妙用生活用品,構建私人實驗室論文
在日常學習和工作中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的妙用生活用品,構建私人實驗室論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
妙用生活用品,構建私人實驗室論文1
[摘要]
實驗一直是科學教學中的重要環(huán)節(jié)，也是全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。在教學中很多知識的獲取都需要通過實驗來認知，而實驗的實施離不開科學儀器，但實驗室里的器材太精細化，學生并不是很感興趣。這種情況下就有必要創(chuàng)建貼近學生生活的“私人實驗室”。文中舉例闡述利用生活用品進行構建私人實驗室的教學體會。
[關鍵詞]
“私人實驗室”生活用品科學教學教學難點
新課標給我們的教學注入了活力，它對實驗探究的要求也越來越高，但農村中學由于條件限制還存在著較大差距，現有的實驗儀器設備不能滿足新課程改革的要求，特別是農村中學課程資源又相對滯后，因此還存在著說實驗、講實驗的現象。況且學生對實驗室里提供的實驗器材興趣并不是很濃厚�！犊茖W(7～9年級)課程標準》指出:“科學課程的實施,需要特定的課程資源”。英國著名學者托馬斯?赫胥黎也指出：“假如科學教育要取得最好效果的話，它必須是生活實際的�！敝挥衼碓从谏畹牟攀亲钫鎸嵉�，學生才會用得得心應手，才能受學生的歡迎。這種情況下，生活用品就闖入了我們的教學視野。為此我們科學教師，應利用妙用生活用品，構建“私人實驗室”，以激發(fā)學生的興趣，滿足新課改的要求。
所謂的“私人實驗室”，是指服務于教學，可以是學生創(chuàng)建，也可以是老師和學生共同創(chuàng)建，它來源于生活而自制、整合的一切儀器設備與實驗資源。因此教師本身不僅對學校的實驗資源要有充分的了解，更要能自己積極動手，利用日常的器具，生活的資源，和學生一起開發(fā)符合自己個性的實驗資源，筆者通過教學實踐意識到，只要利用生活用品抓住學生的生活經驗、感受、問題、困惑引入教學過程，這將會收到意想不到的效果。
一、就地取材，構建“私人實驗室”
教育家朱正元教授說過：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。說的就是要注意利用生活用品。學生學科學開始都非常感興趣，覺得好玩，一段時間后，一些學生會對科學失去興趣，長期下去一些學生甚至會失去學習科學的信心．造成這種現象的一個主要原因是所學知識與實踐脫節(jié)。而生活資源為學生的探究活動提供了生動的載體，因此我們應該充分地開發(fā)與利用好這一優(yōu)勢資源，就地取材，轉變以往枯燥乏味的課堂教學，讓學生感受科學就在身邊。
比如我們可以用廢舊易拉罐，用來制作、觀察小孔成像；利用廢舊的小藥瓶、平面鏡和小玻璃珠制作顯微鏡；利用班級的盆景來說明土壤的基本特點和對植物成長的影響；利用指甲剪，就可以把杠桿、壓強、摩擦以及鋼鐵的防銹聯(lián)系起來；利用激光筆可以作為光學實驗的光源；利用老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡；利用雞蛋做成不倒翁；可用廢鏡子做萬花筒；利用廚房中的醋，來演示一些反應變化。用廢舊的牙膏皮可以作浮沉條件實驗；用收音機的電位器可以作滑動變阻器……通過這些生活資源，不僅彌補了課程資源的不足，而且還激發(fā)了學生的求知興趣。
二、“私人實驗室”，輕松突破教學難點
