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說(shuō)這些只是校園安全文化建設(shè)的一種簡(jiǎn)單配套措施而已。
3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生安全為目的，進(jìn)行有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和控制方面的活動(dòng)，它是通過(guò)行政管理的手段，實(shí)現(xiàn)排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、科研、生活等環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標(biāo)語(yǔ)，或是開了兩次會(huì)、聽了兩次講座就能解決問(wèn)題了。校園安全工作必須從實(shí)際抓起，從實(shí)處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的落實(shí)、部署、檢查、監(jiān)督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因?yàn)椴糠侄鴨适Я俗霭踩芾淼谋旧砟康摹?/p>
五、小結(jié)
大安全觀是拓展高校校園安全文化建設(shè)的新思路。高校要樹立“以人為本、關(guān)愛(ài)生命，安全第一、預(yù)防為主”的安全工作理念，以文化為載體，通過(guò)文化滲透，提高安全觀念；以制度為支點(diǎn)，通過(guò)建章立制，編織責(zé)任網(wǎng)絡(luò)；以管理為抓手，通過(guò)檢查督促，規(guī)范安全行為；以經(jīng)濟(jì)為杠桿，通過(guò)考核評(píng)估，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。
作者：毛建平 陳韶成 單位：南京郵電大學(xué)
論文參考5
一、成本控制的作用
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷前進(jìn)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的程序步驟也逐漸變的復(fù)雜化了，這也就加大了對(duì)企業(yè)成本控制的復(fù)雜度，因此為了保證企業(yè)能夠持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，企業(yè)應(yīng)該對(duì)各部門在成本控制管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和全面的總結(jié)，再結(jié)合企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際情況，制定一些科學(xué)有效的成本控制方案，然后選擇其最優(yōu)。這樣做不僅能夠進(jìn)一步提升企業(yè)成本控制的科學(xué)性和有效性，更縮減了預(yù)計(jì)成本和實(shí)際成本輸出之間產(chǎn)生的差距，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化的目標(biāo)。除此之外，在控制管理企業(yè)成本會(huì)計(jì)的過(guò)程中，為了企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和利潤(rùn)最大化，大多數(shù)企業(yè)都將成本控制和預(yù)算的具體內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化企業(yè)成本控制相關(guān)內(nèi)容的目標(biāo)。
二、在企業(yè)管理中控制成本的方法
管理者在對(duì)企業(yè)進(jìn)行成本控制的過(guò)程中，應(yīng)該要根據(jù)企業(yè)當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)企業(yè)在成本控制方法上進(jìn)行選擇和運(yùn)用。下面我們就針對(duì)成本控制方法在所實(shí)施的過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和解決。
�。ㄒ唬┙档推髽I(yè)日常的成本輸出
資金是一個(gè)企業(yè)正常運(yùn)行的前提，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有充足的營(yíng)運(yùn)資金做基礎(chǔ)，企業(yè)在發(fā)展道路中將會(huì)步履維艱。所以我們要保證企業(yè)的正常運(yùn)行，這樣才能給企業(yè)進(jìn)行成本控制提供一個(gè)安全的環(huán)境，這樣不僅能夠加快企業(yè)進(jìn)行成本控制的步伐，還能增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是，受到當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)程序開始變得復(fù)雜化，從而導(dǎo)致了在成本控制管理的過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題我們需要完善企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，控制企業(yè)在運(yùn)營(yíng)方面產(chǎn)生的人力、物力和財(cái)力，有效地避免資金的浪費(fèi)。
�。ǘ⿵目刂聘鱾�(gè)工作環(huán)節(jié)的開支入手
企業(yè)要想做好成本控制，就要從企業(yè)運(yùn)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)開始著手，這樣便能控制減少每個(gè)環(huán)節(jié)的不必要的成本支出，從而在整體上做到真正的成本控制。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要做好成本控制前的準(zhǔn)備，先了解產(chǎn)品都有哪些環(huán)節(jié)，涉及到哪些部門和企業(yè)的當(dāng)前的實(shí)際狀態(tài)，根據(jù)這些實(shí)情來(lái)合理地降低每個(gè)環(huán)節(jié)的成本輸出，為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)空間，提升企業(yè)在社會(huì)中經(jīng)濟(jì)地位。在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中想要實(shí)現(xiàn)成本控制的目標(biāo)，就是要在產(chǎn)品生產(chǎn)制造過(guò)程中，對(duì)成本的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分析，按照事先制定的相關(guān)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)差異就要及時(shí)更正，從而使得生產(chǎn)產(chǎn)品所需的資源的耗費(fèi)都控制在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)。
（三）強(qiáng)化管理制度，控制企業(yè)的成本輸出，還要強(qiáng)化管理制度
由于企業(yè)管理人員在企業(yè)的管理工作中起著舉足輕重的作用，所以要強(qiáng)化管理制度就要首先從管理中的高層人員入手，這樣管理人員就可以在工作中起到帶頭作用，從而使得強(qiáng)化管理制度的過(guò)程中遇到的阻礙減少，控制成本將會(huì)成為員工們潛意識(shí)里所存在的觀念，間接地推動(dòng)企業(yè)成本控制的進(jìn)程。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)必須要做好內(nèi)部管理的工作，才會(huì)使其持續(xù)發(fā)展�？傊瑥�(qiáng)化企業(yè)的管理制度對(duì)于企業(yè)本身來(lái)說(shuō)發(fā)揮著巨大的作用。
三、企業(yè)的管理要深化成本管理與控制的實(shí)施要求
�。ㄒ唬┲贫ㄔ敿�(xì)計(jì)劃，提前做好成本預(yù)算
要做好成本控制，企業(yè)需要提前做好預(yù)算和制定周密的計(jì)劃，提前做好預(yù)算目的是提高資金的'利用率、投資率和回報(bào)率，而制定周密的計(jì)劃則是指制定多種種成本控制的方案，這些就需要提前進(jìn)行成本核算和定額核算，主要表現(xiàn)在在一定的生產(chǎn)技術(shù)條件下，企業(yè)對(duì)整個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的人力、財(cái)力和物力等資源都要事先做好核算監(jiān)督工作，這樣做的好處就是，等到整個(gè)生產(chǎn)完成之后，通過(guò)實(shí)際發(fā)生成本與預(yù)計(jì)成本進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)差額出處，有利于成本控制工作的開展，并且能夠根據(jù)有關(guān)的具體情形來(lái)控制一些不必要的成本支出。
�。ǘ┩晟瞥杀究刂浦贫�，使制度更加科學(xué)化、規(guī)范化
企業(yè)要建立健全成本費(fèi)用管理責(zé)任制，加強(qiáng)成本費(fèi)用管理的基礎(chǔ)工作，進(jìn)行科學(xué)的成本預(yù)測(cè)和決策，確定目標(biāo)成本，制定成本費(fèi)用計(jì)劃，實(shí)施嚴(yán)密的成本費(fèi)用監(jiān)督控制，按財(cái)務(wù)有關(guān)會(huì)計(jì)制度和成本費(fèi)用核算的辦法及時(shí)正確的核算發(fā)生的成本和費(fèi)用，并且分析、考核成本費(fèi)用指標(biāo)的完成情況。當(dāng)然要想完成好企業(yè)的成本控制，還需要做好監(jiān)督工作，保證其能夠順利地進(jìn)行，還需要科學(xué)、合理地進(jìn)行成本核算和控制，將成本和經(jīng)濟(jì)效益等因素進(jìn)行比較尋找使成本最小化的方案，并進(jìn)行總結(jié)，科學(xué)系統(tǒng)地應(yīng)用到企業(yè)的管理中，而不是一味地減少成本費(fèi)用的支出。另外隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的日益進(jìn)步，企業(yè)可以利用技術(shù)來(lái)對(duì)成本費(fèi)用的核算方式方法進(jìn)行優(yōu)化，為企業(yè)投資者和管理者等相關(guān)人員做出準(zhǔn)確的成本分析和預(yù)算。
（三）加強(qiáng)企業(yè)的科學(xué)文化建設(shè)
企業(yè)文化一直是以一種無(wú)形的力量影響著企業(yè)的內(nèi)部控制,因此企業(yè)應(yīng)該充分考慮依據(jù)自身具體情況,塑造更加具有個(gè)性的企業(yè)文化。企業(yè)高層管理者要多下基層檢查和監(jiān)督員工的工作進(jìn)度和工作態(tài)度，同時(shí)還可以多與員工交流，一方面提升員工工作的積極性，另一方面也使得員工知道企業(yè)的發(fā)展方向和意識(shí)到自身對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。
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摘 要：“以德治國(guó)”思想是我們黨治理國(guó)家的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略思想。編輯職業(yè)道德是社會(huì)主義道德體系的重要環(huán)節(jié)。中華民族精神博人精深，具有豐富的內(nèi)涵，其中崇高的責(zé)任感和使命感、敬業(yè)精神、公正意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、積極進(jìn)取精神對(duì)現(xiàn)代編輯職業(yè)道德具有重要意義。
關(guān)鍵詞：民族精神 編輯 職業(yè)道德
中華民族精神以儒家文化為核心。1988年，75位國(guó)際諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)，會(huì)后發(fā)表了一個(gè)宣言，其中說(shuō)：“如果人類在21世紀(jì)生存下去，必須回頭到2500年前去汲取孔子的智慧�！边@段話表明了他們對(duì)以孔子為代表的中華儒家倫理文化重視和認(rèn)可。
“以德治國(guó)”思想是我們黨治理國(guó)家的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略思想，這個(gè)科學(xué)的論斷，是對(duì)馬克思主義關(guān)于道德建設(shè)學(xué)說(shuō)、國(guó)家學(xué)說(shuō)的補(bǔ)充、豐富和發(fā)展，它對(duì)我國(guó)政治、社會(huì)的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，公民道德體系的建設(shè)，全民綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)并將繼續(xù)產(chǎn)牛深遠(yuǎn)而深刻的影響。道德建設(shè)，是實(shí)施“以德治國(guó)”方略的必然要求，是這一重大決策不可或缺的重要組成部分�！耙缘轮螄�(guó)”的重要思想不僅為公民道德體系建設(shè)指明了方向，也對(duì)編輯職業(yè)道德提出了新的更高的要求。
編輯職業(yè)的工作是一種中介性的工作，即策劃選題、選擇作者并將作者的書稿經(jīng)過(guò)編輯工作使之內(nèi)容完整、質(zhì)量上乘、體例統(tǒng)一、適于物化后傳播給廣大讀者。編輯在作者、讀者之間起著橋梁作用。編輯是出版隊(duì)伍的主力軍，編輯的素質(zhì)是和出版物的質(zhì)量緊密相連的。進(jìn)入新時(shí)期，編輯的許多觀念需要更新，許多方面的能力需要提高。在構(gòu)成人的素質(zhì)的諸多因素中，信仰和道德是靈魂，是人的立身之本。職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的行為規(guī)范，是人的世界觀、價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。因此廣大編輯應(yīng)當(dāng)狠修內(nèi)功，不斷完善自己的知識(shí)、能力與人格，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)。
中國(guó)自古以來(lái)就有崇德的傳統(tǒng)，即肯定道德的崇高價(jià)值。春秋時(shí)魯國(guó)叔孫豹論三不朽：立德、立功、立言，以立德為第一。當(dāng)時(shí)卿大夫講“三事”：正德、利用、原生，以正德居三事之首�？鬃犹貏e宣揚(yáng)崇德之教，與弟子討論“崇德、辯惑”的問(wèn)題。《易傳》說(shuō)：“精義入神，以致用也；利用安身，以崇德也�！币猿绲聻榫x致用的最高目的。中華民族精神具有豐富的內(nèi)容，其中崇高的責(zé)任感和使命感、敬業(yè)精神、公正意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、積極進(jìn)取精神的傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)代編輯職業(yè)道德具有重要意義。
一、崇高的責(zé)任感和使命感
張載在《正蒙·近思錄二》中說(shuō)：“為天地立心，為生民立命，為往圣絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。”范仲淹說(shuō)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。正是一代又一代的仁人志士伴隨著祖國(guó)的興衰成敗，憂國(guó)憂民，以天下為己任，樹立了崇高的責(zé)任感和使命感，至今仍是激勵(lì)中華民族前進(jìn)的巨大精神力量。
出版工作具有鮮明的思想性和導(dǎo)向性，出版工作要貫徹為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方針。在進(jìn)行圖書出版工作時(shí)，必須樹立崇高的責(zé)任感和使命感，以黨和國(guó)家的出版方針政策作指導(dǎo)，以黨和國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，時(shí)刻樹立政治意識(shí)和大局觀念，不違法，不犯規(guī)，不打擦邊球，確保圖書出版工作不偏離方向，從而使出版物在政治屬性上得到保證。編輯人員應(yīng)將編輯工作作為為人民服務(wù)的手段，而不是作為為個(gè)人謀名利的手段。這是編輯人員的一種根本性的職業(yè)道德。
