關(guān)注有效閱讀在點(diǎn)撥中讀出意蘊(yùn)的論文
摘要：閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是教師要首先與文本進(jìn)行深入、細(xì)致、全面、多維的對(duì)話(huà)，進(jìn)行個(gè)性化的研讀，悟出文本的精髓，這樣才能在閱讀教學(xué)中游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通，達(dá)到有效閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。葉圣陶先生指出："閱讀總得’讀’，因?yàn)樽x得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情，同時(shí)也就領(lǐng)會(huì)課文作者的思想感情。"學(xué)生朗讀能力逐步提高，課文的理解就會(huì)逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用點(diǎn)撥，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的能力、習(xí)慣，從而享受讀書(shū)的喜悅。
關(guān)鍵詞：閱讀點(diǎn)撥個(gè)性體驗(yàn)
閱讀，作為中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，作為與母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相吻合的古老經(jīng)驗(yàn)，新課程、新課堂應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大，合理滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí):方式自主、合作、探究，都要以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿。
一、巧扣關(guān)鍵處，引起討論，給學(xué)生語(yǔ)言插上創(chuàng)新思維的翅膀
在閱讀教學(xué)中，面對(duì)形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵都很豐富的語(yǔ)言文字，如果能讓學(xué)生通過(guò)各具個(gè)性的朗讀，把其中豐富的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，那我們的課堂也一定會(huì)給人融融的春意，盎然的生機(jī)。
【案例1】四年級(jí)下學(xué)期我在上《天鵝的故事》一文時(shí)，文中描寫(xiě)天鵝群結(jié)束了破冰工作后，文中有這么一句話(huà)："它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：’克嚕--克哩--克哩！’"講到此處，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們文中出現(xiàn)三次天鵝群的叫聲，這聲音表達(dá)的意思一樣嗎？一石擊起千層浪，學(xué)生們頓時(shí)熱烈地討論起來(lái)，教室里就像炸開(kāi)了鍋……我深情地對(duì)學(xué)生們說(shuō)："同學(xué)們，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，魚(yú)蝦就在冰面下。此時(shí)的天鵝是多么高興��！讓我們也為天鵝的勝利而歡呼吧！"接著，讓學(xué)生讀天鵝的叫聲"克嚕--克哩--克哩！"學(xué)生們一個(gè)個(gè)張開(kāi)如同天鵝翅膀的雙臂，歡呼雀躍，真可謂載歌載舞。讀罷，有個(gè)學(xué)生卻持不同意見(jiàn)，他說(shuō)："俗話(huà)說(shuō)：吃水不忘挖井人。天鵝群這時(shí)捕食著魚(yú)蝦，一定會(huì)深深感謝那只’破冰勇士’--老天鵝的。我認(rèn)為應(yīng)該用感激的語(yǔ)氣讀。"說(shuō)完，他便感激地讀著："克嚕--克哩--克哩！"嘿，真是惟妙惟肖！這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)"我認(rèn)為那只老天鵝也會(huì)諄諄教導(dǎo)小天鵝遇到困難不要退縮，要勇敢地面對(duì)。"于是他就學(xué)著老天鵝"意味深長(zhǎng)"地讀"克嚕--克哩--克哩"了。讀罷，他還當(dāng)起了翻譯，把包涵在其中的"諄諄教導(dǎo)"借助語(yǔ)言作了外化。瞧，那樣子，儼然是只德高望重的老天鵝。這時(shí)，我便讓學(xué)生再讀這句話(huà)，讀出自己的感悟，頓時(shí)教室里"叫"聲一片。
中年級(jí)的學(xué)生思維獨(dú)立性和批判性有了顯著的提高和發(fā)展，他們更喜歡獨(dú)立去探求和發(fā)現(xiàn)各種事物現(xiàn)象的原因及規(guī)律。因此教師應(yīng)通過(guò)多種方法來(lái)巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到盡情的碰撞，讓學(xué)生在有效閱讀中，讀出意蘊(yùn)。
二、緊抓留空處，點(diǎn)撥想象，給學(xué)生語(yǔ)言插上創(chuàng)新想象的翅膀
教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)課文中人物的語(yǔ)言出現(xiàn)略寫(xiě)或不寫(xiě)的情況，由此造成人物語(yǔ)言描寫(xiě)的留空。這里的留空點(diǎn)也就是給學(xué)生留下想象、聯(lián)想的空間。
【案例2】記得有一次在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一課時(shí)，文中有臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星這樣的對(duì)話(huà)："魚(yú)兒見(jiàn)我鉆入水底，船兒見(jiàn)我避進(jìn)港灣，樹(shù)兒見(jiàn)我把腰彎。 嘿嘿……""可我偏偏愛(ài)跟你走……"，我讓學(xué)生抓住這兩個(gè)省略號(hào)，聯(lián)系上下文想想臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星還想說(shuō)些什么，如果是你又會(huì)怎么說(shuō)？以此來(lái)深入揭示臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶和巨大的破壞力，以及突出衛(wèi)星的堅(jiān)定和自信，為人類(lèi)預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失發(fā)揮了重要作用。這樣的`教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)言更加活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝。在形象的童話(huà)情境中，既傳播了科學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的欲望，在孩子幼小的心靈深處埋下創(chuàng)新的種子。
