淺談本土趣味游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展影響論文
一、前言
木土的趣味游戲形式多樣，娛樂性和趣味性強，捉迷藏、丟沙包、老鷹抓小雞等等我們熟知的游戲都屬于木土的傳統(tǒng)趣味游戲這些游戲經(jīng)久不衰，為各個年代的兒童所喜歡，人人所熟知，可見其普及程度和受歡迎程度之高這些傳統(tǒng)的趣味游戲除了給孩子們帶來許多童年的歡樂，還對孩子們各方面的成長有重要作用:趣味游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的表達、溝通和與人交往的能力，培養(yǎng)幼兒的情感和良好性格，幫助其形成社會認知、積累社會經(jīng)驗，不斷促進幼兒身心全面發(fā)展。
二、木土趣味游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展影響
木土趣味游戲既有悠久的歷史，蘊含了中華民族豐富的文化底蘊，又是幼兒發(fā)展必不可少的游戲，也常常被學(xué)前教育廣泛使用，因此，其對幼兒的身心、情感和能力發(fā)展有著不可估量的作用。
(一)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒處于啟蒙認識階段，對社會萬事萬物處于初級的認知階段，新鮮的事物很容易引起幼兒的好奇心和注意力，幼兒喜歡咬玩具、拆玩具，在游戲中喜歡問很多為什么，就是孩子表露好奇心和發(fā)揮想象力的表現(xiàn)例如搭積術(shù)這個趣味游戲，幼兒通過把玩各種形狀的積術(shù)，發(fā)揮想象力將不同形狀的積術(shù)想象成搭建房子或者各種建筑物的材料，然后通過觀察圖紙，照葫蘆畫瓢，或者通過模仿能力搭造出類似的形狀，又或者通過發(fā)揮創(chuàng)造力，搭建出自己喜歡的形狀或物體。簡簡單單的趣味游戲，既耐玩，又可以鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，滿足這個階段幼兒的好奇心和探索欲。
(二)培養(yǎng)幼兒的表達、溝通和交往能力
幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)語言和表達自我，與人溝通和交往的初始階段，事實表明，經(jīng)常和小伙伴或者家長一起參與傳統(tǒng)趣味游戲的孩子，經(jīng)常與人溝通交流的孩子，與那些從小就玩電腦、手機等電子設(shè)備而缺乏集體游戲的孩子相比，表達能力和與人溝通協(xié)作能力更強，也更有集體觀念和合作意識、過家家是孩子們很喜歡的角色扮演類的游戲，孩子們通過扮演不同的角色，演繹不同的生活場景和主題，其實就是把他們對現(xiàn)實社會以及成人世界或者口常生活的情景通過自身的理解、模仿和想象表現(xiàn)出來。孩子們通常會選好玩伴，并根據(jù)玩伴的特征分配不同的.角色，例如，年紀稍人的男生會扮演爸爸，女生扮演媽媽，年紀較小的扮演孩子等，通過一些玩具、泥沙、樹葉等物體，發(fā)揮孩子特有的想象力，加上孩子對生活的理解，將故事演繹出來，從中獲得體驗的樂趣。這些木土的、傳統(tǒng)的游戲，增進了孩子之問的溝通和合作，增進了他們的友誼，也增強了孩子各方面的能力。
(三)培養(yǎng)幼兒的情感、性格和良好的生活習(xí)慣
