高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升方略的探析論文
【論文關(guān)鍵詞】高校青年教師；教學(xué)素養(yǎng)；提升方略
【論文摘要】青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對于改進高校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)由學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)三個方面構(gòu)成，提升方略既有教師內(nèi)在的修煉，也有學(xué)校外在的激勵。教師自主提升方略為：熱愛教學(xué)，喜歡學(xué)生；認真對待助課環(huán)節(jié)；注重平時積累知識；注意博采眾長；利用反饋信息改進教學(xué)；將科研融入到教學(xué)中。學(xué)校促進策略為：加強質(zhì)量文化建設(shè)；建立課堂教學(xué)準入制度；完善青年教師培訓(xùn)方法；開展教學(xué)基本功競賽。
教學(xué)素養(yǎng)是教師對教育事業(yè)的認識，以及作為教育工作者所應(yīng)有的各種知識在自身內(nèi)化而成的修養(yǎng)和品質(zhì)，也可以說是教師作為教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。它不是遺傳的，而是通過學(xué)習(xí)和實踐逐步獲得的。要盡快提升高校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，必須了解其基本構(gòu)成，分析存在的問題，探索提升的策略，以及構(gòu)建內(nèi)修外煉的體系，這對于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。“
一、高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成
高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)主要由三個方面構(gòu)成:學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是形成教育教學(xué)能力的前提，基本的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。
(一)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)
高校青年教師合理的知識結(jié)構(gòu)主要由四個層次構(gòu)成:本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實的專業(yè)知識，相關(guān)學(xué)科的基本知識，教學(xué)法的基本知識，有關(guān)學(xué)生的知識。其中，最根本最重要的是本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實的專業(yè)知識。只有對所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握扎實、理解深刻，才能講出道理、講出思路、講出方法。許多青年教師教學(xué)效果不好，往往就出在自己對教學(xué)內(nèi)容的理解不到位。
(二)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)
教學(xué)能力是教師在教學(xué)過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式。它可以分為教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力三個方面。
教學(xué)認知能力主要是指教師對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。主要表現(xiàn)為深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容，能夠把本學(xué)科的高深的科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精細的二度創(chuàng)造，變成適合施教的教學(xué)內(nèi)容;了解學(xué)生當(dāng)前的已有的認知狀況和情感狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認知特點。教學(xué)認知能力包括分析掌握教學(xué)大綱的能力、分析處理教材的能力、教學(xué)設(shè)計的能力、編寫教案的能力、了解判斷學(xué)生的能力。它是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，直接影響教師教學(xué)準備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。
教學(xué)操作能力主要是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中解決教學(xué)問題的能力，主要包括:講清概念的能力、抓住重點的能力、理清脈絡(luò)的能力、語言表達的能力、科學(xué)運用多媒體手段的能力、啟發(fā)誘導(dǎo)的能力、師生互動的能力、掌握時間的能力、組織討論的能力、學(xué)業(yè)考核的能力等。
教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是教師對教學(xué)活動的科學(xué)性的覺察、反思和有意識調(diào)控，以確保教學(xué)活動的有效性。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括教學(xué)反思能力、課堂評估能力、自我評價能力等。
(三)職業(yè)道德修養(yǎng)
高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)突出表現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任意識上。教學(xué)責(zé)任意識是教師對份內(nèi)應(yīng)做的教學(xué)工作應(yīng)做好的認知和覺察，體現(xiàn)了教師的教學(xué)責(zé)任感。教師的教學(xué)責(zé)任意識對教師的有效教學(xué)行為起定向作用，它成為教師有效教學(xué)的推動力，是教師永遠追求教學(xué)有效的力量源泉。一方面，它使教師在教學(xué)中充滿熱情，熱愛學(xué)生，熱愛所教學(xué)科，熱愛教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，努力追求有效教學(xué)，為人師表;一方面，它促使教師不斷學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)的知識，不斷提高教學(xué)能力;另一方面，它促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，展現(xiàn)教學(xué)智慧。