二、敬業(yè)精神
朱熹說(shuō)：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也�！边@種敬業(yè)精神，對(duì)編輯人員來(lái)說(shuō)尤為重要。這是因?yàn)�，編輯工作是一種“為他人作嫁衣”式的工作，如果只有個(gè)人名利之心而無(wú)對(duì)編輯工作的敬業(yè)之心的話，那是難以做好這項(xiàng)工作的。
編輯工作所需要的人員，是熱愛(ài)編輯工作、愿意專心致志于編輯工作的人員。以編輯工作作為發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ�，或升官的捷徑，或交易的砝碼等等，并非真正熱愛(ài)編輯工作，也不可能成為真正的好編輯。
三、公正意識(shí)
中國(guó)古人把公正視為執(zhí)政者的最重要的品德。孔子在《論語(yǔ)·顏淵》中說(shuō)：“政者正也，子率以正，孰敢不正?”《管子·政法》也說(shuō)：“政者正也，正也者所以正定萬(wàn)物之命也。是故圣人精德立中以生正，明正以治國(guó)�！碧幚砣魏紊鐣�(huì)事物或公共事物都需要公正。編輯的職業(yè)特點(diǎn)之一是始終面向社會(huì)進(jìn)行工作，所以公正是編輯必備的職業(yè)道德。
對(duì)作者要公正。編輯錄用文稿，應(yīng)不問(wèn)親疏，不論是否是名家，皆以文稿本身的質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)術(shù)問(wèn)題上，面對(duì)不同派別或不同意見，編輯都應(yīng)該允許不同意見平等地爭(zhēng)鳴，這便是公正。
出版物的內(nèi)容可能涉及社會(huì)上諸多是非問(wèn)題，而這類是非又可能涉及這個(gè)人或那個(gè)人、這些人或那些人的利益和態(tài)度。編輯應(yīng)以民主和法制為原則，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持客觀的公正態(tài)度，達(dá)到公正道德的最高境界。
四、誠(chéng)信品質(zhì)
《說(shuō)文解字》說(shuō)：“信，誠(chéng)也，從人言�！敝袊�(guó)傳統(tǒng)道德最重視誠(chéng)信，面向市場(chǎng)以后的編輯在道德方面更是需要誠(chéng)信的。孔子在《論語(yǔ)·為政》曾深有感觸地說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也�！薄洞髮W(xué)》提出“正心”、“誠(chéng)意”，其中說(shuō)：“誠(chéng)其意者，毋自欺也�！惫湃苏J(rèn)為，既不自欺又不欺人，這才算是“誠(chéng)意”。在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)實(shí)是做人的基本道德品質(zhì)。出版業(yè)中的編輯以制作書籍等精神產(chǎn)品為己任，代表人類良知的誠(chéng)實(shí)更是其面向市場(chǎng)以后不可缺少的'職業(yè)道德。
不背承諾，向讀者提供有益的好書是編輯誠(chéng)信的根本。對(duì)讀者負(fù)責(zé)就是要把最優(yōu)秀的精神食糧提供給讀者，要使編給讀者看的書有豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，而決不能給讀者有害的讀物。這是對(duì)讀者負(fù)責(zé)最基本的一點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)讀者負(fù)責(zé)還包括在編輯工作中消滅內(nèi)容方面及各種技術(shù)性的錯(cuò)誤，像錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等。對(duì)讀者負(fù)責(zé)的這些方面，同時(shí)也可說(shuō)是對(duì)作者負(fù)責(zé)。
對(duì)待同事和同行同樣需要誠(chéng)信。在編輯職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中只允許采用正當(dāng)?shù)氖侄巍⒄?dāng)?shù)姆椒�。編輯與編輯之間、出版社與出版社之間是同一戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，互相競(jìng)爭(zhēng)是為了互相促進(jìn)。因此，決不應(yīng)拆別人的臺(tái)，挖他人的墻腳。編輯參與競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)靠自己的實(shí)力，而不應(yīng)靠欺詐。
誠(chéng)信是商業(yè)社會(huì)的立足之本，誠(chéng)信需要長(zhǎng)時(shí)間地積累，更需要精心維護(hù)。編輯與作者、讀者和同行打交道時(shí)，皆需恪守諾言，遵守業(yè)已簽訂的契約合同。合同如需修改，應(yīng)通過(guò)平等的協(xié)商。
五、積極進(jìn)取精神
中國(guó)古代哲人認(rèn)為，人“與天地合其德”，希望每個(gè)人都能體現(xiàn)天地的德性。天地的德性是健運(yùn)不已，即《周易·乾》所晚的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，這是對(duì)中華民族剛健有為、積極進(jìn)取精神的集中概括和生動(dòng)寫照。在中華民族歷史上到處閃爍著進(jìn)取精神的光芒，如“堯舜一日萬(wàn)機(jī)”、“仲尼終夜不寢”、“墨子強(qiáng)力從事，日夜不休，以自苦為極”、“屈原上下求索，雖九死其猶未悔”，如此等等。
這種自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，是優(yōu)秀編輯必須具有的道德品質(zhì)。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不斷增長(zhǎng)酏文化需要，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)把中國(guó)出版業(yè)推向世界的新局面，編輯把積極進(jìn)取作為職業(yè)道德顯得非常重要。
編輯從事出版工作要具有進(jìn)取精神，這是由圖書出版的性質(zhì)所決定的。圖書是信息傳播媒介，是信息傳播工具，擔(dān)負(fù)著宣傳知識(shí)、陶冶情操、教育人民的作用。圖書是隨著社會(huì)利學(xué)、自然科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的。圖書內(nèi)容是否有新意，是否反映時(shí)代最強(qiáng)音，是否符合讀名口味，關(guān)系到圖書出版的成敗。編輯只有不斷地尋找新信息，不斷地策劃新選題，才能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需要，才能起到不斷提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用。
論文參考7
【摘要】 為了提高《影視音樂(lè)欣賞》課程教學(xué)的水平；增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)作品的鑒賞和分析能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。我們建立了《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程。本文將從《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的、教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)其資源庫(kù)構(gòu)建過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討、研究。
【關(guān)鍵詞】 《影視音樂(lè)欣賞》、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)
前言
影視藝術(shù)是一門視聽藝術(shù)，人們同時(shí)運(yùn)用著視覺(jué)和聽覺(jué)這兩個(gè)人體最重要的感覺(jué)器官進(jìn)行欣賞電影、電視。畫面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語(yǔ)言和音樂(lè)、音響。
音樂(lè)是人類文明史上經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂(lè)對(duì)于影視藝術(shù)來(lái)說(shuō)，則是一門年輕的藝術(shù)。在無(wú)聲電影時(shí)代，針對(duì)電影畫面的內(nèi)容與情節(jié)的需要，音樂(lè)的“聲音”率先打破了無(wú)聲的局面；當(dāng)跨入有聲電影時(shí)代后，影視音樂(lè)更是得到大力的推廣與發(fā)揮。隨著影視藝術(shù)一百余年來(lái)的發(fā)展，影視音樂(lè)已成為一種具有重要藝術(shù)價(jià)值、獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在影視音樂(lè)的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過(guò)運(yùn)用各種技法、各種音樂(lè)的表現(xiàn)手段，使影視音樂(lè)變得更加豐富多采。影視音樂(lè)的誕生與發(fā)展為影視劇的發(fā)展添上濃重的一筆。今天，影視音樂(lè)已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。
一、《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的
《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)影視音樂(lè)的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂(lè)的制作過(guò)程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂(lè)在影視作品中的作用、特性與音畫關(guān)系，學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美，評(píng)價(jià)美的素質(zhì)；了解影視音樂(lè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、創(chuàng)配方式，學(xué)會(huì)分析影視音樂(lè)與設(shè)計(jì)影視音樂(lè)；了解影視音樂(lè)配置中的各種技術(shù)處理方式，學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂(lè)進(jìn)行技術(shù)處理。此外，除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)交互，教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新的同時(shí)，還可使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)網(wǎng)上知識(shí)的搜尋知識(shí)與技巧，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與能力。因此，《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。
二、《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
(一) 一定程度滿足社會(huì)的實(shí)際需要；
網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容能反映人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，能體現(xiàn)對(duì)年輕一代教育問(wèn)題上的共同價(jià)值理念．如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身教育。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包含眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：理解教育，強(qiáng)調(diào)相互依存、重視和諧合作的實(shí)踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強(qiáng)對(duì)人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀；美學(xué)教育，補(bǔ)充貧乏的美學(xué)觀念，培養(yǎng)對(duì)于美學(xué)的鑒賞與批評(píng)的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。
(二) 為學(xué)生營(yíng)造探索與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性；
在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
在進(jìn)行《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂(lè)或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題、尋找答案；其次，學(xué)生可在網(wǎng)上與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問(wèn)題；最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力，并使之具有面對(duì)新問(wèn)題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的發(fā)展。
(三) 體現(xiàn)課程自身的開放性、動(dòng)態(tài)性。
網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和開放的特點(diǎn)必須影響到網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)和開放，這個(gè)特征沒(méi)有得到充分發(fā)揮的網(wǎng)絡(luò)課程將不是合格的網(wǎng)絡(luò)課程。動(dòng)態(tài)、開放可以使網(wǎng)絡(luò)課程得到不斷地充實(shí)、完善，能隨時(shí)作出調(diào)整來(lái)滿足各方面需求。課程自身的`動(dòng)態(tài)和開放是時(shí)間、空間以及內(nèi)容上的開放，還表現(xiàn)在：各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)；對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的開放；教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)及開放性組織；學(xué)習(xí)過(guò)程組織中的平衡。這種開放、動(dòng)態(tài)性充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)以課程的形式進(jìn)行新的組合或分類，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)性，充分表達(dá)教學(xué)過(guò)程中人的活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)課程體系走向有序化和人性化。
三．《影視音樂(lè)》網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)
能否提供一個(gè)組織良好的教學(xué)資源庫(kù)以及提供靈活選取的方式，直接關(guān)系到教師備課時(shí)利用組裝工具方便地組裝各種多媒體教學(xué)資源的效率，并且能夠影響學(xué)生使用本教學(xué)軟件的效果。
(一) 《影視音樂(lè)欣賞》資源庫(kù)信息特征
