關(guān)于打造充滿趣味的信息技術(shù)課堂
關(guān)于打造充滿趣味的信息技術(shù)課堂1
【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立性和依賴性交織在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而興趣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，信息技術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用因材施教、建構(gòu)生活情境等策略，逐步建立趣味信息技術(shù)課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);趣味教學(xué);差異
為了適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展需要，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，而在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，以及增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)等方面有著重要的作用。但是，縱觀目前信息技術(shù)學(xué)科的教育工作，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣始終不高，這也就嚴(yán)重影響了最終課堂施教的效果，更阻礙了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，作為一線的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)在抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的前提下，進(jìn)行教育活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整，以便激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、尊重學(xué)生差異，滿足個(gè)性需要
對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，以及思維的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出較大的差異，同時(shí)，在計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面也存在較大的差距，如果教師仍舊沿用以往課堂中“一刀切”的施教手段，那么不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，甚至?xí)䦃褐茖W(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，為了建立趣味化的信息技術(shù)課堂，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之間的區(qū)別，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
例如，在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)中，教師就可以先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，以及學(xué)生日常操作計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。如教師可以先向?qū)W生提出“你知道計(jì)算機(jī)中的硬件組成都有什么嗎？”的問題，以便通過學(xué)生的回答，了解到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件組成的認(rèn)識(shí)效果，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生劃分層次。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)定差異性的任務(wù)，具體來說，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師設(shè)定讓學(xué)生初步根據(jù)實(shí)物認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成的任務(wù);對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師設(shè)定讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)硬件組成的名稱，能夠簡(jiǎn)單地區(qū)分輸入、輸出設(shè)備等任務(wù)。通過這樣的分層，每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件組成知識(shí)，在滿足學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需要中，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。
顯而易見，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，為學(xué)生設(shè)定差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以有效地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與尊重，也能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的興趣。
二、打造生活情境，強(qiáng)化情感體驗(yàn)
在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究的熱情。而當(dāng)信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活之間表現(xiàn)出密切的關(guān)系時(shí)，學(xué)生也會(huì)不自覺地關(guān)注這些知識(shí)，并且嘗試?yán)米约核鶎W(xué)知識(shí)解決生活問題。所以，教師在講解信息技術(shù)知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注和生活相關(guān)的內(nèi)容，并致力于打造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，真正地愛上計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)。
比如，在《插入表格》這一課中，教師就可以將生活元素貫穿在課堂的始終，從而營造出生活化的教育情境。在課堂的開始，教師可以先為學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的調(diào)查資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表格應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。隨后，教師讓學(xué)生說說自己在生活中見到過哪些表格，以及這些表格的用處，使得學(xué)生自主地在頭腦中建立表格和生活的聯(lián)系。之后，教師再透過一些生活情境，向?qū)W生具體講解如何進(jìn)行表格的插入，以及表格內(nèi)容的填寫等，讓學(xué)生掌握應(yīng)用表格的基本方法。緊接著，教師再利用學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為資料，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的表格制作方法應(yīng)用于實(shí)際的問題解決中，以便學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用表格制作的知識(shí)中，完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)化。
不難看出，教師結(jié)合生活元素進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生透過課堂的始終，認(rèn)識(shí)到生活元素和信息技術(shù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而認(rèn)可信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的熱愛。
三、巧妙應(yīng)用游戲，提升操作樂趣
對(duì)于目前的小學(xué)生來說，電腦游戲并不陌生，學(xué)生也經(jīng)常利用電腦上的一些小游戲來度過自己的休閑時(shí)光。在對(duì)學(xué)生教授信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到趣味性和挑戰(zhàn)性是電腦游戲的雙重屬性，因此它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，讓學(xué)生維持玩游戲的興趣，所以，教師也可以發(fā)揮電腦游戲的存在價(jià)值，將游戲合理地應(yīng)用在信息技術(shù)知識(shí)的講解過程中，透過游戲來達(dá)到充實(shí)課堂的目的，以便學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)真正地喜歡上信息技術(shù)。
