通過教育實習加強師范生的教師專業(yè)理念論文
教育實習是師范專業(yè)學生建立正確、現代的教師專業(yè)理念，提高教師技能和實現自身專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。本文從教師專業(yè)發(fā)展的角度，探討了教育實習對師范生專業(yè)理念的影響和作用，并提出建設性的意見。
一、 引言
葉瀾教授指出教師專業(yè)理念是教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。教育實習是一種親身的教育教學的專業(yè)實踐活動，對象是師范教育院校的即將畢業(yè)的師范生，其目的在于引導師范生樹立獻身教育事業(yè)的志向，培養(yǎng)獨立從事基礎教育工作的能力。教育實習不僅是高等師范學院人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)未來合格教師的重要環(huán)節(jié)，更是師范生職前培養(yǎng)實踐能力最直接有效的途徑之一。然而，近年來實習生在教育實習過程中，教師職業(yè)技能有所提高，但面對中小學新課程標準的實施，他們對新素質要求缺乏了解，直接影響了教育實習的效果，甚至影響到他們對教師專業(yè)理念的形成。筆者跟蹤調查了我校2013屆畢業(yè)生于2012年9-11月為其十周的教育實習，針對教育實習中存在的問題，探討了其對教師專業(yè)理念的影響，為提高師范生的專業(yè)素質起到一定的積極作用。
二、 教育實習中各因素對師范生教學理念的影響
1. 課堂師生互動的影響作用
在平時的課堂教學中，師范生學到的是專業(yè)理論知識，只有在教育實習階段，為學生提供了真實的教學場景，將學到的理論知識運用到實際教學實踐中。在學校的課堂教育或者實習前的.集中試講指導中，學生的知識水平比較高，知識接受能力較強，在模擬課堂教學時，能夠積極配合試講者，課題互動效果也比較好。到了實習學校后，中小學生的知識水平有限，接受能力有限，課堂教學效果不甚理想。在這種真實的教學場景下，實習生才能體驗作為一名真正的教師，在鞏固和完善了自己的專業(yè)知識的基礎上，不斷調整教學方法，更新自己的專業(yè)教學理念，做出更為理性的教學行為。
有實習生在實習手冊報告的反思中寫道：“當我聽到上課鈴聲后，自信滿滿的走上講臺，不一會我就感覺到整個課堂似乎就我一個人很亢奮，大多數學生對我提出的問題都是一言不發(fā)。 整堂課下來，我似乎也沒多少熱情了，之前設計好的課堂計劃也被打亂了，甚至課堂任務也沒有完成。針對這種情況，我重新調整教學手段和方法，在第二次課堂教學中，我將教學內容和日常生活聯(lián)系到一起，大多數同學積極發(fā)言，教學效果明顯好于上一次�！�
從這名實習生的報告中可以看到，師范生在真實的教學情境下，通過與學生在課堂上的互動，還包括課下的交流，發(fā)現教學效果并不符合自己事先準備的教學計劃，于是開始反思自己的教學方法，并根據教材和教學效果隨時進行調整，最終建立起更加清晰的專業(yè)理念。
2.指導交流的影響作用
教育實習為師范生提供了施展知識能力的舞臺，在這個舞臺里，師范生扮演了真正的教育工作者的角色。他們用所學的理論知識鍛煉自己，當專業(yè)理念和專業(yè)知識在轉化到實踐時遇到的問題與困惑時，不僅能得到指導教師的教學經驗的傳授，學習先進、正確的專業(yè)理念。同時一起實習的師范生相互之間的聽評課又從創(chuàng)新的角度互補互助，提高專業(yè)理念的同時，也是加速自身專業(yè)發(fā)展的最行之有效的方法。通過實習階段的觀察和對實習生的訪談了解到，在實習階段主要的交流方式為觀摩教學、經驗交流會和同學之間的交流。
在筆者的訪談中，一位實習生談到：“由于缺乏實戰(zhàn)教學經驗或牢固的知識，課堂上感到比較緊張，有時整個課堂失控，有時重難點講解不突出。實習學校組織我們觀看優(yōu)秀教師講課，如何控制課堂節(jié)奏、把握教材的重難點。觀摩完示范課，我就思索自己的不足之處，值得學習的地方。
實習生通過觀摩學習找出與經驗教師的差距，學習在具體的教學環(huán)境和教學任務下，如何設計課堂教學，取得良好的教學效果，通過認真的反思和學習不斷地提高專業(yè)理念。而由于實習生個體差異，可能在處理相同的問題時，方法也有所不同。因此，在學校先進的理論知識的指導下，他們之間相互交流，切磋教學方法，取長補短，也是有效提高其教師專業(yè)理念的途徑之一。
三、 改善教育實習，提高師范生專業(yè)理念
1.加強對師范生專業(yè)理念的培養(yǎng)
為了讓實習生更好地施展才能。除了傳統(tǒng)的“老三門”只關注學生職業(yè)技能的課程外，學校在課程設置上應該更加的靈活多樣，加大學生實踐課程或者在學生第二課堂活動中，多組織與專業(yè)知識相關的活動，比如：說課比賽、多媒體課程比賽、微格教學實踐等。理論與實踐并進，學習與反思相襯，以達到提升專業(yè)理念的目的。
2.合理安排實習生的教學任務
在實習階段，據調查，有些實習學校不放心將課程交與實習生，僅僅是聽評課和批改作業(yè)。還有實習學校因為缺乏師資力量，實習生不僅要承擔所學專業(yè)的課程，還要兼職其他副課。這樣，實習生失去了鍛煉的機會或者因為課程繁重無力去反思教學問題。所以，實習學校應該合理安排實習生的教學任務，多接觸教學情境，才能有充足的機會提高自身的教學專業(yè)理念。
3.提高教學反思的意識
對于實習生而言，專業(yè)理念之所以能在真實的教學情境中發(fā)生變化，是因為師生互動激發(fā)了實習生重新審視固有的理念，經過反思，根據實際教學要求進行調整，樹立和牢固起符合真實教學情境下的專業(yè)理念。所以說，實習生在實習階段必須通過反思不斷地更新自己的專業(yè)理念，才能實現專業(yè)發(fā)展和個人成長。
四、 結語
雖然通過教育實習這一短暫的階段提高師范生的教師專業(yè)理念略顯得倉促。但對提高教育實習質量，尤其在教師專業(yè)發(fā)展的初期，改善和提高師范生的教學專業(yè)理念，發(fā)揮著重大的教育價值。也只有這樣，師范院校的教育意義才能得以體現。
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