二、教學(xué)素養(yǎng)欠缺而呈現(xiàn)的問題
在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)方面，由于本學(xué)科及專業(yè)的基礎(chǔ)理論不扎實，常常出現(xiàn)教師在課堂上講解不深人、不清楚、不明白，重點不突出，概念不準確，甚至出現(xiàn)錯誤，課堂信息量少，理論深度不夠，內(nèi)容陳舊重復(fù)。由于知識結(jié)構(gòu)不合理和知識面狹窄，致使課堂上理論聯(lián)系實際少，啟發(fā)討論少，教學(xué)效果差。
在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)方面，初上講臺的青年教師最易出現(xiàn)教學(xué)操作方面的問題，主要表現(xiàn)在四個方面:一是滿堂灌�？傁朐谡n堂上多講點，總覺得講得越多，學(xué)生學(xué)得也越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，學(xué)生聽得也累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因為內(nèi)容實在太多，學(xué)生根本來不及歸納思考，只是跟著教師走，昏昏沉沉的，一點要領(lǐng)都沒有。這叫做貪多嚼不爛，消化不良。二是照本宣科。有些教師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這叫死記硬背、團圈吞棗。功夫沒少下，效果就不必說了。有的電子講稿是教材搬家，教師坐著面對微機邊操作邊講，既無板書，也無師生互動。三是不會掌握時間。有時候沒到下課時間就沒內(nèi)容講了;有時候到了下課鈴聲響了，一個問題還沒講完，只好壓堂。尤其是第四節(jié)課，一壓堂學(xué)生就不耐煩。因為吃午飯的時間到了，一壓堂精力就不集中，學(xué)生根本聽不進去你在上面講什么，效果很差，這叫做心中無數(shù)。四是忽視細節(jié)問題。很少看學(xué)生，總是保持固定的姿勢，眼睛總盯著講稿、屏幕、地板、天花板或墻壁。說話聲音小，或語速太快。多媒體屏幕字體很小，顏色搭配不當(dāng)，學(xué)生很難看清。
在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，教學(xué)責(zé)任意識差，不注意為人師表，主要表現(xiàn)在:備課不認真，教學(xué)文件不全;隨意停課，擅自調(diào)課和串課;上課遲到、早退;課內(nèi)外與學(xué)生缺乏溝通，忽視作業(yè)、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的.指導(dǎo);上課接手機，留胡須、頭發(fā)亂等;極個別的，還會出現(xiàn)課堂上不尊重學(xué)生，專橫獨斷，講解隱私，低毀同事等。
三、教學(xué)素養(yǎng)提升方略
(一)自主提升方略
1.熱愛教學(xué)，喜歡學(xué)生。教學(xué)工作需要有一種精神支柱，這種精神支柱就是對教學(xué)和對學(xué)生的熱愛。只有熱愛才能產(chǎn)生動力，才能想方設(shè)法注意改進教學(xué)方法，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因為無論準備一個好的課上演示實驗，還是找到一個既貼切又生動的事例，都要花費大量時間。如果沒有對教學(xué)的熱愛，是無法做到的。
2.認真對待助課環(huán)節(jié)。許多老教師在回顧成長歷程時都有這樣的體會:批改作業(yè)、指導(dǎo)實驗和輔導(dǎo)答疑都是幫助自己進一步吃透教材的很好環(huán)節(jié)。青年教師可以通過答疑、批改作業(yè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生或?qū)蝈e的解題思路中加深對教材內(nèi)容的理解，去發(fā)現(xiàn)講解某一個概念的最佳切人點是什么，這樣就可以用越來越精練的語言來描述一個問題，從而提高自己的教學(xué)水平。
3.注重平時積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說:要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是搞好課堂教學(xué)的基本保證。由于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時注意搜集、積累，把新知識補充到教學(xué)中，跟上時代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實的基礎(chǔ)，還可通過新聞廣播、報紙期刊、電視報導(dǎo)等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果生動。
4.注意博采眾長。經(jīng)常聽其他教師的課，博采眾長是講好課的關(guān)鍵之一。初上講臺的青年教師應(yīng)多去聽聽老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問題、又如何解決問題的。青年教師要注意收集國內(nèi)、國外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢國外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過程問題的新觀念、新方法和新策略，進行深人分析與對比研究，進而形成自己的教材和講稿。
5.利用反饋信息改進教學(xué)。青年教師要注意收集來自學(xué)生評教中的意見和建議、來自學(xué)生作業(yè)和成績中的反饋信息、來自同事聽課的反饋、來自教學(xué)督導(dǎo)專家的反饋意見，加強與學(xué)生、同事和專家的溝通，討論存在的問題，以找到改進教學(xué)的措施。還可以通過主動咨詢專家、開展課堂評價與研究、進行自我評價，促進自己對教學(xué)進一步反思，以提高教學(xué)能力。
6.將科研融人到教學(xué)中。教學(xué)不是孤立的，科研可以充實教學(xué)。科學(xué)在日新月異地飛快發(fā)展，如果在教學(xué)中總是講一些陳舊的東西(包括基礎(chǔ)課在內(nèi))，學(xué)生學(xué)起來就會感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學(xué)科發(fā)展的動向和前沿，并適當(dāng)引人教學(xué)，會豐富講課內(nèi)容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會使學(xué)生感到更有興趣和動力。
(二)學(xué)校促進策略
