高�；@球教學(xué)中多種模式優(yōu)化組合論文
【摘 要】在高校的籃球教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，把多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合運(yùn)用到籃球教學(xué)課堂中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量，順利的完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 籃球教學(xué) 優(yōu)化組合
近些年來隨著教育、學(xué)校體育的改革，籃球課的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。新穎的教學(xué)模式在高�；@球教學(xué)中層出不窮，一些先進(jìn)的、優(yōu)化的教學(xué)模式被廣泛推廣，各種體育教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效的提高了高校籃球課的教學(xué)質(zhì)量；但是，實(shí)踐證明，把多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合運(yùn)用到籃球教學(xué)中去，比使用單一的教學(xué)模式，更能促進(jìn)高校籃球課的教學(xué)。為此，作者試圖把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合運(yùn)用到籃球教學(xué)中去，來提高高�；@球的教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體健康發(fā)展。
1 研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
把四川大學(xué)2006級(jí)籃球普修班的學(xué)生（男生）作為研究對(duì)象。先對(duì)選修籃球的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分為兩個(gè)班，每班為30人，分別記為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)和基本技術(shù)對(duì)照比較，研究結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在專項(xiàng)身體素質(zhì)和技能評(píng)價(jià)上分別沒有顯著性差異。因此分班符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分組要求。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過網(wǎng)上和圖書館查閱有關(guān)教學(xué)模式的論文資料50多篇，為本文的研究提供了豐富的資料。
1.2.2實(shí)驗(yàn)法
對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行多種教學(xué)模式組合教學(xué)，對(duì)對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，兩個(gè)班分別由同一個(gè)老師授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、教學(xué)環(huán)境均相同，具體教學(xué)內(nèi)容為籃球的傳球、投籃、運(yùn)球、上籃四項(xiàng)基本技術(shù)，教學(xué)時(shí)間為30個(gè)學(xué)時(shí)，最后進(jìn)行技術(shù)考核，兩個(gè)班的考核內(nèi)容均相同，由學(xué)生考核的成績(jī)分析評(píng)價(jià)教學(xué)效果，來考察和驗(yàn)證籃球教學(xué)法多種模式優(yōu)化組合應(yīng)用的教學(xué)效應(yīng)。
2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
通過大量研究表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在對(duì)籃球技術(shù)的掌握程度上有顯著性差異，因此，說明對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行多種教學(xué)模式組合教學(xué)比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于籃球課的教學(xué)。同時(shí)也測(cè)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生顯然更傾向與把多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用到體育課堂教學(xué)上去，并且此種教學(xué)方法也更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣。
3 分析與討論
3.1 體育教學(xué)模式的含義
20世紀(jì)80年代中期至今，我國(guó)關(guān)于體育教學(xué)模式的研究，成為一些體育工作者研究的熱點(diǎn)。毛振明認(rèn)為，“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上”樊臨虎認(rèn)為，“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型體育教學(xué)活動(dòng)的范型，它以簡(jiǎn)化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來”。由此，我們可以認(rèn)為體育教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序，是連接體育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的紐帶。
3.2 多種教學(xué)模式組合教學(xué)運(yùn)用的設(shè)計(jì)
在通常的體育教學(xué)實(shí)踐中，單一的教學(xué)模式難以完成一堂多教學(xué)指導(dǎo)思想、多教學(xué)目標(biāo)的體育課，研究證明，只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式才能充分發(fā)揮各個(gè)模式的教學(xué)功能，才能上好一堂多內(nèi)容、多任務(wù)的體育課。在籃球教學(xué)中，根據(jù)所授課的內(nèi)容，在不同的課堂學(xué)習(xí)部分實(shí)施不同的教學(xué)模式，能使教學(xué)理論在籃球課堂中達(dá)到最佳效果。
3.3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式在籃球教學(xué)課中的實(shí)踐
不同的教學(xué)模式相互爭(zhēng)長(zhǎng)、借鑒、補(bǔ)充，發(fā)揮著各自特有的功能，為教學(xué)實(shí)踐提供了選擇教學(xué)模式的廣闊余地。我們認(rèn)為，綜合運(yùn)用多種體育教學(xué)模式是當(dāng)前籃球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體育課程多目標(biāo)的.必然需要，是實(shí)現(xiàn)體育課程多元化目標(biāo)的有效途徑。在籃球課中綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式時(shí)，可把某一種教學(xué)模式作用在組織課堂教學(xué)的不同部分上；同時(shí)，在課堂教學(xué)的不同內(nèi)容中，也蘊(yùn)含著不同的教學(xué)模式。當(dāng)然，某種教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該有利于實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，并不是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的唯一模式，為了更好的完成一堂多內(nèi)容和多目標(biāo)的體育課，應(yīng)該需要多種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。據(jù)此，我們以一堂高�；@球普修課為例，把多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。
4 結(jié)語
現(xiàn)代體育教學(xué)模式的建立，反映了在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，所構(gòu)建的比較穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合運(yùn)用到高校籃球教學(xué)中去，能充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，在運(yùn)用多種教學(xué)模式時(shí)，要遵循教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，按照現(xiàn)代教學(xué)的整體目標(biāo)及每堂課的目的任務(wù)，把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合、綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)手段的整體功能。由于課程多目標(biāo)的需要和現(xiàn)代教學(xué)手段與方法等多方面的運(yùn)用，未來我國(guó)體育教學(xué)模式將更加多樣、廣泛，呈現(xiàn)出針對(duì)性、可操作性、實(shí)用性、現(xiàn)代化等兼蓄平衡發(fā)展的趨勢(shì)。
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