當(dāng)然，我們還可以抓住文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)編，通過(guò)填補(bǔ)一些心理留白，讓學(xué)生盡情想象創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課外語(yǔ)言，提高閱讀的有效性。
三、善抓好奇處，強(qiáng)化需要，讓學(xué)生在閱讀的天空中自由翱翔
在閱讀教學(xué)中，老師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并善于抓住學(xué)生的好奇之處，讓學(xué)生在表達(dá)好奇，探究好奇中培養(yǎng)閱讀的創(chuàng)新能力，真正做到有效閱讀。
【案例3】我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一文的最后有一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子："信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？"教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)作者"我"為何能和鳥(niǎo)兒之間相互信賴(lài)極為好奇。我先讓家中養(yǎng)鳥(niǎo)的學(xué)生談趣事，再讓家中養(yǎng)其它寵物的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寵物和家人之間發(fā)生的事。在此基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：人與動(dòng)物可以互相信任，友好共處，人與人之間更應(yīng)該這樣。之后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)的事，不少學(xué)生打開(kāi)了話(huà)匣子，講了自己與同學(xué)相處，講了鄰里之間友好相處的事……我趁熱打鐵追問(wèn):"剛才，大家是從’信賴(lài)’這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的，有沒(méi)有從’不信賴(lài)’這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的呢？"有的學(xué)生說(shuō)："《獵人海力布》中講的村民們因?yàn)椴恍刨?lài)海力布，但是他為了讓后代生存下去，說(shuō)出了秘密，自己變成了一個(gè)石頭人，出現(xiàn)了悲壯的一幕。"還有的學(xué)生講了人與人之間由于不信賴(lài)而鬧了矛盾，產(chǎn)生了誤會(huì)。學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，從不同的角度解讀了這句話(huà)的真正內(nèi)涵。
由于教師呵護(hù)學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的情感世界，才使學(xué)生敞開(kāi)了心扉，使得這句話(huà)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著學(xué)生們幼小的心田。當(dāng)然，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言大膽地提出不同意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
四、創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，演出特色，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化的表演
在閱讀中圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的表演，再現(xiàn)文本反映的形象，拓展文本潛藏的形象，那語(yǔ)言文字在學(xué)生面前就不僅是活的畫(huà)面，而且是活的生活，學(xué)生從語(yǔ)言文字冊(cè)解讀中所獲取的，就不僅是情感的感悟，而是情感的抒發(fā)；就不僅僅是精神的感悟，而是心靈的舒展。
課文《三借芭蕉扇》講述了唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，受阻火焰山，悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇一事，重點(diǎn)寫(xiě)了孫悟空三次借扇過(guò)程，語(yǔ)言通俗易懂，無(wú)須多講。初讀理解課文后，我讓四人小組分角色扮演，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)師徒四人的形象太熟悉不過(guò)了，提前做好了頭飾，在學(xué)生充分準(zhǔn)備后讓其登臺(tái)亮相，"孫悟空"機(jī)靈聰明，"豬八戒"憨厚可愛(ài)，"牛魔王"狡猾善變，"鐵扇公主"刁蠻無(wú)理，再加上豐富的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，真可謂表演的淋漓盡致。學(xué)生在表演中憑借真切的感受，使角色體現(xiàn)出多樣化，使閱讀感悟體現(xiàn)出個(gè)性。如果是延伸挖掘相關(guān)的形象，可以讓學(xué)生憑借豐富的想象和創(chuàng)意的表演，對(duì)文本進(jìn)行全方位的拓展，個(gè)性化的延伸，特色化的表演。這樣，課堂表演就能成為引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、真正喜歡讀書(shū)的有效方法。
為了真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀所得用于平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中。老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)，好詞好句，就要抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并號(hào)召別的同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正嘗到閱讀的成功與快樂(lè)，持之以恒，讓學(xué)生在點(diǎn)撥引導(dǎo)中有效地讀出語(yǔ)文的意蘊(yùn)。
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