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      2. 初中英語課外閱讀淺論論文

        時間:2021-07-15 19:49:07 論文 我要投稿

        初中英語課外閱讀淺論論文

          一、英語課外閱讀的必要性

        初中英語課外閱讀淺論論文

          閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段,而且閱讀能力是一種語言的綜合能力,提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ),也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正價值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立學(xué)好英語的自信心。所以,學(xué)生所學(xué)的語言知識能否鞏固,言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展,在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會閱讀!度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語閱讀教學(xué)作了說明,其中還特別指出:除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。另外,香港城市大學(xué)著名教授、外語教學(xué)法博士KenBeatty也向中小學(xué)生建議,要適應(yīng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)要求,關(guān)鍵一點(diǎn)是要增加課外閱讀,因?yàn)檫@能幫助自己汲取知識、夯實(shí)語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?梢,英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。

          盡管初中英語教學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,但是目前我們很多英語閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語音、詞匯、語法等語言知識,忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力,從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸,是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)生在課外閱讀中,把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西,加以充實(shí)、鞏固。教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧,為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。

          二、課外閱讀方法指導(dǎo)

          1、精選材料,擴(kuò)大范圍,培養(yǎng)興趣

          1)選擇閱讀材料的原則

          首先,我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系:課外閱讀對課內(nèi)知識有補(bǔ)充和促進(jìn)作用,二者相輔相成,必須把它們緊密地結(jié)合起來,使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次,興趣是成功的原動力,作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀,材料要有其發(fā)展性,體裁要多樣化,要講求趣味性和時效性。另外,我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu),注意材料的內(nèi)容,把握語言難度,經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我們深知,淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識,引起興趣;較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維,增添知識。因此,閱讀材料的難度適中,由淺入深,逐步升級。一般情況是,生詞不太多,篇幅不太長。如果生詞太多,看一句要查好幾次詞典,就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上,閱讀的效果就大打折扣了。

          2)閱讀材料的推薦

          我們?yōu)槌跻荒昙墝W(xué)生選擇的閱讀材料,以短小精悍、幽默有趣為主。比如,在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》(初一年級)中有一系列的豐富生動、幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料,不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事,而且享受到了閱讀的快樂。LittleRedCoat《小紅帽》,TheSleepingPrincess《睡美人》,TheFrogPrince《青蛙王子》,PopeyetheSailor《大力水手》,SnowWhite《白雪公主》,Cinderella《灰姑娘》,Gulliver’sTravels《格列弗游記》等等都受到了初一年級學(xué)生的喜愛,很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇,利用英語角的時間進(jìn)行演出,深受師生稱贊。

          隨著學(xué)生閱讀能力的提高,閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。為初二的學(xué)生,我們選擇了一些比較適合閱讀的,并且具有時代性,新穎性的報刊《21世紀(jì)報》、《英語周報》、《上海學(xué)生英文報》等報刊雜志,它們比較貼近學(xué)生的生活,涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材,很受學(xué)生歡迎。《上外——朗文系列讀物》以及外文出版社出版的“企鵝文學(xué)經(jīng)典英語簡易讀物”,可以讓學(xué)生欣賞到一批英美文學(xué)巨匠的作品片段,如:珍妮?奧斯丁的《勸導(dǎo)》,《傲慢與偏見》,夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》等等。這些都可以對學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。

          對于初三的.學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好,讓他們相互推薦,進(jìn)行“書訊交流”,分享閱讀資源,擴(kuò)大閱讀量,讀后摘抄好詞好句,列出提綱,甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外,我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》,它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。比如第二冊第七單元“MadammTussaud蠟像館”,圖片上顯示了JoanCollins(曾主演過電視劇《豪門恩怨》)及LanthonyHopkins(曾主演過電影《沉默的羔羊》)及足球明星PaulGascoigne,學(xué)生非常熟悉他們,無疑想更深、更多地了解他們,因此學(xué)生會很有興趣地讀下去。

          3)做好讀后活動

          閱讀之后,我們挑選一些所讀內(nèi)容的語言形式進(jìn)行分析,通過運(yùn)用內(nèi)容圖式對其作進(jìn)一步歸納;運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式對語篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論;圍繞其開展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動,以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀圖式,提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看,讀后活動為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺,他們可以盡情地展現(xiàn)自我,展現(xiàn)他們被英語文化熏陶后的自我。有時候,學(xué)生和老師會討論一些中英的“culturalshock”(文化沖突),這樣激烈討論和教師講解之后,學(xué)生的跨文化意識增強(qiáng)了。

          2、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,強(qiáng)化閱讀意識

          要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時,就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性,并做到即時指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料,還有意識地給他們安排課外閱讀的時間(比如:晚自修的部分時間和周末的部分時間),鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

          心理因素對閱讀的影響也很大,當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時,就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時缺乏信心,或被動,或急于求成。我們及時幫助學(xué)生克服心理障礙,使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此,我們設(shè)立并完善了一些獎勵措施和評估辦法,如:在每天的DutyReport的時間,請同學(xué)講述閱讀的故事或片段,并進(jìn)行評比,這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語,而且也促進(jìn)了他們主動進(jìn)行課外閱讀。

          我們還開設(shè)了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動,讓學(xué)生利用假期去讀一些簡易的英文書籍,開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動,以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識。