在日常生活中，我們科學教師要主動關注和留心身邊的生活世界，只要教師有意與留心，就可在許多日常器具中，找到實驗的資源。學生只要看到這種教學資源，肯定會有一種親切感，從而更有利于調動學生學習的積極性。更難為可貴的是，有些生活用品用在突破教學難點方面有很大的功效。他可以幫助學生打開思維，指點迷津，為科學教學的順利開展奠定了基礎。
比如在學習“摩擦力”時，雖然老師借助了實驗室的實驗小車和彈簧測力計來演示，可是學生對于摩擦力的方向還是一頭霧水。這時候，我們可以借助笤帚來在黑板上演示，學生一下子就明白了摩擦力的方向原來是阻礙物體的運動，也就是與物體相對運動的方向相反。通過這個生活例子的探究，學生對“摩擦力的方向”就能有更深的理解，而且還能用學到知識解釋生活中的問題，可謂一舉兩得。 三、“私人實驗室”，探究能力的“興奮點”
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，存放著好學、渴望知識的‘火藥’就看你能不能點燃‘火藥’”。而這個“火藥”實際上就是學生的興趣。學生在明白科學知識與日常生活的聯(lián)系后，其學習的興趣和主動性就會得到有效的激活。
比如學習《蝸�！愤@一課前，我布置了一個任務：讓學生帶蝸牛到課堂中來研究，我順勢問學生：你們最想了解蝸牛的那些方面？由于學生的興奮點很高，他們爭先恐后的回答：蝸牛喜歡吃什么？蝸牛的身體分為幾個部分？蝸牛喜歡住在什么地方？蝸牛是怎樣爬行的？這些有價值的問題一提出，學生的探究熱情也高漲起來。由于這些生活資源是生活中常見的，因此使學生對科學有一種親切感，真正領悟科學就在自己的身邊，不僅提高了學習興趣，使學生樂于實驗、肯于動手，還培養(yǎng)了學生的動手能力。
當然，要構建好“私人實驗室”，在操作過程中也要注意以下兩點：
1、要有一雙慧眼。這雙慧眼要時刻貫穿在生活中。我們每每看到一個生活物品，第一感覺應該想：它利用了哪些科學知識點，可以用來做哪方面的資源。
2、要有一種思想。這種思想就是要激發(fā)學生求知的欲望。一旦學生的欲望被點燃，探究起來肯定是順心應手。
總之，科學教學要從生活出發(fā)，從學生看得見、摸得著的生活用品出發(fā)，在具體的事物中感受科學的魅力。在課程資源建設中，要樹立“開放的課程資源觀”也就是要以開放的心態(tài)，對待人類文明成果，以開放的目光去省視周圍的一切事物，以開放的思維方式去思考課程資源的建設途徑。唯有如此，學生所學的知識才會活起來。
[參考文獻]
[1]《科學(7～9年級)課程標準》華中師范大學出版社
[2]周小山.《教師教學究竟靠什么》，北京大學出版社。
妙用生活用品,構建私人實驗室論文2
一、數字化語言實驗室發(fā)展的時代背景
數字化語言實驗室作為現代化科技發(fā)展的產物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學生和教師的是語言學習與語言教學質的轉變，它為實現外語教學的數字化、信息化、現代化，提供了一個跨越式的理想平臺。
如何從“以人為本”的角度，合理構建數字化語言實驗室的教學環(huán)境，更好地滿足教改新模式的要求，以及如何提高數字化語言實驗室教學應用的績效，仍是廣大教師和教育技術工作者應探討的問題。
二、數字化語言教學環(huán)境的`內涵
所謂語言教學環(huán)境是指語言學習中語言出現和使用的具體環(huán)境。數字化語言實驗室所提供的不是現有教學資源簡單的數字化處理，不是簡單的語言課程的網絡化學習，而是教師、學生、實驗室資源的有機架構，是三者相統(tǒng)一的“三位一體”化的教學環(huán)境。衡量數字化語言教學環(huán)境優(yōu)劣的標準，是學生在這個所提供的環(huán)境中，多大比例的時間在進行語言的練習交流，多大程度地實現了自身的有效學習。