俗話說得好，良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，一個人的幼兒時期是其情感體驗、性格、個性以及生活習(xí)慣開始形成的時期，益智的趣味游戲?qū)τ谟變呵楦�、性格及生活�?xí)慣的形成有重要的塑造作用，幼兒在進行石頭剪刀布、彈珠等趣味游戲時，經(jīng)常會面對游戲的輸贏，在游戲中輸了，將會給幼兒帶來挫折感和失敗心理;倘若贏了，則能帶來成功的喜悅和滿足感，這些情感體驗對于幼兒的發(fā)展十分重要幼兒通過這些失敗和成功的體驗，提高了抗挫折能力，形成樂觀健康的性格。在游戲的過程中，孩子們能相互協(xié)作，互幫互助，正確面對成敗和得失，實在難能可貴。除此之外，趣味游戲還能幫助孩子形成“自己的事情自己做”以及勤動腦、勤動手等良好的生活習(xí)慣，比如在角色扮演這類游戲中，可以讓孩子動手去干一些簡單但是能體現(xiàn)其自身價值的事情，以培養(yǎng)孩子的自我意識。而在孩子完成任務(wù)之后，教師可以鼓勵和提出在這個游戲過程中孩子存在的問題，讓孩子做得更好，表揚的這個過程能讓孩子感受到自己動手所帶來的責(zé)任感和榮譽感，提高孩子的自身存在感，讓其在以后的人生道路中能夠更加自信和陽光。
(四)形成社會認知，積累社會經(jīng)驗
本土的趣味游戲人多是現(xiàn)實生活的縮影和演繹，幼兒游戲的過程往往就是對社會認知的過程，幼兒在游戲的過程中會將自己的見聞和經(jīng)歷加入到游戲中，并通過自己的理解表現(xiàn)出來。幼兒在進行游戲時，就是模仿、學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，重復(fù)以往經(jīng)驗的過程，幼兒通過游戲的再現(xiàn)和重復(fù)性，不斷地鞏固生活的點滴，對于積累初步的社會經(jīng)驗十分重要。例如，幼兒在進行教師與學(xué)生的角色扮演游戲時，教師可以提前假設(shè)場景，告訴孩子假設(shè):我們現(xiàn)在是在幼兒園或?qū)W前班，我們要有人扮演教師與同學(xué)，要進行日常對話，或者上課等等，然后指定由年齡人一些的孩子輪流去擔(dān)任教師，其他人分別扮演學(xué)生中的班長、小隊長、隊員等角色，然后讓孩子們自發(fā)地回想以前在校時自身所扮演的角色的所作所為，盡量讓孩子們能夠融入到情境當(dāng)中去。這樣在整個過程中，孩子能夠感受到教師的難處，更能開心地、沒有壓力地和自己的“小老師”進行互動，相互幫忙完成各自的角色扮演這個游戲是幼兒很喜歡的游戲之一，通過小黑板等工具，還可以鞏固所學(xué)知識，對于孩子形成社會認知和積累社會經(jīng)驗具有重要作用。
(五)促進幼兒身心全面發(fā)展
最后，民間本土游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展以及德智體美勞全面發(fā)展都具有重要意義科學(xué)營養(yǎng)的飲食加上適當(dāng)?shù)倪\動對于幼兒的身體健康以及動作的協(xié)調(diào)性都有很人的幫助木土游戲多以戶外游戲為主，例如踢毽子、跳皮筋、老鷹抓小雞、捉迷藏和丟沙包等趣味游戲都是在戶外舉行，孩子們能充分享受陽光和運動，并且在游戲時放松身心，盡情奔跑，這些游戲可以促進幼兒的跑步、跳躍、平衡等身體素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒的心腦血管、肌肉韌帶、骨骼的正常發(fā)育以及眼、手、腳的協(xié)作能力發(fā)展。與此同時，游戲?qū)τ诤⒆觾?nèi)心的健康發(fā)展也很重要，孩子們通過親子游戲、小伙伴之問的嬉戲，有利于增進彼此的感情交流和信任感。經(jīng)常參加游戲的幼兒，往往內(nèi)心更善良，心胸更開闊，性格更開朗，不易形成自我為中心或者自閉等不良行為。
三、結(jié)語
總而言之，木土民問游戲相比電子游戲等有其優(yōu)越性和良好的群眾基礎(chǔ)，對于幼兒成長、幼兒德智體美勞各方面的全面發(fā)展有不可替代的作用在高科技電子設(shè)備和電子游戲普遍發(fā)展的今天，為了孩子的茁壯成長，家長、教師乃至社會都要充分認識到傳統(tǒng)的趣味游戲?qū)τ诤⒆咏】党砷L的重要作用，不斷為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
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