          此外,我們?yōu)閷W(xué)生營造良好的英語氛圍,在班級里創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境。比如:班級專門有個小柜子,里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等,學(xué)生可以隨時在教室里進(jìn)行閱讀。同時,我們在教室的顯著位置張貼海報,開設(shè)各個不同的欄目,學(xué)生將自己的讀后感,或妙語摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進(jìn)行展示。這些活動都讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。 3、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略,培養(yǎng)高效閱讀的能力

          在課外閱讀教學(xué)中,我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

          1)提倡平時多大聲朗讀,背誦精彩段落和文章,以培養(yǎng)英語語感。

          2)在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合,欣賞鑒析和專項訓(xùn)練相結(jié)合,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

          當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后,我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略:默讀、略讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習(xí)中,我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句,但也因文而異,因此綜觀文章,仔細(xì)體會段段之間、句句之間的聯(lián)系,了解中心意思,這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題,而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。

          我們的課外閱讀是相對于教科書上的材料而言,它不是來自課本上的,而是教師根據(jù)不同年級,不同層次所選擇推薦的不同題材,不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項,而是用其他更能夠調(diào)動學(xué)生積極性的一些措施,比如對于敘述性的文章我們在閱讀之前,向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu),包括背景、主題、情節(jié)、高潮、結(jié)局等,這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力,并促進(jìn)理解,閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想,進(jìn)而達(dá)到情感目標(biāo)的培養(yǎng)。在閱讀說明文或科普文章中,我們提醒學(xué)生注意一些信號詞,比如:first,next,then,forexample,thus,therefore,inshort,inbrief,等等。這樣,有利于學(xué)生明確語篇中各個部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路,進(jìn)行鞏固記憶,從而為下一步提供相關(guān)的背景知識。

          我們深知,真實(shí)、地道的英語與學(xué)生所不熟悉的文化是緊密相聯(lián)的。要充分理解所讀材料的內(nèi)容,不僅要具備足夠的語言知識,還要了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等。例如,在MartinLutherKing(馬丁?路德?金)的演講IHaveaDream中描寫了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后,美國的黑人并沒有獲得自由,而是處處受到種族歧視,當(dāng)時的社會政治狀況直接造成了黑人的悲慘命運(yùn)。而MartinLutherKing為爭取黑人的權(quán)利做出不懈努力。他身處險境卻能保持樂觀的態(tài)度,對自由和平等權(quán)利充滿渴望,對生活充滿熱愛,對人性充滿信心。教師在指導(dǎo)閱讀時,需要追溯到美國的歷史,否則學(xué)生難以理解。因此,了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等可以讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過程中的“culturalshock”,增加文化積累。

          3)貫徹“整體閱讀”法

          我們要求學(xué)生集中注意力于整個篇章內(nèi)容,而不是個別詞語。在閱讀過程中,學(xué)生辨認(rèn)出篇章開頭的某些實(shí)詞、轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵性詞語時,頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預(yù)測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中,通過對部分詞語的辨認(rèn)而不斷證實(shí)擴(kuò)展開始時的預(yù)測,或者否定它而產(chǎn)生新的預(yù)測,最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系,綜觀全文,整體把握,避免“只見樹木,不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法,按照意群或句群進(jìn)行閱讀,以提高閱讀速率。與此同時,我們提倡運(yùn)用上下反復(fù)平行交叉的交互式閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從語篇到語句,從大意到細(xì)節(jié),利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像,再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式,從而幫助學(xué)生把語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

          三、教學(xué)結(jié)果及分析

          雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)策略還在嘗試階段,但是課外閱讀教學(xué)策略對于我們?nèi)绾斡行е笇?dǎo)初中英語課外閱讀的借鑒作用是顯而易見的。

          學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界,有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力,使英語整體水平得到明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時,學(xué)習(xí)活的語言,積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動,如英文朗誦、演講、講故事、英語角等,定期交流閱讀心得,收集妙句美文,更是健心益智。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,主要表現(xiàn)有以下幾個方面:

          1.學(xué)習(xí)英語的興趣明顯濃厚,從應(yīng)付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀,而且積極主動去進(jìn)行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀,學(xué)生的知識面拓展了許多。

          2.學(xué)生自信心明顯增強(qiáng),自我表現(xiàn)力凸現(xiàn)。如:DailyTalk中積極主動,敢于展示。

          3.學(xué)生的詞匯量大大地擴(kuò)大,并且能夠“讀”以致用。例如:當(dāng)講到OxfordEnglish8AChapter1,同學(xué)們可以用許多實(shí)際的詞匯去介紹各種球類運(yùn)動的比賽規(guī)則,一些著名球星以及他們效力的球隊和各個賽季的比賽情況等等。同樣在OxfordEnglish8A中,Chapter5中涉及到恐龍和Disneyland,學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀過的故事來講述Disneyland的許多卡通電影梗概。有的同學(xué)通過閱讀某些簡易英文百科全書,來給大家講述恐龍的歷史。毫無疑問,學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合運(yùn)用能力。

          4.學(xué)生英語語感增強(qiáng),在測試中,閱讀理解和完型填空兩個題型得分率有一定的提高。

          總之,在英語課外閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略,在教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀策略,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧,真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取,汲取信息,認(rèn)識世界;是一種感覺,感覺變化,獲得體驗(yàn);是一種享受,享受語言,享受樂趣;讓學(xué)生在英語課外閱讀中盡情體味人生,任由情思激蕩。

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