以《駕馭鍵盤》一課的教學(xué)來說，為了鞏固學(xué)生操作鍵盤的能力，教師就可以利用游戲?yàn)閷W(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解正確的鍵盤操作姿勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生利用“金山打字通”程序進(jìn)行正確的指法練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握操作鍵盤的能力。隨后，教師為學(xué)生引入“大魚吃小魚”“消滅星星”“冰火人”等操作鍵盤的游戲，以便學(xué)生通過這些游戲達(dá)到練習(xí)指法的效果。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行這些游戲的操作時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)⒄莆盏逆I盤操作方法應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生在實(shí)際操作中逐步提高對(duì)鍵盤的操作能力。但是，在組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行指法的練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生玩樂的時(shí)間進(jìn)行控制，避免學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間耗費(fèi)在游戲中。
可見，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣進(jìn)行游戲化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠有效地調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到操作計(jì)算機(jī)技能提升的效果，促使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
四、展開小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣
小學(xué)生都有好勝心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中也愿意通過自身的良好表現(xiàn)，得到教師、同伴的贊揚(yáng)和肯定，所以，在教育活動(dòng)中設(shè)計(jì)競(jìng)賽就具有積極的應(yīng)用價(jià)值。而現(xiàn)代社會(huì)也對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)做出了明確的要求，因此，在實(shí)際講解信息技術(shù)知識(shí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)體的方式參與競(jìng)賽，使得學(xué)生在與同伴進(jìn)行合作的同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)技，以便學(xué)生在角逐冠軍中提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效果。
比如，在《美化文檔》這一課中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握插入藝術(shù)字，以及自選圖形的方法，使得學(xué)生能夠正確地運(yùn)用藝術(shù)字以及自選圖形的“文字環(huán)繞”屬性等，結(jié)合這一內(nèi)容，教師在講解了基本內(nèi)容后，向?qū)W生設(shè)定“插入藝術(shù)字和自選圖片，美化文檔”的任務(wù)，并為學(xué)生組建合作完成任務(wù)的效果。在學(xué)生發(fā)揮小組的集體智慧，逐步完成文檔中藝術(shù)字和自選圖片的插入和設(shè)計(jì)后，教師為學(xué)生搭建進(jìn)行成品展示的平臺(tái)，讓每個(gè)小組派代表，講解本小組制作的過程，以及最終形成的成品。緊接著，教師請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分，對(duì)于得分最高的一個(gè)小組，獲得最終的勝利。對(duì)于沒有獲勝的小組，教師也要幫助學(xué)生一起反思沒有獲勝的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作完成的成品進(jìn)行改進(jìn)，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。
顯然，教師為小組安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并為學(xué)生搭建競(jìng)技比賽的平臺(tái)，能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地參與到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，信息技術(shù)對(duì)于考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有積極的作用，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出科學(xué)的教育指導(dǎo)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便學(xué)生在興趣的驅(qū)使下提升學(xué)習(xí)的實(shí)效，增強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。
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（江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)，江蘇南通226000）
關(guān)于打造充滿趣味的'信息技術(shù)課堂2
摘要：信息技術(shù)課不僅讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生以后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生愛學(xué)信息技術(shù)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿趣味。
關(guān)鍵詞：充滿趣味 信息技術(shù)課
現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，信息以前所未有的速度滲透到人們生活、學(xué)習(xí)和工作的各個(gè)領(lǐng)域。迅速、有效地獲取信息，甄別和評(píng)價(jià)信息，科學(xué)、創(chuàng)造性地利用信息以及交流、發(fā)布信息的能力，已經(jīng)成為信息社會(huì)每個(gè)人必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)的一條傳播途徑，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)信息社會(huì)合格公民的重任。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生的巨大誘惑，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏離。中學(xué)生青春年少，正處于好奇心重、接受力強(qiáng)的時(shí)期，很容易受網(wǎng)上不健康內(nèi)容的影響。這就給信息技術(shù)學(xué)科教師提出了更高的要求。如何使信息技術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何利用信息技術(shù)課的“趣味”幫助學(xué)生逐步擺脫網(wǎng)絡(luò)的誘惑呢？針對(duì)這些問題，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試并取得了以下一些經(jīng)驗(yàn)。
一、優(yōu)化組合章節(jié)內(nèi)容
在上課前，教師要對(duì)整個(gè)教材有一個(gè)整體的把握，熟知各章內(nèi)部，熟練掌握課程中的各種軟件，然后對(duì)各章的順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)章節(jié)內(nèi)部聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行組合。比如，高中教材中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容放在了第六章，但在前面的章節(jié)中可能要讓學(xué)生到網(wǎng)上去搜索和了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如第一章要讓學(xué)生上網(wǎng)了解電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，計(jì)算機(jī)硬件的各種技術(shù)指標(biāo)、流行品牌、各品牌的賣點(diǎn)及其報(bào)價(jià)，計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展及特點(diǎn)，殺毒軟件的下載及使用等，所以在實(shí)踐中我就把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用內(nèi)容放在了前面。這樣不僅便于以后內(nèi)容的講解、例子的選取和習(xí)題的設(shè)置，還便于學(xué)生不斷總結(jié)上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)和技巧。
