淺談對課標(biāo)的一些認(rèn)識教育論文
英語引入我國已有一百多年的歷史，在英語的教學(xué)中雖然也積累了不少的經(jīng)驗，但由于歷史的社會的條件所限，而且教不得法，以至于效果不佳。而現(xiàn)在英語正在全球化，成為國際通用語，其實用價值也越來越為人們所看重�！墩n標(biāo)》正根植于這一世界性的變化，為我們教者提供了教學(xué)英語的正確途徑，指明了新一輪基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的方向。本文擬從以下幾方面談?wù)勎覍Α墩n標(biāo)》的一些理解。
一、語音語調(diào)的規(guī)范準(zhǔn)確性
《課標(biāo)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。
對于小學(xué)低年級的小學(xué)生來說，英語可是個新鮮事物，他們對任何新經(jīng)驗極度的開放性和愿意接受性促使他們?nèi)シe極地、好奇地學(xué)習(xí)英語，建立在此基礎(chǔ)上的是規(guī)范而又準(zhǔn)確的語音語調(diào)。切實把語音作為一個教學(xué)重點來抓。吃透教材，把握好每一部分的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生從入門階段起就一步一步扎實地打好語音基礎(chǔ)。只有具備了良好的語音語調(diào)和語感基礎(chǔ)，小學(xué)生才能滿懷信心地學(xué)習(xí)英語，才能對英語感興趣。在處理這個問題上，我采取了如下嘗試：
1.適當(dāng)安排和調(diào)整語音教學(xué)的內(nèi)容和時機
當(dāng)出現(xiàn)與字母讀音相一致的音標(biāo)以及最常用的字母組合讀音規(guī)則的相應(yīng)規(guī)則時，我反復(fù)強調(diào)并領(lǐng)讀這些音標(biāo)，同時要求學(xué)生盡可能識記它們。這樣幫助了學(xué)生逐步掌握讀音的要領(lǐng)，認(rèn)準(zhǔn)字母，使學(xué)生在初學(xué)英語時就建立字母與音標(biāo)的讀音關(guān)系。不斷幫助學(xué)生強化常用字母及字母組合讀音規(guī)則的概念，加強他們根據(jù)讀音規(guī)則識讀和記憶單詞的能力。
2.聽力訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行語音語調(diào)方面的教學(xué)
朗讀是一種潛在的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平，可以使小學(xué)生熟悉詞匯的語音形式。在做聽力練習(xí)時，我有意讓學(xué)生重復(fù)聽力材料。這種做法一方面能確保學(xué)生的語音不會跑音，即使有部分學(xué)生跑音，還能及時更正；另一方面使學(xué)生高度集中注意力，促使他們以最積極飽滿的態(tài)度迎接課堂小測驗的挑戰(zhàn)。
此外，我還嘗試模仿9年級學(xué)生口語測試的方式，精心為學(xué)生選好測試材料，定期給班上的學(xué)生進行口語小測試。測試內(nèi)容共有四個部分：第一部分為朗讀單詞，第二部分為朗讀句子，第三部分是回答一些簡單的問題，第四部分則是課本上的對話。當(dāng)然測試結(jié)束后，我會對表現(xiàn)佳、進步快的學(xué)生實施一定的獎勵，并且適時鼓勵其他學(xué)生也要爭取獲獎機會。試行之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅朗讀水平提高很快，而且語音的準(zhǔn)確度也大大提升了許多，學(xué)生在不知不覺中居然記住了好些單詞。這為以后的英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。
二、活動的真實有效性
《課標(biāo)》強調(diào)讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí)。它所提出的“活動課”是指通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進行交流和完成事情，重點培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力。 因此，我們教者要弄清楚一個問題，那就是英語在中國僅僅是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的實際環(huán)境。例如，除了英語課，其他的課程極少涉及或根本不涉及英語。還有我們的周圍也沒有眾多的英語語言的使用者，眾多中國家庭中，家庭成員甭提精通英語就是懂點英語的都少之又少，所以家庭不能提供較好的英語語言環(huán)境。許多教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是希望能給孩子們一個個的英語語言環(huán)境，讓他們輕松自然地學(xué)習(xí)英語。但是，過分強調(diào)的那種表演型的情景教學(xué)如果只是為了搏得大家的`掌聲的話，那教者就不是一位稱職的教師，倒成了進駐孩子心靈的虛榮始蛹者了。
著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體�！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。我在教學(xué)過程中，十分注意選材，不盲目追求表面的華麗，注重在“真實、有效”上下工夫，盡量創(chuàng)設(shè)適合中國孩子學(xué)英語的環(huán)境，并根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境。在課堂教學(xué)活動中注意動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，集體活動與個人活動穿插，以便吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
三、心靈教學(xué)的重要性
《課標(biāo)》重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。把學(xué)生從“有興趣”引向“有明確的學(xué)習(xí)目的”再到“保持學(xué)習(xí)的愿望和興趣”，使學(xué)生徜徉在英語知識的海洋中，這是我們廣大英語教學(xué)人員的殷切希望和最終目的。古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生認(rèn)知的需要，也是學(xué)習(xí)的強大動力。興趣是打開知識寶庫的一把鑰匙，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，興趣越濃，注意力越集中，這樣他們才能有高昂的情緒和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生活潑、好動、好奇又好勝，針對這些特點，教學(xué)形式宜多樣化，宜采用生動直觀的教學(xué)方法，如朗誦、做游戲、有趣的比賽、角色扮演和背誦競賽等等。這些活動在設(shè)計的時候要保持難度適中，因人而異，讓各類學(xué)生在經(jīng)過一定的努力后都有成功感。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們應(yīng)不斷為孩子們創(chuàng)造成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅，哪怕是微小的成果也會引起他們的滿足和興奮。在此推動下教師和學(xué)生雙方所獲得的利益價值是讓人難以估量的。
情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個心理生活和實際生活，它既推動人的本能活動，又干預(yù)社會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，是整個人的活動的動力。在英語教學(xué)中，我們教師千萬不能忽視情緒這一非智力因素的動力作用。在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)生會更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往會更主動，熱情也會更高，學(xué)習(xí)則更加積極。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，尤其是小學(xué)生,教師要對學(xué)生熱情且有耐心,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中保持樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中,我們教師特別要注重對一些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的積極情緒的培養(yǎng)，盡可能多給他們展示自己的機會。只要他們?nèi)〉靡恍┘毼⒌倪M步，就要在語氣、語調(diào)上很夸張的表揚他們，如：“Verygood.Youdidagoodjob.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You’regreat.Won-derful.”。
我們的英語教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會，才是教育的根本。新課標(biāo)正是適應(yīng)當(dāng)代的形勢，在適應(yīng)社會改革開放的形勢下首推出來的。本文是本人在新課標(biāo)教學(xué)過程中的一點體會，一些粗淺的看法,希望能拋磚引玉,跟大家一起學(xué)習(xí),共同推進新課標(biāo)教學(xué),著力優(yōu)化英語課堂教學(xué),使得我們的課堂教學(xué)更快更好的發(fā)展。
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