信息資源由信息、人、符號(hào)、載體四種最基本要素構(gòu)成，其中信息是信息資源的源泉，但信息并非都是資源，只有滿足一定條件的信息才能稱之為信息資源。換言之，只有經(jīng)過(guò)人類開發(fā)和組織的信息才能稱之為信息資源�；诰W(wǎng)絡(luò)的《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)信息資源則是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)為載體，以提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)為宗旨，由教育者和參與教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)人員采集與共同開發(fā)，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)中使用的信息。
基于網(wǎng)絡(luò)的信息資源庫(kù)則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)賦予的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與教育者使用網(wǎng)絡(luò)的需要而建構(gòu)。我們把基于Internet網(wǎng)絡(luò)的《影視音樂(lè)欣賞》教學(xué)信息資源劃分為三大部分：
1、為傳播者提供的素材資源；
2、為受傳者提供的教材資源；
3、為通過(guò)超鏈接實(shí)觀遠(yuǎn)程登錄共享資源而提供的信息檢索資源；
(二)目標(biāo)學(xué)習(xí)者的了解與調(diào)查
目標(biāo)學(xué)習(xí)者的了解、調(diào)查主要為了設(shè)定課件制作的總體方向。課件為什么人設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)者對(duì)本課程的基礎(chǔ)？學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)？學(xué)習(xí)者使用什么類型設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)?等等這些，都是我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件制作之前所需要調(diào)查、了解的。只有做好這些工作，才能使網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)更加適應(yīng)于學(xué)習(xí)者。
《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者是非影視專業(yè)的大學(xué)學(xué)生；掌握基本的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)；具有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立獲取和篩選資源庫(kù)中信息的水平；并使用普通的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三) 《影視音樂(lè)欣賞》資源庫(kù)的素材獲取
在建構(gòu)《影視音樂(lè)欣賞》資源庫(kù)過(guò)程中，主要結(jié)合了平面印刷資料與Internet上豐富的電影資源。本課程的教科書是本網(wǎng)站素材庫(kù)構(gòu)建的主體內(nèi)容，而一些著名的電影網(wǎng)站，則成為本素材庫(kù)構(gòu)建的有益補(bǔ)充。其中，漢電影網(wǎng)站更是由廣東省電影公司全力支持，其中的資料豐富并且齊全，甚具參考價(jià)值。
(四)資源庫(kù)的構(gòu)建中所使用的工具
網(wǎng)頁(yè)中圖形、動(dòng)畫、聲音文件的生成、鏈接、反饋的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、網(wǎng)頁(yè)框架及內(nèi)容編輯使用Dreamweaver 4．0生成；
2、圖片的制作、處理，主要通過(guò)PHOTOSHOP6．0生成，并存為網(wǎng)絡(luò)要求的“jpg”格式；
3、聲音文件錄制，采用mp3格式聲音文件；
4、視頻文件利用mpeg4格式生成；
5、各文本、圖片、聲音與動(dòng)畫的鏈接，運(yùn)用標(biāo)記語(yǔ)言HTML實(shí)現(xiàn)。
(五) 資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)
1、電影－音樂(lè)：介紹了十三部具有代表性的電影，在每一部電影的主頁(yè)面都有：電影簡(jiǎn)介、電影海報(bào)、電影音樂(lè)欣賞、獲獎(jiǎng)記錄、演職人員介紹及音樂(lè)評(píng)論等有關(guān)該部影片的資料。
2、各大電影頒獎(jiǎng)禮：介紹了全球最具影響力的電影盛會(huì)，其中包括奧斯卡電影頒獎(jiǎng)、嘎納電影節(jié)、柏林影展。 4、電影名詞：介紹了有關(guān)電影專業(yè)名詞及其解釋。
結(jié)束語(yǔ)
《影視音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得協(xié)作、探索、創(chuàng)造能力，以及勇氣與自信的全面提高。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)主要為了學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以外的，更廣泛地搜索、學(xué)習(xí)有關(guān)影視方面資料。
論文參考8
一、當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)析
各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，另一方面說(shuō)明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會(huì)教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長(zhǎng)拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)。
1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。
2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場(chǎng)所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們?cè)诜敝氐膶W(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。
4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對(duì)身心健康具有積極意義，尤其對(duì)于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。
二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著手。
1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時(shí)間，不同年級(jí)段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過(guò)這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。
2.無(wú)縫對(duì)接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對(duì)接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來(lái)，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對(duì)接，往往在需要開展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過(guò)來(lái)、時(shí)間緊張等問(wèn)題，無(wú)法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對(duì)接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。
3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過(guò)小則不適宜參與這一項(xiàng)活動(dòng)�？梢越M織年齡較小的學(xué)生過(guò)晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對(duì)抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過(guò)三天或兩天的`素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)感觸很深，無(wú)論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛(ài)的意識(shí)，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì)逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來(lái)。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團(tuán)結(jié)友愛(ài)延續(xù)到班級(jí)管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，營(yíng)造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。
三、中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施注意點(diǎn)
中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動(dòng)在組織實(shí)施過(guò)程中要注意三個(gè)方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護(hù)能力相對(duì)不足，帶隊(duì)教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員，都要對(duì)安全保障工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們?cè)诎踩那疤嵯麻_展活動(dòng)。二是對(duì)接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計(jì)劃安排對(duì)接，到活動(dòng)前的具體對(duì)接，包括時(shí)間路線、活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備器材，等等，要通過(guò)無(wú)縫對(duì)接保障活動(dòng)緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動(dòng)為契機(jī)，還要組織若干后續(xù)教育活動(dòng)，以保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實(shí)與升華，成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個(gè)好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過(guò)程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動(dòng)的藝術(shù)性與技巧行，增強(qiáng)實(shí)際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。
論文參考9
一、判例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)
在判例教學(xué)法中，教師應(yīng)大量壓縮傳統(tǒng)純理論講授時(shí)間，把相當(dāng)多的時(shí)間用于學(xué)生分析研究、模擬、實(shí)踐典型判例上。讓學(xué)生通過(guò)判例中對(duì)法律規(guī)則及證據(jù)的運(yùn)用來(lái)體會(huì)相關(guān)法律概念、理論、規(guī)則，通過(guò)對(duì)判例的模擬、實(shí)踐來(lái)摸索證據(jù)運(yùn)用的技巧與方法等必須通過(guò)時(shí)間才能獲得的經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，“判例教學(xué)法”不能等同于傳統(tǒng)的“案例教學(xué)法”。有學(xué)者總結(jié)兩者的主要區(qū)別有：首先，案例教學(xué)法有多種表現(xiàn)形式，而判例教學(xué)法的形式比較單純。在采取判例教學(xué)法的國(guó)家，教師在課堂講授時(shí)大量地分析先前的判例，以教會(huì)學(xué)員正確地分析判例。案例教學(xué)法則是在法學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)階段，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)有案例釋解和研究成文法。其次，案例教學(xué)法主要是運(yùn)用成文法分析案例，而判例教學(xué)法則是廣泛地借助先前的判例分析新案件。由于分析案例的依據(jù)不同，依照案例教學(xué)法所得到的結(jié)論往往比較明確，而在采用案例教學(xué)法中，結(jié)論因其所依據(jù)的先前判例不同而有所差別，同一案例可以有兩個(gè)甚至多個(gè)結(jié)論。再次，案例教學(xué)法和判例教學(xué)法在法學(xué)教育的方法體系中所處地位不同。在大陸法系國(guó)家，案例教學(xué)法通常只是講授法學(xué)基本原理的輔助方法，但課堂上講授理論仍然是法學(xué)教學(xué)的主要方法，分析案例則處于次要地位。而在英美法國(guó)家，分析判例仍是法學(xué)教育的主要方法，教師講授理論則居從屬地位。、判例教學(xué)應(yīng)是開放性的，不應(yīng)事先設(shè)定答案。案例教學(xué)通常只是用來(lái)證明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，判例教學(xué)鍛煉的是學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，重在學(xué)生的參與、體會(huì)和提高。判例是靈活具體、是復(fù)雜多變的，判例是沒(méi)有既成不變的答案的，有的只是努力的結(jié)果。
二、判例教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施
1.判例卷宗的搜集整理
在判例教學(xué)法中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理一些相關(guān)的判例（最好是案件卷宗的復(fù)印件），并作為教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，選編出來(lái)的判例應(yīng)是具有代表性的。除了這些判例資料，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多文獻(xiàn)資料，包括一些相關(guān)判例（如裁判文書）、法律法規(guī)、論文、著作，盡可能地全面閱讀，多做比較分析，學(xué)生課前應(yīng)做好準(zhǔn)備。法學(xué)教師若能參與法律實(shí)踐應(yīng)多參與，以盡可能的搜集第一手的判例資料，判例資料越真實(shí)生動(dòng)具體，學(xué)生鍛煉的收獲就越大。
2.課堂上，教師組織學(xué)生討論分析判例，去發(fā)現(xiàn)和理解判例中的法理及規(guī)則
