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      2. 農(nóng)村小學語文教學教育論文

        時間:2023-07-07 03:57:14 論文 我要投稿
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        農(nóng)村小學語文教學教育論文

          在平平淡淡的日常中,大家總少不了接觸論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的農(nóng)村小學語文教學教育論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        農(nóng)村小學語文教學教育論文

          農(nóng)村小學語文教學教育論文1

          [摘要]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求,拓展了語文教學的空間,開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍,同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗,使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高,為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

          [關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文

          《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上!闭Z言文字的積累,其途徑是聽和讀;語言文字的表達,其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀,去引導學生在會讀一本書的基礎上,走出課堂,走向生活,廣泛開展課外閱讀活動,博覽群書,吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀,不僅有利于學生開拓視野,陶冶情操,而且也是學生積累語言,豐富知識的有效方法。

          一、激發(fā)興趣。

          愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量,我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征,使學生樂讀、愛讀,使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

          我根據(jù)小學生愛看電視的特點,鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音,還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時,我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平,從而增強閱讀的興趣。

          二、推薦材料。

          1、學生合適的課外書。

          當學生讀自己喜歡讀的書時,他會讀得津津有味,完全沉浸在書中的'世界里,和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時,會感到枯燥無味,不知所云。因此,學生閱讀的興趣激發(fā)起來后,就要適時地引導學生選擇合適的課外書,讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點:

         。1)要與學生的生活密切相關(guān)。

          比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等,這些文章的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān),文章的語言很容易與學生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學生讀這類文章,感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗,所以理解起來也沒有困難。更重要的是,已有的經(jīng)驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言,同時有利于培養(yǎng)學生的語感。當學生的學習生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時,我就找些相關(guān)的書籍進行思想教育動員。例如:廣播操比賽快到了,結(jié)合集體訓練,選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀,學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等,適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀,學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話,文章對人的影響將會是持久而深遠的,不僅內(nèi)容可能終身難忘,而且有關(guān)語言也可能永遠難忘。

         。2)要與學生的心靈世界息息相通。

          小孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性,故事里面的人物是虛構(gòu)的,環(huán)境是假設的,情節(jié)、事件也不是生活中實有的,但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想,折射出他們內(nèi)心的精神追求,因此,對于孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性,而且還帶有一定的科學性,是人們美好愿望的一種體現(xiàn),和童話比起來,更具有現(xiàn)實意義。人們想戰(zhàn)勝死亡,渴望生存,古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥,發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的,所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇,總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍,就是因為好奇心的驅(qū)使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣,值得推薦。

          另外,兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣,語言精練形象,讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛,也是孩子們不可多得的精神食糧。

         。3)讀物的語言水平要略高于學生。

          結(jié)合學校開展的“讀千古美文、做當代君子”活動,讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文,此類文章文辭優(yōu)美,能直通學生的精神世界,學生讀這樣的文章,語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如:“名家名句”,“唐詩宋詞”等,要讓學生多讀。

          一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如:“三人行,必有我?guī)熝!薄坝F千里目,更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@些詩句與學生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近,容易產(chǎn)生共鳴,應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。

          2、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。

          語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事,而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料,要理解課文是有難度的。所以,我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點,開展拓展閱讀,加大學生的閱讀量。

          學寫人的文章,可以選擇與這個人相關(guān)的其他文章來讀,從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀,讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言,獲得對人物更深更廣的認識。如:在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前,我組織學生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前,發(fā)動學生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野,拓展了學生的心靈空間,為學生理解課文的語句,領悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。

          學寫景的文章,可以選擇其他寫景的文章來讀。如:學習《桂林山水》時,可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀,也可以選擇我們當?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如:《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章,使學生有一種親卻感,學生的認識空間不斷擴大,探索的欲望和能力不斷增強。同時,這樣的閱讀,由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”,學生的語言積累不斷增加,領悟力也不斷提高。

          3、拓展課外閱讀的渠道。

          當今世界已進入了信息時代,應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外,還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。

          三、指導課外閱讀方法。

          學生要進行大量的課外閱讀,離不開科學的閱讀方法。因此,我們要利用課堂,把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中,指導學生掌握科學的讀書方法,如:精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用,促進知識和能力的遷移,達到“教是為了不教”的目的。

          四、開展讀書評比。

          小學生情趣不穩(wěn)定。為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣,我便開展了豐富多彩的讀書活動,讓他們有機會展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。

          我利用早讀課、語文活動課、班會課,開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況,也提高了學生的口頭表達能力。

          在教室的一角,設置作品欄,展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品,使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

          語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求,拓展了語文教學的空間,開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍,同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗,使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高,為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

          [參考文獻]:

          1、《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)

          2、《語文課程標準解讀》(實驗稿)湖北出版社

          3、《小學語文教師》上海出版社2003年第二期

          4、張志偉《農(nóng)村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究》浙江教育科學2001年第6期。

