探析學(xué)校家庭社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題的論文
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育正處于由單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系向多元、開(kāi)放的現(xiàn)代教育體系轉(zhuǎn)變的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育網(wǎng)絡(luò)體系，營(yíng)造適于學(xué)生發(fā)展成才的教育環(huán)境，成為當(dāng)前學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。
教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任，其中學(xué)校是主體，家庭是基礎(chǔ)，社會(huì)是依托。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面共同努力，多管齊下，才能形成有利于青年學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。然而，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方相互脫離、互不配合的現(xiàn)象。
一、家庭教育不能配合學(xué)校教育，學(xué)校教育脫離家庭教育
家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生所受的兩種最為重要的外部教育，由于主客觀上存在的差異，這兩種教育力量能否配合與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。當(dāng)然，這種配合與協(xié)調(diào)決不是單向的，而是相互的。就家庭教育一方來(lái)說(shuō)，它不只是簡(jiǎn)單地配合學(xué)校教育，家長(zhǎng)需要在家庭與學(xué)校教育的互補(bǔ)關(guān)系中力圖使兩種教育力量在學(xué)生身上協(xié)調(diào)與統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)校中所受的正面教育，彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足。但是，目前不少家長(zhǎng)的教育隨意性非常大，缺乏科學(xué)性。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)嬌慣，有的家長(zhǎng)冷漠粗暴，崇尚“棍棒教育”，尤其是現(xiàn)在隨著獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越大，家庭教育日趨表現(xiàn)出重智輕德、忽視全面培養(yǎng)子女的特點(diǎn)，甚至有些家長(zhǎng)的教育與學(xué)校教育背道而馳，使學(xué)生在這種相互矛盾的教育中無(wú)所適從，削弱了學(xué)校教育的積極作用。比如，現(xiàn)在學(xué)校都在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高綜合素質(zhì)，但有些家長(zhǎng)卻只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視品德、才藝等方面的培養(yǎng)。甚至有些家長(zhǎng)為了讓子女考取理想的學(xué)校，每天不斷給孩子施壓，讓他們完全沉沒(méi)在題海之中，其結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，但其他方面的才華卻埋沒(méi)了。
另外，就學(xué)校教育一方來(lái)說(shuō)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生施教過(guò)程中，應(yīng)該重視家庭教育的積極作用，將家庭教育作為學(xué)校教育的重要輔助。但是，目前有些學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)卻忽視了家庭教育的作用，對(duì)學(xué)生在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題只是單方面從學(xué)校的角度去想辦法解決，沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同做好學(xué)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作。例如：學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)校只是從學(xué)校教育的角度去分析和輔導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視了家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的重要影響作用�，F(xiàn)在青少年學(xué)生出現(xiàn)違法犯罪、自殘自殺等極端行為的現(xiàn)象逐漸增多，這些問(wèn)題的出現(xiàn)和日趨嚴(yán)重化，從側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)校教育與家庭教育之間存在的相互脫離、互不配合現(xiàn)象。如果學(xué)校定期聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況并了解學(xué)生家庭教育情況，那么就可以及時(shí)掌握學(xué)生異常舉動(dòng)并糾正學(xué)生存在的不良言行，避免學(xué)生出現(xiàn)人格扭曲、心理變態(tài)等異常心理問(wèn)題；如果家長(zhǎng)有定期向?qū)W校了解子女在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校的異常表現(xiàn)并積極配合學(xué)校進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生的言行，那么這種違法犯罪、自殘自殺等極端行為的念頭就會(huì)杜絕在萌芽之中。因此，家庭教育與學(xué)校教育相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展是教育好學(xué)生不可缺少的重要途徑。
二、社會(huì)教育呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)
社會(huì)教育是一種非常重要的教育途徑，具有與其他教育形式不可比擬的特殊作用。社會(huì)教育直接面向社會(huì)，又以社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)為背景，它比學(xué)校教育、家庭教育具有更廣闊的活動(dòng)余地，影響面更為廣泛，更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用；社會(huì)教育形式靈活多樣，沒(méi)有制度化教育的嚴(yán)格約束性，它較少受階級(jí)、地位、年齡資歷的限制，能較好體現(xiàn)教育的民主性等。但是，因?yàn)樯鐣?huì)教育在整個(gè)教育體系中還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚�，沒(méi)有引起人們足夠的重視，以致目前社會(huì)教育呈現(xiàn)出疲軟狀態(tài)。造成當(dāng)前社會(huì)教育呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)的原因有多種，就我個(gè)人認(rèn)為，主要有如下二點(diǎn)：一是人們不夠重視社會(huì)教育。由于社會(huì)教育的作用具有隱蔽性、長(zhǎng)效性，不能立竿見(jiàn)影，所以很多人忽視社會(huì)教育所具有的重要性；二是某些學(xué)校和教師存在片面追求升學(xué)率的思想，重學(xué)校教育，而忽視家庭和社會(huì)教育，重知識(shí)傳授，忽視其他培養(yǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有或很少有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