課堂上，學(xué)生要對(duì)判例進(jìn)行分析討論，學(xué)生可做角色扮演，分別從原告、被告、法官等不同角度進(jìn)行闡述。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的觀點(diǎn)和主張，激發(fā)學(xué)生發(fā)言甚至質(zhì)疑的積極性。教師也可以通過(guò)學(xué)生的討論，觀察和了解學(xué)生在理論及實(shí)踐方面存在的不足不足，及時(shí)調(diào)整授課方向和重點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，而不是單純的講授�！芭欣虒W(xué)法”要達(dá)到的目的不僅僅是要得出一個(gè)結(jié)論，更重要的是要讓學(xué)生去感受獲得這些法律知識(shí)的過(guò)程，去體驗(yàn)法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的思維方法及所需要的知識(shí)技能，去感受運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的具體過(guò)程，這種職業(yè)的體驗(yàn)更多地是需要學(xué)生自己的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而不是依靠教師的灌輸。學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)將是學(xué)生法學(xué)學(xué)習(xí)中難忘的經(jīng)驗(yàn)積累。教師要能夠在授課中為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由展現(xiàn)的空間，教師一般不輕易地就某一問(wèn)題下結(jié)論，而是通過(guò)各種提問(wèn)、作業(yè)、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同立場(chǎng)、不同角度進(jìn)行討論，最后才進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
3.課后教師還要安排一定的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)
在判例教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生要用大量時(shí)間進(jìn)行課下的準(zhǔn)備，如同律師、法官、檢察官庭前的閱卷準(zhǔn)備一樣，若想在庭審辯論中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，事前的準(zhǔn)備必不可少。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中及模擬實(shí)戰(zhàn)后，會(huì)有許多理論及實(shí)踐問(wèn)題，此時(shí)教師的輔導(dǎo)將起到拋磚引玉甚至使學(xué)生茅塞頓開的作用。
三、判例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
全盤對(duì)美國(guó)的教育理念與模式照搬照用，不結(jié)合中國(guó)實(shí)際，必然水土不服。美國(guó)是判例法國(guó)家，中國(guó)是成文法國(guó)家，法律文化差異較大，美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)在中國(guó)完全照搬照用是行不通的，但可借鑒。英美國(guó)家由其法律傳統(tǒng)和思維方法所決定，法院出具的判決書內(nèi)容具體、推理非常嚴(yán)謹(jǐn)，判例法發(fā)達(dá)。而我國(guó)法院作出的判決書等法律文件，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，尤其是推理部分過(guò)于簡(jiǎn)單，因而中國(guó)歷來(lái)不承認(rèn)判例可以作為法的淵源。而成文法產(chǎn)生的.歷史悠久，理論基礎(chǔ)深厚，法律規(guī)范體系編排嚴(yán)謹(jǐn)，這就在客觀上要求法學(xué)教育以使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握法學(xué)基本理論為目的，形成一個(gè)全面的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。③針對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的傳統(tǒng)，我們應(yīng)采取了保留理論講授部分，但將其壓縮，余出的時(shí)間采取判例教學(xué)法的方式，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外需注意的問(wèn)題是運(yùn)用判例教學(xué)法應(yīng)盡可能保持案例的原汁原樣，盡量避免加工，法學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)及魅力之一就在于沒(méi)有完全相同的案例，每一個(gè)案件都需要認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)待，每一個(gè)證據(jù)在細(xì)節(jié)方面都是存有可辯點(diǎn)的，真實(shí)性、合法性尤其是關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，從理論上說(shuō)，是不存在完美的無(wú)任何瑕疵的情況的，關(guān)鍵是我們能否發(fā)現(xiàn)并呈現(xiàn)這些瑕疵。判例教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于其是真實(shí)的從而也就更豐富多彩、靈活多變，判例比案例更生動(dòng)精彩，更難以想象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力要求更高。在法律實(shí)踐中，同一個(gè)案件、同一個(gè)證據(jù)，不同的律師、不同的法官對(duì)其認(rèn)識(shí)和運(yùn)用常常是不同的，即使是生效的判例，也不能說(shuō)其中的律師、法官對(duì)證據(jù)的運(yùn)用判斷無(wú)可挑剔。判例教學(xué)法可反復(fù)咀嚼案件，集思廣益，從而形成學(xué)生自己的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
論文參考10
【摘要】目的 討論分析在急診護(hù)理中人性化護(hù)理的治療效果。策略 450例急診患者為對(duì)照組， 實(shí)行傳統(tǒng)的護(hù)理策略；500例患者為觀察組， 采用人性化護(hù)理的策略。兩組患者均采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查， 再將滿意度進(jìn)行對(duì)照。結(jié)果 觀察組的患者滿意度為98.6%， 對(duì)照組的滿意度為73.8%， 觀察組的滿意度高于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（P<0.05）。結(jié)論 對(duì)急診患者進(jìn)行人性化護(hù)理， 效果顯著， 有很高的滿意度， 并且能改善護(hù)患關(guān)系， 減小不必要的糾紛。
【關(guān)鍵詞】 急診護(hù)理；人性化護(hù)理；患者滿意度
人性化服務(wù)這種新的服務(wù)理念， 逐漸的使用于急診的護(hù)理中， 人性化護(hù)理要求使用規(guī)范的護(hù)理用語(yǔ)以及優(yōu)美的環(huán)境設(shè)施， 最重要的是過(guò)硬的技術(shù)技能， 并有完善的制度為人性化服務(wù)做保障。人性化服務(wù)不僅提高了護(hù)理的層次， 提升了以人為本的服務(wù)理念， 緩解護(hù)患關(guān)系， 拉近了護(hù)患之間的距離， 減少了不必要的醫(yī)療糾紛[1]， 而且提高搶救成功率以及急診的護(hù)理質(zhì)量， 是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的主導(dǎo)方向。
1 資料與策略
1. 1 一般資料 將本院950名急診患者作為觀察對(duì)象， 選取450例患者為對(duì)照組， 男273例， 女177例， 年齡2～75歲， 平均年齡為53.8歲；選取500例患者為觀察組， 男217例， 女283例， 年齡1～80歲， 平均年齡56.2歲。兩組的患者在年齡以及性別、病種等諸多方面， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（P>0.05）， 具有一定可比性。
1. 2 護(hù)理策略
1. 2. 1 急診護(hù)理的培訓(xùn) 急診護(hù)理人員要積極的參與護(hù)理培訓(xùn)， 要有人性化護(hù)理的理念， 將人性化服務(wù)的技巧以及必要性完全的掌握， 增強(qiáng)對(duì)急診護(hù)理的理論知識(shí)掌握以及操作的熟練程度。能很好的.處理緊急的急診護(hù)理， 能在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)施人性化護(hù)理， 能將患者以及患者家屬之間的關(guān)系處理好， 達(dá)到良好的護(hù)患關(guān)系[2]。
1. 2. 2 保持優(yōu)良的環(huán)境 急診大廳隨時(shí)要求干凈、敞亮， 在角落放置飲水機(jī)以及紙杯， 以備不時(shí)之需以及為患者的家屬提供服務(wù)， 并且掛好各個(gè)醫(yī)護(hù)人員的照片， 多提供候診椅；要有足夠干凈的擔(dān)架以及輪椅。這樣在整體上給人舒適的感覺(jué)， 并能有效的消除患者的恐懼心理。病區(qū)的環(huán)境整潔也極其的重要， 不能有異味。病房要有足夠的光線， 尊重患者的隱私。
1. 2. 3 溝通人性化 人性化護(hù)理人員要及時(shí)與患者進(jìn)行溝通， 隨時(shí)了解患者的心理與身體狀況， 取得患者的支持。要語(yǔ)氣輕柔的跟患者溝通， 平心靜氣的做好急診護(hù)理工作， 傾聽、安撫、解釋都是護(hù)理人員該注意的， 一定不能使用拒絕的語(yǔ)氣， 提倡文明用語(yǔ)， 耐心的表達(dá)自己的想法， 取得患者的認(rèn)同。
1. 2. 4 推進(jìn)人性化的服務(wù) 急診科室患者數(shù)量一般很多， 且不穩(wěn)定流動(dòng)性較強(qiáng)， 護(hù)理工作進(jìn)行的時(shí)候制作不同科室的工作流程圖， 這樣可以有效的避開因找不到科室就診而耽誤時(shí)間。要有醒目的急診搶救通道， 確保無(wú)阻礙。陪同病情較重的患者做檢查， 要耐心的帶患者進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的檢查。護(hù)理人員要有統(tǒng)一的著裝， 端莊大方， 讓患者放松戒備之心。面對(duì)不同的患者要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以及技能， 依據(jù)患者的病癥引導(dǎo)患者飲食以及用藥。多參與健康知識(shí)講座， 將自身的知識(shí)與技能提高， 完善人性化護(hù)理的工作。
1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)策略 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
對(duì)患者進(jìn)行滿意度調(diào)查問(wèn)卷， 將護(hù)士急診的服務(wù)態(tài)度、急診的環(huán)境、對(duì)工作的意見等項(xiàng)目列入調(diào)查問(wèn)卷， 使用不記名的方式填寫統(tǒng)計(jì)， 如果是兒童時(shí)就讓家長(zhǎng)填寫。結(jié)果為對(duì)照組患者的滿意度為73.8%， 觀察組患者的滿意度為98.6%， 兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（χ2=127.710， P<0.05）<0.05
論文參考11
一、當(dāng)前法律架構(gòu)下大學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的法律問(wèn)題及不公現(xiàn)象
(一)實(shí)習(xí)期間發(fā)生人身?yè)p害維權(quán)難
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要承擔(dān)人身意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)，包括上下班時(shí)的交通事故、工作環(huán)境中可能引起的職業(yè)病以及履行職責(zé)中遭致人身傷害等。 若造成的傷殘等級(jí)較高，他們會(huì)請(qǐng)求法院認(rèn)定自身與單位之間是勞動(dòng)關(guān)系;但若傷殘等級(jí)較低時(shí)，他們傾向于通過(guò)《侵權(quán)責(zé)任法》要求獲得人身?yè)p害賠償。
為何出現(xiàn)這兩種訴請(qǐng)的差異?因?yàn)樵谡J(rèn)定為工傷的情況下，根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》，賠償數(shù)額是以實(shí)習(xí)生的報(bào)酬或最低工資標(biāo)準(zhǔn)為計(jì)算基礎(chǔ)的，在傷殘等級(jí)較高的情況下，所獲得的賠償倍數(shù)越大。但若傷殘等級(jí)較低，依此計(jì)算獲得的賠償是低于普通人身?yè)p害賠償?shù)?人身?yè)p害賠償可以要求精神賠償，而工傷保險(xiǎn)待遇不存在精神賠償)。
而實(shí)務(wù)中，根據(jù)勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見》，通常不認(rèn)定實(shí)習(xí)關(guān)系為勞動(dòng)關(guān)系，即不能適用《工傷保險(xiǎn)條例》。此意味著在傷殘等級(jí)較高時(shí)，實(shí)習(xí)生只能接受侵權(quán)責(zé)任法下較低的賠償，而不能獲得勞動(dòng)法下的較全面賠償。
(二)實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力被濫用
對(duì)于許多單位，尤其是生產(chǎn)性企業(yè)或者是業(yè)務(wù)量大的外資企業(yè)而言，實(shí)習(xí)生已經(jīng)成為維護(hù)企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門運(yùn)轉(zhuǎn)的基本勞動(dòng)力。許多企業(yè)長(zhǎng)期招募實(shí)習(xí)生，以達(dá)到以較低成本獲得高素質(zhì)人力的目的。由于實(shí)習(xí)生缺乏勞動(dòng)法上有關(guān)工時(shí)制度的保護(hù)，他們會(huì)被要求無(wú)償或廉價(jià)加班。
大多數(shù)情況下，在以工作日計(jì)算的情況下，實(shí)習(xí)生超過(guò)八小時(shí)之后的加班時(shí)間通常沒(méi)有加班費(fèi);而在以小時(shí)計(jì)算的情況下，超過(guò)八小時(shí)后也只不過(guò)以原單價(jià)計(jì)算而不是雙倍。當(dāng)前企業(yè)濫用實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力的現(xiàn)象泛濫，實(shí)習(xí)生們每天工作的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了八小時(shí)，非但勞動(dòng)所得無(wú)法得到保障，生命健康權(quán)利也被漠視。
(三)實(shí)習(xí)報(bào)酬過(guò)低且稅負(fù)過(guò)重
根據(jù)各地公布的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，京津滬深等地區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn)居于前位，小時(shí)最低工資標(biāo)準(zhǔn)均在十八元以上，即一名非全日制工作人員所獲得的日工資至少為一百四十四元。反觀實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力市場(chǎng)，大多數(shù)都沒(méi)有這樣的待遇。這種保護(hù)上的疏忽，損害了大學(xué)生的應(yīng)得合理勞動(dòng)對(duì)價(jià)的權(quán)利。
此外，現(xiàn)行的法律規(guī)范及稅制對(duì)于實(shí)習(xí)生而言更是重大負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)行的法律將實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的法律關(guān)系視為勞務(wù)關(guān)系。
在這個(gè)法律關(guān)系基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)生不得不遵守稅法的規(guī)定，在收入不滿 4000 元的.情形下(大部分情況下實(shí)習(xí)生收入是不滿 4000 元的)，扣除 800 元后的部分要繳納 20%的勞務(wù)報(bào)酬稅。這樣的稅負(fù)無(wú)疑是過(guò)重的。
二、實(shí)習(xí)法律關(guān)系的性質(zhì)
