引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式初探論文
英語(yǔ)新課標(biāo)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，在實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)，把“以教師為中心”的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)行呢？
一、組織復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想運(yùn)用
一節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)精心備課、鉆研，拓展教材，把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運(yùn)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識(shí)會(huì)起到促進(jìn)作用。例如：學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8BUnit5時(shí)，筆者就由第四單元自然導(dǎo)入第五單元的話(huà)題。因?yàn)楸締卧抢^第四單元Acharityshow之后的又一篇涉及慈善事業(yè)的重要單元，它與前一單元構(gòu)成一個(gè)完整的模塊，體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題——Helpingothers。這樣的方式使復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)入新課如行云流水般自然，同學(xué)們也容易接受。
二、講授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究
作為教師，我們不能“制造”學(xué)生，學(xué)習(xí)成果也不能總是在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前就被完全地展現(xiàn)出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)他們對(duì)自己、對(duì)世界有更清楚認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有許多問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案，需要我們進(jìn)一步探究，也需要我們承擔(dān)更多的責(zé)任。作為教師，我們必須設(shè)計(jì)很多靈活的方法，支持學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)。我們必須想辦法迎合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)樗麄冇胁煌膶W(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)背景，必須幫助每個(gè)學(xué)生都獲得成功。
充滿(mǎn)探究氛圍的課堂是非常讓人興奮的場(chǎng)所，表面上看來(lái)，不熟悉探究過(guò)程的人們往往認(rèn)為這樣的課堂沒(méi)有紀(jì)律，但是想想實(shí)驗(yàn)室里的科學(xué)家、錄音棚里的藝術(shù)家……那些地方永遠(yuǎn)是繁忙的，人們總是投入到不同的工作中，做著不同的事情。在課堂教學(xué)中，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，必須注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本質(zhì)疑，對(duì)課本超越。教師可以通過(guò)一定的'問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提出表明他們自身認(rèn)識(shí)和自身觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)，以真正讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)牛津初中英語(yǔ)9AUnit5時(shí)，學(xué)了動(dòng)作片、喜劇片、記錄片、恐怖片后，筆者首先引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)撟约合矏?ài)的電影：“A:Whatisyourfavouritefilm?B:Anactionmovie.”這時(shí)，有同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：能不能說(shuō)“A:Whatfilmdoyoulikebest?B:Anactionmovie”？筆者當(dāng)時(shí)肯定了他的說(shuō)法，并鼓勵(lì)學(xué)生就像這樣多聯(lián)想、多動(dòng)腦，這樣漸漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的探究式學(xué)習(xí)方式。
三、練習(xí)時(shí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作
在課堂中，原來(lái)我們習(xí)慣于講授，或采取串講、串問(wèn)的方式，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)展。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生怕讀、怕說(shuō)。
針對(duì)這種情況，筆者采取自由討論、自由匯報(bào)的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促使學(xué)生在課堂上能互相交流、互相討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師是與學(xué)生平等的參與者，并起積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相提問(wèn)、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中成為能動(dòng)的主體的，他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的享受。 討論是合作的起點(diǎn)，當(dāng)人們懂得如何交流思想和尊重各種意見(jiàn)時(shí)，信任就會(huì)產(chǎn)生。合作也需要有結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，這種活動(dòng)需要一群人的知識(shí)、技能和能力。并非所有活動(dòng)都適合進(jìn)行合作，教師在安排活動(dòng)、建立討論小組以及支持和指導(dǎo)合作方面起著非常重要的作用。良好的合作是考慮周到并且有目的性的，而且有明確的時(shí)間限定。合作小組是為完成某項(xiàng)任務(wù)而建立的，任務(wù)完成以后，小組可以解散；當(dāng)新的任務(wù)開(kāi)始時(shí)，可以指派不同的小組。但教師必須決定在組建小組上，學(xué)生是否發(fā)揮積極主動(dòng)作用。在某一點(diǎn)上，教師也許覺(jué)得學(xué)生已準(zhǔn)備好建立自己的合作小組了，但必須提醒學(xué)生，各種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、智能和能力是合作小組富有價(jià)值的重要因素。同時(shí)，教師必須設(shè)法確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們分成小組時(shí)，質(zhì)量仍然十分重要，而且每個(gè)小組成員都要承擔(dān)一份角色，懂得應(yīng)該做什么，以及怎樣才能發(fā)揮作用。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、理解往往是通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，設(shè)計(jì)精巧實(shí)用的合作訓(xùn)練題有利于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生的合作性、創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是在交往中實(shí)現(xiàn)的。例如：學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7BUnit5Abilities時(shí)，筆者一改以前的小組練習(xí)方式，把全班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組成立不同的俱樂(lè)部，并貼上招牌，讓同學(xué)們根據(jù)自己的能力去參加不同的俱樂(lè)部。這樣，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)、探究的積極性，也自然而然地使他們學(xué)會(huì)了與不同的人合作，使全班同學(xué)都合作得很融洽，使他們看到合作學(xué)習(xí)的好處。
四、小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展
小結(jié)不僅是對(duì)一堂課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，更是喚起學(xué)生再思考，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入的載體。好的小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。所以，教學(xué)中教師應(yīng)該重視課堂小結(jié)，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教牛津初中英語(yǔ)8BUnit5的Reading（Ⅰ）小結(jié)時(shí)，筆者叫同桌之間MakeaSurvey。這樣，使同學(xué)們不但鞏固了本單元所學(xué)的重要內(nèi)容，而且也復(fù)習(xí)了上一單元所學(xué)的知識(shí)。
五、留作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究
探究方法需要給予學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)，通過(guò)給他們出主意和提出問(wèn)題，探知新的知識(shí)。這也就允許學(xué)習(xí)者在過(guò)去已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們想知道的東西。學(xué)習(xí)始于獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么和想知道什么，不僅制約著教學(xué)內(nèi)容，還構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，為了使學(xué)習(xí)有更大的成效，為了使學(xué)習(xí)者認(rèn)真自覺(jué)地對(duì)待學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。探究過(guò)程幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有技巧的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己需要或想知道的知識(shí)。因?yàn)槭且粋�(gè)過(guò)程，所有涉及的步驟必須一一跟上，一個(gè)細(xì)節(jié)都不能忽略。筆者在每一節(jié)課后的作業(yè)布置上都力求做到有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，使他們養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切手段，根據(jù)新課標(biāo)精心備課、鉆研，拓展教材，把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式初探論文】相關(guān)文章：
單元組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練初探12-06
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力初探12-06
《引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)》12-05
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)(教學(xué)論文)12-06
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法初探12-05
教育論文轉(zhuǎn)換教學(xué)方式音樂(lè)欣賞課輕松搞定03-30
促成學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生成功(人教版九年級(jí)選修教學(xué)論文)12-06
引導(dǎo)學(xué)習(xí)從反思開(kāi)始09-14