因此數字化語言教學系統(tǒng)的發(fā)展方向應該是不斷滿足語言教學的需求，逼近語言教學的理想環(huán)境。語言教學的理想環(huán)境可以分為學生學習的理想環(huán)境和教師教學的理想環(huán)境。其中語言學習的理想環(huán)境是基礎，它決定了語言教學的理想環(huán)境。語言教學的理想環(huán)境可以包括兩個方面的內容：一是有獲得語言知識的良好手段;二是有語言練習和語言實踐的良好條件或環(huán)境。
鑒于語言學習過程的特殊性，教學環(huán)境的優(yōu)與劣，直接影響到外語學習的教學效果。而數字化語言實驗室所能提供的是將各種可用資源數字化重組，并通過最合理的方式創(chuàng)建語言學習的綜合性的、開放性的、實踐性的實驗教學環(huán)境，使外語的學習在時間和空間上全面開放。
三、實驗室教學環(huán)境的構建
1.教學環(huán)境的構建原則
(1)創(chuàng)新性原則。實驗室的資源共享、開放式教學，與傳統(tǒng)教學模式相比，給學生更多的時間來自己摸索與實踐，給教學形式的進一步發(fā)展提供了摸索的空間。教師應該積極借助于現代化的教學環(huán)境，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(2)實踐性原則。數字化語言實驗教學重在提供學生自主語言實踐的教學環(huán)境，是學生發(fā)揮主體作用，自主進行語言實踐掌握的有力途徑。學生在所提供的教學環(huán)境中廣泛涉獵語言素材，利用實驗室所提供的資源，摒棄被動學習的劣根性，真正受益于數字化語言教學。
(3)綜合性原則。一個實用性強的數字化語言實驗室不僅應該綜合多方位的學習資源庫與系統(tǒng)使用功能，提供給學生自主學習使用，同時也需要教師與實驗室負責人員的有效利用與配合。在不斷發(fā)展、擴充學習資源的同時，完善教學資源的軟件與硬件的綜合建設，多類型、多層次的實施途徑是確保實驗室得以發(fā)揮價值的重要保證。
2.教學環(huán)境的系統(tǒng)功能
(1)創(chuàng)造仿真的人機對話模式。語言教學系統(tǒng)的技術和功能的突破點是在語音識別技術的發(fā)展和完善上。創(chuàng)造出模擬真人間一對一交流的人機對話模式，對外語學習具有非同尋常的重要意義。
(2)構造語言教學信息資源庫。局限于課本的外語學習實用性有限，因此搭建標準化語言學習資源平臺，對外語的教學可以起到推進性的作用。雖然，全國部分高校都有自己的外語教學資源庫，但是由于高校信息化建設的獨立性，導致外語教學資源庫的建設自成體系，資源共享難。而數字化語言系統(tǒng)應該將現有的教學資源匯總、整合、完善，平等地開放給學生使用，使學生自主地接觸到多方位的學習信息，這樣才是真正服務于語言教學。
(3)完善語言教學管理功能。數字化語言實驗室為學生利用教學系統(tǒng)進行自主學習創(chuàng)造了條件，但是應該考慮到并非每一個學生都有很強的自覺性，因此設定在規(guī)定的時間里達到既定的學習目標，是很有必要的，這就需要數字化語言實驗室系統(tǒng)應具備教學管理與控制功能。
3.教學環(huán)境的外設營造
(1)單位實驗室的容量控制。按照語言教學的一般規(guī)律，單個實驗室或單個實驗教學班級的規(guī)模應該是越小越好，但是對于一般的高校而言，語言室的教學環(huán)境不僅僅面向的是專業(yè)外語教學使用，更多的是公共外語的教學任務。同時，過小的實驗室規(guī)模勢必造成教育成本的大幅度提高。所以在保證教學質量的前提下，建議可將單位語言教學環(huán)境中容納學生的數量控制在36位至48位之間。
