論文：對新課標的實踐與認識
【內容摘要】新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新課程標準突出的特點是改變了以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度出發(fā)，結合美術學科的特點來劃分學習領域。近年來，在教學中通過課程改革，優(yōu)化課堂教學，注重激發(fā)學生學習美術的興趣，密切課堂教學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設和諧教學情境，讓孩子們在情感體驗的同時獲得創(chuàng)作的樂趣，潛移默化中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，提高審美意識和審美能力。促進學生在學習美術知識的基礎上形成綜合運用知識、各方面素質協(xié)調發(fā)展的能力。
【關鍵詞】新課標 優(yōu)化 實踐 教學
新課程改革，給美術教學帶來了新的生機，為素質教育思想在普通教育中的全面落實也創(chuàng)造了新契機。領會新的教育理念，在教學中體會實踐新課標，創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。全市課改時，拿到新課本后看到以前系統(tǒng)的知識被新課程分的七零八落，還有什么研究性學習呀、探究呀、科學素養(yǎng)呀一些新名詞搞的人摸不著頭腦。在上課時，往往不知該講什么，因為以前大片的內容都被刪除了，只好自己又把那些內容人為的加上去，才覺得這節(jié)課上的有意義......總之剛課改時很是沒有方向。經過不斷的學習和教研，在邊教邊學中才漸漸領會了新課標的理念，慢慢地自己的觀念更新了，教學起來也覺得得心應手了。下面我談談我對新課標實施教學改革的一些認識和實踐體會。
一、美術新課標的理解 二、新課標下的美術課堂教學
（一）激發(fā)學生的興趣從優(yōu)化課堂教學開始
興趣是成功的第一任教師，也是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發(fā)起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優(yōu)化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣。那么，在美術課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？改變以往的教學模式，優(yōu)化課堂教學。教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。如今的學生，學習任務繁重，各門功課都要兼顧，所以優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，是非常必要的。那么，如何優(yōu)化課堂教學呢？優(yōu)化課堂教學主要從三大方面進行，首先從教學內容進行優(yōu)化。教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生的接受程度、學生的特點、教材的難度進行內容的增減；或者在作業(yè)的練習要求中，有所不同，讓他們有一定的選擇空間。如：七年級上《我為校園添色彩》之校服設計課中，我要求學生設計男、女學生裝各一套或者是你喜歡的、在你心目最美的服裝，幾套不限，材料不限，表現(xiàn)方法不限。結果學生積極性特別高，作業(yè)效果很好，有剪貼畫、有色彩畫、有彩鉛、有卡通畫、有布貼畫、休閑裝以及各種配飾。從作業(yè)中體現(xiàn)出學生的思想與創(chuàng)新以及對生活的熱愛。對美的追求。這就大大激發(fā)了他們的學習熱情。
其次是教學結構的優(yōu)化。課改前的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。改變一下原有的模式采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學生的興趣，即所謂教中有學，學中有教正是這個道理。二是課前回顧評議上次作業(yè)改為課尾當堂總結，減少學生對知識的遺忘。三是課下批改作業(yè)改為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師盡量挑選典型的、有代表性的作業(yè)加以點評，不能批改的作業(yè)，必須以課下批改來補充，批改作業(yè)也應個體差異不同而標準不同，一句鼓勵性的評價可以大大提高他們的學習自信心。
最后是教學方法上的優(yōu)化。美術教學要盡量避免枯燥無味，我們的教育對象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以我們對學生實施的是“生活化”的美術教育，而不應該是“專業(yè)化”的美術教育。我們所選擇的教學內容和方法也應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展和健康成長的。這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，選擇方法。要根據(jù)學生的特點，用新穎的和科學的教學手段來授課，最關鍵是抓住他們的學習熱情，努力做到將美術學習活動與學生的生活經驗聯(lián)系起來。利用學生爭強好勝的性格，引進競爭機制；給他們提供展示的平臺；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比的直觀教學法；以及充分利用多媒體效果。讓學生在快樂中學習。如、我在講授《標志設計》這節(jié)課時，課前學生對標志的概念還含糊不清，于是我布置了任務，要求按學習小組調查收集各種標志做課前準備。結果同學們都不甘示弱，收集了很多。到了上課那天，各組長早以把本組收集的作品展示在黑板上，當我問到什么是標志時，同學們便爭先恐后的回答，我想這正是因為他們在課前已經積極參與調查研究的結果，于是，我引導學生分析總結各組收集的標志有什么特點，區(qū)分類別，以及表現(xiàn)手法、設計原則。緊接著我出示課前準備的多媒體課件，讓學生欣賞一組優(yōu)秀的標志作品，讓學生理解標志作為視覺語言，與我們生活之間密切的聯(lián)系，它不僅是一種視覺符號而且具有獨特的美學價值，強大的社會功能。所以我們應該學會運用標志的藝術語言美化我們的生活。通過學習活動，提高了同學們對標志的審美能力、實踐能力、以及合作交流能力，對事物的觀察能力。這節(jié)課后，針對學生的表現(xiàn)，給予充分的肯定。
