大學(xué)生資助工作視域下育人體系構(gòu)建研究論文
摘要：困難大學(xué)生是我國高校一個特殊的群體，國家、社會和學(xué)校一直給予極大關(guān)注。如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，利用資助工作開展好對大學(xué)生的思想政治教育，有利于更好地解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康問題和學(xué)業(yè)問題，也是本文研究的重點。
關(guān)鍵詞：資助工作;大學(xué)生;育人;構(gòu)建
高校頒發(fā)的獎學(xué)金和助學(xué)金是國家、學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)鼓勵優(yōu)秀學(xué)生的重要措施，也是高校日常管理工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一系列的獎勵資助政策在資助工作中，通過鼓勵、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的潛在動力，促進(jìn)學(xué)生全面成長、成才，是不可多得的正面能量，同時對大學(xué)生樹立自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識等也有一定的促進(jìn)作用。
一、大學(xué)生資助體系存在的問題
當(dāng)前，高校資助工作由于受評獎資助條件的影響，往往涉及到學(xué)生的切實利益，但目前我國的大學(xué)生資助體系不夠健全, 難以適應(yīng)新時期大眾化高等教育的發(fā)展需要, 所起到的資助功能非常有限。大學(xué)生受助群體在此過程中的表現(xiàn)也是參差不齊，這無疑反映出大學(xué)生在思想政治教育方面存在著問題。另外，價值取向扭曲，誠信意識淡薄，社會責(zé)任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化，心理素質(zhì)欠佳等等問題，也不容忽視。因此要建立起更加有效的大學(xué)生資助體系, 以維持高等教育有效需求的規(guī)模和水平。
二、大學(xué)生資助政策模式的育人體系構(gòu)建
(一)拓寬資金來源渠道, 豐富資助方式
高校應(yīng)該運用政府給予公共資金資助學(xué)生外, 工商企業(yè)、社會團(tuán)體、宗教及慈善事業(yè)、高校以及私人等都應(yīng)以各種方式介入學(xué)生的資助事業(yè)。建立高等教育“希望工程” , 接受社會捐贈, 建立各種助學(xué)基金，寬資金來源渠道。
(二)建立科學(xué)的助學(xué)金發(fā)放機(jī)制
合理確定經(jīng)濟(jì)困難標(biāo)準(zhǔn)
申請人是否具備受助資格主要取決于兩個因素：一是申請人的家庭收入水平;二是申請人承擔(dān)的學(xué)費和日常生活費總額作為助學(xué)金申請條件。同時，建立多方制衡的、動態(tài)的家庭收入核定機(jī)制，防止不當(dāng)受助。
2.合理確定助學(xué)金金額
助學(xué)金須相當(dāng)于“學(xué)費和日常生活費”的總和。其中確定日常生活費是核定助學(xué)金的關(guān)鍵。原則上，大學(xué)生日常生活費應(yīng)介于“最低工資”和“城鎮(zhèn)居民最低生活保障”之間，按年核定，并根據(jù)物價指數(shù)變動情況作動態(tài)調(diào)整。
3.建立助學(xué)金退出機(jī)制
當(dāng)助學(xué)金領(lǐng)取人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況改善，不再符合享受助學(xué)金條件時，喪失受助資格;助學(xué)金領(lǐng)取人揮霍浪費助學(xué)金，或有詐騙助學(xué)金行為時，應(yīng)被取消受助資格。
(三)充分發(fā)揮獎學(xué)金等資助的公平作用
建立以學(xué)生為主體的申請制度形成文件寫進(jìn)學(xué)生手冊，掛到網(wǎng)站，讓全校學(xué)生了解資助的程序和政策。學(xué)校要設(shè)立貧困生數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫由學(xué)生申請、學(xué)院申報、學(xué)校審核形成，用于開展高校大學(xué)生的資助工作。
2.嚴(yán)格把關(guān)，保證資助工作公正、合理。在開展資助工作時，要按照資助的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，對資助對象進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證資助工作的公平、合理。 在貧困生認(rèn)定過程中，要通過學(xué)生現(xiàn)狀、證明材料、民主評議等多方面、多途徑進(jìn)行認(rèn)定。
3.個人表現(xiàn)與資助工作相掛鉤。大學(xué)生資助工作一方面要看學(xué)生的家庭條件， 另一方 面也要看學(xué)生的個人表現(xiàn)。 在助學(xué)金評定的.時候， 要本著公平公正的原則進(jìn)行評定，評定工作應(yīng)該建立在公開的基礎(chǔ)上，在評定時不單單把家庭經(jīng)濟(jì)水平作為助學(xué)金等級的評定指標(biāo)， 要把學(xué)生的綜合表現(xiàn)形成量化指標(biāo)，融入到助學(xué)金評定工作中去，這樣才能夠更好地把資助工作和德育工作有機(jī)地結(jié)合起來。
4.建立資助工作監(jiān)督體系。由學(xué)校牽頭、二級學(xué)院學(xué)生工作辦公室配合，建立資助監(jiān)督體系，對資助評比工作進(jìn)行監(jiān)督，在平時也廣泛監(jiān)督和了解貧困生。
(四)加強(qiáng)貧困生的心理引導(dǎo)。
部分家庭經(jīng)濟(jì)條件困難學(xué)生存在自卑、人際關(guān)系敏感、自我封閉等問題。 因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時，還要幫助他們樹立正確的觀念，以正確的視角看待家庭經(jīng)濟(jì)困難，激發(fā)學(xué)生克服困難、努力學(xué)習(xí)、追求成功的精神動力，幫助他們構(gòu)建自信、自立、自強(qiáng)的精神世界。 樹立在困難中健康成長的信心，這將有利于高校貧困生助困體系的建立和完善。
(五)資助過程中，要貫穿學(xué)生的要增強(qiáng)責(zé)任心，敬業(yè)愛心、強(qiáng)化誠信、加強(qiáng)感恩、道德教育。
使學(xué)生喚醒責(zé)任，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)、學(xué)會感恩。使德育教育貫穿于資助全過程。
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