新課改背景下發(fā)展學生科學課堂自主學習能力的策略探論文
摘要：自主學習方式不僅是一種教學思想,同時也是一種教學策略,只有在實踐層面和理論層面的結(jié)合點上不斷進行拓展和探究,才能使這種教學模式全面服務于學生的素質(zhì)教育。本文闡述了在科學課教學過程中發(fā)展學生自主學習能力使用的一些具體策略,主要從學生主動參與策略和合作學習策略兩個方面進行具體闡述。
關鍵詞：科學課堂 自主學習 策略
一、引言
我國目前的教育改革正在進入深化階段,只有對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化,才能全面推進素質(zhì)教育。科學課的目標是全面提高學生科學素養(yǎng),通過課程發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是其科學課目標的核心。作為一種教育教學模式,自主學習更突出了學生的主體地位,注重學生主動性和積極性的發(fā)揮,真正讓學生掌握和運用知識。因此,怎樣在科學課中發(fā)展學生的自主學習意識、自主學習能力和自主學習習慣,自主學習策略,使其完成自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展,具有十分重要的理論價值與實踐意義。
二、科學課的特點分析
科學課程的目標是全面提高學生科學素養(yǎng),因此,在“新課改”背景下,科學課程的教學模式具備的特點為:一是課程的目標是以提高學生科學素養(yǎng)為核心。應該在把握好科學課目標的豐富性的前提下處理好科學素養(yǎng)與其他素養(yǎng)的有機聯(lián)系;二是課程的內(nèi)容是整合的。既體現(xiàn)了綜合的自然科學知識,也體現(xiàn)了科學與學生生活的綜合,也體現(xiàn)了科學與價值觀的綜合;三是課程實施是以科學探究為中心環(huán)節(jié)的。必須重視學生的“親歷親為”,鼓勵學生以給予科學探究的方式來進行知識獲取,強調(diào)學生理解有關科學本質(zhì)和探究的知識,比如探究方面就是學生不是僅僅掌握一系列與探究相關的技能,而是發(fā)展他們對探究的理解;四是課程資源室開放的。不能將知識來源局限于書本,必須從多方面尋找學生資源、教師資源、家庭資源、社會資源、文本資源、網(wǎng)絡資源等。
三、科學課堂發(fā)展學生自主學習能力的策略在當前減負形勢下,我們必須要著力打造高效課堂其策略之一就是要不斷發(fā)展和提高學生的自主學習能力。
1.學生主動參與策略
學生的主動參與在科學教學中的重要性是不容質(zhì)疑的。教學中主體性的一項重要指標就是學生的主動參與的熱度,參與的程度,參與的廣度,參與的深度。在學習中衡量學生是否體現(xiàn)主體性的一個重要標志是其參與意識與參與能力。在教學中不妨從以下幾點入手,發(fā)展學生主動參與的意識與能力:(1)是創(chuàng)設情境,激發(fā)好奇心這就需要教師正確地處理好教師主導和學生主體的關系。學生作為教育活動的主體,必須充分發(fā)揮主觀能動性,主動參與教學過程,才能充分發(fā)揮潛能,發(fā)展個性。在以學生為主體,激發(fā)學生動機的基礎上,教師引導點撥重點,讓學生提出目標和見解,從而為學生的自主學習創(chuàng)造教學氛圍。
例如,在進行水資源污染的講授時,通過放映一段視頻短片,展示某縣在大力發(fā)展造紙業(yè),使GDP超速增長,卻付出了河湖魚蝦死絕水質(zhì)嚴重污染,周邊飲水農(nóng)田灌溉受到嚴重影響的代價,激發(fā)學生主動參與討論參與分析利弊,發(fā)展思維,從而深層次地探究水資源與人類生產(chǎn)和生活的密切聯(lián)系,樹立保護自然資源和環(huán)境的意識,形成能用正確的科學觀點分析問題的能力,良好的氛圍,真實的情景創(chuàng)設,使學生產(chǎn)生極大的好奇心,從而激發(fā)學生的參與性。
(2)要激發(fā)興趣,調(diào)動積極性
興趣是最好的老師,教師應該意識到學生肯定會對自己感興趣的.東西,采取主動學習的態(tài)度。學生的學習能力、學習基礎不盡相同,要讓科學課發(fā)揮其發(fā)展綜合素質(zhì)的功能,必須激發(fā)學生學習科學的興趣。這就要求教師在設計每一節(jié)課時,要設計出留給學生的時空,激發(fā)學生的興趣。例如,在進行地球、宇宙和空間科學的講授時,結(jié)合近期廣泛傳播的“外星人”新聞,使學生的積極性被充分調(diào)動起來,此時教師和學生一起探討學習,目前關于“外星人”的新聞是否都是假新聞?但在浩瀚的宇宙中像銀河系一樣的星系就有1000億個,銀河系中就有像太陽一樣的恒星有2000億個,在這么多的恒星系統(tǒng)中存在地球一樣適合生物生存的行星存在的可能性是非常大的。在此基礎上教師“趁熱打鐵”,引入課程的實際內(nèi)容,這就使學生產(chǎn)生對天文學的求知欲和興趣,同時初步樹立科學的宇宙觀。
(3)要注重實驗過程,強調(diào)探究性
科學是一門實驗課程。如果學生能積極主動地注重實驗,并且能夠親生經(jīng)歷實驗的教學整個過程,則對學生的終身學習無疑有巨大的價值。例如感受大氣壓的存在、覆杯實驗、可樂瓶變癟以及吸管吸飲料的實驗等,這些實驗的器材生活中都容易尋到,操作也不復雜,而且現(xiàn)象也有趣,讓學生親自參與實驗器材的收集、實驗過程的設計、實驗現(xiàn)象的記錄、實驗原理的解釋,大大提高了課堂效率。
2.合作學習策略
所謂合作學習,指的是是相對于個體學習而言的一種教學組織形式,以合作小組為基本形式,利用教學中存在于動態(tài)因素之間的互動,達到促進學生學習的目的,最終共同達成教學目標。合作學習使學生變得開放和睿智,克服了學生思維的封閉性和局限性。學生作為教學的主體、學習的主體,必須樂學、愿學,才能真正提高學習效率。在合作學習中,學生可以自發(fā)地互相交流,從而盡最大努力自主地學好科學。因此,科學課的教學中應該實施學生互助合作學習。
在科學教學中,必須注意的是:合作學習容易被形式化、簡單化。例如,小組討論的基礎是獨立思考,而交流的前提是小組討論,所以足夠的思考和討論的時間是非常必要的。教師應避免在課堂上象征性地走走形式,充分留給學生思考和論起的機會與時間。應認識到合作學習由于具備相互交往的平等性、互補性和競爭性,因此能夠?qū)W生產(chǎn)生特別的吸引力,進而發(fā)展自主學習能力。舉例來講,在講授對食物中毒、溺水、觸電等意外事故的救護時,采用合作學習的方式,首先,教師將學生分成不同的學習小組,設計教學材料、教學目標,分配角色;其次,學生在各自的小組中互幫互助,彼此分享信息,共同努力以達到小組的目標;最后,對學習成績及小組活動過程進行評價。事實證明,這樣的教學模式能夠顯著提升教學效率。
四、結(jié)束語
綜上所述,在科學課的教學中應對自主學習方式正確認識,使其與課程教學更好的結(jié)合起來,服務于學生的學習。自主學習方式不僅是一種教學思想,同時也是一種教學策略,只有在實踐層面和理論層面的結(jié)合點上不斷進行拓展和探究,才能使這種教學模式全面服務于學生的素質(zhì)教育。
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