（二）營造輕松愉快的課堂教學氛圍
作為教學活動的組織者，我認為：首先，教師應該改變過去枯燥、乏味的教學模式，為學生創(chuàng)設和諧輕松的課堂氛圍，使他們在無拘無束、輕松愉快的課堂氣氛中投入學習，獲取知識。如何構建和諧融洽的課堂氛圍呢？我曾經通過多媒體設備把音樂融入課堂，不論是做背景音樂還是與美術作品對比欣賞，對創(chuàng)造課堂情境，營造出寬松、愉快的課堂氛圍，都是一個好辦法。特別是欣賞教學，能起到意想不到的效果。讓學生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，愉悅身心健康，領悟美術的魅力。這就要求老師在主導教學時應展示個人的人格魅力，針對不同類型的學生，激發(fā)他們的學習主動性，使學生在繁重的學業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，在輕松愉快的學習中，實現(xiàn)教學目的。
其次教師應該關注對學生自主、思維、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)，把以教師為中心的課堂轉向為師生共同進步的平臺。從學生發(fā)展的角度來建立新型的師生關系，在此基礎上我們的課堂才能更多地活躍起來，給學生一個條件，讓他自己去鍛煉，給學生一個問題，讓他自己去尋求答案；給學生一點困難，讓他自己去解決，給學生一片空間，讓他自己朝前走。鼓勵他們，能讓他們去親身體驗成功的喜悅和失敗的教訓。
再次，在課堂教學中教師要關注學生的`情感，能夠尊重學生，能包容學生的過錯，讓他們敢想、敢于提出問題，要相信他們的能力。只有這樣，他們在學習上才能全身心投入，真正用心去體驗美、感受美，真正體現(xiàn)學生學習的主動性。比如一節(jié)欣賞課，我讓學生先來評判，不管從何種角度，用何種方法，有的是強調人文精神，有的從美學方面，有的從創(chuàng)新入手，有的從技法入手，只要他們在思考、在參與，我們的目的就達到了，有時不知不覺地欣賞課成了一場辯論課，學生把自己搜集的資料整理發(fā)表自己的看法，學生通過搜集信息的去獲取了新的知識，分析和解決問題，加強同學之間的交流與合作，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
三、新課標指導下的教學體會
1、運用現(xiàn)代化手段輔助教學。
運用現(xiàn)代化的教育手段，可以吸引學生積極參與。在設計教學時，教師要做到心中有數(shù)，目標明確，貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，采用生動有趣的教學方法，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作。
隨著現(xiàn)代教育技術的推廣，實物投影儀、多媒體等先進設施進入學校教育。多媒體輔助教學，充分調節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間和時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。 在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點。在運用多媒體計算機的同時，教師可根據(jù)教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)，真正體現(xiàn)了學生為主體。
如在學習《海洋生物》一課時，利用多媒體給學生展現(xiàn)一段美麗的海底生物生活情景。許許多多的海洋魚在游動，有鯊魚、海馬、劍魚、海豚、烏賊……。瞧，左面又游來了一條大鯨魚，黑白相間的身體特別顯眼，后面還跟著一群大大小小的五顏六色熱帶魚，海底綠的、紅的水草在搖擺，海星在覓食……絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。
2、組織趣味性的教學過程。
游戲、玩耍是孩子的天性。游戲的過程就是學習的過程。新的《美術課程標準》以學生學習活動方式劃分了四個學習領域，每個領域都可通過各種游戲來達到教學目的。趣味性的美術教學活動，才能激發(fā)學生參與活動的主動性和積極性。教學中我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
如：二年級《美麗的花邊》一課，我是這樣上的：為了抓住學生喜歡"魔術"表演的心理，我設計了這樣的導語："同學們，今天老師要教你們表演魔術，你們高興不高興？"同學們一聽要學"魔術"，興趣被提起來了，我拿出一張蠟光紙，說："老師要把這張紙變成這一串大小相同的動物"，你們聚精會神的看著，我邊講邊示范，在幾分鐘內完成了一條小動物花邊。當我把手中的花邊打開的時候，全班同學為我的"魔術"表演發(fā)出驚嘆的聲音，不約而同地鼓起了掌。我抓住學生此時強烈的求知欲望，針對本課的重點和難點進行了講解和說明，然后布置學生做作業(yè)，作業(yè)過程中學生的學習積極性是很高的，作業(yè)效果很好。把游戲貫穿課的始終，讓每個學生在游戲中自由的表現(xiàn)、大膽的創(chuàng)造,嘗試運用不同的點、線、面、形、色來表現(xiàn)自己的真實感受，激發(fā)了學生的想象力及創(chuàng)新意識，也使學生的觀察能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。
