羽毛球?qū)ｍ?xiàng)游戲設(shè)計(jì)及其運(yùn)用效果研究論文
引言：
羽毛球?qū)ｍ?xiàng)游戲是體育教育游戲的分支，它作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于羽毛球教學(xué)中。專項(xiàng)游戲以其特有的靈活性、趣味性、多變性與羽毛球技術(shù)巧妙地結(jié)合運(yùn)用于羽毛球教學(xué)中，能夠有效的改善課堂氣氛，提高學(xué)生的興奮性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在羽毛球教學(xué)中，初學(xué)者對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)技術(shù)技能定位不準(zhǔn)確，頭腦中對(duì)技術(shù)動(dòng)作沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)教學(xué)的初期，每個(gè)技術(shù)動(dòng)作需要反復(fù)的練習(xí)，不斷的改正，在這過程中往往會(huì)使人感到枯燥，無趣，出現(xiàn)注意力不集中。專項(xiàng)游戲有效的改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)產(chǎn)生的厭倦情緒，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作在生動(dòng)立體的專項(xiàng)游戲中得到充分的體現(xiàn)。羽毛球?qū)ｍ?xiàng)游戲可以改變枯燥無趣的練習(xí)形式，讓一些較難理解的技術(shù)動(dòng)作變得簡(jiǎn)單易懂，在練習(xí)中帶有趣味，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以沈陽體育學(xué)院、鞍山師范學(xué)院2013級(jí)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對(duì)象，其中2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，各20人，兩個(gè)對(duì)照班，各20人，共80人。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
利用學(xué)校圖書館中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱相關(guān)羽毛球書籍、相關(guān)文獻(xiàn)和資料。
1.2.2問卷調(diào)查法
根據(jù)研究需要制定調(diào)查問卷，對(duì)體育教育專業(yè)2013級(jí)羽毛球?qū)Ｐ薨噙M(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放。共發(fā)放問卷80份，共回收80份，回收率100%，有效問卷80份。
1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
將兩個(gè)學(xué)校的自然班隨機(jī)選擇，分成對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班羽毛球課教學(xué)內(nèi)容采用正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)運(yùn)用專項(xiàng)游戲教學(xué)進(jìn)行授課，由不同教師授32課時(shí)，之后對(duì)技術(shù)動(dòng)作、回合次數(shù)、回球質(zhì)量等進(jìn)行比較分析。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程如下：
第一，專項(xiàng)游戲選擇。根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的專項(xiàng)游戲。依據(jù)專項(xiàng)游戲分類表進(jìn)行查找(見表1)，教師也可依據(jù)羽毛球項(xiàng)目的技術(shù)和情境特征自行創(chuàng)編。
第二，在準(zhǔn)備活動(dòng)和基本部分中運(yùn)用專項(xiàng)游戲。準(zhǔn)備活動(dòng)是保證主要教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行的前提，使學(xué)生能夠集中注意力，充分讓身體達(dá)到奮性，進(jìn)入狀態(tài)。專項(xiàng)游戲可在表1中選擇合適的游戲，如正手擊高遠(yuǎn)球練習(xí)可選擇“送彈打點(diǎn)”，后場(chǎng)步法練習(xí)可選“聽從指揮”多拍回合可選“半場(chǎng)斗球”等專項(xiàng)游戲進(jìn)行練習(xí)。
第三，提問、總結(jié)、歸納，明確教學(xué)內(nèi)容。通過專項(xiàng)游戲在游戲后學(xué)生“多拍”意識(shí)，并明確自身的不足。多拍回合難形成的主要問題是諸多移動(dòng)技術(shù)、手上技術(shù)動(dòng)作不熟練所致。針對(duì)這個(gè)問題采用“多球單練”達(dá)到熟練掌握技術(shù)動(dòng)作并能夠合理運(yùn)用。
第四，“多拍-情境”的強(qiáng)化。根據(jù)專項(xiàng)游戲在教學(xué)中出現(xiàn)的多拍回合問題，教師選擇合適的教學(xué)方法，如多球訓(xùn)練法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
