信息化教學與高職英語教學模式論文
摘要：針對信息化教學環(huán)境下高職英語教學模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀入手，然后闡述了信息化教學環(huán)境下高職英語教學的主旨，其次對在信息化教學模式下高職英語教學模式的改革，進行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語教學中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有：創(chuàng)建有效的學習情境、創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學習平臺、創(chuàng)建信息化學習環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息化教學；高職；英語教學；教學模式
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在現(xiàn)代教育教學中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學環(huán)境下，促進高職院校由傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)向信息化教學模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學改革發(fā)展，使高職院校的教學模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學主體的現(xiàn)狀，加強師生之間的互動、學生相互之間的互動，從而提升學生的英語水平。本文針對信息化教學環(huán)境下高職英語教學模式進行深入的探索。
1信息化教學環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀
目前，在信息化教學環(huán)境下，高職英語教學課堂中主要存在三個問題。首先是學生普遍缺乏對英語課程學習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學方針，使學生對英語課程的學習不夠重視，并且大部分高職院校的學生在高中階段的英語學習中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學中，老師對于信息化教學理念的認知不夠，老師的教學模式過于單一，基本上都是通過口語教學模式，針對教材中的內(nèi)容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實現(xiàn)著信息化教學，但實際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學環(huán)境的優(yōu)點并沒有完全發(fā)揮出來。在實際教學中，老師并沒有結(jié)合學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行多樣化的教學，導(dǎo)致課堂教學枯燥無趣，學生興趣降低，從而影響了老師的教學效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學的效果和質(zhì)量。
2信息化教學環(huán)境下高職英語教學的主旨
信息化教學環(huán)境下高職英語教學模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和現(xiàn)代教學模式進行融合，在信息化教學環(huán)境下，結(jié)合教學任務(wù)和目標，通過多媒體平臺和計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式以及遠程教學模式，針對優(yōu)質(zhì)的教學資源進行開發(fā)和維護，并鞏固英語課堂教學的效果。在信息化教學環(huán)境下，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)英語教學數(shù)字化的發(fā)展，并且還可以提升學生的英語學習效率和質(zhì)量，為高職英語教學帶來了新的契機[2]。
3在信息化教學模式下高職英語教學模式的改革
在信息化教學環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢，把信息化與英語課堂教學進行有效結(jié)合，使自身的教學任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學資源，開闊學生的知識面[3]。老師在課堂教學中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學目的，對信息進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結(jié)合學生的實際學習情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使信息化教學方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。在信息化教學環(huán)境下，高職英語老師在設(shè)計信息化課堂時，需要把構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語的教學特點與教學中存在的問題，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進行教學。在實際教學過程中，老師需要為學生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學生可以在情境教學中對英語內(nèi)容進行理解和發(fā)散，使學生可以在信息化學習環(huán)境中進行有效學習，并且為學生提供更多信息化的英語學習資源。此外，高職英語老師在設(shè)計信息化教學模式時，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學中對信息化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學內(nèi)容。在信息化教學環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實際情況，挑選合適的教學模式，設(shè)計出使學生易于接受的，良好的教學內(nèi)容，從而提升自身課堂教學質(zhì)量與效率。在信息教學環(huán)境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍。想要創(chuàng)建一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學模式。高職院�？梢詾橛⒄Z教師提供信息化培訓(xùn)機會，創(chuàng)建激勵機制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的.進行學習和競賽，營造出一個良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。
4信息化技術(shù)在高職英語教學中的應(yīng)用
4.1創(chuàng)建有效的學習情境
在信息化教學環(huán)境下，高職英語教學課堂中，老師需要激起學生對英語學習的興趣。興趣是學生最好的老師，想要激起學生的興趣首先需要創(chuàng)建有效的學習情境，使學生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學生對英語的學習興趣[5]。例如，在高職英語教學中，學生會經(jīng)常遇到“JobHunting”的內(nèi)容，想要加強學生的英語學習意識，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學生通過角色扮演的形式，在課堂上進行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學生可以根據(jù)自身的喜好進行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺中的相關(guān)教學課件，給出一些面試參考，對學生進行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習，在這個學習情境中，既可以提升學生對英語知識運用的能力，還可以增加師生、學生相互之間的互動與交流，并且還可以豐富學生日后的求職經(jīng)驗。
4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學習平臺
在高職英語教學中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學模式，把教學內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學習平臺[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學習平臺的過程中，可以把教學內(nèi)容分為兩個部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學習的內(nèi)容進行整理，形成一個導(dǎo)學案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中。例如，在學習Unit5ARoadtoYourFuture的時候，老師可以把該節(jié)課的重點詞匯和句式以及語法進行整理，形成一個導(dǎo)學案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，指引學生在課前對導(dǎo)學案進行認真學習。在課堂教學即將結(jié)束時，老師可以利用多媒體技術(shù)，對課堂的內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中進行對比學習。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，引導(dǎo)學生在平臺中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動。
4.3創(chuàng)建信息化學習環(huán)境
在信息化教學環(huán)境下，老師可以堅持開放性的教學理念，為學生提供更多的選擇機會與主動權(quán)，只有這樣才可以實現(xiàn)更好的教學效果。在高職英語教學中，老師主要是通過聽說讀寫這四個方面對學生進行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國外的時事新聞和熱點，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學生的英語學習能力，還有助于開拓學生的視野，從而加深英語教學的目的。此外，由于每個學生的學習能力不同，老師需要結(jié)合每個學生的實際學習情況，通過合適的教學模式對其進行英語教學，針對英語基礎(chǔ)較差的學生，老師可以了解學生遇到的學習問題，為其制作適合的教學視頻，有針對性的提升學生的英語學習質(zhì)量與學習能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時候，在準備課件時，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學生進行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時候，需要結(jié)合教材中重點的詞匯和詞組，指引學生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學生在課前對要學習的內(nèi)容進行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學生們，也可以在課后給學生布置作業(yè)，讓學生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學模式，可以有效提升英語課堂教學效率，并且還可以加深英語教學內(nèi)容的層次。
5結(jié)束語
總而言之，在信息化教學環(huán)境下，高職英語教學模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語教學帶來了新的契機，其有效地保證了英語課堂教學的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語教學，把信息技術(shù)的運用和英語實踐教學進行有效融合，是對傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語教學注入了新的生機和活力。把信息技術(shù)和英語課堂教學進行融合，有效提升了老師的教學質(zhì)量與效率，激起學生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對性地對學生的英語交際能力進行鍛煉，加強學生對英語學習的興趣，從而使學生可以得到全面的發(fā)展。
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