(2)實驗室的音響設施。在語音實驗室授課或上課，勢必會長時間佩戴耳機，佩帶耳機時間過長，勢必會造成一定的不適感，影響到學生上課的情緒。因此一套中等音質質量的外置揚聲器是語言教學環(huán)境中必不可少的設備。在非聽力的課程中，可以適當地使用實驗室的揚聲器，緩解教師、學生的聽覺疲勞，有助于調節(jié)課堂氛圍。
(3)實驗室的照明控制。研究表明自然光對視覺敏感度效果最好，語言實驗室室內的照明設備基本上都使用熒光燈。由于上課時學生主要閱讀顯示器上的文字，所以要考慮過強的環(huán)境照明是否會造成顯示器圖文顯示反差降低，影響閱讀效果。
(4)實驗室的保潔問題。語言教學設備由多個教學班級輪流使用是一個非常普遍的現象，這必然造成學生端的外接設備不同程度的污染現象。鑒于此，對語言實驗室的定期保潔是非常有必要的，這樣做不僅能給學生營造出干凈的學習環(huán)境，還能防范污染對實驗設備的損傷。
四、數字化語言實驗室應用績效的探究
數字化語言實驗室的有效應用能提高學生的外語學習興趣和語言應用能力，能促進教師的教學實踐和科研創(chuàng)新能力，增強師生的綜合素質，實現教學相長。
1.應用績效探究的目的
評估數字化語言實驗室在實施教學過程中各個環(huán)節(jié)的質量與效果，最基本的功用是可以促進教師和實驗管理人員的積極性和主動性，但其意義遠不僅如此。
績效，指人們在工作場合中通過一定的活動完成任務所形成的業(yè)績或成果。簡言之，就是目標達成的程度�？冃гu估的目的，就是撇開外在的表面因素，仔細審視整個實施過程是否已經達到了預期的目標，在明確目標之后，找出目標與現狀的差距�？梢哉f，探究數字化語言實驗室應用績效的目的在于對實驗教學質量進行評估，找出實際應用中的優(yōu)勢與不足，完善教學培養(yǎng)方案，使語言教學在數字化的教學環(huán)境中更上一個臺階。
2.語言實驗室應用績效的分類
從數字化語言實驗室最直接的使用對象來看，實驗室的應用績效可以分為學生應用績效和教師應用績效，可以從這二個方面來綜合分析數字化教學環(huán)境的現實意義與價值。
(1)學生應用績效。學生是數字化語言實驗室最直接的受用者。分析學生對實驗室的應用績效最能說明數字化教學的實際效果。學生的應用績效評定的前提是將同一年級同一課程的學生分成二個班級，分別在數字化語言教學環(huán)境中與傳統(tǒng)的課堂進行受教�？冃У膬热菘梢曰痉譃橐韵氯齻�方面：在一個學期后進行應試成績的考核;在一個學期后進行語言交際能力的考核;在一個學期后進行外語綜合能力的考核等。綜合以上幾個方面，來對比分析不同的兩個教學環(huán)境對學生實際教學的影響，來發(fā)現其中的差異性、優(yōu)勢性與可發(fā)展性。因為數字化教學仍在不斷地完善過程中，在實際教學中尚處在一個銜接與過渡的階段，通過學生應用績效的考核，可以發(fā)現最有價值的問題，進而不斷改進，優(yōu)化學生的課堂內容和學習過程。
(2)教師應用績效。教師作為實驗室的使用主導，對于實驗室的實際應用也直接影響到學生應用績效。教師應用績效的評定是以學生應用績效為前提的，因為學生學習的實際效果是教師應用效果的最終體現。教師可以借鑒學生績效的結果來發(fā)現教學中存在的問題，也可以采用調查問卷等形式來有針對性地發(fā)現問題，摸索改進基于數字化語言實驗室平臺的最適合的教學形式與方法。教師應該在不斷摸索中成長，在不斷創(chuàng)新中收獲，在自身穩(wěn)步提高的同時，為學生營造最理想的教學氛圍。
五、結束語
現代化語言教學，在教學的理念與方法上仍追求不斷發(fā)展和創(chuàng)新，數字化語言實驗室的發(fā)展也呈多元化，其系統(tǒng)資源功能不斷完善，實用性日趨強大，對外語的“教”與“學”產生了積極的影響筅
參考文獻：
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