初中體育高效課堂思路探析論文
新課改背景下構建初中體育高效課堂的思路探析韓團結新課程教學改革之所以要對初中體育教學提出新要求，是因為以往的體育教育在教學模式、教學方法以及教學理念上有著很多的不足，使得初中體育教學的效果得不到提升，最終影響學生的身體素質(zhì)，限制學生向德智體美勞全方位發(fā)展。所以，找尋有效的教學方法以及構建高效率的教學模式，是所有初中體育教育工作者必須重視的。在新課程改革的背景下，不斷的探究以及摸索，構建初中體育高效課堂的策略。
一、初中體育課堂教學的現(xiàn)狀
第一，課前課后缺乏交流討論，有些初中的體育老師將集體備課作為一種形式，沒有好好的實行，常常敷衍了事；教師之間在課前、課后缺少交流研討，對提升教師的教學水平百害而無一利。第二，教學模式單一，對體育教材的研究不夠充分，對體育的教學內(nèi)容不夠明確。在教學過程中，往往使用一成不變的傳統(tǒng)教學模式，在教學方式上缺乏創(chuàng)新，不能很好地利用一學生的主體性和老師的主導性，師生之間幾乎沒有交流互動，教學課堂氣氛部活躍，不能調(diào)動學生的學習積極性。第三，沒有制定明確的教學計劃，使得教師在教學中變得散漫，在教學上也變得隨意，甚至有的老師連課都不備，就直接給學生上課，對教學內(nèi)容以及教學模式準備不充分，直接降低了教學效率。第四，體育教學場地沒有進行統(tǒng)籌規(guī)劃，大多數(shù)初中的體育課一般都安排在上午的最后一節(jié)或者是下午的第一節(jié)課，由于初一到初三的班級數(shù)較多，班級集中上課會導致體育器材不夠分配的問題，而且場地有限，班級間上課時難免會相互干擾，不利于提高教學效率。
二、提高初中體育教學效率的策略
1.增強學生時間觀念
一個好習慣是在生活中漸漸養(yǎng)成的，因此，一個良好的學習習慣也是在教學課堂中慢慢培養(yǎng)出來的。在初中體育教學活動中，老師不僅是教授知識的`教導者，還是使學生養(yǎng)成良好習慣的促使者。所以，老師應該作為學生的榜樣，為學生樹立正確的時間觀念，使學生養(yǎng)成準時準點的習慣。在初中體育課堂教學開始之前，根據(jù)實踐教學時間，安排學生做幾分鐘的課前準備活動，課前準備活動內(nèi)容主要包括集合、報數(shù)以及熱身運動。做這些課前活動的主要目的是為了檢查學生是否來齊和避免學生在課堂中拉傷肌肉，不僅可以提高課堂教學效率還可以增進師生間的互動交流。例如，老師可以提前一兩分鐘叫學生牌號隊形，進行報數(shù)清點人數(shù)之后，引領學生做課前的熱身運動。在體育課正式開展前，安排學生去領教學器材，在課堂結束前將教學器材還回去，培養(yǎng)學生的時間觀念，養(yǎng)成充分利用時間的良好習慣，是提高課堂教學效率不可缺少的因素。
2.端正學生的學習態(tài)度
要有一個好的態(tài)度才會有一個好的學習開端，由于初中體育被學校領導和學生家長認為是一門可有可無的學科，所以，學生的思想也跟著轉(zhuǎn)變，漸漸地對體育失去學習的熱情，頻頻出現(xiàn)缺席曠課的現(xiàn)象，使得初中體育教學的課堂氣氛低下，學生在上課時注意力渙散，行動遲緩，嚴重嚴重影響了體育教學的效率；更甚者，有些教師將體育課的時間改上其他學科。所以，想要提升初中體育教學的課堂效率，就必須端正學校領導、學生家長以及學生的態(tài)度，讓他們意識到上體育課的重要性，調(diào)動學生上課的積極性。例如，在初中體育的教學課堂上，可以針對學生遲到早退的情況加強管理，可以通過學生的出勤率作為學生期末考成績的參考，在課前課中以及課后表現(xiàn)良好的學生可以在期末考的成績上加上一定的分值作為總成績，反之，則在期末考的成績上減掉一定的分數(shù)。通過這樣的考勤制度，端正學生對初中體育這門學科的態(tài)度，從而達到提高初中體育課堂教學效率的終極目標。
3.優(yōu)化體育教學手段
固定性是傳統(tǒng)的教學模式的特征，這就使得非常多的初中體育項目無法突出教學內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性，從而導致大多數(shù)體育教師在課堂教學過程中不能準確地抓住教學難點和教學重點，更別提怎樣去對教學手段進行改革以及創(chuàng)新。新課程改革要求初中體育教學的過程中，要利用個性化教學以及創(chuàng)新性教學，針對不同的學生群體運用不同的教學方式，在做到因材施教的同時，還要讓學生接受這樣的教學模式，并且在課堂中迅速的掌握教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學利益最大化的目標，可見，優(yōu)化初中體育教學手段是非常必要的。例如，在初中體育教學中的短跑教學一課中，老師不能只教授學生短跑的幾個動作技巧，還需要對教學手段進行優(yōu)化，可以利用多媒體教學，通過播放短跑的相關影響，讓學生仔細觀察，觀看之后，讓學生來談談自己所觀察到的東西，并說出自己理解的短跑技巧，再對學生的發(fā)言進行總結，變講解邊做動作示范，這種語言結合動作演示的教學手段可以讓學生快速的理解和掌握短跑的技巧，不僅使課堂教學效率得以提高，還擺脫了以往枯燥的課堂教學氛圍，還提高學生的學習興趣，達到樂而習之的教學目標。
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