在教學(xué)中運用延時評價和學(xué)生互評來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文
摘要：教師在教學(xué)實踐中，針對適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采用延時評價和學(xué)生互評的形式充分發(fā)揚民主教學(xué)，創(chuàng)造自由的教育環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的品質(zhì)方面進行了嘗試。
關(guān)鍵詞：延時評價；學(xué)生互評；案例；探究
教師評價學(xué)生是教學(xué)評價常用的形式。教師在教學(xué)中的評價分為即時評價和延時評價兩類。即時評價是教師對學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評價，有利于學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)中的缺點和錯誤，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展；延時評價指在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機說出自己的見解和主張，延時評價能充分發(fā)揚民主教學(xué)，創(chuàng)造自由的教育環(huán)境，有利于提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)知識難點時，應(yīng)當(dāng)采用延時評價的方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，從而收到更好的教學(xué)效果。
案例：
中圖版必修一：地球的運動——正午太陽高度角
正午太陽高度角是地球運動中的一個難點和重點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)正午太陽高度角時都會受到空間想象力和方位感的困擾。
教師面對這個教學(xué)內(nèi)容，通常有兩種對策：
方法一：用較多的時間和較慢的速度詳細系統(tǒng)地講解，在講解過程中要注意給予學(xué)生即時評價，注意學(xué)生的掌握狀況；再加以適量的練習(xí)及時鞏固，但是，這樣對于理解力較強的學(xué)生可以接受，但是對于空間想象力較弱的學(xué)生來講，講解越詳細，學(xué)生越容易混亂，練習(xí)越多，錯誤越多，越?jīng)]有自信。所以，我們總是感覺，“好學(xué)生”怎么教都行，“差學(xué)生”怎么講都沒有用，對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說簡直就是噩夢。
方法二：教師首先分析，學(xué)生之所以感覺正午太陽高度角很難理解，主要原因是因為內(nèi)容比較抽象，學(xué)生方位感和空間想象力薄弱。那么，教師可以首先讓學(xué)生去形象地感悟正午太陽高度角的變化——即老師介紹方法，布置任務(wù)，學(xué)生分組去多次測量正午太陽高度角的變化，并探究其原因和規(guī)律，寫出測量報告。在課堂上學(xué)生展示測量結(jié)果，并探討正午太陽高度的變化規(guī)律。
學(xué)生匯報展示：正午太陽高度角測量報告（以下所涉人員均為化名）
組員：張雯嘉汪霖林賴想想洪文芮
分工：測量員：汪霖林記錄員：洪文芮計算員：張雯嘉
匯報員：賴想想
測量原理：要測量太陽高度角，要讓太陽處于一天最高的地方，只有當(dāng)?shù)貢r間為十二點時，太陽的高度才最高。因為我們使用是東經(jīng)120度的時間（北京時間），由于各地經(jīng)度不一樣，手表上的十二點并不代表你所在地的地方時是十二點，也就是說，當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奶柌⒉皇翘幱谒?dāng)天最高位置，此時測出來的角度是有誤差的正確的方法是這樣的：（1 ）搞清楚你所在地的經(jīng)度；（2 ）用求地方時的方法，求出你所在地的地方時與北京時間有多少差；（3 ）插棍子測量影子，計算在地上豎直立根小棍，測量小棍長度a和小棍在地面的投影長度b,a/b 即為夾角正切值，用反三角函數(shù)求夾角，再用計算器就可以算出測量所得的太陽高度角。
教師沒有作出即時評價而是問其他組的同學(xué)的看法：小奇說：“在測量太陽高度角的過程中，被測物體越長誤差會越小，很明顯你們組的被測物體太短了，誤差會很大，不夠精確。我們組是把人當(dāng)做被測物體，這樣既方便又增加了被測物體的'長度。”話音剛落，同學(xué)小貝就接過話題說：“用人體當(dāng)做被測物肯定是不行的，因為人的身高在一天當(dāng)中是變化的，被測物體高度不確定，就會帶來更大誤差�！薄岸夷阍趺幢３秩梭w跟地面絕對垂直呢？”小林接著補充問道：“對呀，那怎么做才能避免這些問題呢？”老師進一步引導(dǎo)。小安說：“我們選擇位置固定的、長度足夠的、垂直于地面的物體——旗桿，不過我們也有一個問題，就是影子較長，而且影子落在斜坡上時，這樣測量就會使影子變長，增加誤差�！薄罢l來總結(jié)一下測量需要注意的一些問題？”小蕊說：“首先，選好被測物體，長度適中，最好是固定垂直于地面的物體�！毙∩貉a充說：“時間可以再精確一些，可以用GPS 測出更精確的精度�！�
顯然，在方法二的教學(xué)過程中，不但把抽象的思維變成了形象的動作和直觀的感受，而且自己動手和小組合作極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索研究的主動性，不但較好地解決了教學(xué)難點，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
當(dāng)然，學(xué)生在親自操作的過程中，一定會遇到各種各樣的問題，其中最突出的問題就是各組的測量結(jié)果不一致，因此他們之間就會有爭議。自然，學(xué)生會想到請老師做出評判。這個時候作為老師，千萬不要急于給出評判結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的測量結(jié)果和探究內(nèi)容一起分享、一起分析，并給予鼓勵和支持，這樣學(xué)生會再次充滿信心地研究自己和別人的差異，探究問題的原因和結(jié)論。我想這個過程才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作探索的最重要的過程。教師越不給予即時評價，學(xué)生的探索就不會終止，就越有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣和研究能力。
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