1.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用Excel2003數(shù)據(jù)處理軟件，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出相應(yīng)的百分比。
2.結(jié)果與分析
2.1專項(xiàng)游戲的劃分
羽毛球運(yùn)動(dòng)是在特定的環(huán)境中由不斷的移動(dòng)和多變的擊球完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。羽毛球?qū)ｍ?xiàng)游戲根據(jù)羽毛球項(xiàng)目中多拍回合、球路多變、步伐靈活、技術(shù)全面、運(yùn)動(dòng)規(guī)則，分為技術(shù)特征類游戲和情境特征類游戲。技術(shù)是羽毛球運(yùn)動(dòng)的前提，在羽毛球技術(shù)中可分為移動(dòng)和擊球兩大類，移動(dòng)是擊球的基礎(chǔ)只有快速準(zhǔn)確的移動(dòng)才能給對(duì)方強(qiáng)有力的回球，移動(dòng)和擊球是技術(shù)的重要組成部分，技術(shù)特征類游戲包括移動(dòng)和擊球。羽毛球運(yùn)動(dòng)是在一定的情境中運(yùn)用合理的擊球技術(shù)和快速靈活的步法與對(duì)手進(jìn)行對(duì)抗比賽。在情境中回合數(shù)是構(gòu)建情境的基礎(chǔ)，在多拍回合中做出正確的判斷，回球合理，是占據(jù)主動(dòng)權(quán)的前提，多拍回合是情景特征的重要組成被部分。
2.2專項(xiàng)游戲的功能
2.2.1創(chuàng)建壓力情景
在羽毛球運(yùn)動(dòng)中隨著比賽的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在外在問題在多拍過程中不斷的出現(xiàn)，多拍回合作為最好的訓(xùn)練環(huán)境，需要運(yùn)動(dòng)員調(diào)整和解決多拍回合中出現(xiàn)的壓力問題。專項(xiàng)游戲通過多拍回合創(chuàng)建了一種壓力情境，在壓力情境中合理運(yùn)用技術(shù)可以減輕多拍回合中的壓力，從而提高抗壓能力。在羽毛球比賽中隨著多拍回合數(shù)的增多學(xué)生的`壓力也隨之而來，通過專項(xiàng)游戲教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高多拍抗壓能力，這是由于專項(xiàng)游戲教學(xué)能夠使學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中接近比賽，通過游戲的競(jìng)賽性提高學(xué)生的緊張程度，經(jīng)過不斷的多拍練習(xí)達(dá)到提升比賽實(shí)戰(zhàn)能力。
2.2.2有助于學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)遷移
羽毛球技術(shù)技能的形成是復(fù)雜的身體行為動(dòng)作，經(jīng)過連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)行為給大腦皮層不斷地反射促使大腦對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作有印象進(jìn)而形成技術(shù)。在這過程中技術(shù)練習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的練習(xí)，不斷的糾正，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到技術(shù)形成和遷移的目的，專項(xiàng)游戲以其特有的方式將技術(shù)練習(xí)簡(jiǎn)單明了，有利于技術(shù)練習(xí)。
2.2.3指導(dǎo)教師選擇專項(xiàng)游戲
教師在教學(xué)中往往是通過教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，游戲內(nèi)容較少，在教學(xué)中不能準(zhǔn)確快速的選擇合適的專項(xiàng)游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)效果，有些游戲的趣味性，運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)不強(qiáng)不適合體育院校教學(xué)。專項(xiàng)游戲列表能夠給教師提供比較準(zhǔn)確、全面的專項(xiàng)游戲，供教師參考選擇。
2.2.4培養(yǎng)學(xué)生雙打協(xié)作能力
羽毛球?qū)ｍ?xiàng)游戲根據(jù)其項(xiàng)目特點(diǎn)和參與人數(shù)帶有集體性、協(xié)作性的特點(diǎn)，因此需要參加者具有高度的集體主義思想，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在明確游戲規(guī)則、目的、要求后通過公平激烈的游戲比賽，團(tuán)隊(duì)成員間的合作，由教師做出公正的評(píng)定結(jié)果，指出不足，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)體會(huì)技術(shù)動(dòng)作，在游戲的協(xié)作中增強(qiáng)雙打配合能力。