          農(nóng)村小學語文教學教育論文2

          【內(nèi)容提要】當前農(nóng)村小學語文朗讀教學存在的問題有:朗讀的時間不足;朗讀的目的不夠明確;朗重讀輕閱,只讀不思。為此可以采用下列對策:保證朗讀時間,讓學生多讀;闡明朗讀意義,讓學生愿讀;激發(fā)朗讀興趣,讓學生樂讀;指導朗讀方法,讓學生會讀。

          【關(guān)鍵詞】小學語文朗讀教學問題對策農(nóng)村

          朗讀是一種有聲的語言藝術(shù),它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。通過朗讀,學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊,既受到了熏陶感染,又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力;同時,教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度,感情傾向和認識水平。但是在日常的小學語文教學中,特別是在農(nóng)村小學語文教學中,朗讀往往成為課堂的匆匆過客,存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題。

          一、當前農(nóng)村小學語文朗讀教學存在的問題

         。ㄒ唬├首x的時間不足。

          教師往往怕完不成教學任務,以講代讀。一節(jié)課40分鐘,學生朗讀的時間不足5分鐘,朗讀訓練往往是如雁掠過,許多教師在學生還未徹底讀完、讀通的情形下,就匆匆進入下一教學環(huán)節(jié),朗讀成了教學中的一種外在形式。如預習性的朗讀,要求學生讀通課文,讀準生字新詞,但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完,教師就“啪——啪——”鼓掌示意學生停下,馬上轉(zhuǎn)入下一程序,朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。

         。ǘ├首x的目的性不夠明確

          有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀,男學生讀了女學生讀,看似熱熱鬧鬧,其實讀前沒有要求,讀中沒有指導,讀后也沒有及時評價反饋,學生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,沒有用心、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半,而且容易導致學生做事心不在焉,缺乏目的性。

          (三)重讀輕閱,只讀不思

          閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的。在“以讀為本”的強勢介入下,語文課上讀書的時間多了,閱讀量也大了,但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū):重讀輕閱,只讀不思,力求課堂亮點的生成。教師常常不遺余力,采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式,唯獨缺少對文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。因此,學生的讀書僅是在語言文字表面滑行,游離于文本之外,難以切近語言,治靜于文本深處,朗讀自然成了一種擺設,抑或是包裝課堂的一種行頭。

          二、當前農(nóng)村小學語文朗讀教學的對策

         。ㄒ唬┍WC朗讀時間,讓學生多讀。

          “把讀書的時間還給學生!把實踐的權(quán)利還給學生!”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀,首先要給學生朗讀的時間,讓學生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間,并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準字音,不讀破句。特別是自學性朗讀,要讓全班學生都讀完、讀好,且不可只做個讀的樣子,匆匆過場,草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀,要留夠時間讓學生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,且不可未準備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀,讓華俏形式的`、沒有實效的小組討論讓位給讀。

         。ǘ╆U明朗讀意義,讓學生愿讀。

          首先讓學生知道,學習語言首先要有積累,在此基礎上進行模仿,更高的層次便是創(chuàng)造。“積累——模仿——創(chuàng)造”是學習語言的基本規(guī)律。文章中準確、形象、生動的語言,必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好,越能說明讀者理解得深透并受到感染,就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此,文章一旦被高聲誦讀,就會變得好懂和易解,這就是所謂的“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu),掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章,如果能反復朗讀,達到瑯瑯上口,熟讀成誦,書本的語言就會變成自己的話的語言,成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時,就會涌上筆端,運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學到手。朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義,它既能提高學生說普通話的能力,又能幫助學生理解作品的思想內(nèi)容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的情懷,培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。通過教師的引導,學生對朗讀的態(tài)度得到了端正,積極性也會慢慢地提高。

         。ㄈ┘ぐl(fā)朗讀興趣,讓學生樂讀。

          愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!狈彩莾和信d趣的活動,兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。有的學生本身具備了讀好課文的能力,但由于他們怕羞,不敢放開膽子去讀,覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學生則擔心自己讀不好,招來同學們的笑而不敢讀。為消除學生的畏懼心理,老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍,大張旗鼓地表揚那些敢于盡情朗讀的學生。

          朗續(xù)訓練,必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。在指導朗讀的時候,可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣,如集體讀、分小組讀、指名讀、領讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等,讓學生樂讀、爭著讀。當然,朗讀要求和朗讀評價都要因人而評,讓學生多一些成功的喜悅。同時,多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會,要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

          總之,朗讀是語文閱讀教學中最常用的一種教學手段,他不僅可以激發(fā)學生的情感,理解課文內(nèi)容,還能加深學生學習的記憶力,提高學習興趣。當前農(nóng)村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調(diào)等一系列問題,但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀,朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力!

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