小學(xué)體育課堂教學(xué)合作策略探討論文
近年來，隨著小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學(xué)習模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項目都是團體運動，需要以學(xué)生合作為前提才能順利開展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，能夠為學(xué)生提供更多的交流機會，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來的成長奠定堅實基礎(chǔ)。
一、小學(xué)體育課堂教學(xué)運用合作策略的重要意義
首先，以學(xué)生為教學(xué)主體，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，比較注重學(xué)生在體育運動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的獨立思考空間和運動時間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓(xùn)練中。其次，提高學(xué)生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學(xué)生主動參與體育運動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運動，掌握體育技能，這種合作學(xué)習方式不僅可以拓展小學(xué)生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過合作策略的運用，教師為小學(xué)生提供展現(xiàn)自我體育技能的.平臺，滿足其爭強好勝的心理特點，調(diào)動其主動參與體育運動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓(xùn)練的動力。
二、小學(xué)體育課堂教學(xué)運用合作策略的具體方法
1.優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生組建合適的合作學(xué)習小組，打破傳統(tǒng)的自由組合模式。小學(xué)體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生的體育運動能力、興趣愛好和性別等多種特點，進行靈活分組。同時，根據(jù)具體的體育運動項目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠盡量得以優(yōu)勢互補，組外的學(xué)生則進行公平競技，最終形成一個良性的小學(xué)體育課堂合作學(xué)習氛圍。例如，在進行籃球運動教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎(chǔ)和學(xué)習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應(yīng)具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學(xué)生幫助水平一般者，進行組內(nèi)訓(xùn)練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學(xué)生，給組外的同學(xué)展示自己的運動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習。再如，在投擲壘球的教學(xué)中，同樣將學(xué)生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學(xué)生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強強對決”，讓每個學(xué)生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自信。
2.分工合作，明確體育活動中的職責。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，合作策略的學(xué)習效果越來越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學(xué)生體育小組合作學(xué)習中，每個成員都應(yīng)有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓(xùn)練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團隊的力量，有利于學(xué)生快速學(xué)習和掌握體育運動技能。例如，在進行跳繩教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學(xué)習；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯(lián)絡(luò)員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負責總結(jié)與評價；匯報員負責向組長和教師匯報學(xué)習成果。同時，這些角色也可以隨著運動項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運球?qū)W習時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點、觸球部位、腳外展等動作要領(lǐng)后，在小組自我練習環(huán)節(jié)由小組長組織組員學(xué)習和學(xué)生循環(huán)練習，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設(shè)置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點；匯報員負責向老師和組長匯報學(xué)生完成情況。對于學(xué)習特別困難的學(xué)生，教師也可以第一時間發(fā)現(xiàn)并及時輔導(dǎo)，讓其技能也能得到較快發(fā)展。
3.抓住時機，拓展學(xué)生體育運動能力。小學(xué)體育教師在合作教學(xué)策略實施中，要善于抓住討論時機，讓學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)深入分析和研究體育運動項目，制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，抓住小組討論的時機，以此激發(fā)學(xué)生的活躍思維，解決學(xué)習困難，提升體育運動水平。例如，在進行乒乓球教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實現(xiàn)削球。讓小學(xué)生討論到如何揮拍關(guān)鍵步驟時，教師應(yīng)充分運用這一時機，引導(dǎo)他們在削球時應(yīng)從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能�？傊谛W(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，不僅符合新課程標準的要求和理念，還符合體育課程教學(xué)的特點，以及小學(xué)生學(xué)習體育運動技能的需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)合理運用合作策略，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的體育運動水平。
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