從上述的諸多問(wèn)題中可以發(fā)現(xiàn)，勞務(wù)關(guān)系的定位顯然使得實(shí)習(xí)生的權(quán)益無(wú)法得到完善的保障。因此，重新定位實(shí)習(xí)法律關(guān)系性質(zhì)對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平具有舉足輕重的意義。
大學(xué)生實(shí)習(xí)可以分為教學(xué)實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)類型是根據(jù)實(shí)習(xí)期限和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)而劃分的，所反映的法律關(guān)系實(shí)質(zhì)也不同。
(一)教學(xué)實(shí)習(xí)
教學(xué)實(shí)習(xí)，是指該學(xué)生參與的實(shí)習(xí)是其就讀的高等院校在教學(xué)方案中設(shè)置的學(xué)習(xí)課程。教學(xué)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)單位通常是與學(xué)校簽訂合同成為實(shí)習(xí)基地，或者由實(shí)習(xí)單位接收學(xué)校開具的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐推薦信而接收該名大學(xué)生為本單位的實(shí)習(xí)生。
在這項(xiàng)實(shí)習(xí)關(guān)系中實(shí)質(zhì)上包含了三方法律主體：實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位和學(xué)校。 其實(shí)質(zhì)是將課堂轉(zhuǎn)移到了實(shí)習(xí)單位，而實(shí)習(xí)單位的帶教老師相當(dāng)于學(xué)校課堂內(nèi)的老師。這種情況下，主要的法律關(guān)系還是學(xué)校與學(xué)生之間的教育關(guān)系，而實(shí)習(xí)單位實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校的受托人，受學(xué)校的委托對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)課程的訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)習(xí)是沒(méi)有薪酬的或只有一定數(shù)額的補(bǔ)貼(交通補(bǔ)貼、飲食補(bǔ)貼等)。一旦學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生人身健康損害事件，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位只有在嚴(yán)重失職或者是故意侵權(quán)的情況下才對(duì)實(shí)習(xí)生的人身?yè)p害承擔(dān)責(zé)任。
(二)帶薪實(shí)習(xí)
帶薪實(shí)習(xí)，是指在校大學(xué)生利用課外時(shí)間實(shí)習(xí)，在習(xí)得工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能獲取一定的報(bào)酬。帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生一般都要具有實(shí)習(xí)單位要求的入職條件并通過(guò)單位的面試。
帶薪實(shí)習(xí)類型下，實(shí)習(xí)生的工作性質(zhì)與正式員工無(wú)很大差別，都是由單位對(duì)自身勞動(dòng)力進(jìn)行支配。實(shí)習(xí)生對(duì)單位具有組織上和經(jīng)濟(jì)上的雙重隸屬性。組織上的隸屬性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位與學(xué)校之間并無(wú)委托關(guān)系，學(xué)生同時(shí)與學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間存在并行的管理與被管理關(guān)系;經(jīng)濟(jì)上的隸屬性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得報(bào)酬。
(三)就業(yè)實(shí)習(xí)
就業(yè)實(shí)習(xí)，是指大學(xué)生在畢業(yè)前夕以測(cè)試留用為目的而進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。就業(yè)實(shí)習(xí)通常為全職實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生的工作時(shí)間和內(nèi)容均與正式員工無(wú)異。就業(yè)實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)最大的差別在于是否具有留用機(jī)會(huì)。
通常而言，就業(yè)實(shí)習(xí)的單位是在對(duì)該名學(xué)生的素質(zhì)和能力等各方面予以充分考評(píng)之后才簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的，而該名學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，符合實(shí)習(xí)單位的招錄標(biāo)準(zhǔn)的話，能夠在畢業(yè)之后與單位簽訂勞動(dòng)合同，成為正式員工。
大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)這兩種情況下最易受到侵害且權(quán)益難以得到維護(hù)，其法律關(guān)系實(shí)質(zhì)也備受爭(zhēng)議。故下文中，筆者所論述的大學(xué)生實(shí)習(xí)專指帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。
三、實(shí)習(xí)法律關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的異同
(一)實(shí)習(xí)法律關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的相同點(diǎn)
1.與所在單位的關(guān)系。在建立關(guān)系之后，實(shí)習(xí)生對(duì)單位產(chǎn)生了人身和經(jīng)濟(jì)上的隸屬性。人身隸屬性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)生在提供勞動(dòng)時(shí)不代表自身獨(dú)立的人格，所為的業(yè)務(wù)行為均是以單位的名義而進(jìn)行的，而不是以實(shí)習(xí)生本人的名義。經(jīng)濟(jì)隸屬性是指實(shí)習(xí)生的報(bào)酬由單位按照協(xié)議規(guī)定核算，而不是通過(guò)其他任何方式諸如直接與客戶之間發(fā)生報(bào)酬關(guān)系等。在這點(diǎn)上，實(shí)習(xí)生與單位的關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系相同。而在勞務(wù)關(guān)系下，法律主體之間是完全平等的關(guān)系，不存在人身和經(jīng)濟(jì)隸屬性。
2.勞動(dòng)力的支配權(quán)。實(shí)習(xí)生須遵守單位的規(guī)章制度，其承擔(dān)的工作內(nèi)容、范圍和工作時(shí)間均由單位決定，并非自主地進(jìn)行勞動(dòng)。因此，單位對(duì)于實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)力具有支配權(quán)，這與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的特征也是相符的。在勞務(wù)關(guān)系中，勞務(wù)人員是通過(guò)自主安排自己的工作時(shí)間和方式等，以自身的專業(yè)和技能等提供勞務(wù)，支配權(quán)不在接受勞務(wù)方。
3.工作的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任。實(shí)習(xí)生在工作中產(chǎn)生的任何經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，諸如設(shè)備毀壞、商業(yè)失利等非實(shí)習(xí)生故意造成的損害，后果均由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。這一點(diǎn)與正式員工與單位的關(guān)系是相同的。但是勞務(wù)關(guān)系中，勞務(wù)者在提供勞務(wù)過(guò)程中，成果尚未轉(zhuǎn)移或成果具有瑕疵，其風(fēng)險(xiǎn)是由勞務(wù)者承擔(dān)的。
4.勞動(dòng)報(bào)酬的性質(zhì)。實(shí)習(xí)生所獲取的報(bào)酬是由單位的財(cái)務(wù)系統(tǒng)按月或按約定方式進(jìn)行支付，與支付報(bào)酬期間內(nèi)單位的利潤(rùn)、產(chǎn)品銷售量以及市場(chǎng)價(jià)值的波動(dòng)無(wú)關(guān)。但是勞務(wù)關(guān)系中的報(bào)酬通常是一次性支付的且與勞務(wù)的市場(chǎng)價(jià)格緊密聯(lián)系，變動(dòng)較頻繁。
(二)實(shí)習(xí)法律關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的不同點(diǎn)
1.與單位關(guān)系的單一性。標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系下，勞動(dòng)者通常與單位具有單一的勞動(dòng)關(guān)系，組織上具有單一的隸屬性。但是實(shí)習(xí)生在服從單位進(jìn)行勞動(dòng)力支配的同時(shí)，與所在學(xué)校也存在教育與被教育的關(guān)系。學(xué)校對(duì)其人身和時(shí)間等也是具有管理權(quán)和承擔(dān)責(zé)任的。因此，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間社會(huì)關(guān)系不是單一的。
2.工作時(shí)間的固定性和法定性。標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系以全日制用工形式為主，且勞動(dòng)法對(duì)于勞動(dòng)者的工作時(shí)間也有保護(hù)性的規(guī)定。實(shí)習(xí)生類似于非全日制用工，但是卻缺乏與非全日制用工同等的法律保護(hù)，造成單位濫用實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力的現(xiàn)象。
3.最低工資和稅收、社會(huì)保障方面的規(guī)定。現(xiàn)行法律對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)報(bào)酬、稅收和勞動(dòng)保障具有完善的規(guī)定。但是實(shí)習(xí)生的報(bào)酬問(wèn)題未被納入考慮，且現(xiàn)行對(duì)實(shí)習(xí)生報(bào)酬依據(jù)勞務(wù)行為進(jìn)行征稅，對(duì)實(shí)習(xí)生的人身等保障更是缺乏。
不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)關(guān)系符合了勞動(dòng)關(guān)系四個(gè)方面的基本特征，只是在特定方面不符合標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系，但是，這些方面并不影響勞動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)�，F(xiàn)行勞動(dòng)法律將實(shí)習(xí)關(guān)系完全排除出勞動(dòng)法律的保障是不合理的，應(yīng)將實(shí)習(xí)關(guān)系視為特殊勞動(dòng)關(guān)系予以保護(hù)。
特殊勞動(dòng)關(guān)系是現(xiàn)行勞動(dòng)法律調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系和民事法律調(diào)整的民事勞務(wù)關(guān)系以外的一種用工關(guān)系，其勞動(dòng)者一方在用人單位從事有償勞動(dòng)、接受管理，但與另一用人單位存有勞動(dòng)合同關(guān)系或不符合勞動(dòng)法律規(guī)定的主體條件。從特殊勞動(dòng)關(guān)系的定義出發(fā)，實(shí)習(xí)關(guān)系可定義為：大學(xué)生一方面在學(xué)校接受教育和管理，但同時(shí)與實(shí)習(xí)單位存在勞動(dòng)合同關(guān)系。以特殊勞動(dòng)關(guān)系來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)關(guān)系進(jìn)行定性，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題均可迎刃而解。
四、大學(xué)生實(shí)習(xí)期間利益保障機(jī)制的完善
通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)類型和實(shí)習(xí)關(guān)系實(shí)質(zhì)的分析，大學(xué)生實(shí)習(xí)利益期間保障機(jī)制的建立是以重新定性實(shí)習(xí)關(guān)系為基石的。具體的建議是：
1.完善勞動(dòng)法律，將實(shí)習(xí)關(guān)系定義為特殊勞動(dòng)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)時(shí)間等最基本的勞動(dòng)條件都有了勞動(dòng)法律的保障。
2.加強(qiáng)督促實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂。實(shí)習(xí)協(xié)議對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，是權(quán)利和勞動(dòng)條件的依據(jù)。而且提高實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂率，也能使實(shí)習(xí)生們加強(qiáng)法律意識(shí)，維護(hù)自身權(quán)益。
3.強(qiáng)行推行實(shí)習(xí)生商業(yè)保險(xiǎn)制度。即使將實(shí)習(xí)關(guān)系納入特殊勞動(dòng)關(guān)系的范疇，實(shí)習(xí)生還是不能進(jìn)入社會(huì)保險(xiǎn)的保護(hù)范疇，那對(duì)于實(shí)習(xí)生的人身健康安全應(yīng)如何保障?關(guān)鍵就是要求單位必須為實(shí)習(xí)生繳納商業(yè)保險(xiǎn)，保障實(shí)習(xí)生獲得合理的賠償數(shù)額。
論文參考12
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點(diǎn)
1.趣味性強(qiáng)探究性教學(xué)是圍繞問(wèn)題而展開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定符合小學(xué)生心理發(fā)展特征的教學(xué)情境。小學(xué)生具有缺乏耐心且注意力難集中的特點(diǎn)，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要設(shè)置一個(gè)趣味性強(qiáng)并適合小學(xué)生思維邏輯的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中找出問(wèn)題的答案。
2.交互性強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生互相交流、合作，并在探究過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這不但加深了學(xué)生和老師間的交流溝通，還增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)與合作，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3.創(chuàng)新性強(qiáng)在探究教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得主要是靠自己探究，這需要教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)問(wèn)題上有不同的思考方法，在學(xué)生了解和掌握知識(shí)后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同方面提出新的問(wèn)題，對(duì)已掌握知識(shí)拓展延伸。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的`應(yīng)用策略