再如：在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我制作了一個有趣的動畫課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。學生在作品中能靈活、綜合的運用色彩和線條，大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。組織趣味性的教學過程，吸引學生主動參與。
3、以欣賞和評述教學培養(yǎng)學生的審美能力
新課標在欣賞學習領域的教學，注重學生的積極參與，激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學生美術欣賞最基本的方法，提高學生的欣賞和評述能力，引起創(chuàng)造美的欲望。
如：引導學生欣賞梵高作品《阿爾的吊橋》時，將梵高各個不同時期的作品制作成幻燈片課件，學生通過對比凡高不同時期作品的風格，理解梵高，認識梵高。為了讓學生更加深入體會梵高整個藝術之路的艱辛和變化，加入了梵高自畫像賞析內容，學生在欣賞梵高自畫像的同時加深了對梵高的同情和理解，再也沒有學生把梵高當成“瘋子”來看了。如：通過引導學生欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構思、構圖和色彩，表現(xiàn)中華民族永遠起來的信心和氣魄。另外，在欣賞作品的同時，還可以引導學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術家的精神。如：我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I給祖國。這些都是藝術家所有的高尚品德與精神。
欣賞是美術教學中培養(yǎng)學生審美能力、表現(xiàn)能力的重要手段，能夠引起學生對美的追求和向往，形成健康的審美情趣及崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族與文化遺產，尊重世界多元文化的態(tài)度。以欣賞和評述教學引導學生通過感受、欣賞，內化知識，形成審美心理結構。發(fā)揮美術的愉悅性功能，培養(yǎng)學生對美術活動的興趣。把學生感受美的能力轉化為他們內在的需要和自我發(fā)展的內在動力。
4、增強自信，使學生大膽在活動中展現(xiàn)自己。
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同水平的學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應及時捕捉他們的閃光點。鼓勵學生獨立構思，按自己的體驗和意愿大膽表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。對學生的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
如：在學習《卷紙條拼貼畫》一課時，讓學生用廢舊報紙發(fā)揮想象，拼貼出有趣、新奇、富有個性的畫面。由于課堂上放手讓學生發(fā)揮，學生的“士氣”大增，發(fā)揮自己的想象，作業(yè)中涌現(xiàn)出了很多令人驚訝和值得學習的好作品，也讓學生從制作中體會變廢為寶的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，告訴學生應關注生活，關注身邊的一切，并用自己的雙手去創(chuàng)造美。讓學生大膽參與教學中感受教學展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的動手能力，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也增強了學生的自信。再如：教《太陽》這一課時，以《太陽的神話與天文》、《后羿射日》、《日中足鳥》等神話故事來引導學生大膽地去創(chuàng)作太陽的形象，學生有的用水粉、有的用油畫棒、有的用橡皮泥、有的用廢紙撕貼……，學生有的兩兩合作、有的單獨完成，也有的自發(fā)組成小組進行合作。大膽地用不同的材料塑造多種不同的太陽，讓教師受到了震撼。然后激勵每個學生來自我評價，我再加以肯定他們的評價，使他們感受到很快樂，很有信心。通過實踐學生在感受到成功的喜悅，相信自己的能力并繼續(xù)努力。這樣，大膽探索、獨立自信的個性品質就會逐漸培養(yǎng)起來，積極快樂地投入到美術活動中來。
隨著對課標的認識、理解與實踐，我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡新教材了，我也發(fā)現(xiàn)學生們越來越喜歡美術課了。在新世紀的美術課程改革時期，我們應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，進行美術教學的新嘗試。教師只要根據(jù)教學內容大膽地創(chuàng)新與嘗試，就能夠探索出更多新穎有效的教學方法。讓每一堂美術課都是精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，促進學生素質全面發(fā)展，深化教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，充分活動和自主學習，健康快樂地成長。
參考書目
1、《美術課程標準》 （實驗稿）
2、《走進新課程——與課程實施者的對話》
3、《基礎教育課程改革綱要（試行）》
4、《美術課程標準的主要特點》 中小學美術教學網(wǎng)
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