1.加強質(zhì)量文化建設(shè)。質(zhì)量文化，是指高等學(xué)校在長期教育教學(xué)過程中，自覺形成的涉及質(zhì)量空間的價值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范、環(huán)境意識及傳統(tǒng)、習(xí)慣等“軟件”的總和。它既是一種觀念，又是一種物化形態(tài)，它的價值導(dǎo)向決定著一個人會做什么，以及如何去做。在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)校始終重視質(zhì)量文化建設(shè)，形成了“規(guī)格嚴格，功夫到家”的辦學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)工作中，“嚴”字當(dāng)頭，“實”在其中，既有“嚴”的要求，更強調(diào)求“實”求“精”，強調(diào)過程管理與目標管理相結(jié)合。近年來，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(以下簡稱“學(xué)�！�)繼承和發(fā)展了“規(guī)格嚴格，功夫到家”的質(zhì)量文化，提出了“精細化管理”的辦學(xué)思想，進一步突出了“嚴”、“實”、“精”的管理理念，不斷加強教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校大力弘揚馬祖光精神，以馬祖光院士大公無私的思想品格、高尚的精神情操、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴肅的學(xué)術(shù)道德和特殊的人格魅力感染廣大青年教師，促進青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。在加強精神層面的質(zhì)量文化建設(shè)的同時，學(xué)校不斷完善制度層面的質(zhì)量文化建設(shè)，借鑒全面質(zhì)量管理思想，開展全員、全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量管理。近年來，學(xué)校建立了學(xué)生和教師全員參與，對教學(xué)過程全程監(jiān)控，對教學(xué)環(huán)節(jié)全方位評價的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教與學(xué)聯(lián)絡(luò)委員會、教師培訓(xùn)和院(系)教學(xué)工作狀態(tài)評價五位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
2.建立課堂教學(xué)準人制度。課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)最主要的教學(xué)工作，認真抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)。學(xué)校為從源頭確立良好的教學(xué)規(guī)范，把住課堂教學(xué)質(zhì)量人口關(guān)，建立了課堂教學(xué)準人制度，進一步強化了助課、試講、準人、認證、預(yù)警、退出、培訓(xùn)和提高等環(huán)節(jié)，使教師在嚴格的過程訓(xùn)練中提高教學(xué)能力，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。
3.完善青年教師培訓(xùn)方法。高校青年教師培訓(xùn)常常忽視對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，針對性與有效性不足。為改變這種狀況，學(xué)校近年來開始在相關(guān)部門建立了“教學(xué)質(zhì)量評價中心”，專門負責(zé)教學(xué)評價、青年教師教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。經(jīng)過多年的培訓(xùn)實踐，已經(jīng)建立了一套行之有效的培訓(xùn)方法:(1)組織教學(xué)方法講座，同時在講座中穿插青年教師試講，由名師點評;(2)組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)國家、省和校級教學(xué)名師的現(xiàn)場教學(xué);(3)組織新開課教師試講，請名師進行指導(dǎo);(4)定期組織新老教師座談交流會;(5)建立青年教師網(wǎng)絡(luò)平臺，開展青年教師之間的在線交流，討論教學(xué)中的難題與心得;(6)為新開課的青年教師指定督導(dǎo)專家，對青年教師進行跟蹤指導(dǎo);(7)錄制名師授課實況，制成光盤供青年教師學(xué)習(xí);(g)編印培訓(xùn)教材，在有效教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從備課、初上講臺、講課、討論、布置作業(yè)、考試、教學(xué)方法改革和學(xué)習(xí)原理，到運用評估改進教學(xué)，系統(tǒng)地介紹課堂教學(xué)的實用技巧，激發(fā)青年教師對教學(xué)的思考。
4.開展教學(xué)基本功競賽。教學(xué)基本功競賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺，是提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校每年舉辦一次青年教師教學(xué)基本功競賽，分為院系初賽和校級決賽兩個階段。在院系初賽階段，各院系為每一位參賽的青年教師配備一名指導(dǎo)教師，對青年教師進行指導(dǎo)和點撥，使其在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的操作能力得到提高。在校級決賽時，學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學(xué)技能進行現(xiàn)場指導(dǎo)，客觀真實地評價其在教學(xué)上的優(yōu)缺點，促進青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。
總之，高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提高是有效教學(xué)的重要保證。青年教師主動學(xué)習(xí)教育理論知識，自覺加強師德修養(yǎng)，積極投身教學(xué)實踐，積極進行教學(xué)反思，深人開展教學(xué)研究，是提高教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在因素。學(xué)校做好主講教師授課資格的認定，加強青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，加大教學(xué)激勵機制的引導(dǎo)，完善教學(xué)質(zhì)量保證制度的建設(shè)，將從外部促進青年教師教學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。加強高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
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