1．創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍探究式教學(xué)，需要學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中：首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；再次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)散學(xué)生思維；最后，教師要幫助學(xué)生鞏固及回顧所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2．注重對(duì)學(xué)生應(yīng)材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)要改變?cè)械摹皾M堂灌”“一刀切”的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，同時(shí)還可讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。探究式教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方案來(lái)滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
3．幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、研究和探索，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師不能在采取“滿堂灌”的方式來(lái)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和探究規(guī)律。師生要形成一種友好互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)交流的良好教育局面。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，放低身段來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力探究式教學(xué)的應(yīng)用中，教師要注重發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)探究過(guò)程中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如，在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)課堂中，教師在發(fā)給學(xué)生一張正方形的紙后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究如何折紙的1/4的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手或通過(guò)和同學(xué)的合作探索來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法和規(guī)律，形成自己的概念。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用教師要深入學(xué)習(xí)并了解其教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出符合學(xué)生探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并注意發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
論文參考13
�、�、問(wèn)題的重述
石油是重要的戰(zhàn)略資源，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)石油價(jià)格一路高漲且波動(dòng)頻繁，油價(jià)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。成品油的合理定價(jià)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要的意義，還關(guān)系到民生，石油儲(chǔ)備等多方面的問(wèn)題。石油價(jià)格的變化深深影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，由于石油的特殊戰(zhàn)略地位，油價(jià)的波動(dòng)已經(jīng)成為各國(guó)政府、學(xué)者以及業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，每次油價(jià)上漲更是吸引了各方廣泛的關(guān)注。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，自20xx年以來(lái)，國(guó)內(nèi)成品油價(jià)格共調(diào)整17次，其中12次上調(diào)，5次下調(diào)。以北京為例，93號(hào)汽油的零售價(jià)也從5.33元/升上漲至目前的
8.33元/升，漲幅約為56%。油價(jià)的上漲引起了廣大消費(fèi)者的不滿，每到成品油調(diào)價(jià)窗口期，油價(jià)話題總會(huì)引發(fā)熱議；與此同時(shí)，現(xiàn)行的成品油定價(jià)機(jī)制也遭到了廣泛質(zhì)疑，定價(jià)機(jī)制改革的呼聲也日益高漲。成品油價(jià)格究竟多少合適，隨之成為一個(gè)敏感而又復(fù)雜的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)成品油定價(jià)體制是否依然合理？現(xiàn)在的問(wèn)題就是如何綜合考慮各種影響成品油價(jià)格的因素如原油價(jià)格等提出一個(gè)合理的成品油定價(jià)機(jī)制。
試根據(jù)中國(guó)國(guó)情，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合考慮各種因素，并通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方法，就成品油定價(jià)機(jī)制進(jìn)行定性分析與定量計(jì)算，得出明確、有說(shuō)服力的結(jié)論。最后，根據(jù)建模分析計(jì)算的結(jié)果，給國(guó)家發(fā)改委寫一份報(bào)告，提出自己的新成品油價(jià)格機(jī)制，并說(shuō)明新機(jī)制的優(yōu)越性。
�、颉�(wèn)題的分析及思路
2.1、問(wèn)題分析
石油價(jià)格過(guò)高會(huì)影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的積極性，影響社會(huì)穩(wěn)定，過(guò)低又會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)等，還需要考慮到與國(guó)際油價(jià)接軌以及我國(guó)特殊的國(guó)情，以及我國(guó)現(xiàn)行的石油價(jià)格機(jī)制所存在的不合理問(wèn)題。
現(xiàn)行成品油價(jià)格機(jī)制是否合理，需要一個(gè)量化指標(biāo)來(lái)判定，然而影響成品油定價(jià)機(jī)制的指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系和所反應(yīng)結(jié)果的準(zhǔn)確度都是模糊不清的。應(yīng)此我們需要基于FCE模糊綜合評(píng)判算法建立一個(gè)評(píng)價(jià)模型，還需要基于AHP層次分析法得到在各級(jí)別指標(biāo)的權(quán)重向量。同時(shí)確立了成品油定價(jià)機(jī)制合理程度的等級(jí)域，并且將等級(jí)數(shù)值化。而后，利用正態(tài)分布函數(shù)，建立了關(guān)于等級(jí)制度的隸屬度函數(shù)，
并且基于該函數(shù)得到了評(píng)價(jià)指標(biāo)與等級(jí)的模糊關(guān)系矩陣。之后將各層評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重與模糊關(guān)系矩陣進(jìn)行模糊算子處理得到綜合評(píng)價(jià)矩陣，最終得到成品油定價(jià)機(jī)制合理程度的量化評(píng)估。
在評(píng)價(jià)了現(xiàn)行的機(jī)制不合理之后，需要提出更合理的機(jī)制。因此我們需要建立一個(gè)基于原油成本法的新成品油價(jià)格估算方法得模型。由于缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)，我們需要使用前人的經(jīng)驗(yàn)權(quán)重系數(shù)，用新的估算方法得到了成品油基準(zhǔn)價(jià)格。由于經(jīng)驗(yàn)權(quán)重系數(shù)準(zhǔn)確性有待商榷，因此需要再考慮其他影響因素在基準(zhǔn)成品油價(jià)格上進(jìn)行調(diào)整得到最終成品油價(jià)格估算機(jī)制。
2.2、問(wèn)題思路：
用下面的流程圖表示我們的建模思路
建立評(píng)價(jià)現(xiàn)有石油價(jià)格體制的模糊綜合評(píng)價(jià)模型
�、�、問(wèn)題的假設(shè)
一、只考慮對(duì)成品油價(jià)影響較大的五個(gè)因素，即：原油價(jià)格、企業(yè)成本、供
求關(guān)系、承受能力、社會(huì)公平。對(duì)于每一個(gè)因素，如果其受其他因素的影響，則對(duì)該因素單獨(dú)進(jìn)行分析。本模型我們假設(shè)只有社會(huì)公平受地域分布、收入水平、當(dāng)?shù)匚飪r(jià)影響。
二、假設(shè)影響成品油定價(jià)的五個(gè)因素之間沒(méi)有影響，各自獨(dú)立，且影響社會(huì)
公平的三個(gè)因素也是獨(dú)立的，不會(huì)對(duì)其他因素造成影響。
三、假設(shè)石油資源稀缺程度和環(huán)境因素及能源效率不影響成品油定價(jià)，或者
說(shuō)其影響的力度較小，忽略掉其影響。
Ⅳ、符號(hào)說(shuō)明
�、酢⒛Ｐ偷慕⒓扒蠼�
模型一：
基于模糊綜合評(píng)價(jià)模型(FCE)的我國(guó)現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)及驗(yàn)證模型
1.1模糊綜合評(píng)價(jià)算法概述
模糊綜合評(píng)價(jià)是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清，不易定量的因素定量化，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種方法,其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果不是絕對(duì)地肯定或否定，而是以一個(gè)模糊集合來(lái)表示。隸屬度與隸屬度矩陣是模糊綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性概念。對(duì)于論域（即研究范圍）U中任意元素x,都有A(x)∈
[0，1]與之相對(duì)應(yīng)，則稱A為U上的模糊集，而A(x)即稱為x對(duì)A（A通常稱之為評(píng)價(jià)集）的隸屬度。隸屬度A(x)越接近于1，表示x屬于A的程度越高，A(x)越接近于0表示x屬于A的程度越低。隸屬度矩陣則為多個(gè)元素xi對(duì)于Ai的模糊關(guān)系矩陣，矩陣元素r即為x對(duì)于A的隸屬度。模糊綜合評(píng)級(jí)中通常分有目ijij
標(biāo)層和指標(biāo)層，通過(guò)指標(biāo)層與評(píng)價(jià)集之間的模糊關(guān)系矩陣（即隸屬度矩陣）可以得到對(duì)于目標(biāo)層對(duì)于評(píng)價(jià)集的隸屬度向量，從而得到目標(biāo)層的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。
1.2模糊綜合評(píng)價(jià)模型求解
1.2.1基于我國(guó)現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制的模型分析
我國(guó)現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制的提出設(shè)計(jì)多方面因素，可以采用原油價(jià)格、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì)公平這五個(gè)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行衡量。將這五個(gè)指標(biāo)定為一級(jí)指標(biāo)。而這五個(gè)指標(biāo)無(wú)法定量的給出對(duì)我國(guó)現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制衡量的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，而且它們之間的相關(guān)關(guān)系和所反應(yīng)結(jié)果的準(zhǔn)確度都是模糊不清的。在社
會(huì)公平這一指標(biāo)下，又有地域分布、收入水平、當(dāng)?shù)匚飪r(jià)這三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。它們對(duì)于成品油定價(jià)的定義，評(píng)價(jià)能力和它們之間的`相互關(guān)系也是模糊不清的。綜上所述，面對(duì)我國(guó)現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制的問(wèn)題采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法來(lái)衡量是較為恰當(dāng)?shù)摹?/p>
為此需要建立一個(gè)影響力評(píng)價(jià)等級(jí)集合V={V}來(lái)對(duì)成品油價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等i
級(jí)評(píng)價(jià)，并且構(gòu)造出單指標(biāo)因素對(duì)于各評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬函數(shù)F(x)，建立模糊關(guān)系矩陣R，同時(shí)需進(jìn)行相應(yīng)的基本操作，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重衡量，結(jié)合隸屬度矩陣求出綜合評(píng)價(jià)矩陣。
在計(jì)算各級(jí)指標(biāo)權(quán)重方面，考慮到了傳統(tǒng)的模糊綜合評(píng)價(jià)中的權(quán)重通常由專家指定或者根據(jù)調(diào)查結(jié)果判定，這樣導(dǎo)致主觀因素太大，權(quán)重定量不夠精確。為避免這些不利因素，在這個(gè)模型中采用層次分析法求出各指標(biāo)權(quán)重大小。
1.2.2模型假設(shè)
1)忽略競(jìng)爭(zhēng)程度、資源稀缺以及能源效率和環(huán)保節(jié)能等因素對(duì)于模型的影響。
2)假設(shè)企業(yè)成本、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì)公平等因素在原油價(jià)格波動(dòng)時(shí)一個(gè)原油價(jià)格的上漲或者下降過(guò)程中這段時(shí)間內(nèi)保持不變。
3)假設(shè)現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制得到了良好的實(shí)施，國(guó)內(nèi)成品油價(jià)格基本上與機(jī)制定義的價(jià)格相符。
1.2.3指標(biāo)的層次劃分
U??u1,u2,u3,u4,u5?