二、選題設(shè)置立足生活
生活是素材的來源，練習(xí)題和例子的設(shè)置應(yīng)該多與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以學(xué)生個(gè)人知識(shí)為基礎(chǔ)，以生活世界為重要資源。在具體的備課中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)選取示例。如Word軟件的學(xué)習(xí)任務(wù)可以換成“給自己喜歡的歌星制作一張海報(bào)”“給自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮實(shí)用的課程表或計(jì)劃表”“繪制學(xué)�；蚣揖拥钠矫鎴D”“給自己喜歡的書設(shè)計(jì)封面包裝”等。Excel軟件的學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計(jì)成“給自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人消費(fèi)表”，并利用表進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，等等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)取材于學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生來說很親切，內(nèi)容理解起來較容易，更容易挖掘?qū)W生潛在的主動(dòng)性的積極性。
三、教學(xué)內(nèi)容有聲有色
同樣的教學(xué)內(nèi)容如果采取新穎的表現(xiàn)形式可以收到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉持這樣的原則：教學(xué)內(nèi)容能用圖片表示的不用文字，能用動(dòng)態(tài)演示的不用靜態(tài)的，能讓學(xué)生看到實(shí)際效果的不用抽象的講解。如在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”這一部分時(shí)，以前在教室講解，學(xué)生看不到實(shí)物圖例，理解不了專業(yè)性的名詞，很容易產(chǎn)生煩躁、厭倦情緒，后來我課前準(zhǔn)備各部件的實(shí)物圖片，利用視頻文件進(jìn)行講解，展示裝機(jī)過程，附加裝機(jī)注意事項(xiàng)。這樣不僅加大了課堂容量，還對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際很有好處，取得了很好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的渴望和要求。實(shí)際操作中，教師還可以參照電視競(jìng)賽節(jié)目的形式設(shè)置一些競(jìng)賽性的活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)理論性內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置必答題、搶答題，把學(xué)生分成兩大陣營并且雙方派出代表和記分員，共同推舉主持人，比賽結(jié)果得分多的一方為勝；還可以采用學(xué)生給學(xué)生提問題，記分員記分等等多種形式。通過這些活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生掌握知識(shí)也比較牢固。在講解實(shí)踐操作性內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，代替老師到講臺(tái)講解。下面的學(xué)生聽“小老師”講解的同時(shí)，還要檢查“小老師”的講解是否正確。這樣可以督促小老師認(rèn)真地講解，還可以提高其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂效率。
五、充分利用作業(yè)“紐帶”
作業(yè)是教學(xué)效果的鏡子，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能給教師提供很多有價(jià)值的參考，便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握的情況，便于教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、備課等方面做出及時(shí)的修改與調(diào)整。另外，教師在作業(yè)批改中，要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行班級(jí)和年級(jí)的展示，這樣不僅可以幫助他們樹立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)師生間的感情。實(shí)際操作中，教師可以讓學(xué)生利用電子教室軟件或做FTP服務(wù)器等方法來實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交。
六、調(diào)整密度，精講多練
信息技術(shù)課是一門要求實(shí)踐技能非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)成果很大部分體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐技能的提高上。在上課時(shí)，教師對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，簡(jiǎn)略講解；對(duì)于不容易理解的知識(shí)，進(jìn)行通俗易懂的講解；擠出盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，提高操作的熟練程度。這同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生多接觸、多了解，掌握學(xué)生的知識(shí)及操作技能水平，在上課過程中留心觀察，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方和難點(diǎn)。
七、豐富知識(shí)，拓寬視野
除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和操作外，教師還要讓學(xué)生多了解、多接觸與信息技術(shù)有關(guān)的各方面知識(shí)，以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展起重要作用的科學(xué)家，計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的趣聞?shì)W事。教師可把學(xué)生搜集到的趣味知識(shí)進(jìn)行整理，并放到文件服務(wù)器上，這樣，學(xué)生在做完作業(yè)的空閑時(shí)間就可以補(bǔ)充課外知識(shí)了。
八、精心選煉課堂語言
課堂語言是課堂上最具有調(diào)動(dòng)性的因素，生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗易懂的語言是講好一節(jié)課的關(guān)鍵。如何根據(jù)課堂的內(nèi)容變化語音、語調(diào)，采用什么樣的提問方式，如何讓問題富有挑戰(zhàn)性，如何讓疑難名詞變得通俗易懂等，這些問題教師在備課時(shí)都要進(jìn)行仔細(xì)的思考。比如，在講解一些專業(yè)性的名詞時(shí)，教師可以采用比喻的方法。如文件名可以比喻成人的姓名，軟硬件可以用磁帶及它上面錄制的歌曲作比喻。
總之，不論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段和年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生與課程間的聯(lián)系，找到課堂內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)踐課的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，想方設(shè)法使自己的課更有特色和趣味。我們的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用、收集和處理信息的工具――計(jì)算機(jī)及各種實(shí)用軟件，還要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和合理地利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。上好信息技術(shù)課是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。任課教師不能因?yàn)閷W(xué)科的地位不同而以不同的態(tài)度去對(duì)待，更不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是副科而降低對(duì)自己的要求，我們應(yīng)該以培養(yǎng)信息社會(huì)新一代合格公民為目標(biāo)不懈努力。
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