初中信息技術(shù)教學中的評價策略論文
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學；教學評價；重要性；問題；解決
隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，在初中教學活動中信息技術(shù)課程越來越受重視。隨著教學方式的改革與創(chuàng)新，多媒體教學設(shè)備廣泛應(yīng)用于初中教學之中，初中信息教學水平不斷提升。但目前初中信息技術(shù)教學評價還存在一些問題需要解決，本文對初中信息技術(shù)教學中評價策略進行了研究，旨在解決課堂教學評價問題，進而提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量。
一、初中信息技術(shù)教學評價的重要性
教學評價主要是指根據(jù)一定的客觀標準，對教學活動以及教學結(jié)果進行分析與評定，在教學工作中教學評價是十分重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響著教學質(zhì)量。從教師的層面上講，教學評價能夠?qū)W生成績進行評定，幫助教師了解學生的實際學習情況，另外，教學評價也能讓教師了解自己在教學活動中存在的問題。這樣有利于教師根據(jù)學生的實際學習情況和自己的教學情況對教學方式進行調(diào)整，改進教學設(shè)計，以此提升初中信息技術(shù)教學質(zhì)量。從學生層面上講，教學評價能夠讓學生對自己的學習狀態(tài)有一個充分的了解，同時能夠?qū)⒆约旱膶W習成績與其他同學進行對比，找出自己在學習上的不足之處，并通過自身積極的努力提高學習水平。
二、初中信息技術(shù)教學評價存在的問題
1.教學評價效率低下。目前，在初中信息技術(shù)教學評價中大部分教師都是自己設(shè)計課堂評價量表開展教學評價工作，科學合理的課堂評價量表能夠保證教學評價工作的'順利開展，但是大部分教師設(shè)計的課堂評價量表的評價項目非常多，而且比較繁瑣，加之初中信息技術(shù)教師直接按照其他學科評價量表制作方法進行設(shè)計，課堂評價量表也是以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)。以上問題就導致初中信息技術(shù)課堂評價量表缺乏科學性，而且紙質(zhì)問卷會增加教師后續(xù)處理的工作量，在統(tǒng)計的時候也比較容易出錯，這就導致教學評價效率十分低下，而且教學評價的準確性無法保證。
2.教學評價形式單一，未重視過程性評價。目前，初中信息技術(shù)教學受到應(yīng)試教育的影響，部分學校并不重視信息技術(shù)課程，部分學校領(lǐng)導在信息技術(shù)教學評價安排上具有一定的隨意性，這就導致初中信息技術(shù)教師缺乏動力與壓力，敷衍式地采用單一的教學評價形式開展教學評價活動。大部分初中信息技術(shù)教師都是通過試卷成績進行教學評價，這種評價方式不能有效地對學生的學習過程進行評價，從而導致初中信息技術(shù)教學評價不能發(fā)揮其作用，影響教學質(zhì)量。
三、解決策略
1.學校應(yīng)重視信息技術(shù)教學。學校應(yīng)對初中信息技術(shù)課程進行合理的安排，根據(jù)教學任務(wù)以及教師數(shù)量合理安排初中信息技術(shù)課時，讓初中信息技術(shù)教師有充足的時間與精力完成教學評價工作，鼓勵教師創(chuàng)新教學評價形式。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)實際的教學情況組織一些實踐活動，讓學生積極參與到信息技術(shù)實踐活動中，根據(jù)學生的實際參與情況進行教學評價，這樣不僅能提升教學評價的有效性，還能在一定程度上提升學生學習的積極性。
2.重視過程評價，提升教學評價效率。在初中信息技術(shù)教學評價中，教師要重視過程評價，改變以往用試卷成績評價學生學習效果的方式。具體可以采用知識點問卷調(diào)查的形式開展教學評價，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學生在網(wǎng)頁上作答，學生答題完畢之后計算機自動生成結(jié)果，這樣就在很大程度上提升了教學評價的工作效率。另外，通過網(wǎng)頁進行評價，教師和學生都能夠快速地知曉評價結(jié)果，教師能夠根據(jù)教學評價結(jié)果迅速調(diào)整教學方式，學生也能夠根據(jù)自身情況查漏補缺，以此在提升教學評價水平的同時提升初中信息技術(shù)教學效果。
3.重視操作實踐，綜合評價。初中信息技術(shù)教學評價不僅要重視理論知識的評價，還要重視實際操作的評價。初中信息技術(shù)教師可以將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式完成作業(yè)，之后再進行課堂演示，教師根據(jù)課堂演示進行教學評價。如，讓學生自行選擇主體制作PPT并上臺展示，教師在學生展示PPT的過程中讓學生進行某個關(guān)鍵點進行操作，觀察學生的操作步驟，以此判斷學生是否掌握相關(guān)知識。
4.采用多樣化的教學評價方式。初中信息技術(shù)教師在開展教學評價活動時，可以采用多樣化的教學評價方式進行評價，除了教師評價之外，還可以組織引導學生進行學生自評以及同學之間的互評。如，學生在完成小組作業(yè)時，教師就可以引導學生進行組內(nèi)互評。這種評價方式能夠讓學生清楚地認識到自己的問題，同時還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們都積極地參與到初中信息技術(shù)教學過程中，提升初中信息技術(shù)教學效果。
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