建立具有準(zhǔn)則層和子準(zhǔn)則層這兩層的模糊綜合評(píng)價(jià)分析模型。
指標(biāo)層次表（表1）
數(shù)學(xué)建模論文范文篇二：數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文模板(經(jīng)典中的經(jīng)典)
承諾書
我們仔細(xì)閱讀了中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則.
我們完全明白，在競(jìng)賽開始后參賽隊(duì)員不能以任何方式（包括電話、電子郵件、網(wǎng)上咨詢等）與隊(duì)外的任何人（包括指導(dǎo)教師）研究、討論與賽題有關(guān)的問(wèn)題。
我們知道，抄襲別人的成果是違反競(jìng)賽規(guī)則的,如果引用別人的成果或其他公開的資料（包括網(wǎng)上查到的資料），必須按照規(guī)定的參考文獻(xiàn)的表述方式在正文引用處和參考文獻(xiàn)中明確列出。
我們鄭重承諾，嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)則，以保證競(jìng)賽的公正、公平性。如有違反競(jìng)賽規(guī)則的行為，我們將受到嚴(yán)肅處理。
我們參賽選擇的題號(hào)是（從A/B/C/D中選擇一項(xiàng)填寫）：我們的參賽報(bào)名號(hào)為（如果賽區(qū)設(shè)置報(bào)名號(hào)的話）：所屬學(xué)校（請(qǐng)?zhí)顚懲暾娜簠①愱?duì)員(打印并簽名)：1.指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)人(打印并簽名)：
日期：年月日
賽區(qū)評(píng)閱編號(hào)（由賽區(qū)組委會(huì)評(píng)閱前進(jìn)行編號(hào)）：
20xx高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽
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題目（黑體不加粗三號(hào)居中）
摘要（黑體不加粗四號(hào)居中）
�。ㄕ男�4號(hào)，寫法如下）內(nèi)容要點(diǎn)：
1、研究目的：本文研究……問(wèn)題。2、建立
模型思路、：首先，本文……。
然后針對(duì)第一問(wèn)……問(wèn)題，本文建立……模型：
在第一個(gè)……模型中，本文對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識(shí)建立了什么模型在第二個(gè)……模型中，本文對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識(shí)建立了什么模型3、求解思路，使用的方法、程序
針對(duì)模型的求解，本文使用什么方法，計(jì)算出，并只用什么工具求解出什么問(wèn)題，進(jìn)一步求解出什么結(jié)果。
4、建模特點(diǎn)（模型優(yōu)點(diǎn)，建模思想或方法，算法特點(diǎn)，結(jié)果檢驗(yàn)，靈敏度分析，模型
檢驗(yàn)等）
5、在模型的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭校疚姆謩e討論了以上模型的精度和穩(wěn)定性6、最后，本文通過(guò)改變，得出什么模型。
關(guān)鍵詞：結(jié)合問(wèn)題、方法、理論、概念等
一、問(wèn)題重述（第二頁(yè)起黑四號(hào)）
內(nèi)容要點(diǎn)：
1、問(wèn)題背景：結(jié)合時(shí)代、社會(huì)、民生等2、需要解決的問(wèn)題問(wèn)題一：?jiǎn)栴}二：?jiǎn)栴}三：
二、問(wèn)題分析
內(nèi)容要點(diǎn)：什么問(wèn)題、需要建立什么樣的模型、用什么方法來(lái)求解
三、模型假設(shè)與約定
內(nèi)容要點(diǎn)：
1、根據(jù)題目中條件作出假設(shè)2、根據(jù)題目中要求作出假設(shè)寫作要求：
細(xì)致地分析實(shí)際問(wèn)題，從大量的變量中篩選出最能表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的變量，并簡(jiǎn)化它們的關(guān)系。將一些問(wèn)題理想化、簡(jiǎn)單化。
1、論文中的假設(shè)要以嚴(yán)格、確切的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使讀者不致產(chǎn)生任何曲解
2、所提出的假設(shè)確實(shí)是建立數(shù)學(xué)模型所必需的，與建立模型無(wú)關(guān)的假設(shè)只會(huì)擾亂讀者的思考
3、假設(shè)應(yīng)驗(yàn)證其合理性。假設(shè)的合理性可以從分析問(wèn)題過(guò)程中得出，例如從問(wèn)題的性質(zhì)出發(fā)作出合乎常識(shí)的假設(shè)，或者由觀察所給數(shù)據(jù)的圖象，得到變量的函數(shù)形式，也可以參考其他資料由類推得到。對(duì)于后者應(yīng)指出參考文獻(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容
四、符號(hào)說(shuō)明及名詞定義
內(nèi)容要點(diǎn)：包括建立方程符號(hào)、及編程中用到的符號(hào)等
五、模型建立
內(nèi)容要點(diǎn)：
論文參考14
一、前言
近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，這與當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的缺失有著直接關(guān)系，同時(shí)也受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響。因此，高校應(yīng)將提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與求職技巧作為當(dāng)前教育的重中之重。就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)作為提升學(xué)生就業(yè)能力的重要平臺(tái)，發(fā)揮著示范、引導(dǎo)、服務(wù)等重要作用，但此類社團(tuán)大多處于起步階段，在制度建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、活動(dòng)開展等方面還存在一系列問(wèn)題，無(wú)法有效發(fā)揮作用。因此，創(chuàng)建一種有效的發(fā)展模式有著重要意義。
二、就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)存在的問(wèn)題
(一)社團(tuán)定位不清
就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的最初定位通常是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，幫助全校學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)意識(shí)。但由于高校就業(yè)指導(dǎo)部門教師人員緊缺，部分工作嚴(yán)重依托于就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)開展，社團(tuán)成員只能花費(fèi)大量課余時(shí)間完成事務(wù)性工作，社團(tuán)成立的意義變?yōu)閹椭蜆I(yè)指導(dǎo)部門日常工作外移化。其結(jié)果必將導(dǎo)致社團(tuán)提供的就業(yè)服務(wù)不專業(yè)，社團(tuán)成員的綜合素質(zhì)也無(wú)法得到有效提高。
(二)活動(dòng)形式局限于校內(nèi)，與社會(huì)脫節(jié)或者過(guò)度社會(huì)化
學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的不斷提高，最終目的仍是走出校園，成長(zhǎng)為職場(chǎng)人士。如果社團(tuán)僅僅以校園的形式開展活動(dòng)而與社會(huì)脫節(jié)，勢(shì)必導(dǎo)致活動(dòng)流于表面形式，脫離就業(yè)指導(dǎo)的初衷;而過(guò)度社會(huì)化又將使社團(tuán)商業(yè)色彩濃重，使其沿著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。
(三)社團(tuán)特色不鮮明，職業(yè)味不足
目前，各大高校的就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)雖發(fā)展迅猛，但普遍特色性不強(qiáng)。多數(shù)成員自身就業(yè)能力較弱，社團(tuán)無(wú)法發(fā)揮到傳、幫、帶的作用。社團(tuán)成員不能把日常工作中涉及就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致雖有大量成員參與社團(tuán)舉辦的品牌活動(dòng)，卻未能真正融入其中。
(四)人員的招聘與配置不科學(xué)
所有高校社團(tuán)在人員招聘與配置上都或多或少存在問(wèn)題。由于人事管理不科學(xué)，導(dǎo)致很多問(wèn)題，具體如下：
(1)入團(tuán)條件寬松，退團(tuán)無(wú)需任何手續(xù)。新成員只需通過(guò)招新面試即可加入社團(tuán)，沒(méi)有聘任材料或入團(tuán)協(xié)議;退團(tuán)隨心所欲，無(wú)需辦理任何手續(xù)。若沒(méi)有嚴(yán)格的制度加以約束，必然導(dǎo)致人事管理混亂。
(2)面試不專業(yè)。招新面試環(huán)節(jié)通常由社團(tuán)骨干擔(dān)任面試官。而大部分社團(tuán)骨干沒(méi)有掌握專業(yè)的面試技巧，面試時(shí)無(wú)法深入考察面試者的綜合素質(zhì)，對(duì)面試者的評(píng)價(jià)大多依據(jù)個(gè)人主觀意見，沒(méi)有嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
(3)成員的性格與崗位不匹配。新成員大多對(duì)社團(tuán)崗位了解不充分，填報(bào)志愿時(shí)存在很大盲目性。若不能實(shí)現(xiàn)人崗匹配、人盡其用，必然降低成員的工作積極性，無(wú)法高效投入各項(xiàng)工作中。
(五)獎(jiǎng)懲機(jī)制存在問(wèn)題
目前就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的激勵(lì)模式存在以下問(wèn)題：
(1)過(guò)于重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段，輕視發(fā)展型激勵(lì)。激勵(lì)方式以發(fā)放小獎(jiǎng)品為主，是一種泛化膚淺的激勵(lì)手段，不僅激勵(lì)效期短，且沒(méi)有實(shí)質(zhì)的激勵(lì)意義，失去了對(duì)社團(tuán)成員績(jī)效考核的指導(dǎo)性。
(2)獎(jiǎng)懲制度管理不到位，缺乏有效的實(shí)施。由于社團(tuán)沒(méi)有給獎(jiǎng)懲制度一個(gè)合理的定位，使得制度被創(chuàng)立后便被擱置，流于形式。如此一來(lái)，勢(shì)必造成以下局面：社團(tuán)中人人都在談獎(jiǎng)懲，卻無(wú)人在實(shí)施它。
三、用現(xiàn)代企業(yè)管理的模式運(yùn)營(yíng)就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)
由于就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)是所有高校社團(tuán)中最貼近職場(chǎng)的社團(tuán)，因此可以嘗試以現(xiàn)代企業(yè)的管理模式運(yùn)營(yíng)此類社團(tuán)。將兩者有效結(jié)合，能讓社團(tuán)成員更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也能使社團(tuán)為廣大同學(xué)提供更好的服務(wù)。
(一)企業(yè)的管理模式
(1)現(xiàn)代企業(yè)的所有職能部門大體可分為以下三類：行政(運(yùn)營(yíng))部門、業(yè)務(wù)部分、營(yíng)銷部門。企業(yè)管理主要從九方面展開：組織管理、計(jì)劃管理、制度管理、流程管理、運(yùn)營(yíng)管理、文化管理、獎(jiǎng)懲管理、人資管理、財(cái)務(wù)管理。這九個(gè)方面管理覆蓋了企業(yè)內(nèi)部的人、財(cái)、物、事四個(gè)方面，貫穿于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程中。
(2)現(xiàn)代企業(yè)的管理風(fēng)格大多以剛性管理為主，使員工遵守統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則，以保證各項(xiàng)工作的穩(wěn)定性;同時(shí)以柔性管理為輔，提高員工的忠誠(chéng)度，保證員工以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)工作。[4]
(3)高校社團(tuán)的工作模式通常以任務(wù)思維為導(dǎo)向，即在開展工作時(shí)，負(fù)責(zé)人只需完成上級(jí)交付的任務(wù)即可，通常對(duì)完成的質(zhì)量沒(méi)有太高要求;企業(yè)則以結(jié)果思維為導(dǎo)向，一切以實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)為目標(biāo)，若員工沒(méi)有完成任務(wù)，可能受到一定的懲罰。若能將結(jié)果思維應(yīng)用到社團(tuán)的管理中，可讓成員感受到職場(chǎng)緊張的工作氛圍，培養(yǎng)其責(zé)任心。
(二)現(xiàn)代企業(yè)管理方法與學(xué)生社團(tuán)管理的結(jié)合
就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)可以把學(xué)生活動(dòng)作為產(chǎn)品進(jìn)行組織和開展，并將現(xiàn)代企業(yè)管理方法融入社團(tuán)管理中，促進(jìn)大學(xué)生活動(dòng)的有效開展。
(1)明確發(fā)展方向，按照思路、目標(biāo)、計(jì)劃開展各項(xiàng)工作。
1)指導(dǎo)方針的制定。通過(guò)指導(dǎo)老師和主席團(tuán)制定高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展思路和活動(dòng)方案來(lái)確立社團(tuán)的指導(dǎo)方針。一個(gè)有突破性的.方案，需要上下級(jí)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在方案實(shí)施的過(guò)程中，社團(tuán)成員可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，應(yīng)積極鼓勵(lì)同學(xué)自主解決問(wèn)題，將是對(duì)社團(tuán)成員綜合能力提升的好機(jī)會(huì)。
2)目標(biāo)的確立。大部分企業(yè)設(shè)立了市場(chǎng)戰(zhàn)略部，對(duì)大眾的需求、市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，進(jìn)而制定有效戰(zhàn)略目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)可針對(duì)學(xué)生的需求和以往活動(dòng)的情況進(jìn)行分析，并結(jié)合指導(dǎo)方針的要求，確定創(chuàng)新而可行的活動(dòng)方案�；顒�(dòng)方案包括：總體策劃、具體實(shí)施方案和應(yīng)急預(yù)案三部分。
