在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力探究論文
【摘要】：高職教育是一種職業(yè)教育，是以能力為本位的，以著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的。這種理念引導(dǎo)著每一門課程的教學(xué)。電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電，電氣，數(shù)控等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。它是各專業(yè)理論的基礎(chǔ)，也是職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，它對職業(yè)能力的培養(yǎng)和后繼課程的學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。
【關(guān)鍵詞】：電工電子職業(yè)能力教學(xué)方法項目核心
高職教育是一種職業(yè)教育，它對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的。高等職業(yè)教育是我國人才培育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。它與普通院校的人才培養(yǎng)模式不同，其辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的高級技術(shù)管理人員和技師。有關(guān)專家將人才分為學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才等四類。實踐證明，勞動者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競爭能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學(xué)研究、工程設(shè)計的人才，也需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事制造、施工等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。否則，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計，最好的研究成果，也很難制造出一流的產(chǎn)品。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演了重要角色，為此，本人圍繞職業(yè)教育開放性和實踐性的特點，積極開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)：
一、設(shè)置情景環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動手能力。
傳統(tǒng)教學(xué)方法很難說可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而是人們常說的“灌輸式”教學(xué)。在這種教學(xué)方法下,學(xué)生缺乏內(nèi)部誘因,學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很大的被動性。
本人認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)遵循職業(yè)崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)，展開項目式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動手，積極地探索而獲得知識掌握技能。正所謂要自己下河去游，才能學(xué)會游泳，在教學(xué)方式上，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，本人主要以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會到“獲取真知”的樂趣，讓學(xué)生自己去探索。從而掌握其本的技能和理論知識。
電子技術(shù)在飛速發(fā)展，新器件和新理論不斷出現(xiàn)，電子電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加和充實。為了適應(yīng)和促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)根據(jù)其發(fā)展趨勢，在全面分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選和組織。加強(qiáng)對電器件以及實用電路等的學(xué)習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些反映本專業(yè)最新發(fā)展方向的內(nèi)容，替代教材中陳舊的內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。
二．聯(lián)系實際，把基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實際項目，提高學(xué)生職業(yè)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)理論知識的掌握是一個難點，學(xué)生學(xué)完往往不知道為什么要學(xué)，他不能把實際應(yīng)用和理論知識相聯(lián)系。從而不重視理論知識的學(xué)習(xí)。其結(jié)果勢必使學(xué)生缺乏知識應(yīng)用能力和實際動手能力。所以本人在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把枯燥的課本知識應(yīng)用于實際案例中，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位能力，又能應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題。 因此，在教學(xué)過程中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、分析解決問題及動手的能力，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的途徑和方法是非常必要的。
在電工電子課程，我們安排了一個綜合實訓(xùn)項目。如電磁爐的安裝與維修。我們把電磁爐拆開，給學(xué)生講解后，讓學(xué)生分組嘗試設(shè)計實訓(xùn)中所需的電源裝置、發(fā)熱盤電路。利用電磁感應(yīng)原理將電能轉(zhuǎn)換為熱能。參照電磁爐的電路原理，由整流電路將50Hz的交流電壓變成直流電壓，再經(jīng)過控制電路將直流電壓轉(zhuǎn)換成頻率為20-40KHz的高頻電壓，高速變化的電流流過線圈產(chǎn)生高速變化的磁場，當(dāng)發(fā)熱盤磁場內(nèi)的磁力線通過金屬器皿(導(dǎo)磁又導(dǎo)電材料)底部金屬體內(nèi)產(chǎn)生無數(shù)的小渦流，使器皿本身自行高速發(fā)熱。加熱功率500W，工作電壓220V。
在講述工作原理時，要結(jié)合實物進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計安裝調(diào)試，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣經(jīng)過資料查閱、動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識發(fā)現(xiàn)問題解決問題。對于電子電工專業(yè)而言，這樣的項目教學(xué)，提高了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如識圖，元件的.識別，電氣安裝，調(diào)試，維護(hù)、設(shè)計等維修電工的崗位技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會能力。
總之，在整個教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識應(yīng)用到實踐中去，又用實踐來鞏固課本知識的掌握。
"授人與魚不如授人與漁"教無定法。項目式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)探究能力、觀察實驗?zāi)芰�、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。
電子電工專業(yè)因應(yīng)用需求不斷的發(fā)展，會開拓更多更新的應(yīng)用領(lǐng)域。電工電子課課程安排要注意保持教學(xué)過程的有序性，知識、能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。在課程設(shè)計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設(shè)計課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的實踐性，不過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養(yǎng)對象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。
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