2.3專項(xiàng)游戲運(yùn)用效果分析
2.3.1專項(xiàng)游戲教學(xué)對(duì)多拍回合達(dá)標(biāo)、技評(píng)的影響
從表3的結(jié)果可以看出，教學(xué)結(jié)束后兩班學(xué)生技術(shù)評(píng)與達(dá)標(biāo)成績(jī)均明顯差異(p<0.05)�？梢姡瑢W(xué)習(xí)專項(xiàng)游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是有效的、突出的。
2.3.2專項(xiàng)游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響
由表4可知，其中認(rèn)為專項(xiàng)游戲?qū)ψ约河绊懞艽蟮恼伎倲?shù)的25.4%;有影響的占總數(shù)的49.1%;一般或是無影響占總數(shù)的16.6%和8.8%。培養(yǎng)一個(gè)人的積極性要從他的內(nèi)心出發(fā)，積極性能夠使人集中自己的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，無論是在課上還是游戲中一旦參與者對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使他們積極地參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)中。
2.3.3學(xué)生對(duì)內(nèi)容認(rèn)可度
為了了解學(xué)生對(duì)專項(xiàng)游戲的認(rèn)可度，整體教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專項(xiàng)游戲的認(rèn)可度是非常高的。其中在“專項(xiàng)游戲?qū)δ銓W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能興趣形成的影響”，對(duì)“后期更有興趣”的回答占46℅。可見，學(xué)生是一點(diǎn)點(diǎn)的接受專項(xiàng)游戲，專項(xiàng)游戲能給學(xué)生帶來運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生通過專項(xiàng)游戲能夠?qū)τ鹈蜻\(yùn)動(dòng)意識(shí)有所增加，專項(xiàng)游戲?qū)W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的影響是不斷深入，通過專項(xiàng)游戲能夠增強(qiáng)對(duì)羽毛球技術(shù)的理解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體因素選擇合適的專項(xiàng)游戲進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)游戲的認(rèn)可度，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)技術(shù)。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1專項(xiàng)游戲在羽毛球?qū)Ｐ拚n上的運(yùn)用是可行，其效果明顯好于對(duì)照班。專項(xiàng)游戲教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)的認(rèn)知，改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在一定程度上消除學(xué)生在羽毛球技術(shù)練習(xí)中出現(xiàn)的厭煩情緒。
3.1.2專項(xiàng)游戲的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是學(xué)生羽毛球技術(shù)、技能提高的基礎(chǔ)，它可讓學(xué)生在“玩”中通過肢體動(dòng)作的完成、技術(shù)動(dòng)作的熟練向規(guī)范技術(shù)遷移的目的。專項(xiàng)游戲的參與人數(shù)一般是多人配合，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，彌補(bǔ)羽毛球運(yùn)動(dòng)參與人少、練習(xí)枯燥的缺陷。
3.1.3專項(xiàng)游戲?yàn)閷W(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作提供了情境基礎(chǔ)，而這種情境適應(yīng)又是習(xí)得技術(shù)的關(guān)鍵。
3.2建議
3.2.1在羽毛球教學(xué)中，教師可根據(jù)羽毛球教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)選擇一些與教學(xué)內(nèi)容貼近的專項(xiàng)游戲，還可以根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格自行編排專項(xiàng)游戲。
3.2.2在教學(xué)過程中教師要善于利用專項(xiàng)游戲的趣味性、參與性提高課堂氣氛，給羽毛球教學(xué)一種輕松活潑、自覺主動(dòng)、積極參與的氛圍。
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