例如，從20世紀(jì)90年始，國(guó)家教育部門(mén)就針對(duì)我國(guó)在基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期存在片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象提出了素質(zhì)教育理論并要求學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)教育自提出以來(lái)，雖然取得了一定成績(jī)，但還是有不少學(xué)校存在轟轟烈烈講“素質(zhì)”，扎扎實(shí)實(shí)干“應(yīng)試”的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了追求高升學(xué)率，不顧教育部門(mén)有關(guān)取消學(xué)校補(bǔ)課和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的文件精神，利用假期或周末的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有些家長(zhǎng)為了讓子女能以高分考取理想的學(xué)校，利用平時(shí)休息的.時(shí)間請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)功課，占用了大量娛樂(lè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，限制了學(xué)生其他能力的發(fā)展。
三、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育和諧發(fā)展的若干途徑
學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題早在20世紀(jì)80年代就提出，教育部門(mén)、學(xué)校為了解決學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題提出了很多實(shí)用、有效的解決對(duì)策。如，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育工作，共同管理、教育好學(xué)生；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，從而提高家長(zhǎng)教育子女的水平，充分發(fā)揮家庭教育的作用；建立家訪制度，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活等狀況……
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，原有的方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，為了更好地解決學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，需要在充分利用原有教育形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)采用一些新型的教育方式。筆者認(rèn)為在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，解決學(xué)校、家庭、社會(huì)教育和諧發(fā)展問(wèn)題，可以采用如下若干途徑。
1.利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，搭建網(wǎng)上教育平臺(tái)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，目前很多家庭都配置了電腦，用于子女教育或上網(wǎng)獲取信息。學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，搭建網(wǎng)上教育平臺(tái)，從而更好地與學(xué)生溝通和建立家校聯(lián)絡(luò)體系。例如，隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加，教師已不可能完全深入到學(xué)生宿舍，了解每一位學(xué)生的情況，那么教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天軟件、bbs、電子郵件等，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等狀況。同時(shí)，為了更快、更好地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，互通信息，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的情況并將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。
2.制作家校聯(lián)系卡，搭建空中對(duì)話平臺(tái)
電話、手機(jī)已成為社會(huì)生活必需品，基本上每家每戶都擁有電話。學(xué)校為了能更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，可以制作家校聯(lián)系卡，定期進(jìn)行電話互訪，掌握學(xué)生的相關(guān)信息。因此，學(xué)�？梢栽谛律胄r(shí)收集學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，匯總制作成家庭聯(lián)系卡，發(fā)給學(xué)校每位教師；同時(shí)也將學(xué)校老師的聯(lián)系電話制成卡片派發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)，這樣家校雙方可以根據(jù)需求不定期進(jìn)行互訪，掌握學(xué)生的表現(xiàn)情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常情況，家校雙方可以及時(shí)通過(guò)電話進(jìn)行交流，共同做好教育工作。通過(guò)制作家校聯(lián)系卡，大大方便了家校之間的聯(lián)系溝通，也方便彼此快速了解學(xué)生在校或在家的具體情況。因此，制作家校聯(lián)系卡可以搭建空中對(duì)話平臺(tái)，使家校互通信息更為快速方便，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活等狀況。
3.挖掘社會(huì)企業(yè)教育資源，搭建校企合作平臺(tái)
社會(huì)教育是學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，沒(méi)有社會(huì)教育參與的學(xué)校教育是不完善的教育。教育只有融入社會(huì)，才能形成全社會(huì)關(guān)心、支持并參與教育的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)的教育資源極其豐富，充分利用和挖掘社會(huì)教育資源，才能使學(xué)校教育與社會(huì)教育對(duì)接，形成校內(nèi)外一致的教育網(wǎng)絡(luò)體系。如：圍繞學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校可以充分利用社會(huì)的企業(yè)資源進(jìn)行教育，搭建校企合作平臺(tái)，通過(guò)與社會(huì)企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)教育，將學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位能力培養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)直接參與企業(yè)工作崗位的實(shí)踐，一方面可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；另一方面也為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際操作的平臺(tái)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.與具有鮮明教育意義的單位合作，建立穩(wěn)定的社會(huì)教育基地
社會(huì)教育資源的內(nèi)涵非常廣泛，只要對(duì)人能夠形成教育的單位都屬于社會(huì)教育資源的范疇。例如，歷史文化遺址、博物館、紀(jì)念館、軍事基地、養(yǎng)老院、素質(zhì)拓展基地等單位都屬于社會(huì)教育資源。這些社會(huì)教育資源是教育學(xué)生的好教材、活教材，學(xué)校要加強(qiáng)同這些單位的聯(lián)系，充分發(fā)揮這些單位的教育作用，將這些對(duì)學(xué)生具有深刻教育意義的單位作為學(xué)校長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的社會(huì)教育基地，以此全面加強(qiáng)學(xué)生的教育。比如，將素質(zhì)拓展基地作為學(xué)校長(zhǎng)期、穩(wěn)定的社會(huì)教育基地，不定期組織學(xué)生到素質(zhì)拓展基地參加各種素質(zhì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生體魄和意志，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)體系是營(yíng)造適于學(xué)生發(fā)展成才教育環(huán)境的重要途徑之一。如果學(xué)校教育沒(méi)有了家庭教育和社會(huì)教育的配合，學(xué)校教育則只是一句空話。正如《家教名言》中顧曉鳴所說(shuō)：“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容�！�
參考文獻(xiàn)
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