3)活動(dòng)的實(shí)施�；顒�(dòng)獲得審批后應(yīng)按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，并將每項(xiàng)工作的具體任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)落實(shí)到個(gè)人。若某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，需及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
4)活動(dòng)存檔和后期宣傳。由校就業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)將就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的活動(dòng)的文字和影像資料加以歸類存檔，以備日后參考、新成員培訓(xùn)和校園文化宣傳之用。其中文字資料包括：活動(dòng)策劃書、活動(dòng)流程表、主持詞、會(huì)議紀(jì)要、發(fā)言稿、新聞稿、活動(dòng)總結(jié)等;活動(dòng)的影像資料包括：圖片資料、影像等。
(2)規(guī)范社團(tuán)的工作流程，為各項(xiàng)活動(dòng)的開展提供強(qiáng)有力的組織保障。
1)組織機(jī)構(gòu)。建立健全的社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)設(shè)施，明確各部門職責(zé)范圍和崗位職責(zé)，規(guī)范部門與部門間的權(quán)利與義務(wù)。部門的設(shè)置可參考企業(yè)所有部門的三大類別和九大方面進(jìn)行劃分，分別承擔(dān)組織管理、舉辦活動(dòng)、宣傳的職能。同時(shí)將幾個(gè)職能相似的部門劃入同一個(gè)中心，方便統(tǒng)籌管理。
2)會(huì)議制度。工作布置后，為了更好地完成任務(wù)，需要建立一套例會(huì)制度。例會(huì)可從社團(tuán)骨干、各個(gè)部門、全體成員三個(gè)層面召開。社團(tuán)骨干會(huì)的內(nèi)容包括前期工作總結(jié)和后期工作布置，工作目標(biāo)根據(jù)SMART原則制定，由部長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行，由主席團(tuán)監(jiān)督。部門例會(huì)由各部門每周自行召開，對(duì)部門內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)和計(jì)劃。全員會(huì)由全體成員共同參與，會(huì)上可對(duì)優(yōu)秀成員進(jìn)行表彰，并開展內(nèi)部拓展活動(dòng)，增強(qiáng)內(nèi)部交流。每次會(huì)議需進(jìn)行會(huì)議紀(jì)要，紀(jì)要內(nèi)容包括：會(huì)議時(shí)間、參會(huì)人員、會(huì)議類型、會(huì)議主持人、會(huì)議書記員、每位參會(huì)成員的發(fā)言內(nèi)容。會(huì)議結(jié)束后由書記員對(duì)紀(jì)要進(jìn)行整理和打印，發(fā)放給與會(huì)者以供參考。
3)人事制度。人員的招聘與配置一直是所有社團(tuán)困擾已久的問(wèn)題，建立一套有效的人事制度具有重要意義。具體可從以下幾方面入手：首先，嚴(yán)把招新這一關(guān)，確保將具有良好道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的學(xué)生招入社團(tuán)。面試者應(yīng)當(dāng)首先填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和入團(tuán)申請(qǐng)表，并進(jìn)行面試。對(duì)主席和部長(zhǎng)的選拔，采取公開競(jìng)聘的形式，確保公平性。同時(shí)采取定崗定員、合同化管理的方式，根據(jù)組織需求確定招新人數(shù)，并在新成員加入社團(tuán)后頒發(fā)聘書或合同書，確保組織的規(guī)范性。其次，通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，確保人崗匹配、人盡其用。所有通過(guò)面試者可進(jìn)行mbti職業(yè)性格測(cè)試和霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果并結(jié)合其本人意向，將其推薦到適合的部門和崗位，為最大限度發(fā)揮個(gè)人潛能奠定基礎(chǔ)。第三，通過(guò)建立試用制度，確保招新選拔的公平性。由于面試存在一定的局限性，不能全面考察每位新成員的綜合素質(zhì)，因此可通過(guò)一個(gè)月的試用期對(duì)其進(jìn)行考核，將那些工作態(tài)度不認(rèn)真、工作能力差的成員淘汰掉，將有能力的成員安排到適合的崗位上。
4)培訓(xùn)制度。通過(guò)開展上崗培訓(xùn)，使新成員了解組織規(guī)章制度，盡快適應(yīng)工作。培訓(xùn)應(yīng)由社團(tuán)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干負(fù)責(zé)，內(nèi)容包括社團(tuán)內(nèi)管理制度、工作流程、以往活動(dòng)案例等。試用期結(jié)束后，可針對(duì)不同職能的部門開展專業(yè)技能培訓(xùn)，如攝影、文案、活動(dòng)策劃、編輯等。除此之外，還可對(duì)全員開展職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技能培訓(xùn)，保證隊(duì)伍的專業(yè)性。
5)考核與獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)必要的績(jī)效考核與獎(jiǎng)懲制度實(shí)現(xiàn)人員的優(yōu)化配置，使成員在適合的崗位上發(fā)揮最大作用，并能夠保證團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性。由于學(xué)生不像企業(yè)員工那樣有固定的工作時(shí)間，所以大多數(shù)社團(tuán)的出勤情況不理想，制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要�？己酥贫葢�(yīng)當(dāng)以出勤情況、任務(wù)完成度和社團(tuán)貢獻(xiàn)情況為依據(jù)，可以通過(guò)贊美獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、晉升職位、個(gè)人發(fā)展激勵(lì)方式等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，以口頭或書面批評(píng)、降職、除名等作為懲戒措施。社團(tuán)應(yīng)安排相應(yīng)的部門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)考核情況，對(duì)優(yōu)秀的成員或部門給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)不合格的成員根據(jù)績(jī)效考核的規(guī)定給以相應(yīng)處理。
四、結(jié)束語(yǔ)
將現(xiàn)代企業(yè)的管理模式引入就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的管理工作中，是一次新的嘗試。它的實(shí)施有利于提高社團(tuán)的整體工作水平，有利于更好地為同學(xué)們提供服務(wù)，也有利于促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。
論文參考15
學(xué)校德育工作的立足點(diǎn)是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個(gè)教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)多元化、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛(ài)的力量是其中必不可少的三大智慧。
班主任最重要就是善于與學(xué)生架起溝通橋梁。溝通可以共同制定班規(guī)學(xué)約，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和家庭背景，消除誤會(huì)，增進(jìn)師生友誼，避免師生沖突發(fā)生。因?yàn)椤霸诿恳粋�(gè)孩子心中都有獨(dú)特的琴弦。如果撥動(dòng)她，就會(huì)發(fā)出特有的聲響�！卑嘀魅卧鯓訐軇�(dòng)學(xué)生心弦演奏出歡樂(lè)和諧的樂(lè)章?
本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個(gè)星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無(wú)常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時(shí)而對(duì)老師彬彬有禮，時(shí)而又動(dòng)手動(dòng)腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進(jìn)教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個(gè)大字——“白頭翁”。頓時(shí)，我滿腔熱血換來(lái)的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的.焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時(shí)人小聲氣大的龔維鵬也沒(méi)有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來(lái)臨。我走上講臺(tái)，沉默了一會(huì)兒，笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會(huì)課，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來(lái)一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說(shuō)：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛(ài)它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說(shuō)，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語(yǔ)文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個(gè)‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個(gè)人修養(yǎng)談到我縣申報(bào)第二批省級(jí)文明縣城的事兒……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一句句熱情的話語(yǔ)，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動(dòng)，每時(shí)每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會(huì)，我在講臺(tái)上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動(dòng)作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個(gè)叫李斌的同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“何老師，你是我們的榜樣，我從來(lái)沒(méi)有看見過(guò)你撿過(guò)紙屑，也從來(lái)沒(méi)有看見你做過(guò)衛(wèi)生�！薄罢f(shuō)得好!”我站在講臺(tái)上大聲鼓勵(lì)這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做。”從此，我有意識(shí)地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫!
名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛(ài)之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛(ài)，愛(ài)中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級(jí)日常管理中，如果平時(shí)你不做事，學(xué)生就會(huì)找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對(duì)他們，關(guān)鍵就看我們?cè)鯓訉?duì)待這一件件的小事。有時(shí)需要小題大做，有時(shí)要大題小做;時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心關(guān)照。哪怕是一個(gè)燦爛笑容，一聲和煦問(wèn)候，一則實(shí)在的評(píng)價(jià)，一次真誠(chéng)的談話，都會(huì)給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說(shuō)：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級(jí)籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場(chǎng)走去，285班的幾個(gè)女生就跑過(guò)來(lái)沖著我說(shuō)：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)�！蔽乙詾樗齻�?cè)陂_玩笑，便說(shuō)：“參加比賽不是可以給班級(jí)加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個(gè)同學(xué)說(shuō)。看來(lái)這“加分”還真不能解決什么問(wèn)題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場(chǎng)，我找到李萍、楊艷等幾個(gè)“潑辣”同學(xué)。才知道她們因?yàn)闆](méi)有取勝過(guò)一次而對(duì)自己不滿，所以故意想和班主任作對(duì)。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場(chǎng)上，撇開“女同學(xué)球技差”，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級(jí)上的一個(gè)體育強(qiáng)隊(duì)，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個(gè)同學(xué)在場(chǎng)上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ�，而我們卻想棄權(quán)。如果我們放棄，就會(huì)把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會(huì)怎么說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說(shuō)我們不能……即使我能丟下這個(gè)面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個(gè)面子嗎?……”我這么一說(shuō)，下面立刻有人說(shuō)我們一定要參加�！昂茫裢泶蠹也粌H要參加，而且一定要為班級(jí)增光!我相信：勝利一定會(huì)屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。”
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